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Planificación Lectiva

PLANIFICACIÓN LECTIVA PEV

NOMBRE DEL MÓDULO: ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

Seleccionar estrategias, técnicas y recursos educativos para apoyar al profesional en la atención de niñas y niños con NEE permanentes o transitorias, según normativas
y necesidades de estos(as).

DURACIÓN: 54 horas pedagógicas.

HORAS AULA: 54 horas pedagógicas. 3 horas a la semana.
UNIDADES: SECUENCIALES

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA O PERFIL DE EGRESO:

Asistir al profesional en tareas específicas de atención a niños y niñas con necesidades educativas especiales.

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: especialidad
Ubicación en la malla: 4º semestre
Prerrequisito: Sin prerrequisito.
DOCENTE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Estimado Docente:

La primera actividad de la primera clase se debe realizar una inducción al módulo, que debe incorporar los siguientes puntos:
 
1. Presentación del Programa de Módulo: el docente presenta y explica el programa del módulo a desarrollar, con el fin de que
los estudiantes conozcan desde el inicio del módulo cuáles son las competencias a desarrollar o qué es lo que se espera que
ellos logren.
2. Presentación de la Bibliografía Obligatoria del Módulo: el docente presenta de forma detallada la bibliografía obligatoria a
utilizar en el módulo. Se debe incorporar el Cuaderno de Apuntes, si procede, explicando la forma en que los estudiantes
acceden a él a través de la Intranet.
3. Presentación del Calendario de Evaluaciones del Módulo: el docente entrega las fechas de las diferentes evaluaciones del
módulo, explicando detalladamente el tipo de evaluación que es y  el valor de la nota (coeficiente) que tiene cada una.
4. Explicación Normas Generales (en relación a asistencia, justificaciones, pruebas recuperativas, entre otros).

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III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

1º UNIDAD: Estrategias y recursos educativos para la atención de niños y niñas con NEE permanentes.
DURACIÓN: 21 horas pedagógicas

Nº 1.-Identifican los principios que sustentan la integración escolar considerando la importancia de su rol como asistentes Técnicos de Educación Parvularia en la
Se APRENDIZAJE ESPERADO: atención de niños y niñas con necesidades educativas especiales
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
1.1.-Identifica concepto de integración Integración del preescolar y
escolar partir de la lectura de las escolar:
normativas que rigen a la educación -Concepto de integración
1 3 especial. escolar
-Principios que la
fundamentan.
-Políticas de integración
educacional en Chile.(ley
1.2.-Identifica los principios que
20.845/2015, ley
fundamentan la integración en el marco
20.422/2010)
político-legal y sus implicancias en el
primer ciclo de Educación Parvularia. -Decreto 83/2015
1 3 -Diseño Universal
1.3.-Identifica las principales políticas y
programas de integración escolar en Aprendizaje
Chile de personas con NEE. -Decreto 170/2009 (relativo
a NEE de tipo transitorios y
permanentes).
1.4.-Identifica programas de integración
-Rol de la Asistente de
educacional y los incorporan como
Párvulos.
conocimientos técnicos y elementos de
apoyo a su labor como asistentes.
1 4 1.5.-Aprecia el rol de las asistentes de
la Educación Parvularia en la atención
de niños y niñas con NEE según el perfil
de egreso.

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Nº 2.-Identifican las NEE permanentes según su origen, clasificación y características, considerando el impacto al trabajo con niñas y niños con NEE.
Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
1.6.-Identifica las necesidades -Concepto de necesidades
educativas especiales de tipo educativas especiales.
permanentes en niños y niñas -Clasificación de
1.7.-Relaciona las principales necesidades educativas
2 3
necesidades educativas especiales de especiales permanentes
tipo permanentes a su etiología a partir -Etiología y características
de casos específicos. de los trastornos
permanentes
1.8.-Identifica el impacto de los -NEE Permanentes:
trastornos permanentes en la Discapacidad intelectual/
integración social y en los aprendizajes Discapacidad motora/
de cada niño en el contexto escolar. Discapacidad auditiva/
Discapacidad visual/
2 3 1.9.-Participa de las actividades
Trastornos motores/
propuestas por el docente cumpliendo
Trastornos Generalizados
con los requerimientos establecidos.
del Desarrollo/ NEE
derivadas de retos
múltiples: sordo-ceguera.

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Nº 3.-Identifican estrategias para la atención de niños y niñas con NEE permanentes, considerando estrategias de trabajo y la elaboración de material didáctico.
Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
1.10.-Caracteriza su rol de Asistente de -Rol de la Asistente de
Párvulos en la atención a la diversidad párvulos en la Atención a la
en el marco de las instituciones diversidad.
escolares -Estrategias, técnicas y
1.11.-Identifica estrategias, técnicas y recursos educativos para la
recursos educativos para la atención de atención de niños y niñas
niños y niñas que presentan NEE con NEE de tipo
2 4 permanentes, a partir de casos permanentes.
específicos -Estrategias para prácticas
1.12.-Identifica implementación de en aula inclusivas ( DUA)
estrategias de trabajo para niños y -Elabora material didáctico
niñas con NEE permanentes aplicables para NEE permanentes.
en el aula regular.

1.13.-Elabora material didáctico dirigido

a NEE permanentes
1.14.-Comparte las opiniones en
3 1 relación a los diferentes aprendizajes de
los niños y niñas con atención especial
en el contexto escolar.

