Lencina Maria Sol 4toPAV

Práctica Docente IV
Trabajo de Pre-residencia: Educación Sexual Integral

Actividad n°1: “NOA” (Grupal)

 Año: 1°
 Puerta de entrada: La familia y la comunidad.
 Contenido de los Lineamientos Curriculares de ESI: La valoración de las
propias producciones y la de los compañer@s
 Contenido propio del Lenguaje: Funciones del color

Inicio: Al inicio de la clase se realizará la división por grupos mediante un sorteo, se

repartirá un papelito por alumn@ con el dibujo y el nombre de una provincia del noroeste
argentino. Cada mesa será una provincia y estarán señaladas por su nombre y los alumn@s
deberán agruparse de acuerdo con la provincia asignada.
Comenzamos la clase observando imágenes de la bandera Wiphala que iré mostrando grupo
por grupo, y a través de preguntas indagaré sobre los saberes previos de los alumn@s, si
conocen la bandera, si la vieron alguna vez, etc.
Luego explicaré el surgimiento de la bandera, su nombre, qué y a quienes representa, para
qué se utiliza, el significado, formato y orden de los colores, etc.
Desarrollo: Posteriormente, repartiré los materiales, utilizarán: hojas de revistas y papeles
de colores sobre una cartulina. La consigna será realizar una la bandera Wiphala con otros
materiales. Enseñaré cómo deben trazar con el lápiz las líneas de cada cuadrado de la
bandera, donde irá cada color, y cómo pueden emplear los papeles, ya sea agrupando por
color buscando objetos, animales, letras, etc. o arrugando-rasgando los papeles de color.
Cierre: Finalizaremos la clase exhibiendo las banderas de cada grupo y dialogaremos sobre
el resultado obtenido haciendo preguntas, si les gustó utilizar estos materiales qué otros
podríamos haber utilizado y qué podríamos mejorar tomando en cuenta el resultado final.
 Actividad N°2: “Stacy Malibu” (Recurso)

 Año: 1°
 Puerta de entrada: La reflexión sobre
nosotros/as mismos/as
 Contenido de los Lineamientos
Curriculares de ESI: La reflexión y análisis
crítico en torno a la valoración de patrones
hegemónicos de belleza y relación con el consumo.
 Contenido propio del lenguaje: Posibilidades compositivas: Figura predomina
sobre el fondo.
 Recurso: Video: https://www.youtube.com/watch?v=MIRHEDCPPjg
Inicio: Para comenzar la clase veremos en grupo un video que adjunta escenas del capítulo
“Lisa contra la Baby Malibu” de Los Simpsons. Este será reproducido mediante una
notebook. Brevemente dialogaremos entre todos sobre el video, e indagaré en los saberes
de los alumn@s, mediante preguntas, como por ejemplo:
-En nuestra realidad, ¿quién sería Baby Malibú? ¿A qué juguete hacen esta parodia?
-¿Qué es un estereotipo?, ¿Cómo es Baby Malibú? ¿Esta muñeca representa a todas las
mujeres? ¿Baby Malibú es un modelo a seguir? ¿Por qué?
-¿Existe un estereotipo para los hombres? ¿Cuáles? ¿Las mujeres también pueden ejercer
profesiones/actividades que se encuentran estereotipadas por ser “masculinas”? ¿ y
viceversa con las profesiones/actividades “femeninas”?
Es decir, que las actividades y profesiones no tienen género, no hay que guiarnos por
estereotipos como una “Baby Malibú” ni por un “Ken” o un “super héroe”.
Desarrollo: Para la actividad los alumn@s trabajarán de forma individual y usarán una
imagen impresa de ell@s mismos, de su rostro para
que la puedan intervenir con recortes de papel de
color, papeles de revistas, papel de diario, texturas,
etc. La idea es que puedan imaginarse a ell@s
mismos en actividades que quieran hacer sin
dejarse llevar por los estereotipos, explorar las
diversas posibilidades en la composición y crear
diversos escenarios sin límites.
Cierre: Realizaremos una puesta en común de los
retratos (de quienes si quieran compartirlo con el
resto de sus compañer@s) expondrán sus logros y
dificultades en el trayecto de la actividad, y si en
cada caso pudieron llegar al objetivo imaginado.
 Actividad N°3: “Humano”

 Año: 2°
 Eje conceptual de ESI: Respetar la diversidad.
 Contenido de los Lineamientos Curriculares de ESI: El
reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y varones a
partir de diferentes lenguajes artísticos.
 Contenido propio del lenguaje: El volumen como presencia visual en el contexto.

