Mi Cuaderno Autoaprendizaje Ps 3 PDF

CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
Mi cuaderno de autoaprendizaje
Personal Social
3
Perteneciente a _______________________________________________
Institución educativa: _________________________________________
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección General de Educación Básica Alternativa, intercultural Bilingüe

y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural
Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural
Mi cuaderno de autoaprendizaje Personal Social 3

©Ministerio de Educación
Calle Comercio 193, San Borja
Lima, Perú
Teléfono: 615-5800
www.gob.pe/minedu
Elaboración de contenido
Alexandra Flavia Sibille Yika
Coordinación del cuaderno de autoaprendizaje Personal Social 3
Sara Del Aguila García
Revisión pedagógica
Laura Esther Vallejo Sánchez, Sara Del Aguila García
Ilustración
Manuel Bernardo Mercado Barbieri
Carlos Moisés Palacios Abregú
Diana Carolina Vigo Heredia
Diseño y diagramación
Susana Philippon Chang
Corrección de texto
Ricardo Alfredo Ayllón Cabrejos
Cuidado de la edición
Sara Del Aguila García
Primera edición: 2017

Segunda edición: 2018
Tiraje: 151 456
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2018-18320
Se terminó de imprimir en Diciembre de 2018

Imprenta Quad/Graphics Perú S.A.
Av. Los Frutales 344, Ate, Lima 03, Perú RUC 20371828851
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de este documento sin permiso del
Ministerio de Educación.
Impreso en Perú/ Printed in Peru

Presentación
Queridas niñas y queridos niños:

Este cuaderno de autoaprendizaje de Personal Social ha sido preparado
con mucho cariño y dedicación, pues sabemos que ustedes son personas
muy valiosas y el futuro de nuestro país.
En estas páginas aprenderán a conocerse, valorarse y participar en
situaciones donde deberán tomar decisiones buscando el bien común.
Conocerán la historia de su localidad, región y país, y la vincularán con la
historia del mundo. Así también, descubrirán la importancia de proteger
el ambiente y comprenderán que forman parte del sistema económico y
financiero del Perú.
Para lograr dichos aprendizajes, leerán casos de niñas y niños de
diferentes regiones, dialogarán sobre sus vivencias y podrán expresarse
acerca de diversos temas; analizarán problemas de su aula y localidad, y
plantearán soluciones. Además, conversarán con sabias y sabios con sabias
y sabios que les transmitirán nuevos conocimientos. Estas actividades las
desarrollarán en un contexto de recreación, y podrán compartir con su
familia y comunidad sus saberes, avances y logros.
Contarán con el apoyo permanente de la profesora o el profesor, y trabajarán de
forma individual, en parejas o en equipo, con sus compañeras y compañeros,
así como con familiares y personas de su comunidad. También, asumirán
diferentes responsabilidades, ya sea como relatoras o relatores, monitoras
o monitores, o responsables de materiales.
Este cuaderno de autoaprendizaje es una gran oportunidad para que
disfruten aprendiendo.
¡Les deseamos muchos éxitos!
Equipo del Ministerio de Educación
Estructura del cuaderno
Tu cuaderno está organizado en ocho unidades, diferenciadas por colores.
Nos conocemos y organizamos

1 para aprender
2 Somos parte de una familia
Somos diferentes y nos
3 respetamos
4 Vivimos en una comunidad
Observamos y respondemos
y los niños? Observamos y respondemos
1. ¿Qué están haciendo las niñas forman parte de una
1. ¿Las personas de la imagen
quién los recibe?
2. ¿Quiénes los acompañan y
colectivos se misma familia? ¿Por qué?
3. En nuestra escuela, ¿qué trabajos y los niños de la
1. ¿Qué actividad realizan las niñas
2. ¿Qué actividad están realizando?
realizan? imagen?
realizamos con nuestra
8 3. ¿Qué actividades similares ¿Cómo están
ocho 2. ¿Qué características físicas tienen? 1. ¿Qué lugar apreciamos en
la imagen?
familia?
26 vestidos? ¿Qué comparten?
veintiséis
hay entre ellas y ellos? 2. ¿Qué están haciendo las personas?
3. ¿Qué semejanzas y diferencias en el lugar donde
3. ¿Se realizan este tipo de actividades
44 cuarenta y cuatro
vivimos? Mencionamos dos ejemplos.
62 sesenta y dos
5 Conocemos nuestro ambiente
6 Protegemos el lugar donde

vivimos
Somos parte de una historia
7 que nos une
Esta es la cueva de
Piquimachay. Aquí 8 Trabajamos por nuestro
bienestar y el de todos
vivió el poblador de
Pacaicasa hace miles
de años. Él elaboraba
herramientas de piedra.
las personas de la
1. ¿Qué lugar están observando
imagen?
y cuáles los
2. ¿Cuáles son los elementos naturales
creados por los seres humanos?
las niñas y los niños de la
en nuestra 1. ¿En qué lugar se encuentran Observamos y respondemos
3. ¿Qué elementos similares existen
elementos naturales y imagen? niñas y los niños de la
localidad? Mencionamos dos 1. ¿Qué actividad realizan las Observamos y respondemos
dos creados por los seres humanos. 2. ¿Qué actividades están realizando? imagen?
80 ochenta y los vecinos realizan 1. ¿Qué actividades realizan las personas de la
3. En nuestra localidad, ¿las vecinas 2. ¿Cómo imagina el niño la vida
del poblador de
imagen?
actividades similares? ¿Cuáles? Pacaicasa? 2. ¿Cómo contribuyen estas actividades al
100 cien de nuestra localidad
3. ¿Cómo vivían las personas bienestar de las personas?
hace miles de años? 3. ¿Se realizan actividades similares en nuestra
120 ciento veinte localidad? ¿Qué productos se obtienen a partir
de ellas?
140 ciento cuarenta
En tu cuaderno encontrarás los siguientes personajes y llamadas importantes.
Animalitos en peligro de extinción que te

darán mensajes de ánimo y motivación.
Casillas en las que aparece un foquito que

te indicará que leas con mucha atención la
información que se presenta.
Trabajo individual
Cuando veas alguno de estos íconos,
significa que deberás trabajar sola o solo.
Trabajo en pareja
Este ícono te indica que trabajarás con una
compañera o un compañero de tu aula.
Trabajo en grupo
Este ícono significa que el trabajo lo
realizarás en grupo.
Trabajo con la docente o el docente

Cuando veas alguno de estos íconos,
trabajarás con tu profesora o profesor.
Trabajo en casa
Los integrantes de tu familia también te ayudarán en
algunas actividades. Este es el ícono que te lo indica.
Trabajo con la niña monitora o el

niño monitor
Cuando veas este ícono, realizarás
la actividad con la monitora o el
monitor del salón.
Trabajo con personas de mi comunidad

Este ícono te indica que trabajarás con
personas de tu comunidad.
INDICE
Unidad 1: Nos conocemos y organizamos para aprender 8
nizamos
Nos conocemos y orga
1 para aprender ¿Qué aprenderemos en esta unidad?...................................................................... 9
¿Por qué es importante conocernos y organizarnos para aprender?................ 10
¿Cómo nos organizaremos en esta unidad? ......................................................... 11
¿Qué materiales utilizaremos en esta unidad? ...................................................... 11
Actividad 1. Cumplimos con responsabilidades y acuerdos de convivencia
en el aula............................................................................................... 12
Actividad 2. Afrontamos conflictos y situaciones que nos afectan como
Observamos y responde
mos niñas y niños en la escuela.................................................................. 17
o las niñas y los niños?
1. ¿Qué están haciend
ñan y quién los recibe?
2. ¿Quiénes los acompa
3. En nuestra escuela,
realizan?
¿qué trabajos colectivo
s se
Tutoría. Soluciono conflictos ..................................................................................... 22
8 ocho
¿Qué aprendimos en esta unidad?......................................................................... 24
Unidad 2: Somos parte de una familia 26

lia
Somos parte de una fami
2 ¿Qué aprenderemos en esta unidad?.................................................................... 27
¿Por qué es importante ser parte de una familia? ................................................ 28
Actividad 1. Compartimos las manifestacones culturales de nuestra familia... 30
Actividad 2. Aprendemos a convivir en familia .................................................... 35
mos
Tutoría. Mis responsabilidades en el hogar............................................................. 40
Observamos y responde de una
la imagen forman parte
1. ¿Las personas de
misma familia? ¿Por
2. ¿Qué actividad están
qué?
realizando?
similares realizamos
con nuestra
3. ¿Qué actividades
familia?
26 veintiséis
Unidad 3: Somos diferentes y nos respetamos 44

Somos diferentes y nos
3 respetamos ¿Qué aprenderemos en esta unidad?.................................................................... 45
¿Por qué es importante ser diferentes y respetarnos? .......................................... 46
Actividad 1. Nos conocemos y respetamos .......................................................... 48
Actividad 2. Conocemos y defendemos nuestros derechos .............................. 53
y los niños de la
Tutoría. Controlo mis emociones ............................................................................. 58
1. ¿Qué actividad realizan las niñas
imagen?
2. ¿Qué características físicas tienen?
vestidos?
3. ¿Qué semejanzas y diferencias
¿Cómo están
hay entre ellas y ellos?

Unidad 4: Vivimos en una comunidad 62

¿Qué aprenderemos en esta unidad?.................................................................... 63
¿Por qué es importante vivir en una comunidad? ................................................ 64
Actividad 1. Valoramos las manifestaciones culturales de nuestra comunidad 66
Actividad 2. Dialogamos sobre temas de interés de nuestra comunidad ........ 71
la imagen?
Tutoría. Resuelvo problemas .................................................................................... 76
1. ¿Qué lugar apreciamos en
¿Qué comparten?
2. ¿Qué están haciendo las personas?
3. ¿Se realizan este tipo de actividades
en el lugar donde
62 sesenta y dos
Unidad 5: Conocemos nuestro ambiente 80
iente
Conocemos nuestro amb
5 ¿Qué aprenderemos en esta unidad?.................................................................... 81
¿Por qué es importante conocer nuestro ambiente? ........................................... 82
Actividad 1. Identificamos los elementos y recursos de nuestra localidad ....... 84
Actividad 2. Nos ubicamos en el espacio.............................................................. 90
Observamos y respond
1. ¿Qué lugar están
imagen?
emos
observando las persona
s de la
Tutoría. Mi trabajo en casa ...................................................................................... 96
los
os naturales y cuáles
2. ¿Cuáles son los element
humanos?
creados por los seres
existen en nuestra
3. ¿Qué elementos similares dos elementos naturales y
localidad ? Mencion amos
seres humanos.
dos creados por los
80 ochenta
Unidad 6: Protegemos el lugar donde vivimos 100

Protegemos el lugar donde
6 vivimos ¿Qué aprenderemos en esta unidad?.................................................................. 101
¿Por qué es importante proteger el lugar donde vivimos? ................................ 102
¿Cómo nos organizaremos en esta unidad? ....................................................... 103
¿Qué materiales utilizaremos en esta unidad? .................................................... 103
Actividad 1. Identificamos los problemas ambientales que pueden afectar
a nuestra localidad ............................................................................ 104
Actividad 2. Nos cuidamos y prevenimos desastres ........................................... 110
las niñas y los niños de la
1. ¿En qué lugar se encuentran
Tutoría. ¿Prevengo o me divierto? ......................................................................... 116

imagen?
2. ¿Qué actividades están realizando?
¿las vecinas y los vecinos realizan
3. En nuestra localidad,
actividades similares? ¿Cuáles?
100 cien
¿Qué aprendimos en esta unidad?....................................................................... 118
Unidad 7: Somos parte de una historia que nos une 120

Somos parte de una historia
7 que nos une
Esta es la cueva de
Piquimachay. Aquí
¿Qué aprenderemos en esta unidad?.................................................................. 121
¿Por qué es importante ser parte de una historia?.............................................. 122
Actividad 1. Narramos el poblamiento de América ............................................. 124
Actividad 2. Conocemos a los primeros pobladores peruanos ........................ 130
1. ¿Qué actividad realizan las
niñas y los niños de la
Tutoría. La importancia de comprenderse .......................................................... 136
imagen?
del poblador de
2. ¿Cómo imagina el niño la vida
Pacaicasa?
3. ¿Cómo vivían las personas
de nuestra localidad ¿Qué aprendimos en esta unidad?....................................................................... 138
hace miles de años?
120 ciento veinte
Unidad 8: Trabajamos por nuestro bienestar y el de todos 140

Trabajamos por nuestro
8 bienestar y el de todos ¿Qué aprenderemos en esta unidad?.................................................................. 141
¿Por qué es importante trabajar por nuestro bienestar y el de todos? ................... 142
Actividad 1. Comprendemos la importancia del trabajo y el ahorro .............. 144
Actividad 2. Cuidamos nuestros recursos ............................................................ 150
1. ¿Qué actividades realizan las
imagen?
personas de la Tutoría. Mis acciones afectan a los demás .......................................................... 156
al
2. ¿Cómo contribuyen estas actividades
bienestar de las personas?
3. ¿Se realizan actividades similares
localidad? ¿Qué productos se
en nuestra
obtienen a partir
¿Qué aprendimos en esta unidad?....................................................................... 158
de ellas?
140 ciento cuarenta
1 Nos conocemos y organizamos
para aprender
1. ¿Qué están haciendo las niñas y los niños?
2. ¿Quiénes los acompañan y quién los recibe?
3. En nuestra escuela, ¿qué trabajos colectivos se
realizan?
8 ocho
¿Qué aprenderemos
en esta unidad?
Leemos y conversamos sobre lo que aprenderemos.
Describir nuestras responsabilidades

en el aula.
Participar en la elaboración de
los acuerdos de convivencia de
nuestra aula.
Explicar por qué es importante

participar en la elaboración de
los acuerdos de convivencia de
nuestra aula.
No
Expresar nuestro desacuerdo frente estoy de
a situaciones de maltrato entre acuerdo.
compañeras y compañeros.
Intervenir a través del diálogo

cuando surgen conflictos entre
compañeras y compañeros.
nueve 9
¿Por qué es importante conocernos y
organizarnos para aprender?
1. Leo los testimonios y respondo las preguntas.
Soy Dina, vivo en la Soy Juan, vivo en el distrito

provincia de Tarata, en de Cuchumbaya, en el
el departamento de departamento de Moquegua.
Tacna. Me gusta hacer las Me gusta hacer trabajos en
tareas sola, porque si las equipo, porque así cada
hago en grupo algunas compañera y compañero realiza
compañeras y algunos una tarea. De esta manera,
compañeros no trabajan y todos colaboramos y sacamos
nos perjudicamos todos. buenas calificaciones.
• ¿Estoy de acuerdo con Dina o con Juan? ¿Por qué?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Señalamos dos ventajas y dos desventajas del trabajo en equipo.

Ventajas Desventajas
Cuando trabajamos en grupo, a veces no todos sus

integrantes lo hacen por igual. Cuando trabajamos
en equipo logramos realizar nuestras tareas con éxito
porque participamos todos.
10 diez
¿Cómo nos organizaremos en esta unidad?
1. Redactamos un acuerdo de convivencia necesario para trabajar

en equipo.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Identificamos la función de los responsables en nuestro equipo y

escribimos sus nombres.
Cargo Función Actividad 1 Actividad 2
Guía el trabajo
del equipo.
Monitora/monitor
Lee los textos
elaborados por
nosotros.
Relatora/relator
Recolecta y
guarda los
materiales que
utilizamos.
Responsable
de materiales
¿Qué materiales utilizaremos en esta unidad?

