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PROCESO DE GESTIÓN ACADÉMICA

GUÍA DE APRENDIZAJE VERSIÓN:01

12/06/2018

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 4

1. INTRODUCCIÓN

Dentro de los propósitos académicos que se tienen como comunidad CETEL centro de técnicas
laborales está el de promover en los aprendices que forman parte de nuestros diferentes
programas de formación el dominio del idioma inglés como segunda lengua en un nivel A1 para
programas técnicos según el Marco Común Europeo de referencia para las lenguas.

Esta iniciativa de fortalecimiento de las habilidades del aprendiz en el idioma inglés está
enfocada a atender las necesidades de perfil profesional requeridas actualmente por el
mercado laboral y el sector productivo en nuestro país. Además de cumplir con esto nuestra
misión de brindar formación integral a nuestros aprendices CETEL al hacer los esfuerzos
necesarios para que ésta competencia transversal se desarrolle en ellos como complemento a
su formación, con el interés de garantizar una educación Integral y de calidad.

La estrategia metodológica utilizada durante el transcurso de esta Guía, se centra en la

realización de una serie de actividades de aprendizaje dirigidas al fortalecimiento y desarrollo
de las cuatro habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir) utilizando contextos
auténticos que acerque a los aprendices a su propio entorno, utilizando así el Inglés, primero,
dentro de su cotidianidad para luego, al tener sus habilidades suficientemente desarrolladas,
participar en contextos externos. El objetivo de este material es el de no solo ser un transmisor
de información sino también un medio para potenciar el gusto y el aprendizaje del inglés como
segunda lengua.

2. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Programa Técnico Laboral: Aux. contable, Aux. administrativo.

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Modalidad de formación: Presencial

Resultados de Aprendizaje: in this unit
students discuss clothes and the weather,
in first class they talk about work and
leisure clothes and colors using possessive
adjectives and pronouns, in second class
they talk about the weather and what
people are wearing using the present
continuous and conjunctions.
Norma sectorial de competencia laboral (NSCL)
Código NSCL: M.C.E
Título de la NSCL:
MARCO COMUN EUROPEO DE REFERENSIA
PARA LAS LENGUAS
A1 Es capaz de comprender y utilizar expresiones
cotidianas de uso muy frecuente, así como, frases
sencillas destinadas a satisfacer necesidades de
tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a
otros, pedir y dar información personal básica
sobre su domicilio, sus pertenencias y

las personas que conoce. Puede relacionarse de

forma elemental siempre que su interlocutor hable
despacio y con claridad y esté dispuesto a

cooperar

Duración de la guía (en horas): 2 Hora y 20 minutos

3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Indagación de conocimientos previo

El profesor implementará una actividad experiencial corta, a partir de la cual realizará

una exploración previa de los conceptos necesarios y con preguntas al grupo.

3.2 ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

3.2.1 FASE 1: Preparación con motivación

El profesor da la bienvenida a clase y establece juntos con los estudiantes los acuerdos y
normas para la convivencia, el logro y el aprendizaje. También se tendrá en cuenta recordar a
los aprendices que no debemos consumir alimentos dentro del aula de clase, el manejo de
basura y las normas de seguridad eléctrica.

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La profesora incentiva a los estudiantes a participar escuchando un audio sobre la

presentación de dos estudiantes utilizando los pronombres posesivos.

3.2.2 FASE 2: Transferencia de conocimientos

1. Mapa mental y del resultado de aprendizaje esperado.

Resultado de aprendizaje En esta unidad los estudiantes discutirán sobre ropa y el clima, en la

primera clase ellos hablaran sobre ropa formal e informal y los

colores

usando los adjetivos posesivos y los pronombres posesivos, en la

segunda clase ellos hablaran sobre el clima y que prendas de vestir

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usan, utilizando el presente continuo.

2. Materiales, Recursos y Herramientas Tic

● Recursos: Video beam, tablets

● Materiales educativos: fotocopias, guías, audios, diapositivas, mapa mental y

juegos

● Herramientas Tic: Q10, new interchange arcade,

3.2.3 FASE 3: Práctica- Actividades de aprendizaje

Técnica didáctica Juego de roles y actuación los videos de las guías.

activa:

The students have to act a video about this unit where they going to put
Descripción de la in practice the weather and the clothes they are using.
actividad:

Los temas de esta unidad lo podemos poner en practica a la hora de

Aplicabilidad:
hablar e el clima y discutir sobre las prendas e vestir.

Apropiación del
Juego de roles y actuación del video de la unidad.
conocimiento:

Concertación del Actividades de aprendizaje: el estudiante realizara una actividad de

plan de investigación de acuerdo al tema que tenga falencias, también se
mejoramiento:

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entregara diapositivas sobre dicho tema por parte del docente.

Recursos:

Taller y exposición

3.2.4 Retroalimentación
Para cerrar la clase realizaremos una retroalimentación con unas preguntas directas a cada uno
de los estudiantes y realizaremos un dialogo corto con lo aprendido.

3.3 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación Técnicas e instrumentos de

evaluación

De Desempeño:

Evidencia:

Observación directa/lista de
chequeo para actividades
grupales, simulación foros de
participación y desempeño en
actividades lúdicas en inglés con

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el instructor de Bilingüismo.

Todas las actividades

propuestas para la clase por el
docente de inglés de la
Institución Educativa Articulada
en donde se evalué el
desempeño del aprendiz:

 Exposiciones
 Debates
 Juegos de roles (diálogos)
 Entrevistas


De Producto:

Evidencia:

Presentación y organización del

portafolio de evidencias de
inglés con las actividades del
material de apoyo de la
competencia “Comprender
textos en inglés en forma escrita
y auditiva” y además de las
actividades solicitadas por el
docente de inglés de la
Institución Educativa Articulada.

De Conocimiento: Reconoce palabras y Técnica: Preguntas

Evidencia:
 Todos los talleres y ejercicios
que se proponen en las nueve
secciones del material de
inglés, en donde se solicita la
producción escrita y la
expresiones básicas que
se usan habitualmente
relativas a sí mismo y a su
entorno.
Reconoce vocabulario
técnico básico.
Instrumento: Cuestionario
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de
verificación para
exposiciones, juegos de roles

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comprensión lectora del
aprendiz en las temáticas de
inglés básico de la competencia
“Comprender textos en inglés
en forma escrita y auditiva”.
 Evaluaciones escritas periódicas
y finales que incluyen las
temáticas del programa de
inglés
3.4 GLOSARIO DE TÉRMINOS
3.5. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
https://cetel.q10academico.com
http://www.cambridge.org/interchangearcade/
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Participa en una Técnica: Observación
conversación de forma
Instrumento: Lista de
sencilla si el interlocutor
chequeo para evidenciar
está dispuesto a repetir lo
portafolio
que ha dicho o a usar un
vocabulario básico, y a Técnicas didácticas activas:
reformular lo que ha
Exposiciones
intentado decir.
Utiliza expresiones y Lluvia de Ideas
frases sencillas para Panel de Discusión
describir su entorno y
relacionarse en su sitio de Método de Preguntas
práctica o trabajo. Simulación y Juego
Comprende la idea Juego de Roles
principal en avisos y
mensajes breves, claros y Demostraciones
sencillos en inglés técnico.
Talleres
Lee textos breves y
Evaluación de conocimientos
sencillos en inglés general
tipo selección múltiple
y técnico.
Obtiene información
específica y predecible en
escritos sencillos y
cotidianos.
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