Inicio: Comenzamos la clase conformando 6 grupos, cada grupo tendrá una letra que
conforma parte de la palabra “humano”. Luego les mostraré imágenes impresas de las
banderas que algunas personas utilizan para identificarse según su orientación sexual.
Posterior mente realizaré preguntas a los alumn@s para saber si ya conocían estas
banderas, qué significan, a quienes representan… en el caso de no reconocerlas iremos
completando en el pizarrón como el ejemplo que se encuentra abajo. También dejaremos en
claro la diferencia entre identidad de género y orientación sexual.
Desarrollo: Dicho esto, repartiré una de las banderas impresas en cada grupo y una
plantilla de la letra para que tengan una referencia durante la actividad. La idea es que
puedan realizar con cartón en tridimensión la letra que les tocó, y luego con temperas
pintarla teniendo en cuenta la bandera que se les otorgó. Los guiaré en el proceso de
armado de las letras, les explicaré cómo cortar el cartón y qué medidas utilizarán en
general.

Cierre: Finalizaremos la clase exhibiendo el resultado de cada grupo y cómo fue el

proceso de producción . Juntaremos las letras para conformar la palabra final y haremos
una reflexión sobre el tema, es decir, respetar la diversidad de género y orientación sexual
de las personas, combatir la discriminación tanto dentro como fuera de la escuela, porque
todos tenemos derecho a ejercer libremente nuestra sexualidad.
 Actividad N°4 “Poesía Visual”

 Año: 2°
 Eje conceptual de ESI: Valorar la afectividad
 Contenido de los Lineamientos
Curriculares de ESI: La exploración de los
diferentes lenguajes artísticos en igualdad de
condiciones para varones y mujeres,
erradicando prejuicios habitualmente
establecidos.
 Contenido propio del lenguaje: La superficie
del campo plástico: interferencias, superposiciones, yuxtaposiciones de formas.
Utilización de conceptos operatorios y técnicas variadas.

Inicio:
Para esta clase empezamos observando ejemplos de poesía visual, les preguntaré a los
alumn@s si habían escuchado sobre este concepto, si ya usaron alguna vez la técnica del
fotomontaje, etc. Les comentaré brevemente de qué se trata… en esta clase pueden trabajar
de a dos en grupos más grandes.
Desarrollo: Según como quieran trabajar en cuanto a la cantidad de integrantes, iré
repartiendo frases impresas. Explicaré la consigna del trabajo, que es interpretar estas frases
y realizar una producción inspirada en ella, y que en lo posible esta frase pueda ser incluida
en el trabajo a realizar. Utilizarán una cartulina como soporte y papeles de colores, diarios,
revistas, y luego pueden usar lo que tengan a mano: lápices de colores, fibras, biromes, etc.
Frases:
- “Los cuerpos que no salen en las revistas también son hermosos”
-“Los hombres sí lloran”
-“Amar sin poseer, estar sin invadir, vivir sin depender”
-“Usted tiene el derecho (y el deber) de amarse
aunque el mundo le diga lo contrario”
-“No me digas cómo tengo que ser”
-“El problema no sos vos, el problema es que te
han hecho pensar que sos un problema”

Cierre: A eleción de cada grupo, o el/la que quiera

podrá compartir con el resto de la clase el resultado
de la producción artistica. Lo ideal es que se genere
un debate sobre estas frases, si están de acuerdo con
ellas, si les representan más unas que otras, qué
tienen en cómun y qué nos quieren comunicar, etc.