1. Necesitamos estos materiales antes de trabajar. Marcamos
con un aspa (✗) cuando los tengamos listos.
• Lápiz • Papelotes
• Borrador • Hojas
• Colores • Tarjetas
once 11
¿Qué aprenderemos en esta actividad?
Actividad 1 Cumplimos con responsabilidades y acuerdos

de convivencia en el aula
En esta actividad aprenderemos lo siguiente:
Describir nuestras responsabilidades

en el aula.
Participar en la elaboración de los
acuerdos de convivencia de nuestra
aula.
Explicar por qué es importante
participar en la elaboración de estos
acuerdos de convivencia.
¿Cómo aprenderemos en esta actividad?
1. Observo las imágenes y encierro en un círculo aquellas que forman

parte de las responsabilidades que tengo en mi aula.
Mantener Repartir el Guardar los

ordenado mi desayuno materiales que
lugar de trabajo. escolar. usamos.
12 doce
2. Leo lo siguiente:
Una responsabilidad es la obligación que tiene una

persona de realizar determinada tarea dentro de la
organización de un equipo.
3. Describo una responsabilidad que tengo en el aula y explico por

qué es importante que la cumpla.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Leemos y comentamos el caso de Lina.
El aula de Lina
Lina es una niña de nueve años

que vive en el centro poblado
de Yacango, distrito de Torata,
departamento de Moquegua. Ella
está preocupada porque en su aula
Paco arroja la basura al piso y no
al tacho, Roni llega tarde a clase
y Rita y Lala conversan cuando la
profesora explica las lecciones.
trece 13
5. Marcamos con un aspa (✗) ¿la respuesta más adecuada,
considerando el caso del aula de Lina.
a. ¿Por qué Lina se siente preocupada?
• Porque le molesta la suciedad y el desorden.
• Porque quiere escuchar a la profesora.
• Porque cree que esos comportamientos afectan

a todos.
b. ¿Las acciones de las compañeras y los compañeros de Lina

afectan la convivencia en el aula? ¿Por qué?
• No, porque son niñas y niños, y es normal que se
comporten de esa manera.
• Sí, porque los miembros del aula no pueden estudiar

y trabajar de forma adecuada.
• Sí, porque generan suciedad y desorden en el aula.
6. Pedimos a nuestra relatora o nuestro relator que lea el siguiente

texto:
Los acuerdos de convivencia en el aula de Lina

Para solucionar el problema, Lina, su profesora y sus compañeras
y compañeros decidieron establecer acuerdos de convivencia,
es decir, pautas que les permitieran controlar su comportamiento
para respetar a los demás (en sus diferencias) y vivir en armonía.
Todos los miembros del aula participaron en la elaboración de
dichos acuerdos y se comprometieron a cumplirlos. Algunos acuerdos
fueron:
• Llegar temprano a clase.
• No interrumpir la clase y levantar la mano para participar.
• Arrojar la basura en el tacho.
7. Escribimos si estamos de acuerdo o en desacuerdo con la solución

planteada, y explicamos por qué.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
14 catorce
8. Pensamos en un problema que haya ocurrido en nuestra aula,
que sea similar al del aula de Lina, y completamos el cuadro
considerando lo siguiente:
• Escribimos el problema y planteamos dos acciones colectivas que
podríamos realizar en nuestra aula para solucionarlo.
• Proponemos dos acuerdos de convivencia que debería tener
nuestra aula para que el problema no se repita.
Problema: _________________________________________________
____________________________________________________________
Acciones colectivas Acciones de convivencia
9. Explicamos por qué es importante que las niñas y los niños participen
en la elaboración de los acuerdos de convivencia de su aula.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Compartimos nuestras propuestas con el aula y escuchamos las de

los otros equipos.
11. En un papelote escribimos una lista definitiva de los acuerdos de

convivencia de nuestra aula.
Para vivir en armonía, los miembros de un grupo deben

establecer acuerdos de convivencia. Es necesario que
todos sus miembros participen en su elaboración y se
comprometan a respetarlos.
quince 15
¿Cómo aplicamos lo aprendido?
En el aula
1 Elegimos tres acuerdos de convivencia de nuestra aula y los
dibujamos en una hoja. Luego, los colocamos en el panel del
aula.
2 Podemos realizar los dibujos tomando como modelo imágenes
de internet o aquellas que encontremos en los libros de la
biblioteca del aula o de la escuela.
En la casa
1 Escribimos en una hoja una responsabilidad que tenga cada
uno de los integrantes de nuestra familia. Las compartimos
con el aula en la siguiente clase.
¿Qué aprendimos en esta actividad?
iFelicitaciones! Terminaste esta actividad. Ahora completa el cuadro

para saber qué lograste aprender.
1. Recuerdo todo lo que hicimos para aprender.
2. Marco con un aspa (✗) según mis avances.
¿Qué aprendí en esta Ya lo Lo estoy Todavía no

actividad? aprendí aprendiendo lo aprendí
Describir mis
responsabilidades en el
aula.
Participar en la
elaboración de los
acuerdos de convivencia
de mi aula.
Explicar por qué es
importante participar
en la elaboración de los
acuerdos de convivencia
de mi aula.
16 dieciséis
Actividad 2 Afrontamos conflictos y situaciones que nos afectan

como niñas y niños en la escuela
Expresar nuestro desacuerdo frente

a situaciones de maltrato que se dan
entre compañeras y compañeros.
Intervenir a través del diálogo cuando
ocurren conflictos entre compañeras
y compañeros.
1. Leo las siguientes situaciones y marco con un aspa (✗) aquellas que
afectan a las niñas y los niños.
• Cada vez que se le presenta la oportunidad, Jano jala

del cabello a sus compañeras.
• Tita es la niña más grande del aula y siempre protege

a sus compañeras y compañeros más pequeños.
• Ari abusa de compañeras y compañeros más

pequeños, constantemente los amenaza y les quita su
lonchera.
2. Escribo cómo creo que afectan a sus compañeras y compañeros las

acciones de Jano y Ari.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
diecisiete 17
3. Señalo si estoy de acuerdo o en desacuerdo con el comportamiento
de Jano, Tita y Ari. Menciono un motivo.
Estoy de acuerdo/en desacuerdo con el comportamiento de…
Jano
Tita
Ari
4. Identifico una situación similar a las que experimentaron las

compañeras y los compañeros de Jano y Ari, la cual haya ocurrido
en mi escuela. Luego, la escribo y opino al respecto.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Maltrato es toda acción que causa daño a los

demás, afecta su salud y los hace sentir mal. Se
puede dar de forma verbal (gritos e insultos) o física
(empujones y golpes).
18 dieciocho
5. Observamos con atención la situación planteada.
Haremos No. Chicos, no

una Haremos discutan.
historieta. un cuento. Dialoguen.
Clara y Víctor no se Como comenzaron Clara y Víctor

ponían de acuerdo a discutir, José Clara y Víctory no
dialogaron se se
sobre cómo intervino. Les dijo que ponían de
pusieron de acuerdo
acuerdo
realizar la tarea de debían escucharse sobre cómo realizar
para elaborar un
Personal Social. el uno al otro. la tarea de
cuento.Personal
Social.
6. Explicamos qué problema tenían Clara y Víctor y cómo lo

solucionaron.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

texto:
Los conflictos en el aula

A diario se presentan en el aula diversos conflictos
entre compañeras y compañeros, los cuales impiden que
desarrollemos nuestras actividades en armonía. Esto ocurre porque
nuestras compañeras y nuestros compañeros tienen distintas
ideas y opiniones, y todos consideran que las suyas son las más
importantes.
Para solucionar tales conflictos, debemos ponernos de acuerdo
a partir del diálogo o solicitar la intervención de un adulto. El
primer paso es aprender a escuchar y respetar la opinión
de los demás.
diecinueve 19
9. Identificamos un conflicto que puede presentarse entre dos
compañeras o compañeros del aula. Luego, elaboramos tres
tarjetas con la siguiente información:
Conflicto: _______________________________________________________
Tarjeta
Tarjeta Tarjeta ¿Cómo podría ayudar
¿Cuál es el ¿Por qué ocurre la compañera o el
conflicto? el conflicto? compañero que lo
observa?
Explicamos la Explicamos cómo y Planteamos

situación: por qué se originó: sugerencias:
10. Leemos el siguiente texto y señalamos cómo participa Raúl en su

aula:
Raúl está en tercer grado

de primaria y estudia en
una escuela del distrito
de Cuchumbaya, en el
departamento de Moquegua.
Él está muy feliz porque,
junto a sus compañeras y
compañeros, participa de
los preparativos por la celebración del aniversario de su
querida escuela. En la actuación, entonarán con fervor
el himno de Moquegua, algunas niñas y algunos niños
recitarán poesías a su escuela y otros bailarán el carnaval
de Cuchumbaya, danza típica de su distrito.
20 veinte
En el aula
1 Escribimos en una hoja una carta expresando nuestra
opinión sobre una situación de maltrato entre compañeras y
compañeros. Luego, la colocamos en el panel del aula.
2 Si tenemos dificultades para expresar u organizar nuestras
ideas, le pedimos ayuda a la profesora o al profesor.
En la casa
1 Compartimos con nuestras familias lo que aprendimos sobre
cómo solucionar los conflictos.
2 Escribimos en una hoja un lema sobre la importancia del
diálogo para solucionar los conflictos. Luego, lo leemos frente
a la clase y lo pegamos en el panel del aula.



Expresar mi desacuerdo
frente a situaciones
de maltrato entre
compañeras y
compañeros.
Intervenir a través
del diálogo cuando
ocurren conflictos
entre compañeras y
compañeros.
veintiuno 21
¿Cómo puedo mejorar?
Soluciono conflictoss
Al desarrollar esta ficha, aprenderé a solucionar los
problemas o conflictos que se pueden presentar en el aula.
1 Observo las imágenes y respondo las preguntas.
A B
• ¿Cuál de las imágenes muestra una situación de conflicto?

¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2 Dialogamos sobre un conflicto que se haya presentado en la

escuela. Para ello:
• Describimos la situación de conflicto.

• Señalamos si pudo solucionarse o no, y de qué manera.
22 veintidós
3 Leemos, por turnos, los pasos que debemos seguir para solucionar
un conflicto en el aula.
Reconocer que existe un conflicto.

1 Admiten que existen diferencias entre sus opiniones y no
logran ponerse de acuerdo.
Escuchar a la compañera o al compañero y comprender

2 su posición.
Dialogan, se escuchan mutuamente y entienden la
posición de la compañera y del compañero.
Buscar soluciones que respondan a lo que las partes

3 necesitan o desean.
Plantean opciones para solucionar el conflicto. Si es
necesario, piden la ayuda de otra persona.
Elegir la mejor opción y aplicarla.

4 Reflexionan sobre todas las opciones y eligen aquella que
les permitirá solucionar el conflicto.
4 Explico cómo puedo ayudar a mis compañeras y compañeros

a solucionar sus conflictos, aplicando los pasos señalados en la
actividad anterior.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Oriento mi aprendizaje
1 ¿Qué dificultades tuve para desarrollar las actividades?
2 ¿Identifiqué los pasos que debo seguir para solucionar un

conflicto?
veintitrés 23
¿Qué aprendimos en esta unidad?
1 Dibujo una responsabilidad que tengo en mi aula. Luego, se la

describo a una compañera o un compañero.
2 Escribo un acuerdo de convivencia que podría proponer en mi

aula.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3 Escribo un consejo a una amiga o un amigo y le explico por qué

es importante que participe en la elaboración de acuerdos de
convivencia en su aula.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
24 veinticuatro
4 Leo la siguiente situación y escribo mi opinión al respecto.
Opinión (estoy de acuerdo o en

Situación
desacuerdo y explico por qué)
Lito sufre maltrato
de sus compañeros. _____________________________________
Como no es muy
alto, los niños más _____________________________________
grandes se burlan
siempre de él y le _____________________________________
ponen apodos.
_____________________________________
5 Leemos la siguiente situación y respondemos:
Estamos en el patio de recreo y dos de nuestras

compañeras están discutiendo porque no se ponen
de acuerdo sobre el lugar al que iremos de paseo.
• ¿Qué hacemos si estamos observando la discusión?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
• ¿Qué consejo les podríamos dar para que solucionen el conflicto?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
veinticinco 25
2 Somos parte de una familia
1. ¿Las personas de la imagen forman parte de una
misma familia? ¿Por qué?
2. ¿Qué actividad están realizando?
3. ¿Qué actividades similares realizamos con nuestra
familia?
26 veintiséis
¿Qué aprenderemos
en esta unidad?
Compartir las manifestaciones culturales,

tradiciones y costumbres de nuestra
familia que nos hacen sentir orgullosos
de nuestro origen.
Describir cómo nos sentimos al

formar parte de nuestra familia.
Por favor,
mamá, ¿puedo
salir a jugar?
Reconocer la importancia de las normas

de convivencia en nuestra familia.
veintisiete 27
¿Por qué es importante ser parte de una familia?
1. Leemos la carta y observamos la imagen que le envió Julio a su

amiga Francisca que vive en Huancavelica.
Levanto (Chachapoyas), 10 de abril de 2018

Querida Francisca:
Te escribo para contarte que estoy
practicando para ser un danzante de
Levanto, como mi papá y mi abuelo.

Mi papá me enseña los pasos de baile,
mientras que mi abuelo me guía como
“pifador”, es decir, el que toca la tinya y
la antara, y me indica qué pasos seguir.
Mi mamá me está haciendo un traje, que consta de una
camisa blanca, un chaleco negro adornado con cintas rojas,
pantalón negro y una corona de plumas de pavo real.
Julio
2. Respondo las siguientes preguntas:

• ¿Qué comparte Julio sobre su familia con su amiga?
_________________________________________________________________
• ¿Qué me han enseñado a hacer mis padres y abuelos?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Las familias comparten diferentes actividades y sus miembros

se apoyan unos a otros al realizarlas. El amor y el respeto que
vivimos en familia nos hacen sentir parte de ella.
28 veintiocho
1. Redactamos un acuerdo de convivencia que debemos respetar para

trabajar en equipo.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Escribimos el nombre de nuestras responsables y nuestros

responsables y su principal función.
Monitora/monitor
Relatora/relator
Responsable
de materiales

1. Necesitamos estos materiales antes de trabajar. Marcamos
con un aspa (✗) cuando los tengamos listos.
• Lápiz • Cartulina
• Borrador • Hojas de papel
• Colores
veintinueve 29
Actividad 1 Compartimos las manifestaciones culturales

de nuestra familia
Compartir las manifestaciones

culturales, tradiciones y
costumbres de nuestra
familia que nos hacen sentir
orgullosos de nuestro origen.
1. Leo el siguiente testimonio y observo la imagen.
Me llamo Mario, tengo ocho años y soy del pueblo de

Chopcca (Huancavelica). El 24 y 25 de junio, mi familia
celebra la fiesta del patrón Santiago. Antes de la fiesta,
mi papá va a la feria de
Chopccapampa a comprar
cintas de diferentes colores
para identificar a nuestras
vacas. Este año les pusimos
cintas de cinco colores.
La tarde anterior a la fiesta
realizamos el pago a la tierra
para que nuestras vacas se
reproduzcan, sean gordas y
tengan buena leche.
30 Treinta
2. Escribo lo que me gustó del testimonio de Mario.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Describo una fiesta de mi comunidad en la que participa mi familia.

Considero los preparativos que esta realiza para la celebración.
Nombre de la fiesta de mi comunidad
Descripción de la fiesta: ________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
4. Comparto mi descripción con la clase y escucho con atención las

descripciones de mis compañeras y compañeros.
Treinta y uno 31
5. Leemos la siguiente historieta y comentamos la enseñanza que nos
deja.
Vivo en el distrito de En la zona del pantano de
Huambo, departamento Mono Muerto había una
de Amazonas. Mi abuelo bella hacienda donde vivía
nos cuenta leyendas para
un poblador muy rico.
dejarnos una enseñanza.
Ayer nos contó...
Él era feliz y nada le faltaba, Un brujo del lugar supo del

hasta que un día un viajero comportamiento del poblador
le pidió asilo y él se negó a rico y se encargó de que todas
brindárselo. las maldiciones cayeran sobre él.
Entonces, desaparecieron Debemos ser cordiales y

todos sus bienes, y sus tierras dar hospedaje al viajero,
quedaron convertidas en un porque negárselo podría
causar sobre nosotros
fétido pantano.
tremendos males.
32 Treinta y dos
6. Leo lo siguiente:
Una leyenda es una narración sobre hechos reales
o fantásticos que se transmiten de generación en
generación.
7. Narro una leyenda que haya aprendido en mi familia.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. Leemos el texto. Luego, describimos brevemente una tradición que

distingue a nuestra familia.
En la familia aprendemos costumbres y tradiciones

que nos distinguen y nos hacen sentir más unidos. Las
costumbres son formas de comportamiento o prácticas
que repetimos de manera habitual. Las tradiciones
son costumbres que se transmiten de generación en
generación; por ejemplo, en febrero, en diferentes
regiones del Perú, se tiene como tradición celebrar
los carnavales, en los cuales se acostumbra plantar
artificialmente un árbol cargado de regalos, en torno
al cual se baila hasta tumbarlo con los cortes de un
machete. Esta práctica es conocida como la yunsa.
9. Compartimos nuestra tradición con la clase.
Las tradiciones son costumbres, valores o normas

que se transmiten de generación en generación.
Al compartir experiencias, los miembros de una
familia se sienten más unidos.
Treinta y tres 33
En el aula
1 En una cartulina, elaboramos un afiche sobre una
manifestación cultural de nuestra familia. Para ello:
■ Elegimos tres acuerdos de convivencia en nuestra aula y los
representamos en una hoja. Luego, la colocamos en el panel
del aula.
■ Podemos realizar los dibujos tomando como modelo
imágenes de internet, de las laptops XO o de los libros de la
biblioteca del aula o de la escuela.
En la casa
1 Elegimos una costumbre de nuestra familia e indagamos de

dónde proviene y cómo la hemos aprendido.
2 Escribimos los resultados de nuestra investigación y los
compartimos con la clase.



