Educación para todos.

Aunque Fulvia Cedeño explique que la educación debe ser una fuente de desarrollo para todas las
personas en diferentes condiciones las estadísticas arrojan algo totalmente diferente, pues los
datos del Censo de 2005 reportan 392.084 menores de 18 años con discapacidad, de los cuales
270.593 asisten a la escuela y 119,831 no lo hacen.
Desde 2003 y hasta 2006, las secretarías reportan la matrícula de 81.757 estudiantes con
discapacidad en 4.369 establecimientos educativos, y aunque se ha visto progreso es indudable
que el sistema de educación debe hacer mejoras prontas para atender al resto de población, por
eso la política de inclusión de la población con discapacidad busca transformar el entorno escolar
para garantizar educación adecuada a estudiantes que presentan discapacidad cognitiva, síndrome
de Down, autismo, limitación auditiva por sordera o por baja audición, limitación visual por
ceguera o por baja visión, discapacidad motora por parálisis cerebral u otra lesión neuromuscular
y discapacidades múltiples, como ocurre con los sordo-ciegos. La inclusión significa, atender con
calidad, pertinencia y equidad a las necesidades comunes y específicas que estas poblaciones
presentan, la educación inclusiva da la posibilidad de acoger en la institución educativa a todos
los estudiantes.
El informe “Situación de la Educación en Colombia”(Sarmiento, 2010) , hizo evidente que los
niños y niñas de entre 3 a 5 años sin discapacidad, asisten un 11% más que los niños y niñas con
discapacidad en el nivel de preescolar. En primaria, se estima que el 1,2% de población
estudiantil tiene discapacidad. Para la educación secundaria y media la proporción de
adolescentes y jóvenes con discapacidad es del 12%, mientras que los de igual edad sin
discapacidad presentan un índice de asistencia de 72,9%. Esta decreciente participación en el
sistema educativo se ve reflejada finalmente en el acceso a la educación superior, que se estima
es sólo del 5,4% de la población con discapacidad.  
Según el Registro para la Localización y Caracterización de las Personas con Discapacidad –
RLCPD, el 56.97% de la población con discapacidad registrada y caracterizada, en edad de asistir
a un centro educativo en los niveles de educación básica y media, lo hace.
Los departamentos de Vichada, Córdoba y Vaupés con los porcentajes más bajos del país,
encontrándose en este último una amplia brecha e inequidad en el acceso frente al resto del país.
El grado de analfabetismo para la población con alguna discapacidad menor de 18 años es de
25.5 puntos mayor que el de los niños, niñas y adolescentes sin discapacidad. En cuanto a la
población mayor de 18 años, es 16 puntos mayor en las personas con discapacidad que el de las
personas sin discapacidad en el mismo rango de edad.

La UNESCO define inclusión como "un proceso de abordaje y respuesta a la diversidad de las
necesidades de todos los alumnos a través de la creciente participación en el aprendizaje, las
culturas y las comunidades, y de la reducción de la exclusión dentro y desde la educación.
Implica cambios y modificaciones en los enfoques, las estructuras, las estrategias, con una visión
común que incluye a todos los niños de la franja etario adecuada y la convicción de que es
responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños".

Y la pregunta que surge es ¿Por qué hoy por hoy aun abundan los casos de niños y jovenes
discapacitados sin educacion en Colombia?

La inclusión es un sueño de todos los que trabajaremos en un futuro muy lejano con las personas
de cerca, vivimos en un mundo donde las desigualdades son pronunciadas y aunque de años atrás
hasta hoy esto ha mejorado, la realidad en los colegios es otra, es decir esta medida que dio el
ministerio de educación es muy completa y funcionario muy bien si de verdad se cumpliera, ya
que he tenido la oportunidad de visitar colegios y ver las limitación de las maestras día a día en
un salón de clase porque tiene a un niño con discapacidad y 40 mas no tienen ninguna, la
exclusión y el aislamiento para este niño es mas visible, ya que no se cuenta con los recursos
necesarios para la adecuada atención a estos niños.