Curso académico 2006-07 -1-

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

Prof. Dr. Francisco Altarejos

OBJETIVOS

A. Reflexionar sobre algunas nociones centrales del pensamiento educativo actual.

B. Conocer la fuente del pensamiento educativo actual a través de sus autores más representativos.
C. Comprender la educación como formación de hábitos.
D. Relacionar las ideas filosófico-educativas expuestas en el temario.

TEMARIO

El temario consta de dos partes diferenciadas, que responden respectivamente a los objetivos 1.2 y 1.3.:
estudio de autores significativos para el pensamiento pedagógico y estudio de la doctrina antropológica de
los hábitos.

La primera parte (A) recoge a los autores que mejor representan las grandes orientaciones del
pensamiento pedagógico en la época clásica (tema 1.), en la edad moderna (temas 2, 3, y 4), y en la época
contemporánea (temas 5, 6 y 7).

En la segunda parte (B) se expone la doctrina de los hábitos según orden de prelación pedagógica.
Tras un tema introductorio (8), sigue la consideración de los hábitos propiamente éticos (temas 9, 10 y
11), para continuar con el hábito ético- intelectual (tema 12) y culminar con los hábitos propiamente
intelectuales (tema 13).

Pese al apelativo clásico de "hábitos éticos y dianoéticos" la perspectiva formal de estudio en esta
segunda parte (B) es predominantemente antropológica-filosófica. Esto significa que no se atiende a la
conformación moral de la personalidad humana, sino al desarrollo formativo de las potencias operativas o
capacidades radicales de la persona en orden a su acción.
Los temas son:
A) AUTORES
1. Tomás de Aquino
2. J. Locke
3. J. J. Rousseau
4. I. Kant
5. J. Dewey
6. J. Maritain
B) HÁBITOS
7. La formación de Hábitos
8. Templanza
9. Fortaleza
10. Justicia
11. Prudencia
12. Hábitos intelectuales
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METODOLOGÍA

1. Los temas se estudiarán mediante la exposición oral del profesor y el comentario y discusión de
cuestiones problemáticas propuestas para cada tema.
Estas cuestiones constarán en los guiones temáticos que figuran como enlaces en la página anterior.
2. Como actividad individual los estudiantes podrán contestar a estas cuestiones y participar en su
discusión en clase.
3. Como actividad común, se proyectarán dos películas, con el comentario posterior: "Capitanes
intrépidos" y "La leyenda de Bagger Vance".

EVALUACIÓN

A. Hay un único examen, en Junio, que consistirá en una disertación sobre una cuestión, a elegir entre
dos propuestas.
Durante el examen podrán consultarse apuntes y libros, a discreción.
Tiempo máximo de 3 horas.

B. Podrá realizarse el examen oralmente, durante la última quincena del mes de Mayo. Para optar a
esta posibilidad deberá acreditarse el interés mediante la participación en clase y los trabajos voluntarios
reseñados en el punto anterior, 2.

BIBLIOGRAFÍA

Altarejos, F., Educación y felicidad, Eunsa, Pamplona, 1986, 2ª ed.

Dimensión ética de la educación, Eunsa, Pamplona, 2002, 2ª ed.
Copleston, F., Historia de la Filosofía, Ariel, Barcelona, 1994, 3ª ed.
Delhors, J., La educación encierra un tesoro, Santillana-UNESCO, Madrid, 1996
Millán Puelles, A., La formación de la personalidad humana, Rialp, Madrid, 1963
Léxico filosófico, Rialp, Madrid, 1984
Naval, C., y Altarejos, F., Filosofía de la educación, Eunsa, Pamplona, 2000
Peters, R. S., El concepto de educación, Paidós, Buenos Aires, 1969
Pieper, J., Las virtudes fundamentales, Rialp, Madrid, 1980
Polo, L., ¿Quién es el hombre?, Rialp, Madrid, 1991
Redondo, E., Educación y comunicación, Ariel, Barcelona, 1999
Yepes Stork, R., Fundamentos de antropología, Eunsa, Pamplona, 1996.
Redondo García, E. (dir), Introducción a la Historia de la Educación, Ariel, 2001
Dante Morondo. Pedagogía. Hª crítica del problema educativo. Ed. Luis Miracle, Barcelona. 1986

ASESORAMIENTO ACADÉMICO

Lunes a Jueves, de 12,30 a 13,45 horas, en el despacho 1100 (edificio de bibliotecas, departamento de
educación, primer piso)