Compartir las
manifestaciones
culturales, tradiciones y
costumbres familiares que
me hacen sentir orgulloso
de mi origen.
34 Treinta y cuatro
Actividad 2 Aprendemos a convivir en familia

ser parte de nuestra familia.
Reconocer la importancia de
los acuerdos de convivencia
en nuestra familia.
1. Observo el siguiente esquema elaborado por Miguel, un niño de

Chumbivilcas (Cusco), sobre su familia.
Mi familia
Gracias a ella Con ella realizo De ella recibo...

aprendí a... actividades
como...
Respetar a las Amor
personas. Comer.
Comprensión
Bailar la danza del Cultivar la
ayarachi. chacra.
Protección
Tocar antara. Participar de la
fiesta de Qoyllur
Riti. Cuidados
Por mi familia siento amor, cariño, respeto y mucho orgullo

de pertenecer a ella.
Treinta y cinco 35
2. Completo el esquema sobre mi familia, siguiendo el ejemplo de Miguel.
Mi familia
Con ella realizo
Gracias a ella
actividades De ella recibo...
aprendí a...
como...
Por mi familia siento...
3. Explico cómo me siento al formar parte de mi familia.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
La familia nos brinda amor y protección, nos

cuida y nos enseña conocimientos, costumbres,
tradiciones y valores.
36 Treinta y seis
4. Leemos y comentamos el testimonio de Lucía.
Los acuerdos de convivencia

En mi familia vivimos en armonía
porque establecimos acuerdos
de convivencia que todos nos
comprometimos a respetar. Algunos
acuerdos son los siguientes:
• Dialogar siempre sobre lo que nos
sucede o nos molesta.
• Respetar el horario que establecimos para colaborar
con las tareas del hogar. Por ejemplo, a mí me toca
barrer la casa los martes.
• Pedir permiso para tomar prestadas las cosas de los
demás.
• Decir siempre “por favor” y “gracias”.
• Respetar los horarios de comida. Por ejemplo, a las
siete de la noche, todos estamos sentados a la mesa.
5. ¿Por qué la familia de Lucía vive en armonía?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Subrayo los acuerdos de convivencia de la familia de Lucía que son

similares en mi familia.
Para vivir en armonía, las familias establecen acuerdos de

convivencia que sus miembros deben cumplir y respetar.
Los acuerdos surgen del diálogo y son compromisos que
benefician a todos.
Treinta y siete 37
7. Dialogamos y respondemos las siguientes preguntas:
• ¿Por qué son importantes los acuerdos de convivencia en la
familia?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• ¿Qué sucedería si no existieran?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8. Mencionamos tres acuerdos de convivencia en nuestra familia.
a. ______________________________________________________________
b. ______________________________________________________________
c. ______________________________________________________________
9. Escribimos dos beneficios si tuviésemos acuerdos de convivencia en

nuestra familia.
• ______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ______________________________________________________________
______________________________________________________________
En cada familia existen normas de convivencia

que todos sus miembros deben respetar para vivir
en armonía.
38 treinta y ocho
En el aula
1 Escribimos en un papelógrafo cuatro acuerdos de
convivencia en nuestra familia. Luego, exponemos el trabajo
en clase.
2 Escribimos en una hoja de papel una carta a nuestra familia
contándole cómo nos sentimos al formar parte de ella.
Luego, la colocamos en el panel del aula.
En la casa
1 Compartimos con nuestra familia el papelógrafo y la
carta que elaboramos con nuestra compañera o nuestro
compañero en las actividades anteriores.
2 Escuchamos las opiniones de nuestra familia sobre nuestro
trabajo y las compartimos en clase.
iFelicitaciones! Terminaste esta actividad. Ahora, completa el cuadro



Describir cómo me
siento al formar parte
de mi familia.
Reconocer la importancia
de cumplir los acuerdos
de convivencia ent mi
familia.
treinta y nueve 39
Mis responsabilidades en el hogar

Al finalizar esta ficha, aprenderé a comunicar de diferentes
formas las labores y responsabilidades que tienen los miembros
de una familia. Asimismo, comprenderé que todos pueden
compartir labores y responsabilidades en el hogar.
1 Observo la siguiente imagen de una familia de músicos del distrito

de Písac, provincia de Calca (Cusco). Luego, respondo la pregunta.
• ¿Quiénes conforman esta familia?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2 Dialogamos a partir de la siguiente pregunta: ¿qué tareas y

responsabilidades cumplirán los miembros de esta familia en
su hogar?
40 cuarenta
3 Leemos y dialogamos sobre el siguiente caso:
La familia Choque está conformada por el padre, la

madre, un hijo, una hija y el abuelo. En esta familia, todos
comparten las labores y responsabilidades en el hogar.
El padre, el abuelo, la hija y el hijo ayudan a mamá en
los quehaceres domésticos; la madre ayuda a la niña y
al niño en las tareas, así como al papá y al abuelo en la
venta de artesanías.
4 Dramatizamos la vida de la familia Choque. Para ello:

• Identificamos las actividades y responsabilidades de cada uno
de los miembros de esta familia.
• Elegimos una escena en la que se reflejen las actividades y
responsabilidades de sus miembros.
• Tomamos algunos minutos para preparar la escena, distribuir los
personajes y escribir sus diálogos.
5 Respondemos. ¿Es importante que los miembros de nuestra familia

compartan responsabilidades y actividades en el hogar?
¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
1 Evalúo mi trabajo. Marco con un aspa (✗) según corresponda.
Expresé, mediante gestos y palabras, las labores

y responsabilidades de mi personaje.
Colaboré con mis compañeras y compañeros.
Comprendí que todos los miembros de mi

familia comparten responsabilidades en el
hogar.
cuarenta y uno 41
1 Elijo la manifestación cultural, tradición o costumbre de mi familia

que más me gusta. Luego, completo la ficha.
Nombre:
__________________________________________________________
Ocasiones en que la practicamos:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Breve descripción:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2 Expongo mi trabajo ante la clase.
42 cuarenta y dos
3 Completo la tarjeta con un pensamiento y un dibujo que expresen
cómo me siento al formar parte de mi familia.
A mi familia
Pensamiento
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Dibujo aquí.
4 Creamos un lema sobre la importancia de que existan acuerdos de

convivencia en una familia.
cuarenta y tres 43
3 Somos diferentes y nos
respetamos
1. ¿Qué actividad realizan las niñas y los niños de la
imagen?
2. ¿Qué características físicas tienen? ¿Cómo están
vestidos?
3. ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre ellas y ellos?
¿Qué aprenderemos
en esta unidad?
Describir nuestras características

personales, cualidades,
habilidades y logros.
Describir nuestras emociones en

situaciones cotidianas.
Aplicar estrategias para regular

nuestras emociones.
Reconocer las causas y consecuencias

de nuestras emociones.
Identificar situaciones y comportamientos

que nos causan agrado y desagrado.
Explicar que las niñas y los niños podemos

asumir las mismas responsabilidades y
tareas, y establecer lazos de amistad.
Reconocer a qué personas podemos

recurrir en situaciones de riesgo o en las
que se vulnere nuestra privacidad.
cuarenta y cinco 45
¿Por qué es importante ser diferentes y respetarnos?
1. Leo los siguientes comentarios:
Soy José y nací Soy Maura y Soy Luis y vivo

en el distrito de nací en Puno. en el distrito
Pebas (Loreto). Soy muy alegre de Morropón
Soy bueno y llego puntual a (Piura). Soy bueno
jugando fútbol. la escuela. bailando tondero.
2. Completo el siguiente cuadro:
José Maura Luis Yo
Dos
características
físicas
Dos
cualidades
personales
Las niñas y los niños somos diferentes en nuestras

características físicas, también en nuestras
cualidades y habilidades. Para convivir en
armonía, debemos respetar nuestras diferencias.
46 cuarenta y seis
1. Redactamos un acuerdo de convivencia necesario para trabajar en

equipo.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Escribimos el nombre de nuestros responsabless y su principal función.

Monitora/monitor
Relatora/relator
Responsable
de materiales
1. Necesitamos estos materiales antes de trabajar. Marcamos con

un aspa (✗) cuando los tengamos listos.
• Lápiz • Hojas
• Borrador • Cartulina
• Colores
cuarenta y siete 47
Actividad 1 Nos conocemos y respetamos
Describir nuestras características

Describir nuestras emociones en
Aplicar estrategias para regular
nuestras emociones.
Reconocer las causas y
consecuencias de nuestras
emociones.
1. Observo la imagen y leo la forma en que Dina se describe.
Soy Dina, tengo ocho años y nací en

Loreto.
Tengo el cabello largo, lacio y oscuro.
Mis ojos son de color negro, mi nariz es
pequeña y mis labios delgados. Mido un
metro y soy de contextura fina.
Algunas personas dicen que tengo
las siguientes cualidades: sinceridad,
solidaridad y puntualidad.
Sobre mis habilidades, soy buena dibujando y destaco
en matemáticas; por eso, uno de mis logros fue ganar un
concurso de matemáticas.
48 cuarenta y ocho
2. Completo la ficha tomando como modelo la descripción de Dina.
Me describo
Mis características personales son las siguientes:
Tengo el cabello de color _____________ y
de tamaño _____________. Mis ojos son
de color _____________. Me dibujo

o pego mi
Mido _____________ y soy de contextura foto.
_____________.
Mis principales cualidades son...

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Mis principales habilidades son...

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Un logro importante en mi vida fue...

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. Comparto mi ficha con una compañera o un compañero.
cuarenta y nueve 49
4. Leemos y comentamos el siguiente texto:
Las emociones
Las emociones son formas en las que expresamos, mediante
gestos o palabras, lo que sentimos frente a diferentes
situaciones. Por ejemplo, tenemos los siguientes:
alegría tristeza miedo ira o enojo sorpresa
5. Narramos, de forma oral y por turnos, las emociones que sentimos

ante las siguientes situaciones:
• Obtuvimos una buena calificación en un examen.
• Nuestra mascota se perdió.
• Una compañera o un compañero nos trata mal y no deja de
molestarnos.
6. Completamos el cuadro, siguiendo el ejemplo.
Emoción ¿Cuándo la ¿Cómo me afecta
siento? a mí y a los demás?
Cuando las Me siento fastidiado conmigo
cosas no salen mismo y con los demás.
como las Reniego y no trato bien a las
disgusto esperaba. personas.
alegría
miedo
sorpresa
50 cincuenta
7. Pedimos a la compañera relatora o al compañero relator que lea
los siguientes consejos para expresar nuestras emociones de manera
adecuada. Luego, comentamos sobre estos consejos.
Si estás triste, preocupado o sientes miedo,

cálmate y trata de relajarte. Piensa en algo
distinto o realiza otra actividad para distraerte.
Cuando algo te molesta, cierra los ojos, respira

lenta y profundamente. Repite la operación
varias veces.
Si el comportamiento de una persona te causa

disgusto o enojo, conversa con ella y dile lo que
sientes.
Si ves a alguien preocupado, enojado o con

miedo, antes de decirle algo, ponte en su lugar.
Trata a los demás como te gustaría
que te traten.
8. Leemos las situaciones descritas a continuación y escribimos los

consejos que debemos aplicar para manejar nuestras emociones de
manera adecuada. Seguimos el ejemplo.
Situación ¿Qué consejo debo aplicar?
Estoy enojado. Mi primo Me calmo y hablo con mi primo, le
rompió un vaso, me echó digo que lo que hizo está mal y que
la culpa y mi papá me me enojé por ello.
castigó.
Estoy preocupado por el
examen que di. Tengo
miedo de que me hayan
desaprobado.
Cuando expresamos lo que sentimos de manera

adecuada a los demás, estamos contribuyendo con
una convivencia armoniosa. Asimismo, debemos
acoger con respeto lo que sienten los demás.
cincuenta y uno 51
En el aula
1 Elaboramos, un afiche en una cartulina. Para ello:
■ Dibujamos una situación cotidiana que nos causa tristeza y
otra que nos causa enojo.
■ Escribimos dos consejos que debemos aplicar para
manejar adecuadamente cada emoción.
■ Pegamos nuestros afiches en las paredes exteriores del
aula.
En la casa
1 Pedimos a un familiar que nos mencione cuatro de nuestras
cualidades. Las escribimos en una hoja y las compartimos
con la clase.
iFelicitaciones! Terminaste esta actividad. Ahora, completa el cuadro

2. Marco un aspa (✗) según mis avances.
No lo
¿Qué aprendí en esta Ya lo Lo estoy
aprendí
actividad? aprendí aprendiendo
todavía
Describir mis características
Describir mis emociones en

Aplicar estrategias para

regular mis emociones.
Reconocer las causas y

consecuencias de mis
emociones.
52 cincuenta y dos
Actividad 2 Conocemos y defendemos nuestros derechos
Identificar situaciones y comportamientos

que nos causan agrado y desagrado.
Explicar que las niñas y los niños podemos
asumir las mismas responsabilidades y
tareas, y establecer lazos de amistad
basados en el respeto.
Reconocer a qué personas podemos
recurrir en situaciones de riesgo o en las
que se vulnere nuestra privacidad.
1. Observamos las situaciones planteadas. Marcamos con un aspa

(✗) si nos causan agrado o desagrado. Luego, explicamos nuestra
respuesta a una compañera o un compañero.
Me causa Me causa
cincuenta y tres 53
3. Leemos los casos y respondemos las siguientes preguntas:
Juana es estudiante de Gregorio es un niño de nueve

tercer grado de primaria. años. Cuando sus amigos
Ella es una niña muy le piden que les preste su
aplicada. Cuando sus cuaderno de apuntes para que
compañeras y compañeros se pongan al día, él les dice
tienen problemas con que no. O si alguno de ellos no
alguna tarea, ella les lleva su lápiz a clase y no tiene
explica y les ayuda. con qué escribir, tampoco le
presta uno, así él tenga dos.
• Frente al caso de Juana, ¿sentimos

agrado o desagrado? ¿Por qué?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
• Frente al caso de Gregorio,

¿sentimos agrado o desagrado?
¿Por qué? ¿Qué debería hacer?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Existen situaciones y comportamientos que nos causan

agrado, es decir, nos dan alegría o gusto. Por ejemplo, ver a
las niñas y los niños jugando. Así también, hay situaciones que
nos desagradan, nos causan tristeza o fastidio, por ejemplo,
cuando un niño es maltratado. En esta situación, el niño
debe contárselo a su maestra o maestro e ir con ella o él a la
Demuna, o reportarlo al SíseVe.
54 cincuenta y cuatro
4. Señalamos dos acciones que debemos realizar en nuestra aula para
que una situación similar a la del caso de Gregorio no se repita.
• _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
• _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Observamos las imágenes y respondemos las preguntas.
¡Vamos, Lina,
tú puedes! Hay
que terminar el
biohuerto.
Gracias,
Tito. ¡Qué
buen
amigo
eres!
• ¿Las niñas y los niños de la imagen realizan las mismas

actividades? ¿Cuáles son?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• ¿Las niñas y los niños pueden desempeñar las mismas tareas y

responsabilidades? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• ¿Las actitudes de las niñas y los niños de la imagen reflejan

amistad? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
cincuenta y cinco 55
6. Leemos y comentamos el siguiente testimonio:
Soy Miguel y estoy en tercer grado de primaria. Hace algún

tiempo me he dado cuenta de que una de mis compañeras
escucha las conversaciones que tengo con mi amigo Mateo.
Una vez estuvo comentando en clase un secreto que le había
confiado a Mateo. Esta situación me incomodó mucho, así que
se lo comenté a mi profesora, quien habló con ella.
7. Respondemos lo siguiente:
• ¿Qué situación incomodó a Miguel?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• ¿Cómo solucionó este problema?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
8. Leemos y comentamos lo siguiente:
Las personas tienen derecho a la privacidad, es decir, a

no sentirse observadas o molestadas por otros, así como
a proteger y no compartir información que consideren
valiosa.
9. Identificamos una situación que pueda afectar nuestra privacidad.

Luego, señalamos a quién podríamos recurrir para pedir ayuda.
Frente a situaciones de riesgo o aquellas que atentan

contra nuestra privacidad, debemos recurrir a una
persona de confianza: nuestros padres, profesores,
familiares u otros.
56 cincuenta y seis
En el aula
1 Dibujamos una situación que hemos observado y en

la que niñas y niños desempeñen las mismas tareas y
responsabilidades.
■ Escribimos un comentario explicando nuestra opinión
sobre lo que hemos dibujado.
■ Pegamos nuestro trabajo en el panel del aula.
En la casa
1 Escribimos una situación que nos cause desagrado y
explicamos por qué. Leemos nuestro trabajo en clase.