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2º UNIDAD: Estrategias y recursos educativos para la atención de niños y niñas con necesidades educativas transitorias.
DURACIÓN: 33 horas pedagógicas

Nº 4.-Identifican las NEE de tipo transitorias según su origen, clasificación y características, considerando el impacto al trabajo con niñas y niños con NEE.
Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
2.1.-Identifica las necesidades Etiología y características
educativas especiales de tipo transitorio de los trastornos
3 2 en niños y niñas transitorios:
-Trastornos de la
comunicación oral.
2.2.-Relaciona las principales
necesidades educativas especiales de -Trastornos específicos del
3 3 tipo transitoria a su etiología a partir de lenguaje
casos específicos. -Trastornos específicos del
Aprendizaje
-Trastornos por Déficit
2.3.-Identifica el impacto de los Atencional
trastornos transitorios en la integración -CI Limítrofe
social y en los aprendizajes de cada
niño en el contexto escolar.
3 4
2.4.-Valora la importancia de diferenciar
NEE permanentes y transitorias en
relación al ejercicio de su profesión.

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Nº 3.-Identifican estrategias para la atención de niños y niñas con NEE transitorias, considerando estrategias de trabajo y la elaboración de material didáctico.
Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
2.5.-Identifica estrategias, técnicas y -Estrategias metodológicas,
recursos educativos para la atención de técnicas y recursos
niños y niñas que presentan NEE educativos para la atención
4 3 transitorias, a partir de casos de niños y niñas con NEE
específicos transitorias.
-Elaboración de Material
Didáctico para NEE
2.6.-Identifica implementación de
transitorias.
estrategias de trabajo para niños y
4 3 niñas con NEE transitorias aplicables en
el aula regular.

2.7.-Elabora material didáctico dirigido

a NEE transitorias
4 4 2.8.-Comparte las opiniones en relación
a los diferentes aprendizajes de los
niños y niñas con atención especial en
el contexto escolar.

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Nº 6.-Identifican el rol de la familia, la escuela, agentes educativos y profesionales frente a la integración escolar, según la normativa vigente.
Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
2.9.-Identifica el rol de la familia y -Rol de los agentes
agentes educativos en relación a la educativos socializadores,
5 3 integración escolar el hogar, la escuela,
profesionales, respecto a la
integración escolar: Familia/
2.10.-Identifica el rol de la escuela Escuela y profesores/
como espacio de integración para niños Educador Diferencial,
y niñas con necesidades especiales fonoaudiólogo/ Neurólogo,
2.11.-Identifica la función y rol de los psicólogo, otorrino,
distintos profesionales que participan en psicopedagogo,
5 3
los Jardines Infantiles y en los kinesiólogo, terapeuta
Establecimientos Educacionales en ocupacional, etc.
torno a la integración escolar de -Impacto de las diferentes
acuerdo a la normativa vigente. NEE de tipo permanente y
transitorio en la integración
2.12.-Identifica el impacto de las social y en los aprendizajes
diferentes NEE permanentes y escolares.
transitorias en los aprendizajes -Rol de la Asistente de
escolares y en la integración social Párvulos en la Integración
5 4 2.13.-Aprecia la labor del profesional de niños y niñas con NEE
que asiste a niños con NEE transitorias,
reconociendo la importancia del rol de
cada agente educativo

Examen
6 3 Final

RESUMEN DEL MÓDULO

6 1

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IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

-Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Diagnóstico.
-Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo.
-Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian.
-Utilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje.
-Promover en los estudiantes la reflexión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos.
-Promover aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes, integradas y relevantes en el contexto de la carrera.

V: EVALUACIÓN DE UNIDADES
UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN*
1 Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora
2 Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora
Examen Sumativa integradora
Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje.
*Evaluación parcial: comprende la evaluación de determinados aprendizajes esperados de la unidad.
*Evaluación sumativa integradora: comprende la evaluación integradora de los aprendizajes esperados de la unidad.
*Evaluación formativa: comprende la evaluación de aprendizajes esperados con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación.

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

VII: PERFIL DEL DOCENTE

Nivel Académico: Grado académico o título profesional en el área de la educación diferencial o psicopedagogía.
Experiencia Profesional: Al menos tres años de experiencia profesional.

APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO

INSERCIÓN CUARTO SEMESTRE

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

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4 Identifican y reconocen el espíritu
de superación como un valor
presente en el quehacer de AIEP
y lo relacionan con el desarrollo
personal y profesional.
4.1.-Reconoce, a través de historias de vida, la educación como -El espíritu de superación: La educación
herramienta de desarrollo del potencial humano y profesional. como forma de desarrollar el potencial
4.2.-Identifica en su familia, casos de superación a través de la humano y profesional.
educación. -Efectos del estudio en una familia.
4.3.-Identifica efectos que el estudio puede tener en una familia. -Educación continua.
4.4.-Reconoce, en el concepto de educación continua, las oportunidades
de superación personal y profesional.

Sugerencia de actividades:
-El docente invitará a los estudiantes a escribir un breve relato de vida de no más de 100-200 palabras (personal o familiar) que deje de manifiesto la importancia del estudio como medio de desarrollo
humano y profesional y de movilidad social. Luego hará leer alguna y se comentará socializadamente cada una de ellas.
-El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del concepto de espíritu de superación.

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