Identificar situaciones y
comportamientos que
me causan agrado y
desagrado.
Explicar que las niñas y los
niños pueden asumir las
mismas responsabilidades
y tareas, y establecer lazos
de amistad.
Reconocer a qué
personas puedo recurrir
en situaciones de riesgo
o en las que se vulnere mi
privacidad.
cincuenta y siete 57
Controlo mis emociones

Al desarrollar esta ficha, aprenderé a reconocer mis
emociones negativas, a identificar aquello que las
causa y a manejarlas de forma adecuada.
1 Completo el cuadro sobre mis emociones. Escribo un ejemplo y

marco un aspa (✗) según corresponda.
Me siento… cuando… ¿Cómo actúo cuando
me siento…?
Lloro mucho y no
quiero hablar con
nadie.
Trato de calmarme y
Triste pensar en otra cosa.
Tiemblo, me callo
y no le cuento a
nadie.
Me calmo y pido
Asustada ayuda.
Grito, tiro las cosas
e insulto.
Me calmo y le cuento
a alguien cómo me
Enfadada siento.
Reniego y no quiero
hablar con nadie.
Trato de calmarme y
pensar en otra
Disgustado cosa.
2 Compartimos nuestro cuadro y dialogamos sobre las semejanzas y

diferencias entre nuestras respuestas.
58 cincuenta y ocho
3 Leemos y comentamos la siguiente situación. Luego, marcamos un
aspa (✗) la opción que represente qué haríamos frente a ella.
Un amigo está muy triste porque su abuelito murió.

No cumple con las tareas que debemos hacer en
equipo y se molesta si le decimos algo.
• Lo ignoramos y no trabajamos con él.
• Tratamos de ponernos en su lugar.
• Hablamos con él sobre aquello que está sintiendo.
4 Practicamos una forma de relajarnos frente a las situaciones

negativas. Para ello, realizamos lo siguiente:
• Formamos un círculo.
• Nos sentamos en el piso, cruzamos
las piernas y cerramos los ojos.
• Respiramos varias veces de forma
lenta y profunda.
5 Escribo cómo me siento luego de realizar el ejercicio de relajación.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
1 Evalúo mi trabajo a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Identifiqué cómo puedo manejar mis emociones negativas?
¿Cómo lo logré?
• ¿Pude realizar todas las actividades? ¿Qué dificultades tuve?
cincuenta y nueve 59
1 Completo el siguiente esquema sobre mi descripción personal.
Mi descripción
personal
Una de mis
Mi cabello es...
cualidades es...
____________________
Me dibujo aquí. ____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Mis ojos son... Una de mis

____________________ habilidades es...
____________________ ____________________
____________________ ____________________
Mi nombre es... ____________________
__________________
__________________
Mido... y tengo _______
Uno de mis logros
____________________ años.
personales es...
____________________
____________________
____________________
Soy de contextura...
____________________
____________________
2 Comparto mi descripción con una compañera o un compañero.
60 sesenta
3 Conversamos sobre qué nos causa tristeza y de qué manera esta
emoción nos afecta a nosotros y a los demás.
4 Leo la siguiente situación y completo el cuadro.

Situación Describo cómo me Señalo qué hacer
siento para manejar esta
emoción
Mi hermanita
toma uno de
mis juguetes y lo
rompe.
5 Señalo una situación que me causa agrado y otra que me causa

desagrado.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6 Si una amiga o un amigo me dice que las niñas y los niños no

pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas ni entablar
una amistad, ¿qué le respondería?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7 Escribo a quién podría recurrir en la siguiente situación:

Situación Recurro a…
Cuando la profesora o el profesor
hace alguna pregunta en clase,
quiero participar, pero me da
vergüenza. Quiero superar eso y
participar sin miedo.
sesenta y uno 61
1. ¿Qué lugar apreciamos en la imagen?
2. ¿Qué están haciendo las personas? ¿Qué comparten?
3. ¿Se realizan este tipo de actividades en el lugar donde
62 sesenta y dos
¿Qué aprenderemos
en esta unidad?
Describir algunas manifestaciones

culturales de nuestra comunidad.
Describir cómo nos sentimos al ser

parte de una comunidad o de un
pueblo originario.
Expresar nuestro interés al conocer el

modo de vida de otros pueblos de
nuestra comunidad.
Deliberar sobre los temas de interés

de todos los miembros de nuestra
comunidad.
Narrar hechos importantes sobre

la historia de nuestra comunidad.
sesenta y tres 63
¿Por qué es importante vivir en una comunidad?
1. Leemos el siguiente testimonio y respondemos la pregunta.
Me llamo Javier, tengo 8 años y nací en el pueblo de

Chacos, en el departamento de Huánuco. En mayo mi
pueblo celebra la fiesta del Señor de Chacos. Las personas
van a la iglesia y frotan los pies del Señor
con hierbas; se realiza una procesión y se
presentan danzas, como la chonguinada
o la de los negritos. Lo importante de vivir
en mi pueblo es compartir con mis vecinos
costumbres como la devoción por el
Señor de Chacos, realizar actividades en
beneficio de la comunidad, cultivar la tierra,
entre otras cosas, y aprender de ellos la
historia de mi comunidad: Chacos.
• Para Pablo, ¿por qué es importante vivir en comunidad?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Compartimos nuestras respuestas y comentamos si estamos de

acuerdo o en desacuerdo con Pablo sobre la importancia de vivir en
una comunidad.
3. Explico por qué es importante mi comunidad.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Las personas forman parte de una comunidad o

pueblo, en ella aprenden diversas actividades y
costumbres.
64 sesenta y cuatro
1. Redactamos un acuerdo de convivencia necesario para trabajar en

equipo.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Escribimos el nombre de nuestros responsables y la función que

cada uno debe cumplir.
Monitora/monitor
Relatora/relator
Responsable
de materiales

• Colores
sesenta y cinco 65
Actividad 1 Valoramos las manifestaciones culturales de

nuestra comunidad
Describir las manifestaciones

culturales de nuestra comunidad.
formar parte de una comunidad.
Expresar nuestro interés al conocer
el modo de vida de otros pueblos
de nuestra comunidad.
1. Observamos la imagen y leemos el testimonio.
Soy Luis y vivo en el distrito de

Huayllay, en el departamento
de Pasco. El 25 de diciembre,
en mi distrito, celebramos el
nacimiento del Niño Jesús. En su
honor, mi familia y otros vecinos
participan de la danza de los
negritos de Huayllay.
Los danzantes lucen un traje lindo y colorido, que consta
de un sombrero, guantes, máscara negra, camisa,
pañuelo, corbata, pechera con incrustaciones y flecos,
pantalón y botines. Además, llevan una campanilla en la
mano, conocida como Mariangola.
66 sesenta y seis
2. Respondemos las siguientes preguntas:
• ¿Qué fiesta celebran los vecinos de Huayllay? ¿De qué manera
celebran?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
• ¿Qué fiesta celebramos en nuestros distritos o comunidades? ¿De

qué manera la celebramos? La dibujamos.
Dibujo aquí.
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
3. Compartimos nuestras respuestas con apoyo de la compañera

monitora o del compañero monitor del ciclo.
En toda comunidad o distrito hay fiestas,

actividades y costumbres que forman parte de sus
manifestaciones culturales. Al participar de ellas,
sus miembros se identifican con su comunidad y se
sienten más unidos.
sesenta y siete 67
4. Leemos y comentamos la siguiente definición de “comunidad”:
La comunidad es un conjunto de personas que viven

en un determinado lugar, se relacionan entre sí y están
unidas por costumbres, valores y una historia común.
5. Dialogamos sobre nuestra comunidad (sus características, fiestas y

costumbres). Luego, completamos la ficha.
Mi comunidad
La comunidad de la que formo parte se llama...

Dos características de mi comunidad, que la diferencian de
otras comunidades, son las siguientes:
1. _______________________________________________________
_______________________________________________________
2. _______________________________________________________
_______________________________________________________
Ser parte de mi comunidad me hace sentir...

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
68 sesenta y ocho
6. Leo el testimonio y respondo las preguntas.
Soy Jacinta y vivo en el distrito de

Yuyapichis, en el departamento
de Huánuco. Tengo una amiga
que pertenece al pueblo
asháninka, y el otro día me
invitó a ver cómo su mamá y
sus tías elaboraban ceramios y
cestos. Me agradó conocer sus
costumbres y cómo comparten
actividades en familia. Ellas visten
diferente a las mujeres de mi comunidad, usan un vestido
que se llama cushma.
• ¿Qué destaca Jacinta del pueblo asháninka?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
• ¿Es importante conocer las formas de vida de otros pueblos de
nuestra comunidad? ¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. Entrevistamos a una persona que pertenezca a un pueblo distinto al

nuestro. Para ello...
• Preguntamos sobre una costumbre o actividad que realice y sea
distinta a la de nuestra comunidad.
• Pedimos que nos describa esa costumbre o actividad y explique
por qué es importante para ella y su familia.
• Anotamos sus respuestas en una hoja y las compartimos con la
clase.
• Señalamos si fue interesante conocer lo que nos contó la persona
entrevistada. Explicamos por qué.
Todos los pueblos tienen prácticas y costumbres

muy valiosas. Al conocerlas, aprendemos a
valorarlas y respetarlas.
sesenta y nueve 69
En el aula
1 Describimos en una hoja una manifestación cultural de
nuestra comunidad y la colocamos en el panel del aula.
2 Elaboramos un dibujo que acompañe la descripción o
pegamos una fotografía.
En la comunidad
1 Pedimos a la pobladora o al poblador más antiguo o sabio
de nuestra comunidad que nos describa una manifestación
cultural del lugar. Tomamos nota de su descripción y la
compartimos con la clase.



Describir las
manifestaciones
culturales de mi
comunidad.
Describir cómo me siento
al formar parte de mi
comunidad.
Expresar mi interés por
conocer el modo de vida
de otros pueblos de mi
comunidad.
70
70 setenta
Actividad 2 Dialogamos sobre temas de interés de nuestra

comunidad
Deliberar sobre los temas que son

de interés de todos los miembros
de nuestra comunidad.
Narrar hechos importantes sobre
la historia de nuestra comunidad.
1. Observo la imagen y leo el testimonio.
Soy Tania, vivo en el distrito

de Santa Rosa de Quives,
en el departamento de
Lima. Mi casa está cerca de
la carretera Lima-Canta y,
pese a que hay letreros que
indican la velocidad máxima
y el paso de animales, los
autos transitan muy rápido.
La vez pasada mi abuelito
pasó con sus cabras y casi los
atropella un camión que iba
a excesiva velocidad.
setenta y uno 71
2. Respondo las preguntas sobre el testimonio de Tania. Marco las
respuestas con un aspa (✗) y completo el espacio en blanco.
• ¿Qué problema narra Tania?
El abuelo de Tania no sabe cruzar la pista e ( )
interrumpe el tránsito.
Los conductores van a mucha velocidad y ( )
no respetan las señales de tránsito.
• ¿Cómo puede afectar este problema a la comunidad?
Puede demorar el tránsito de vehículos. ( )
Puede causar accidentes. ( )
Pueden morir los animales. ( )
• ¿Esta situación debe interesar a todas las vecinas y todos los

vecinos?
Sí ( ) No ( )
¿Por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Frente al problema anterior, planteamos las siguientes acciones:

• Dialogamos sobre las propuestas y subrayamos la que
consideramos más adecuada.
• Elaboramos carteles sobre las señales de tránsito y los límites de
velocidad.
• Convocamos a los vecinos y realizamos una campaña para
promover el respeto por las señales de tránsito.
En toda comunidad existen ciertas situaciones

o problemas que son de interés de todos sus
miembros porque los pueden afectar de alguna
manera. ¡Toda la comunidad debe participar en
la solución de estos problemas!
72 setenta y dos
4. Pedimos a nuestra relatora o nuestro relator que lea las siguientes
situaciones:
Se producen algunas situaciones

relacionadas con robos, peleas entre
pobladores, etc. Frente a ello, la
comunidad se organiza en rondas
campesinas.
Algunas personas ensucian o malogran los

espacios compartidos de la comunidad,
como plazas, playas, ríos, etc. Frente a ello,
la comunidad se organiza y promueve
el cuidado de estos espacios mediante
carteles y la realización de acciones de
limpieza.
5. Dialogamos sobre los problemas y soluciones planteadas, a partir de

los casos anteriores. Subrayamos los problemas que podrían estar
afectando a nuestra comunidad.
6. Elegimos un problema que afecta a nuestra comunidad. Podemos
elaborar tarjetas considerando lo siguiente:
• Tarjeta 1. Escribimos el problema que afecta a nuestra
comunidad.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• Tarjeta 2. Explicamos de qué manera afecta a nuestra

comunidad y a nosotros el problema elegido.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• Tarjeta 3. Proponemos dos acciones que podríamos

realizar en casa o en la escuela para ayudar a solucionar
el problema.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
setenta y tres 73
7. Escribo un hecho importante que conozco sobre la historia de mi
comunidad. Luego, lo comparto con la clase.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8. Entrevistamos a la sabia o al sabio de nuestra comunidad a partir de

las siguientes preguntas. Tomamos nota de sus respuestas.
• ¿Podría decirnos cómo se creó nuestra comunidad?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
• ¿Qué hechos importantes de la historia de nuestra comunidad nos

podría contar?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
• ¿Por qué son importantes los hechos que nos contó?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9. Compartimos las respuestas de la sabia o del sabio en clase.

La compañera monitora o el compañero monitor orienta la
participación.
Existen hechos importantes en la historia de nuestra

comunidad. Por ejemplo, cuándo se creó, la
inauguración de la escuela, la construcción de la
Iglesia, etc. Al conocer estos hechos, nos sentimos
más identificados con nuestra comunidad.
74 setenta y cuatro
En el aula
A partir de las tarjetas elaboradas anteriormente, diseñamos un
afiche sobre el problema que afecta a nuestra comunidad y lo
colocamos en el panel del aula. Para ello:
1 Incluimos en el afiche un mensaje que plantee una
solución al problema y un dibujo alusivo al tema.
2 Verificamos que el mensaje sea claro consultándole a una
compañera o un compañero. Si no lo es, lo modificamos o
mejoramos y proseguimos con el dibujo.
En la comunidad
1 Dibujamos los hechos que identificamos sobre la historia de
nuestra comunidad. Los ordenamos del más antiguo al más
reciente.
2 Invitamos a los miembros de la comunidad y les contamos la
historia de esta a partir de nuestros dibujos.


2. Marco un aspa (✗), según mis avances.

Deliberar sobre los temas

que son de interés de
todos los miembros de mi
comunidad.
Narrar hechos
importantes sobre la
historia de mi comunidad.
setenta y cinco 75
Resuelvo problemas
Al desarrollar esta ficha, aprenderé una serie de pasos que me
permitirán identificar problemas que puedan presentarse en la
vida cotidiana y resolverlos con tranquilidad.
1 Leo el siguiente caso y señalo qué problema tienen los pobladores

del pueblo Los Chimus.
El problema de los pobladores de Los Chimus

Los pobladores del pueblo Los Chimus, distrito de Samanco,
en el departamento de Áncash, están muy preocupados
porque, debido a las
intensas lluvias, se desbordó
el río Nepeña y bloqueó
la carretera de acceso al
pueblo. Las familias están
aisladas: nadie puede salir ni
ingresar al pueblo.
• ¿Qué problema tienen los pobladores de Los Chimus?

________________________________________________________________
• ¿Qué causa este problema? ¿Cómo los afecta?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2 Leemos y comentamos los pasos que deben seguir los pobladores

de Los Chimus para resolver su problema.
a. Tranquilizarse para evitar actuar precipitadamente.
b. Identificar el problema.
c. Plantear algunas posibles soluciones. Considerar qué pueden
hacer y quién los puede ayudar.
d. Elegir la mejor opción para los afectados.
76 setenta y seis
3 Seguimos los cuatro pasos señalados y resolvemos el problema de
los pobladores de Los Chimus.
a. Dialogamos sobre el problema y leemos las alternativas de
solución que plantearon algunos pobladores.
• Solución 1. Esperamos hasta que las autoridades traigan
maquinaria y desbloqueen la carretera.
• Solución 2. Mientras dure la inundación, utilizamos balsas
para trasladarnos.
b. Copiamos y completamos el cuadro en una hoja.
Solución 1. Esperamos que Solución 2. Utilizamos balsas para

desbloqueen la carretera. trasladarnos.
Conviene No conviene Conviene No conviene

porque... porque... porque... porque...
Es seguro, Necesitamos
no nos trasladarnos,
arriesgamos. comprar
cosas.
c. Elegimos la mejor solución para los afectados (aquella que

responda a nuestras necesidades sin ponernos en riesgo).
4 Elegimos un problema de nuestra comunidad y planteamos una

solución. Seguimos los pasos señalados para resolver el problema.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
1 Menciono dos dificultades que tuve al desarrollar las actividades

y señalo cómo las superé.
setenta y siete 77
1 Completo la siguiente ficha, a partir de lo trabajado en esta unidad.

Luego, la comparto con una compañera o un compañero.
Mi comunidad
• Lleva por nombre:
___________________________________________________________
• La manifestación cultural favorita de mi comunidad es...
___________________________________________________________
• La cual consiste...
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2 Elaboro una tarjeta sobre mi comunidad. Para ello.

• Divido la tarjeta en dos partes, una para escribir y otra para
dibujar.
Escribo cómo me siento al ser Incluyo un dibujo sobre lo que
parte de mi comunidad. más me gusta de ella.
78 setenta y ocho
3 Elaboro un dibujo sobre la actividad o costumbre que describió la
persona del pueblo diferente al mío. Luego, explico en clase mi
dibujo y por qué fue interesante conocer su costumbre o actividad.
4 Narro oralmente un hecho importante de la historia de mi

comunidad.
5 Dialogamos sobre los problemas que afectan a nuestra comunidad

y elegimos el que más nos afecte. Luego, completamos los
recuadros.
Problema de
nuestra comunidad.
Manera en que nos

afecta el problema.
Acción que
podamos realizar
para solucionarlo.
setenta y nueve 79
5 Conocemos nuestro ambiente
1. ¿Qué lugar están observando las personas de la
imagen?
2. ¿Cuáles son los elementos naturales y cuáles los
creados por los seres humanos?
3. ¿Qué elementos similares existen en nuestra
localidad? Mencionamos dos elementos naturales y
80 ochenta dos creados por los seres humanos.
¿Qué aprenderemos
en esta unidad?
Distinguir los elementos naturales y

sociales de nuestra localidad.
Identificar los elementos cartográficos

presentes en planos y mapas.
Asociar los recursos naturales con

actividades económicas.
Reconocer los cuatro puntos cardinales,

relacionando la posición del sol con
nuestra ubicación.
ochenta y uno 81
¿Por qué es importante conocer nuestro ambiente?
1. Observo la acuarela que pintó Sara y leo su comentario.
La semana pasada
fui de visita a la
granja Porcón,
ubicada en el
departamento
de Cajamarca.
Recorrí la granja de
arriba a abajo y de
izquierda a derecha.
Allí observé cómo
criaban a las vacas
y cómo extraían la
leche para elaborar queso, mantequilla y manjar blanco.
Además, pude pescar truchas, observar alpacas y a un pavo
real. El lugar es muy lindo. La granja, con las construcciones
hechas por los miembros de la cooperativa, está rodeada de
montañas, bosques de pinos, quinuales y alisos. Por eso, pinté
esta acuarela.
2. Dialogamos sobre lo que observó Sara en su visita y señalamos en la

acuarela que pintó dos elementos brindados por la naturaleza y dos
elaborados por los seres humanos.
3. Mencionamos un lugar similar al que visitó Sara en nuestra localidad.

___________________________________________________________________
4. Encerramos en un círculo qué debemos saber para visitar un lugar:
• Nombre del lugar • Inicio del recorrido • Ruta a seguir
En toda localidad hay lugares que podemos visitar. En

ellos existen elementos que nos brinda la naturaleza y
otros elaborados por las personas. Para organizar una
visita, debemos saber cómo ubicarnos.
82 ochenta y dos
1. Redactamos un acuerdo de convivencia que debemos respetar

para trabajar en equipo.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Escribimos el nombre de nuestros responsables y su principal función.

Monitora/monitor
Relatora/relator
Responsable
de materiales

• Colores
ochenta y tres 83
Actividad 1 Identificamos los elementos y recursos de

nuestra localidad
Distinguir los elementos

naturales y sociales de
nuestra localidad.
Asociar los recursos
naturales con actividades
económicas.
1. Observo la imagen del distrito de Acobamba, provincia de

Chincheros, en el departamento de Apurímac.
84 ochenta y cuatro
2. En la imagen anterior, encierro en un círculo tres elementos que nos
ofrece la naturaleza y en un rectángulo tres elementos creados por
los seres humanos.
3. Leemos y comentamos el siguiente texto:
Elementos naturales y sociales de la localidad

En la localidad hay lugares donde existen elementos
naturales y sociales. Los elementos naturales son
aquellos que nos brinda la naturaleza, como las nubes,
las montañas y las plantas. Los elementos
sociales son aquellos que han sido creados
por los seres humanos, por ejemplo, las pistas
y veredas, las casas, los parques o plazas y
los postes de alumbrado público.
4. Dialogamos sobre un lugar de nuestra localidad en el que

podamos apreciar elementos naturales y sociales.
5. Escribimos tres ejemplos de elementos naturales y tres ejemplos
de elementos sociales que identificamos en nuestra localidad.
Nombre del lugar:

____________________________________________________________
Elementos naturales Elementos sociales
• ___________________________ • ___________________________
___________________________ ___________________________
• ___________________________ • ___________________________
___________________________ ___________________________
• ___________________________ • ___________________________
___________________________ ___________________________
ochenta y cinco 85
6. Solicitamos a nuestra relatora o nuestro relator que lea el siguiente
texto y lo comentamos con ayuda de las imágenes.
Los recursos naturales son

elementos que nos proporciona
la naturaleza. Por ejemplo, los
peces del mar o de los ríos,
el agua de los manantiales,
los bosques, las montañas, los
animales salvajes, el viento,
entre otros.
Los seres humanos aprovechan
y transforman estos recursos
para elaborar productos y
brindar servicios, para así
satisfacer sus necesidades. Por
ejemplo, extraen peces de los
ríos para alimentarse, cortan la
madera de los bosques para
elaborar muebles o utilizarla
como leña, y utilizan el agua
de los manantiales para su
consumo.
7. Mencionamos tres recursos naturales existentes en nuestra localidad

y la manera en que las personas los aprovechan o transforman.
Recursos naturales Manera en que las personas los

aprovechan o transforman
86 ochenta y seis
8. Observamos las imágenes sobre las actividades económicas y
leemos sobre el uso de los recursos naturales. Luego, las relacionamos
mediante una flecha.
Actividades económicas Uso de recursos naturales
Disfrute de lugares,
como valles, bosques,
cataratas, etc.
Extracción de minerales,
como oro, plata, zinc,
carbón o petróleo.
Cultivo de la tierra
y extracción de
productos vegetales.
Extracción de peces,
moluscos, como el
calamar, y crustáceos,
como el cangrejo.
Crianza de vacas,
ovejas, cabras,
alpacas, etc.
Elaboración de productos
a partir de diferentes
recursos.
Las actividades económicas son procesos por los cuales

se obtienen y transforman los recursos naturales, o se
generan nuevos productos o servicios para beneficio de
las personas.
ochenta y siete 87
9. Identificamos dos recursos naturales de nuestra localidad y los
relacionamos con dos actividades que se realizan a partir de tales
recursos. Seguimos el ejemplo.
Recursos naturales Actividades económicas que se realizan

de la localidad a partir de estos recursos
Ríos y valles
Pesca y agricultura
fértiles
10. Describimos una actividad económica de nuestra localidad y

explicamos su importancia.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Toda localidad cuenta con lugares donde existen

elementos naturales y sociales, así como recursos
naturales que la población aprovecha a través de
diferentes actividades económicas.
88 ochenta y ocho
En el aula
1 Elaboramos un díptico sobre los recursos naturales y las
actividades económicas de nuestra localidad. Para ello:
■ Dividimos una hoja de papel en dos partes.
■ Incluimos información sobre dos recursos naturales de
nuestra localidad y las actividades económicas que se
desarrollan a partir de estos recursos.
■ Realizamos dibujos de cada recurso natural y actividad
económica. Si no podemos dibujar, pegamos figuras.
En la comunidad
1 En una hoja, describimos un lugar de nuestra localidad

que contenga elementos naturales y sociales. Luego,
compartimos nuestro trabajo con la clase.

iFelicitaciones! Terminaste esta actividad. Ahora completa el
cuadro para saber qué lograste aprender.

Distinguir los elementos

naturales y sociales de mi
localidad.
Asociar los recursos

naturales con actividades
económicas.
ochenta y nueve 89
Actividad 2 Nos ubicamos en el espacio
Reconocer los cuatro puntos

cardinales relacionando la
posición del sol con nuestra
ubicación.
Identificar los elementos
cartográficos que están
presentes en planos y mapas.
Me llamo Dina, tengo ocho Norte

años y vivo en el distrito de
Lurín, departamento de
Lima. Yo tenía problemas
para ubicar los puntos
cardinales, hasta que mi Oeste Este
papá me dijo lo siguiente:
• Párate con los pies juntos y
los brazos extendidos.
• Al frente de ti se ubica el
norte. Sur
• Detrás de ti está el sur.
• Tu brazo izquierdo señala el oeste. Recuerda que el Sol se oculta
por el mar de Lurín y siempre lo hace por el oeste.
• Tu brazo derecho señala el este, que es donde están las
montañas. Por allí nace el sol cada día.
90 noventa
2. Sigo las indicaciones del papá de Dina e identifico los cuatro puntos
cardinales. Para ello, salgo al patio de mi escuela.
3. Escribo en los recuadros el nombre de un objeto que ubiqué en
cada punto cardinal cuando me paré en el patio.
Norte
Oeste Este
Sur
4. Nos paramos frente al sol y abrimos nuestros brazos. El lado que

señala nuestro brazo izquierdo es el norte y el que señala nuestro
brazo derecho es el sur.
Los puntos cardinales nos permiten orientarnos.

Podemos ayudarnos de nuestro cuerpo y de la
ubicación del sol para identificarlos: el sol sale
por el este y se oculta por el oeste.
noventa y uno 91
5. Observo el mapa departamental del Perú y realizo lo siguiente:
• Identifico y leo la leyenda del mapa.

• Ubico en el mapa el departamento donde vivo, de acuerdo
con los puntos cardinales. Escribo N (norte), S (sur), O (oeste) o E
(este) donde corresponda.
• Ubico el departamento que se encuentra al sur del departamento
donde vivo.
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
La leyenda es
un cuadrilátero
que contiene
información sobre
los símbolos (íconos,
líneas, círculos,
etc.) y colores
representados en el
mapa.
Los mapas son dibujos o representaciones de una

porción de territorio que brindan información sobre
lo que existe en él. Por ejemplo, sobre los ríos, el mar
o los departamentos que ahí se encuentran.
92 noventa y dos
6. Observamos el plano de la ciudad de Cajamarca e identificamos
sus elementos. Leemos la información del recuadro.
1. Casa colonial Conde Uceda 6. Cuarto de Rescate

2. Casa de la Cultura 7. Conjunto Monumental Belén
3. Catedral 8. Conjunto Monumental
4. Mirador natural Santa Recoleta
Apolonia 9. Iglesia San Francisco
5. Convento de las Monjas 10. Iglesia San José
Concepcionistas
Rosa de los vientos

Indica los puntos
cardinales.
Escala
Relación entre
lo que mide
el terreno en
realidad y lo
que mide en
el plano o
mapa.
7. Ubicamos en el plano los lugares señalados en la leyenda. Utilizamos

los puntos cardinales como referencia.
noventa y tres 93
8. Observamos el mapa del departamento de Apurímac y realizamos
lo siguiente:
• Escribimos en los recuadros el nombre de sus elementos.

• Ubicamos la capital del departamento, de acuerdo con los
puntos cardinales.
Los mapas y los planos son representaciones gráficas

del espacio, los cuales nos permiten ubicarnos y
orientarnos en él. Estas representaciones contienen
elementos como la leyenda, la escala, etc.
94 noventa y cuatro
En el aula
1 Buscamos un mapa de nuestro departamento. Utilizamos
la actividad Navegar de las laptops XO. Si no, consultamos
libros de la biblioteca escolar.
2 Observamos el mapa e identificamos sus elementos y la
información que nos brinda.
En la comunidad
1 Solicitamos a dos miembros de nuestra comunidad que

nos comenten cómo ubican los cuatro puntos cardinales.
2 Compartimos con ellos lo que aprendimos sobre la forma
en la que podemos ubicar los cuatro puntos cardinales.

1. Recuerdo todo lo que hice para aprender.

2. Marco un aspa (✗), según mis avances.

Identificar los elementos
cartográficos que están
presentes en planos y
mapas.
Reconocer los cuatro

puntos cardinales
relacionando la posición
del sol con mi ubicación.
noventa y cinco 95
¿Cómo puedo
mejorar?
Mi trabajo en casa
Al desarrollar esta ficha, aprenderé a organizar de
forma efectiva mis labores escolares y a distribuir
mejor mi tiempo en casa.
1 Respondo la siguiente pregunta, indicando los minutos o las horas

que me toma realizar cada actividad.
Luego de salir de la escuela, ¿cuánto tiempo dedico a…?
Comer Jugar
_______________ _______________
_______________ _______________
_______________ _______________
_______________ _______________
Estudiar o hacer tareas Ayudar en las labores de la casa
_______________ _______________
_______________ _______________
_______________ _______________
_______________ _______________
2 Reflexionamos a partir de las siguientes preguntas:

• ¿A qué actividad le dedico más tiempo y a cuál menos tiempo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
• ¿Cómo podría organizar mi tiempo para ayudar en casa y

divertirme sin descuidar mis estudios?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
96 noventa y seis
3 Para organizar nuestro tiempo, podemos elaborar un horario de
tareas en casa. Completamos el siguiente horario de acuerdo
con las actividades que realizamos en casa. Utilizamos los íconos
sugeridos.
almuerzo comida juego
labores estudio/
dormir
familiares Tareas
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

De 2:00 a
3:00 p. m.
De 3:00 a
4:30 p. m.
De 4:30 a
6:30 p. m.
De 6:30 a
7:00 p. m.
De 7:00 a
8:00 p. m.
De 8:00 a
9:00 p. m.
De 9:00
p. m.
4 Coloco mi horario en un lugar de la casa donde siempre lo pueda

ver y trato de respetarlo.
1 ¿Por qué es importante elaborar un horario de trabajo en casa?

¿Para qué me sirve?
noventa y siete 97
1 Dibujo un lugar de mi localidad en el que existan elementos

naturales y sociales.
2 En mi dibujo, escribo el nombre de tres elementos naturales y tres

elementos sociales.
3 Observo la imagen y completo los espacios en blanco. Escribo el

nombre de la actividad económica y los recursos naturales con los
que se relaciona.
Esta actividad económica se llama

_______________________ y se relaciona
con los siguientes recursos naturales:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
98 noventa y ocho
4 Observo el plano, leo la leyenda y realizo las actividades:
• Escribo en los recuadros los elementos del plano.
• Ubico en el plano el Museo de Arte de Lima y el Convento de los
Descalzos. Luego, completo los espacios en blanco.
Al sur se encuentra: ___________________________________________
Por donde sale el sol se ubica: ________________________________

Plano del centro histórico de Lima
1. Catedral 7. Museo de Arte de Lima

2. Iglesia y Convento de San 8. Museo de Arte Italiano
Francisco 9. Iglesia de la Recoleta
3. Iglesia y Convento de Santo 10. Iglesia de la Merced
Domingo 11. Teatro Segura
4. Iglesia y Monasterio de Santa
12. Teatro Municipal
Rosa de Lima
5. Iglesia de Las Nazarenas 13. Gran Biblioteca Pública de
6. Iglesia y convento de los Lima
Descalzos
noventa y nueve 99
6 Protegemos el lugar donde
vivimos
1. ¿En qué lugar se encuentran las niñas y los niños de la
imagen?
2. ¿Qué actividades están realizando?
3. En nuestra localidad, ¿las vecinas y los vecinos realizan
actividades similares? ¿Cuáles?
100 cien
¿Qué aprenderemos
en esta unidad?
Describir los problemas ambientales

de nuestra localidad y región.
Proponer actividades para solucionar

los problemas ambientales de nuestra
localidad y región.
Realizar actividades para mejorar la

conservación del ambiente desde
nuestra escuela.
Identificar en nuestra escuela los

lugares seguros y vulnerables ante
los desastres.
Participar en actividades para la

prevención de desastres (simulacros,
jornadas de señalización, etc.).
ciento uno 101

¿Por qué es importante proteger el lugar
donde vivimos?
1. Leo el siguente testimonio y respondo la pregunta.
Vivo en el distrito de
Huayucachi, en el
departamento de Junín. La
semana pasada mis padres
me llevaron a visitar la
playa El Chaco, ubicada en
Paracas (Ica). En ese lugar
vi a un grupo de niñas y
niños de una escuela de la Pinterest
localidad limpiando la playa junto a su profesor, así que decidí

ayudarlos. Algunos niños me comentaron que las personas
dejan los desperdicios de comida, papeles o botellas de
plástico en la playa, y cuando sube la marea el agua se lleva
todo, entonces se contamina el mar. Por eso, habían decidido
limpiar la playa y contribuir a su cuidado.
• De acuerdo con el testimonio de José, ¿qué problema afecta a la

playa El Chaco?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Explicamos si estamos de acuerdo con la forma en que las niñas y los

niños contribuyeron a cuidar la playa El Chaco y explicamos por qué.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Señalamos el lugar que más nos guste de nuestra localidad y

expresamos cómo podríamos contribuir a su cuidado.
Una región está compuesta por varias localidades

que comparten un mismo territorio, ríos, bosques,
etc. Por tanto, si en una localidad de nuestra región
existen problemas, las demás localidades pueden
verse afectadas. ¡Cuidar nuestra localidad es cuidar
nuestra región!
102 ciento dos


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Escribimos el nombre de nuestros responsables y su principal función.
Monitora/monitor
Relatora/relator
Responsable
de materiales

• Lápiz • Hojas de papel
• Borrador • Papelotes
• Tarjetas
ciento tres 103
Actividad 1 Identificamos los problemas ambientales que

pueden afectar a nuestra localidad
Describir los problemas ambientales

de nuestra localidad.
Proponer actividades para
solucionar los problemas ambientales
Realizar actividades para mejorar la
conservación del ambiente desde
nuestra escuela.
Soy Tania, vivo

en Huancayo,
departamento de
Junín, y estoy muy triste
porque he notado que
el agua de nuestra
hermosa laguna de
Paca está sucia. Algunos
restaurantes y recreos
expulsan el agua de sus
desagües a la laguna,
los visitantes dejan
desperdicios en sus orillas y las lanchas que realizan paseos
derraman petróleo en sus aguas. Pienso que esto pone en
riesgo nuestra salud y la vida de las aves y totorales del lugar.
104 ciento cuatro

a. Según Tania, ¿qué ocurre en la laguna de Paca?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b. ¿Esta situación es un problema para las personas que viven en el

lugar? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Comentamos si existe en nuestra localidad un problema similar al

narrado por Tania y lo describimos brevemente.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
ciento cinco 105

texto y lo comentamos con la ayuda de las imágenes.
Los problemas ambientales

Los problemas ambientales son situaciones causadas por la
acción de personas que trasforman de forma negativa el
lugar donde viven originando daños a la población, a los
animales y a las plantas. Algunos de los problemas son los
siguientes:
Contaminación Contaminación Pérdida de

del aire. del agua. bosques.
El aire que El agua no es Los bosques
respiramos es apta para el uso desaparecen
nocivo para la de las personas, debido a la tala
salud. animales y de árboles.
plantas.
5. Identificamos cuál de los problemas mencionados en el cuadro

anterior existe en nuestra localidad. Describimos el problema y
explicamos cómo afecta a nuestra escuela.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
106 ciento seis
6. Leo el siguiente testimonio y observo la imagen. Luego, respondo.
Soy Ana y vivo en el

distrito de El Tambo
(Junín), cerca del
Bosque Dorado
de Paccha. Hace
tiempo, los bosques
se habían perdido por
la tala excesiva, pero
las personas del lugar
decidieron solucionar
el problema volviendo
a plantar árboles.
Ahora tenemos un
bosque hermoso, aire
puro y muchos visitantes.
• ¿Cómo solucionaron el problema de la pérdida de bosques los

pobladores del distrito de El Tambo?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
• ¿Estoy de acuerdo con la solución propuesta por los pobladores
de El Tambo? ¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. Propongo una solución al problema ambiental más preocupante de

mi localidad y la comparto con la clase.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
ciento siete 107

8. Observamos las acciones de los personajes y respondemos la
pregunta.
Cuando boto la basura

en la escuela, separo el
Mis estudiantes de tercer plástico, lo orgánico y el
grado y yo sembramos y papel. Esto hace más fácil
cuidamos las plantas del reciclarla o reutilizarla.
biohuerto, e invitamos a
los demás estudiantes a
participar.
ORGÁNICA
• ¿De qué manera los personajes anteriores contribuyen al cuidado

del ambiente desde su escuela?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9. Proponemos dos acciones que podríamos realizar en nuestra

escuela para contribuir al cuidado del ambiente. Pedimos apoyo
a nuestra compañera monitora o nuestro compañero monitor.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Es responsabilidad de todos contribuir a solucionar los

problemas ambientales de nuestra localidad. Como
estudiantes, podemos contribuir con el cuidado del
ambiente desde la escuela.
108 ciento ocho

En el aula
1 Elaboramos en una cartulina un afiche sobre uno de los

problemas ambientales de nuestra localidad. Para ello:
■ Dibujamos la situación que consideramos un problema
ambiental. Si nos es difícil dibujar, pegamos imágenes.
■ Proponemos una solución al problema y la escribimos en
nuestro afiche. Si tenemos dificultades, pedimos ayuda a
nuestra profesora o nuestro profesor.
En la comunidad
1 Compartimos nuestros afiches con una vecina o un vecino
de la comunidad. Escuchamos su opinión sobre los mensajes
de nuestros carteles.

2. Marco con un aspa ( ✗) según mis avances.

Describir los problemas

ambientales de mi
localidad.
Proponer actividades
para solucionar los
problemas ambientales
de mi localidad.
Realizar actividades para

mejorar la conservación
del ambiente desde mi
escuela.
ciento nueve 109

Actividad 2 Nos cuidamos y prevenimos desastres
Identificar en nuestra escuela los

lugares seguros y vulnerables ante los
desastres.
Participar en actividades para la
prevención de desastres (simulacros,
jornada de señalización, etc.).
1. Leo el siguiente testimonio de Berta y observo la imagen.
El 15 de agosto de 2007,
a las 6:40 p. m., ocurrió
un terremoto muy fuerte
en Pisco, departamento
de Ica. Yo no había
nacido aún, pero mi
mamá me contó que fue
horrible. La tierra se movió
peru21
bruscamente por casi un
minuto, todas las construcciones (casas, edificios, iglesias,
etc.) se derrumbaron y cayeron encima de las personas,
dejando cientos de muertos y miles de heridos. En la caleta
de San Andrés, donde vive mi abuelo, el mar se salió y
algunas personas se ahogaron.
110 ciento diez

2. Respondo las preguntas considerando el testimonio de Berta.
• De acuerdo con el testimonio de Berta, ¿qué efectos tuvo el

terremoto de Pisco?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• ¿Alguna vez he sentido algún temblor? ¿Cómo me comporté

cuando ocurrió?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Observo las imágenes y marco con un aspa (✗) el lugar de mi escuela

en el que me ubicaría si hubiese un temblor. Luego, explico por qué.
SÍ ( ) NO ( ) SÍ ( ) NO ( )
Porque Porque
ciento once 111

4. Leemos y comentamos la lista que elaboró Julián sobre los lugares
seguros y vulnerables de su escuela en caso de que ocurra un sismo.
Lugares seguros en mi escuela
• El patio de recreo que está apartado
de las construcciones y donde se
encuentran señaladas las zonas de
seguridad.
• Junto a las columnas, donde se indica
que son zonas seguras.
Lugares vulnerables en mi escuela

• Cerca de las ventanas y los muebles que
nos puedan caer encima.
• Cerca de los muros, más aun si están
dañados.
• Debajo de las lámparas u objetos
colgados en los techos.
• En la entrada de la puerta.
5. Recorremos nuestra escuela e identificamos los lugares seguros y

vulnerables en caso de sismo. Luego, escribimos una lista de los
lugares seguros y otra de los lugares vulnerables.
Lugares seguros Lugares vulnerables
No podemos saber cuándo ocurrirá un sismo ni tampoco

evitarlo. Por ello, debemos estar preparados e identificar
las zonas seguras de nuestra escuela en las que estaremos
a salvo.
112 ciento doce

6. Solicitamos a nuestra relatora o nuestro relator que lea el siguiente
Prevenimos desastres en la escuela
Durante la jornada escolar no solo pueden ocurrir sismos
(temblores o terremotos). Dependiendo del lugar donde esté
ubicada nuestra escuela, pueden ocurrir incendios, huaicos
aludes o inundaciones, por ello, es importante que sepamos
cuáles son los lugares seguros en cada caso.
En caso de incendio, lo mejor es evacuar

el edificio. Los lugares seguros están lejos
de vidrios y objetos inflamables (madera,
combustible, etc.); los vulnerables son los
lugares cerrados.
En caso de lluvias intensas e

inundaciones, los lugares seguros son las
zonas altas, y los vulnerables, aquellos
que se pueden inundar.
En caso de llocllas y aludes, los lugares

seguros son las zonas altas y alejadas de
los sitios donde se pueda desprender una
montaña o parte del terreno.
Es importante establecer y señalizar las

rutas de evacuación.
7. Recorremos nuestra escuela e identificamos los lugares seguros y

vulnerables en caso de incendio, inundaciones, huaicos o aludes,
así como las rutas de evacuación.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ciento trece 113

8. Observo las imágenes y marco un aspa (✗) aquellas acciones de las
que he participado en mi escuela.
He participado: SÍ ( ) NO ( ) He participado: SÍ ( ) NO ( )
9. Dialogamos sobre la importancia de participar en los simulacros de

sismo en nuestra escuela.
10. Verificamos que en nuestra aula y escuela las zonas de seguridad
y rutas de evacuación estén correctamente señalizadas. Si no,
colocamos las señales.
11. Explicamos por qué es importante señalizar las zonas de seguridad y
las rutas de evacuación en nuestra escuela.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Para evitar desastres en la escuela, todos los miembros

debemos participar en diferentes actividades, y
jornadas de como simulacros y señalización de
lugares seguros.
114 ciento catorce

En el aula
1 Dialogamos sobre dos desastres que pueden ocurrir en

nuestra localidad e identificamos dos lugares seguros y dos
vulnerables de nuestra escuela ante estos desastres.
2 Dibujamos en papelotes los lugares que identificamos
y exponemos nuestro trabajo en clase, o realizamos un
video sobre dichos lugares y lo compartimos con nuestras
compañeras y nuestros compañeros.
En la comunidad
1 En el frontis de la escuela, realizamos una exposición sobre las
actividades de prevención de desastres que organizamos en
el plantel. Incluimos información (visual y escrita) e invitamos
a toda la comunidad a realizar acciones similares en casa.



Identificar en mi escuela
los lugares seguros y
vulnerables ante los
desastres.
Participar en actividades
para la prevención de
desastres (simulacros,
jornadas de señalización,
etc.).
ciento quince 115

¿Prevengo o me divierto?
Al desarrollar esta ficha, aprenderé a tomar una decisión frente
a una situación que me pone en dificultad, porque me afecta
a mí y a los demás.
1 Leo el siguiente caso y respondo las preguntas.
Mateo es el encargado del botiquín en la brigada de

socorro de su escuela y mañana por la tarde debe
participar de un simulacro de sismo. Pero mañana es
también cumpleaños de su prima Paty, a quien le han
organizado una linda fiesta. El problema
es que Paty vive en Trujillo (La Libertad) y
él en Chepén (La Libertad), y como está
lejos, Mateo tendría que faltar mañana
al simulacro. Él quiere ir a la fiesta porque
aprecia mucho a su prima. Sabe que Paty
lo espera y que se va a divertir mucho. Por
otro lado, piensa que debe cumplir con su
responsabilidad y asistir al simulacro. Mateo
no sabe qué hacer.
a. ¿Cómo se siente Mateo frente a esta situación?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
b. ¿Qué debería hacer Mateo? ¿Por qué?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
116 ciento dieciséis
2 Mateo tiene dos opciones: ir a la fiesta o participar del simulacro.
Escribimos una ventaja y una desventaja de cada opción para los
involucrados. Seguimos el ejemplo.
1. Ir a la fiesta de Paty 2. Participar del

simulacro
Ventajas: se divierte, Ventajas: Cumple con

alegra a su prima. su responsabilidad,
Desventajas: no cumple colabora para prevenir
Mateo con su responsabilidad, desastres en la escuela.
no contribuye a prevenir Desventajas: Se pierde
desastres, tiene una la fiesta, su prima se
inasistencia. molesta con él.
Ventajas: _____________ Ventajas: _____________
_________________________ _________________________
Paty
Desventaja: ___________ Desventaja: ___________
_________________________ _________________________
Ventajas: _____________ Ventajas: _____________
Miembros de _________________________ _________________________
la escuela Desventaja: ___________ Desventaja: ___________
_________________________ _________________________
3 Dialogamos sobre la decisión que debería tomar Mateo. Tomamos

una decisión, considerando las ventajas y desventajas de ambas
opciones para los involucrados.
4 Elijo una opción y expongo mi decisión en clase.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
1 ¿Qué dificultades tuve para tomar una decisión frente al caso de

Mateo?
2 ¿Cómo puedo aplicar en casa y en la escuela lo que aprendí sobre
cómo debo tomar decisiones?
ciento diecisiete 117
1 Identifico un problema ambiental que existe en mi localidad y

completo la siguiente ficha:
Un problema ambiental de mi
localidad
Nombre:
__________________________________________________________________
Descripción:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Dos acciones que podría realizar en mi localidad para

contribuir a solucionarlo:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2 Comparto mi ficha con una compañera y un compañero.
118 ciento dieciocho

3 Proponemos dos acciones para el cuidado del ambiente que
podemos llevar a cabo en nuestra escuela.
4 Señalamos un lugar de nuestra escuela que sea seguro y otro que

sea vulnerable ante los siguientes desastres:
En caso de sismo En caso de incendio

Lugar Lugar
Lugar seguro Lugar seguro
vulnerable vulnerable
5 ¿En qué actividades puedo participar para prevenir desastres?

Menciono dos y señalo en qué consisten.
• _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
• _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
ciento diecinueve 119
7 Somos parte de una historia
que nos une
Esta es la cueva de
Piquimachay. Aquí
1. ¿Qué actividad realizan las niñas y los niños de la
imagen?
2. ¿Cómo imagina el niño la vida del poblador de
Pacaicasa?
3. ¿Cómo vivían las personas de nuestra localidad
hace miles de años?
120 ciento veinte
¿Qué aprenderemos
en esta unidad?
Obtener información sobre el poblamiento

americano y las primeras bandas y aldeas
en el Perú, en textos cortos y en conjuntos
arqueológicos de nuestra localidad.
Explicar la importancia de fuentes históricas

como textos, edificios antiguos o conjuntos
Secuenciar imágenes, objetos o hechos,

utilizando categorías temporales.
Describir los cambios en la vida cotidiana,

desde el poblamiento americano hasta
el proceso de sedentarización.
Narrar procesos históricos como

el poblamiento americano y la
sedentarización.
Reconocer más de una causa y algunas

consecuencias de los procesos históricos.
ciento veintiuno 121

¿Por qué es importante ser parte de una historia?
Soy Juan y vivo en Fitzcarrald, en el

departamento de Madre de Dios. La semana
pasada visité la cueva de Piquimachay,
en Ayacucho, y aprendí mucho sobre
los primeros pobladores del Perú. El guía
nos contó que el poblador de Pacaicasa
habitó esa cueva hace 15 000 años
aproximadamente y elaboró herramientas de piedra
para cazar animales. Esto lo saben los arqueólogos
porque dentro de la cueva hallaron puntas de lanzas
y otros instrumentos. También dijo que, miles de años
después, los pobladores de la zona aprendieron a
cultivar la tierra y a criar cuyes. Aunque mi comunidad
siempre está en contacto con la naturaleza, no puedo
imaginar cómo sería vivir en una cueva ubicada en una
zona donde se siente frío.

• ¿Qué aprendió Juan en su visita a la cueva de Piquimachay?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• ¿Por qué no logra imaginarse cómo sería vivir en una cueva? ¿Yo
puedo imaginarlo?
_____________________________________________________________________
3. Escribimos el nombre de un museo o monumento antiguo que las

personas podrían visitar para saber cómo vivían antes los pobladores
________________________________________________________________________
Todas las localidades del Perú tienen una historia que

contar a través de sus museos, monumentos, etc. Estos
nos permiten conocer cómo vivían antes las personas y
valorar las enseñanzas que nos dejaron.
122 ciento veintidós


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Escribimos el nombre de los responsables del salón y su principal

función.
Monitora/monitor
Relatora/relator
Responsable
de materiales

• Colores
ciento veintitrés 123
Actividad 1 Narramos el poblamiento de América
Obtener información sobre el poblamiento

americano y las primeras bandas y aldeas
en el Perú, en textos cortos y en conjuntos
Narrar procesos históricos como el poblamiento
americano y la sedentarización.
Reconocer más de una causa y algunas
consecuencias de los procesos históricos.
1. Observo las imágenes y leo los diálogos.
Todo está Tampoco

Los animales se
congelado, no carne, porque
fueron para allá.
tenemos qué los animales se
¡Sigámoslos!
comer. fueron a buscar
alimento.
124 ciento veinticuatro

• ¿Qué problema tienen las personas de la imagen?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• ¿Qué solución encontraron?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• ¿Qué hubiera pasado si no encontraban una solución?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Leemos el siguiente texto y explicamos por qué llegaron a América

los pobladores asiáticos.
Los primeros pobladores de América llegaron

desde Asia
Hace mucho tiempo, nuestro planeta soportó

periodos de frío muy intenso que duraron miles de
años y en los que todo estaba cubierto de hielo. A
estos periodos se les conoce como glaciaciones.
Durante la última glaciación, los animales se
trasladaron en busca de comida, y los seres humanos
que se alimentaban de ellos los siguieron.
Desde Asia, los animales y las personas avanzaron
todo lo que pudieron y, sin darse cuenta, llegaron al
continente americano.
Para ello, atravesaron el estrecho de Bering, cuando
el nivel del agua del mar había bajado y el hielo
había formado un puente entre Asia y América.
ciento veinticinco 125

4. Observo con atención el mapa sobre las rutas del poblamiento de
América.
5. Escribo el nombre de los lugares que conformaron las rutas del

poblamiento de América.
Ruta Parte desde... Atraviesa... Llega hasta...
Norte
Oeste
Suroeste
El poblamiento de América se realizó poco a poco,

por varias rutas. Primero fue desde Asia, luego desde la
Polinesia y la Melanesia, y finalmente desde Australia
atravesando la Antártida.
126 ciento veintiséis

Los primeros pobladores de América

Los primeros grupos humanos que llegaron a América presentaban
las siguientes características:
Eran nómades, no vivían en un lugar fijo,

se trasladaban en busca de comida y se
refugiaban en cuevas para protegerse
del frío y del ataque de los animales.
Para alimentarse, pescaban, cazaban

o recogían frutos, ayudados de lanzas y
otras herramientas que hacían en piedra,
la cual tallaban chocando una con otra.
Conocían y utilizaban el fuego, que les

permitía calentarse del frío, alumbrarse
en la oscuridad o cocinar alimentos.
En las paredes de las cuevas realizaban

dibujos que representaban escenas de
caza. A este tipo de dibujo se le llama
pintura rupestre.
ciento veintisiete 127

7. Con ayuda de nuestra compañera monitora o nuestro compañero
monitor, realizamos las siguientes actividades:
• Narramos, por turnos, cómo era la vida de los primeros pobladores
de América.
• Señalamos dos cambios entre la forma en la que vivían los primeros
pobladores de América y la forma en la que ahora vivimos
nosotros.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. Narramos cómo ocurrió el poblamiento de América. Utilizamos la

información sobre las rutas de poblamiento, distinguiendo qué
hechos ocurrieron antes y cuáles, después.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. Compartimos y comentamos nuestras narraciones con apoyo de

nuestra compañera monitora o nuestro compañero monitor.
El poblamiento de América se inició hace miles de

años. Las personas que llegaron eran nómades, vivían
en cuevas y se dedicaban a la caza, la pesca y la
recolección de frutos.
128
128 ciento veintiocho
En el aula
1 Elaboramos en un papelógrafo una secuencia sobre las rutas
del poblamiento de América y la exponemos en clase. Para
ello...
■ Elaboramos el borrador del texto que escribiremos en
el papelote. Verificamos que contenga la información
necesaria, si no, lo modificamos.
■ Dividimos el papelote en tres partes y pasamos la
información de las rutas en cada en una de las partes.
■ Narramos las rutas del poblamiento de América apoyados
en nuestro texto.

2. Marco con un aspa (✗), según mis avances.
¿Qué aprendí en esta Ya lo Lo estoy Todavía no lo

actividad? aprendí aprendiendo aprendí
Obtener información sobre

el poblamiento americano,
las primeras bandas y
aldeas en el Perú, en textos
cortos y en conjuntos
arqueológicos de mi
localidad.
Narrar procesos históricos
como el poblamiento
americano y la
sedentarización.
Reconocer más de
una causa y algunas
consecuencias de los
procesos históricos.
ciento veintinueve 129

Actividad 2 Conocemos a los primeros pobladores peruanos
Explicar la importancia de fuentes históricas,

como textos, edificios antiguos o conjuntos
Secuenciar imágenes, objetos o hechos,
utilizando categorías temporales.
Describir los cambios en la vida cotidiana,
desde el poblamiento americano hasta el
proceso de sedentarización.
1. Leo el siguiente texto y subrayo las ideas principales.
Los primeros pobladores peruanos

Los primeros pobladores llegaron al territorio peruano
hace miles de años, eran nómades y para alimentarse se
dedicaron a la pesca, la caza y la recolección de frutos.
Las personas habitaban en cuevas y se organizaban en
hordas, que eran grupos de alrededor de veinte personas,
entre ellas, niñas y niños.
Elaboraron herramientas de piedra, utilizaron el fuego y
decoraron las paredes de sus cuevas con pinturas rupestres.
2. Escribo una semejanza entre la vida de los primeros pobladores de

América y los primeros pobladores peruanos.
Primeros pobladores de América Primeros pobladores de peruanos
130 ciento treinta

3. Realizo un dibujo que represente la forma en la que vivían los
primeros pobladores peruanos.
4. Observamos la imagen y leemos el texto.
Las pinturas rupestres de Toquepala
En las paredes de la cueva de

Toquepala (departamento de Tacna)
hay pinturas rupestres que representan
un chaco (cacería) de guanacos. Se
observa a los cazadores que cercan a
los guanacos para capturarlos.
Los colores utilizados en las pinturas son
rojo, blanco, amarillo y negro.
Estas pinturas tienen más de
9500 años aproximadamente de
antigüedad.
5. Respondemos oralmente lo siguiente:

• ¿Dónde y cuándo se realizaron las pinturas rupestres?
• ¿Lo que observamos en la imagen coincide con la descripción
del texto?¿Por qué?
ciento treinta y uno 131

6. Observo la siguiente historieta sobre el proceso de sedentarización
en el Perú:
Hace aproximadamente 6000 años, los pobladores peruanos
dejaron de ser nómades y se asentaron en un solo lugar.
Ya no puedo ir de un
lugar a otro. Debo
quedarme a cuidar a mis
alpacas.
Las personas se dieron cuenta de

que si cazaban a las hembras, los
animales no se reproducían, así
que decidieron criarlos.
Descubrí que si la semilla

de la fruta cae en la tierra,
estas volverán a crecer.
Mejor me quedo a cultivar
la tierra.
Construyeron sus casas cerca

de sus cultivos, el mar o los ríos.
Utilizaban paja barro o piedra.
Y en la costa peruana…
Con las redes

y anzuelos que
hicimos es más fácil
pescar.
Supieron que si entrelazaban

hilos de plantas o lana de
animales, podían hacer redes y
telas para vestirse.
132 ciento treinta y dos

7. Escribimos sobre el proceso de sedentarización en el Perú.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
8. Respondemos lo siguiente:
• ¿Por qué las personas dejan de ser nómades?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
• ¿Cómo se relaciona esto con el cultivo de plantas y la crianza de

animales?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
• Completamos el siguiente cuadro sobre las diferencias y

semejanzas entre la vida nómade y la vida sedentaria.
Vida nómade Vida sedentaria
Lugares donde
vivían
Actividades
que realizaban
Cosas que
elaboraban
9. Dialogamos sobre los cambios que produjo el proceso de

sedentarización, a partir de la información del cuadro.
Mediante el proceso de sedentarización, los pobladores

peruanos dejaron de ser nómades y se establecieron
en un lugar fijo. Poco a poco abandonaron las cuevas,
construyeron casas y formaron aldeas.
ciento treinta y tres 133

10. Observo el mapa y las imágenes. Luego, leo los datos referentes a
los primeros pobladores peruanos y realizo lo siguiente:
• Ordeno las imágenes, de la más antigua a la más reciente.
Designo números del 1 al 4 (1 para la más antigua y 4 para la
más reciente) y los escribo junto a cada imagen.
Huánuco (4000 años de

antigüedad aprox.)
Lima (11 000 años de

antigüedad aprox.)
Ayacucho
Pikimachay (15 000 años
de antigüedad aprox.)
Tacna
Toquepala (9500 años de
antigüedad aprox.)
11. Dialogamos sobre las imágenes que observamos en el mapa.

Señalamos por qué es importante que existan estos monumentos
u obras para conocer nuestra historia.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
134 ciento treinta y cuatro
En el aula
1 Elaboramos en un papelógrafo un organizador sobre los

primeros pobladores peruanos. Para ello:
■ Buscamos información sobre la antigüedad y las obras de
los pobladores de Huaca Prieta, Lauricocha y Guitarreros.
Podemos utilizar la actividad navegar de las laptops XO y
buscar en internet.
■ Escribimos en el papelógrafo la información que obtuvimos
y dibujamos algo referente. Ordenamos a los primeros
pobladores desde el más antiguo al más reciente.
■ Exponemos nuestro trabajo en clase.

¿Qué aprendí en esta Ya lo Lo estoy Todavía no lo

actividad? aprendí aprendiendo aprendí
Explicar la importancia de
fuentes históricas, como
textos, edificios antiguos o
conjuntos arqueológicos
de mi localidad.
Secuenciar imágenes,
objetos o hechos,
utilizando categorías
temporales.
Describir los cambios en
la vida cotidiana desde el
poblamiento americano
hasta el proceso de
sedentarización.
ciento treinta y cinco 135
La importancia de comprenderse
Al desarrollar esta ficha, aprenderé la importancia de que exista
una adecuada comunicación entre las personas para convivir
en armonía.
1 Escribo dos formas en las que comunico con otras personas.
• ____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ____________________________________________________________
_________________________________________________________________
2 Observamos la imagen y escribimos dos dificultades que pueden

tener los personajes para comunicarse.
Dificultad 1: Dificultad 2:
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
136 ciento treinta y seis

3 Salimos al patio y nos colocamos uno frente al otro a una distancia
considerable (cuatro metros a más). Por turnos, cada uno contará
a la compañera o al compañero algo relacionado con el
poblamiento de América y la aparición de las aldeas en el Perú.
Podemos utilizar gestos si creemos que así nos entenderán mejor.
4 Finalizada la actividad, pedimos a nuestra compañera o nuestro

compañero que nos diga aquello que les contamos.
5 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Comprendimos el mensaje que quería transmitir nuestra
compañera o nuestro compañero? ¿Por qué?
• ¿Cómo nos sentimos al respecto?
6 Leo el mensaje de Tina y escribo un comentario.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
A veces, me resulta difícil comunicarme y comprender

a los demás porque todas las personas somos diferentes:
tenemos distintos gustos, ideas, opiniones o costumbres.
En ocasiones, prefiero quedarme callada por miedo a
molestar a la otra persona; otras veces, no muestro respeto
o interés por los demás y digo las cosas como las pienso.
Creo que para comunicarme mejor con los demás y vivir
en armonía, debo saber escuchar y aprender a expresar
mis ideas con respeto.
1 Evalúo mi trabajo marcando un aspa (✗) según corresponda.
¿Realicé todas las actividades de esta ficha? SÍ NO
¿Aprendí la importancia de la comunicación para

SÍ NO
vivir en armonía?
¿Pienso que lo que aprendí en esta ficha me
SÍ NO
puede servir en casa y en la escuela?
ciento treinta y siete 137

1 Observo las siguientes imágenes y les asigno un número del 1 al 3

para determinar cuál de los pobladores peruanos apareció antes
y cuál después. Considero los años de antigüedad.
Fuente: delacruzbravohco Fuente: dailymotion Fuente: serviciosturisticosperu
Templo de las Representación de Cueva de Guitarreros

manos cruzadas en una vivienda de los en Áncash (13 000
Kotosh (3800 años primeros pobladores años de antigüedad
de antigüedad de aldeas en aproximadamente).
aproximadamente). Chilca. Vivieron Los pobladores
Se hacían ceremonias hace 5000 años conocían el fuego.
con fuego. aproximadamente.
2 Señalamos qué información brindaron las imágenes que

encontramos sobre los primeros pobladores peruanos.
Información de
la imagen 1
Información de
la imagen 2
Información de
la imagen 3
138 ciento treinta y ocho

3 Explicamos por qué son importantes las obras y los monumentos
representados en las imágenes para conocer la historia del Perú.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4 Narramos cómo los pobladores nómades del Perú se convirtieron

en sedentarios. Para ello:
• Señalamos qué hechos ocurrieron antes y cuáles después.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
• Escribimos cómo influyó el descubrimiento del cultivo de tierras y

de la crianza de animales en el proceso de sedentarización.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5 Completamos el cuadro sobre los cambios ocurridos en la vida de

las personas desde el poblamiento de América hasta el proceso de
sedentarización en el Perú.
Cambios desde los primeros pobladores de
América hasta los pobladores peruanos sedentarios
Actividades que
realizan:
• ¿A qué se
dedican?
• ¿Qué hacían
para sobrevivir?
ciento treinta y nueve 139

8 Trabajamos por nuestro
bienestar y el de todos
1. ¿Qué actividades realizan las personas de la
imagen?
2. ¿Cómo contribuyen estas actividades al
bienestar de las personas?
3. ¿Se realizan actividades similares en nuestra
localidad? ¿Qué productos se obtienen a partir
de ellas?
140 ciento cuarenta
¿Qué aprenderemos
en esta unidad?
Explicar que el trabajo permite la obtención

de bienes y servicios para satisfacer nuestras
necesidades de consumo.
Realizar acciones cotidianas de ahorro

al usar los bienes y servicios que se
consumen en nuestro hogar y escuela.
Explicar que el ahorro contribuye

en nuestra economía familiar.
Usar de manera razonable los

recursos porque estos se agotan.
ciento cuarenta y uno 141

¿Por qué es importante trabajar por nuestro
bienestar y el de todos?
1. Leo el testimonio y subrayo el trabajo que realizan los padres de

Javier.
Soy Javier, tengo ocho años y vivo en

el valle del río Chili, en Arequipa. Mi
papá cultiva cebollas en su chacra y
mi mamá teje chompas con la lana
de las alpacas que cría mi abuelo;
ambos venden sus productos en el
mercado de la ciudad. Con lo que
ganan mis papás, podemos comprar
nuestra ropa, alimentos y lo que
necesite papá para la chacra o
mamá para elaborar sus chompas. El trabajo de mis padres
es muy importante. Los vendedores del mercado están muy
felices con los productos de nuestra chacra y los clientes de
mamá, fascinados con sus chompas.
2. Respondo lo siguiente:
• ¿Qué obtiene la familia de Javier gracias al trabajo de sus padres?
• ¿De qué manera el trabajo de los padres de Javier beneficia a
otras personas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Dialogamos sobre el trabajo que realizan nuestros padres. Señalamos

por qué es importante para nuestra familia y cómo beneficia a los
demás.
Las personas trabajan para alcanzar una meta,

solucionar problemas o lograr el bienestar de su
familia. Al hacerlo, producen bienes y servicios que
ayudan a otras personas a satisfacer sus necesidades
y contribuyen al desarrollo de su comunidad.
142 ciento cuarenta y dos


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Escribimos el nombre de los responsables del aula y la

función principal de cada uno.
Monitora/monitor
Relatora/relator
Responsable
de materiales

• Colores
ciento cuarenta y tres 143

Actividad 1 Comprendemos la importancia del trabajo y

ahorro
Explicar que el trabajo permite

la obtención de bienes y
servicios para satisfacer nuestras
necesidades de consumo.
Explicar que el ahorro contribuye
en nuestra economía familiar.
1. Observo las siguientes imágenes y escribo el nombre del trabajo que

realizan las personas.
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
144 ciento cuarenta y cuatro

2. Respondo las preguntas a partir de las imágenes anteriores.
• ¿Qué productos se obtienen gracias al trabajo de las personas?
¿Para qué sirven estos productos?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
• ¿Qué obtienen las personas a cambio de su trabajo?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Leemos y comentamos el siguiente testimonio:
Soy Luis y vivo en la caleta

La Cruz, en el departamento
de Tumbes. Mi papá es
pescador. Él se levanta en la
madrugada para ir a trabajar
y regresa con pámpanos,
chiris, machetes, entre otros
peces que vende en el
mercado. Con el dinero que
obtiene por la venta del
pescado, compramos nuestros alimentos, ropa, zapatos y
demás cosas que necesitamos para vivir. Cuando le sobra
pescado, mi mamá lo prepara en el almuerzo.
4. Respondemos las preguntas.
• ¿Qué obtiene el papá de Luis a partir de su trabajo? ¿Para qué le

sirve a su familia?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
• ¿Qué trabajo realiza nuestro papá o nuestra mamá?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
ciento cuarenta y cinco 145
texto:
Nuestras necesidades
Las personas tenemos distintas necesidades: alimentarnos,
vestirnos, recibir atención médica, tener una vivienda,
educarnos, trasladarnos de un lugar a otro, divertirnos, etc.
Existen personas que realizan trabajos que nos ayudan a
satisfacer estas necesidades, a cambio de un pago en dinero.
Por ejemplo, para alimentarnos, le compramos
pan al panadero, o para transportarnos de un
lugar a otro le pagamos el pasaje al chofer del
mototaxi. Con el dinero que ellos reciben por su
trabajo, pueden satisfacer las necesidades de
su familia.
6. Mencionamos, por turnos, un ejemplo de las necesidades que

tenemos y el trabajo de las personas que nos permiten satisfacerlas.
7. Explicamos de qué manera el trabajo permite a las personas

satisfacer sus necesidades.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Las personas realizan distintas actividades o trabajos y

reciben un pago a cambio. Con ese dinero pueden
comprar productos o pagar servicios que les permiten
satisfacer sus necesidades.
146 ciento cuarenta y seis

8. Leo el siguiente texto:
¿Sabías que...?
Ahorrar es guardar dinero para el futuro o evitar gastarlo en
cosas que no necesitamos o son poco importantes. También
ahorramos cuando evitamos desperdiciar los recursos o
productos.
9. Escribo dos ejemplos sobre la forma en la que ahorro dinero o

recursos en casa.
• ________________________________________________________________
________________________________________________________________
• ________________________________________________________________
________________________________________________________________
10. Leemos el caso de Rocío y dialogamos sobre la importancia de

ahorrar.
Rocío vive con su familia

en el distrito de Túcume
(Lambayeque). A ella y a su
hermanito, sus papás les han
enseñado a ahorrar. Rocío
guarda en su alcancía la
propina que recibe de sus
abuelos una vez al mes, de
esta forma puede comprarse
las cosas que necesita o
son importantes. Sus padres
siempre guardan parte del dinero que ganan al mes para
comprar las cosas que la familia necesita y evitan gastar
de más. Ahora están ahorrando para colocar un techo de
cemento a su casa.
ciento cuarenta y siete 147

11. Leemos los siguientes comentarios y opinamos al respecto.
Mi papá guarda una parte

Mi mamá trabaja en un de lo que gana en el banco.
puesto de artesanía en Evita comprar cosas que
el mercado. Ella quiere no necesitamos, por eso, su
tener el suyo, por eso, sueldo nos alcanza para vivir
está ahorrando. tranquilos.
12. Explicamos los beneficios que obtendría nuestra familia si todos sus
miembros ahorráramos.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Las familias que saben ahorrar el dinero que

obtienen gracias a su trabajo pueden satisfacer
sus necesidades y utilizarlo para adquirir bienes o
servicios que les brindan mayor bienestar.
148 ciento cuarenta y ocho

En el aula
1 Elaboramos un díptico con información sobre cómo el trabajo
permite a las personas satisfacer sus necesidades. Para ello:
■ Escribimos qué trabajos realizan las personas, qué reciben
a cambio, cómo usan el dinero para satisfacer sus
necesidades.
■ Realizamos dibujos que refuercen la información.
En la comunidad
2 Escribimos la forma en la que ahorra nuestra familia.
Compartimos nuestro trabajo en la siguiente clase.



Explicar que el trabajo
permite la obtención de
bienes y servicios para
satisfacer necesidades de
consumo.
Explicar que el ahorro

contribuye en nuestra
economía familiar.
ciento cuarenta y nueve 149

Actividad 2 Cuidamos nuestros recursos
Realizar acciones cotidianas de

ahorro al usar los bienes y servicios
que se consumen en nuestro hogar y
escuela.
Usar de manera razonable los
recursos porque estos se agotan.
1. Leo el siguiente testimonio:
Me llamo Beto y vivo

en el distrito de Uchiza,
departamento de San
Martín. En casa, mis padres
me han enseñado a no
desperdiciar nada. Nunca
dejo comida en el plato,
cuido mi ropa y zapatos
para que los pueda usar
mi hermano menor; mi
mamá usa el agua con
la que lava las frutas para
regar las plantas, entre
otras cosas.
150 ciento cincuenta

2. Respondo las siguientes preguntas.
• Al usar las cosas de casa, ¿Beto y su familia están ahorrando? ¿Por
qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• En casa, ¿mi familia realiza acciones similares a las que realiza la

familia de Beto? Escribo dos de ellas.
• ______________________________________________________________
• ______________________________________________________________
3. Observamos las imágenes y marcamos un aspa (✗) cuál de ellas

representa el ahorro de agua. Comentamos por qué.
¿Representa ahorro de agua? ¿Representa ahorro de agua?

SÍ ( ) NO ( ) SÍ ( ) NO ( )
A diario debemos practicar el ahorro al usar con

responsabilidad las cosas y los servicios que tenemos
en casa, pensando que hay otras personas que
también pueden usarlas o las necesitan.
ciento cincuenta y uno 151

4. Leemos el texto y mencionamos un ejemplo de un bien y de un
servicio.
Los bienes y los servicios

Los bienes son objetos que usan las personas para satisfacer
una necesidad. Por ejemplo, un libro sirve para estudiar.
Los servicios son actividades que realizan las personas o las
empresas para satisfacer las necesidades de otras personas.
Por ejemplo, una empresa brinda el servicio de distribuir agua
potable para que las personas puedan beberla, asearse, etc.
Bienes Servicios
5. Leemos las acciones de ahorro que Ana y sus amigas y amigos

realizan al usar los bienes y servicios de su escuela. Las comentamos
con nuestra compañera monitora o nuestro compañero monitor.
Las niñas y los niños usan los libros de la
biblioteca y los devuelven bien cuidados,
para que puedan utilizarlos otros estudiantes el
próximo año.
Cuando hacemos trabajos, usamos solo los

papelotes y las hojas necesarias, y siempre
utilizamos el papel por ambas caras.
Siempre cerramos los caños después de

usarlos, nunca jugamos con el agua ni la
desperdiciamos.
Antes de retirarse a casa, la profesora

se asegura de que todas las luces estén
apagadas, así como desenchufados los
artefactos eléctricos que tenemos en el aula.
152 ciento cincuenta y dos

6. Escribimos acciones de ahorro al usar los bienes y servicios de la
escuela.
• ________________________________________________________________
________________________________________________________________
• ________________________________________________________________
________________________________________________________________
• ________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. Leo los textos y observo las imágenes.
Los recursos se agotan
Los recursos son los bienes que

nos permiten satisfacer nuestras
necesidades. Por ejemplo, el
bosque nos brinda madera para
hacer muebles y purifica el aire que
respiramos.
Cada vez que usamos o

transformamos los recursos, estos se
gastan. Si cortamos un árbol para
obtener madera, este árbol ya no
existe, pero existe la madera.
Si usamos mal los recursos, estos

se agotan y las demás personas
no pueden utilizarlos. Si cortamos
muchos árboles y no volvemos a
sembrarlos, el bosque desaparecerá.
ciento cincuenta y tres 153

8. Dibujo tres recursos con los que cuenta mi localidad.
9. Explico cómo debo utilizar los recursos que mencioné para que no se
agoten.
• ________________________________________________________________
________________________________________________________________
• ________________________________________________________________
________________________________________________________________
• ________________________________________________________________
________________________________________________________________
10. Compartimos y comentamos nuestras respuestas.
Los recursos de nuestra localidad se agotan, por

eso debemos utilizarlos de manera responsable
y adecuada; no debemos desperdiciarlos. Así,
todas las personas podrán utilizarlos y satisfacer sus
necesidades por mucho tiempo.
154 ciento cincuenta y cuatro

En el aula
1 Escribimos en un papelote una lista con cinco acciones de
ahorro que podemos realizar al usar los bienes y servicios de
nuestra escuela. Luego, la exponemos ante la clase.
En casa
1 Dialogamos sobre las acciones de ahorro que realizamos

al usar los bienes y servicios de nuestra casa. Escribimos tres
acciones en una hoja y las compartimos en clase.


Realizar acciones
cotidianas de ahorro al
usar los bienes y servicios
que se consumen en mi
hogar y escuela.
Usar de manera
razonable los recursos
porque estos se agotan.
ciento cincuenta y cinco 155

Mis acciones afectan a los demás

Aprenderé la importancia de actuar con responsabilidad y
comprenderé que mis acciones afectan a los demás.
1 Leo el caso de Mario y escribo cómo afectó su comportamiento

a sus compañeras y compañeros de aula.
Mario es el responsable de los

materiales de su aula. Cuando
realizan trabajos en equipo,
Mario entrega hojas de más a
los miembros de su grupo por
si acaso se equivocan. A inicio
del año, su maestra calculó el
número de hojas que necesitarían
en el aula de acuerdo con
los trabajos que harían hasta
diciembre, pero como Mario repartió hojas de más, estas se
acabaron en setiembre.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2 Realizamos una dinámica. Para ello:
• Salimos al patio o acomodamos las carpetas a los costados para

dejar espacio en el centro del aula.
• Elegimos a una secretaria o un secretario para que diga las

instrucciones. Los demás formamos una fila y colocamos nuestras
manos en la cintura de la compañera o del compañero que
está delante de nosotros, excepto el primero de la fila, que
tendrá las manos libres.
156 ciento cincuenta y seis
• Seguimos las instrucciones de la secretaria o el secretario.
Realizamos los siguientes movimientos sin separarnos del resto de
compañeras y compañeros:
- Caminar.
- Trotar.
- Detenerse.
- Dar media vuelta.
- Saltar en un pie.
- Dar un salto hacia atrás y otro hacia adelante.
3 Respondemos lo siguiente:
• ¿Fue difícil realizar la dinámica? ¿Por qué?
____________________________________________________________________
• ¿Hubiera sido más fácil realizar los movimientos individualmente?

¿Por qué?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4 Leo el siguiente texto y escribo un comentario en una hoja.

En la actividad anterior, tus
movimientos afectaban a
los de la compañera o el
compañero que estaba delante
de ti y a los de la compañera
o el compañero que estaba
detrás de ti, pues ellas o ellos
debían moverse según como
tú te movías. Lo mismo ocurre con las acciones que realizas
a diario. Por ejemplo, si desperdicias los recursos del aula, tus
compañeras o compañeros no podrán hacer uso de ellos y
tendrán dificultades para realizar sus actividades.
1 Evalúo mi trabajo a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué aprendí en esta actividad?
• Desde ahora, ¿de qué manera utilizaré los recursos en casa y
en la escuela?
ciento cincuenta y siete 157
1 Completo los espacios en blanco y explico mi trabajo a una

compañera o un compañero.
Mi papá/mamá trabaja como _________________________ .

A cambio de su trabajo, él/ella recibe dinero, que nuestra
familia utiliza para comprar productos como (escribo tres):
_________________________________________________________
_________________________________________________________
________________________________________, que nos permiten
satisfacer las siguientes necesidades (escribo tres):

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2 Escribo una acción de ahorro que realizo al usar los bienes y

servicios de mi casa, y una acción de ahorro que realizo al
usar los bienes y servicios de mi escuela.
En casa
________________________________________________________
________________________________________________________
En la escuela
________________________________________________________
________________________________________________________
158 ciento cincuenta y ocho

3 Explicamos de qué manera el ahorro contribuye a que el dinero
que ganan nuestros padres dure más y nos alcance para comprar
o hacer más cosas.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4 Un amigo me comenta que él desperdicia el agua porque los

ríos y los lagos tienen mucha. Escribo un mensaje a mi amigo
considerando lo siguiente:
• Menciono cómo uso el agua en mi casa y en la escuela.
• Explico a mi amigo por qué debería usar este recurso de manera
responsable.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
ciento cincuenta y nueve 159

EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones nos sintamos parte de ella. Con este fin, el Acuerdo promoverá
políticas, religiosas, del Gobierno y de la sociedad civil firmaron el acceso a las oportunidades económicas, sociales, cultura-
el compromiso de trabajar, todos, para conseguir el bienestar y les y políticas. Todos los peruanos tenemos derecho a un em-
desarrollo del país. Este compromiso es el Acuerdo Nacional. pleo digno, a una educación de calidad, a una salud integral, a
un lugar para vivir. Así, alcanzaremos el desarrollo pleno.
El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcan-
zarlos, todos los peruanos de buena voluntad tenemos, desde el 3. Competitividad del País
lugar que ocupemos o el rol que desempeñemos, el deber y la Para afianzar la economía, el Acuerdo se compromete a fo-
responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los compro- mentar el espíritu de competitividad en las empresas, es decir,
misos asumidos. Estos son tan importantes que serán respetados mejorar la calidad de los productos y servicios, asegurar el
como políticas permanentes para el futuro. acceso a la formalización de las pequeñas empresas y sumar
esfuerzos para fomentar la colocación de nuestros productos
Por esta razón, como niños, niñas, adolescentes o adultos, ya sea
en los mercados internacionales.
como estudiantes o trabajadores, debemos promover y fortalecer
acciones que garanticen el cumplimiento de esos cuatro objetivos 4. Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado
que son los siguientes:
Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obli-
1. Democracia y Estado de Derecho gaciones de manera eficiente y transparente para ponerse al
servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los perua-
modernizar la administración pública, desarrollar instrumentos
nos sólo se pueden dar si conseguimos una verdadera demo-
que eliminen la corrupción o el uso indebido del poder. Asimis-
cracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar una
mo, descentralizar el poder y la economía para asegurar que
sociedad en la que los derechos son respetados y los ciuda-
el Estado sirva a todos los peruanos sin excepción.
danos viven seguros y expresan con libertad sus opiniones a
partir del diálogo abierto y enriquecedor; decidiendo lo mejor Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar
para el país. maneras de controlar el cumplimiento de estas políticas de Esta-
do, a brindar apoyo y difundir constantemente sus acciones a la
2. Equidad y Justicia Social
sociedad en general.
Para poder construir nuestra democracia, es necesario que
cada una de las personas que conformamos esta sociedad,
por haber desarrollado con entusiasmo y

responsabilidad las actividades de tu
cuaderno de autoaprendizaje de tercer grado
CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA

Mi Cuaderno Autoaprendizaje Ps 3 PDF

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CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA

Dirección General de Educación Básica Alternativa, intercultural Bilingüe

Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural

Mi cuaderno de autoaprendizaje Personal Social 3

Primera edición: 2017

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2018-18320

Se terminó de imprimir en Diciembre de 2018

Impreso en Perú/ Printed in Peru

Queridas niñas y queridos niños:

Nos conocemos y organizamos

5 Conocemos nuestro ambiente

6 Protegemos el lugar donde

En tu cuaderno encontrarás los siguientes personajes y llamadas importantes.

Animalitos en peligro de extinción que te

Casillas en las que aparece un foquito que

Trabajo con la docente o el docente

Trabajo con la niña monitora o el

Trabajo con personas de mi comunidad

¿Qué aprendimos en esta unidad?......................................................................... 24

Unidad 2: Somos parte de una familia 26

Unidad 3: Somos diferentes y nos respetamos 44

hay entre ellas y ellos?

Unidad 4: Vivimos en una comunidad 62

Unidad 6: Protegemos el lugar donde vivimos 100

Tutoría. ¿Prevengo o me divierto? ......................................................................... 116

¿Qué aprendimos en esta unidad?....................................................................... 118

Unidad 7: Somos parte de una historia que nos une 120

Unidad 8: Trabajamos por nuestro bienestar y el de todos 140

Leemos y conversamos sobre lo que aprenderemos.

Describir nuestras responsabilidades

Explicar por qué es importante

Intervenir a través del diálogo

1. Leo los testimonios y respondo las preguntas.

Soy Dina, vivo en la Soy Juan, vivo en el distrito

• ¿Estoy de acuerdo con Dina o con Juan? ¿Por qué?

2. Señalamos dos ventajas y dos desventajas del trabajo en equipo.

Cuando trabajamos en grupo, a veces no todos sus

1. Redactamos un acuerdo de convivencia necesario para trabajar

2. Identificamos la función de los responsables en nuestro equipo y

¿Qué materiales utilizaremos en esta unidad?

Actividad 1 Cumplimos con responsabilidades y acuerdos

En esta actividad aprenderemos lo siguiente:

Describir nuestras responsabilidades

¿Cómo aprenderemos en esta actividad?

1. Observo las imágenes y encierro en un círculo aquellas que forman

Mantener Repartir el Guardar los

Una responsabilidad es la obligación que tiene una

3. Describo una responsabilidad que tengo en el aula y explico por

4. Leemos y comentamos el caso de Lina.

Lina es una niña de nueve años

• Porque quiere escuchar a la profesora.

• Porque cree que esos comportamientos afectan

b. ¿Las acciones de las compañeras y los compañeros de Lina

• Sí, porque los miembros del aula no pueden estudiar

• Sí, porque generan suciedad y desorden en el aula.

6. Pedimos a nuestra relatora o nuestro relator que lea el siguiente

Los acuerdos de convivencia en el aula de Lina

7. Escribimos si estamos de acuerdo o en desacuerdo con la solución

Acciones colectivas Acciones de convivencia

10. Compartimos nuestras propuestas con el aula y escuchamos las de

11. En un papelote escribimos una lista definitiva de los acuerdos de

Para vivir en armonía, los miembros de un grupo deben

¿Qué aprendimos en esta actividad?