CONSTRUCTIVISMO

o
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
El constructivismo se basa en la corriente filosófica del
mismo nombre (siglo XX)

◦ Pone énfasis en el componente interpretativo de todo aquello

que llegamos a conocer, en lugar de subrayar la importancia de
aspirar a la objetividad y al realismo

◦ Dos tipos:
◦ Constructivismo moderado: la realidad no puede ser conocida directamente y es
la interpretación subjetiva lo que conocemos
◦ Constructivismo radical: la realidad es la construcción que realizamos a partir de
las interpretaciones
CONSTRUCTIVISMO
EN PSICOLOGÍA
Es bastante mas pragmático

Se centra en estudiar de qué manera se lleva a

cabo el aprendizaje y la generación de esquemas
de significado – formas de pensar
Contribuye a la psicoterapia y la psicología
educativa.
Se refiere a todas aquellas teorías que no consideran a los seres
humanos como receptores pasivos de experiencias
y aprendizajes, sino como constructores activos de su realidad y
experiencias.
El individuo forma o construye gran parte de lo que aprende y comprende.

Destaca la situación en la adquisición y perfeccionamiento de las habilidades y los

conocimientos – individual y social

Desde el punto de vista del constructivismo, el maestro no enseña en el sentido tradicional de

pararse frente a la clase e impartir los conocimientos, sino que acuden a materiales con lo que
los alumnos se comprometen activamente mediante manipulación e interacción social.
El constructivismo es un conjunto de teorías
que se encuentran tanto en la visión
filosófica y la visión psicológica.

◦ No es considerada una escuela o corriente

psicológica
◦ Lo mismo que se dice del psicoanálisis
◦ Un distanciamiento, y desde esta perspectiva, tomar decisiones
sobre el que hacer y como hay que entender al individuo
El constructivismo ha generado tipos de
intervenciones psicológicas y psicopedagógicas en
los que se da una mayor autonomía a los
estudiantes y a los pacientes

◦ Potenciándose también un trato personalizado que es

necesario para entender los sistemas de significación que
construye cada individuo
LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA
El aprendiz utiliza inputs sensoriales para crear significado.

El aprendizaje consiste tanto en construir significado

El aprendizaje tiene varias capas.
como en construir sistemas de significado.

El aprendizaje ocurre en la mente. La actividad física puede ser necesaria, pero no suficiente por sí sola.

El aprendizaje implica el uso del lenguaje.

Vygotsky creía que el lenguaje y el aprendizaje están intrínsecamente relacionados.

El aprendizaje es una actividad social.

El aprendizaje es contextual.
Los contextos que son relevantes para
aprender.
El conocimiento previo es
necesario para el aprendizaje.
Es la base de la estructura y la creación de
significado. Cuanto más sepamos, más
podemos aprender.
Aprender requiere tiempo; no es
algo espontáneo.
Los aprendices se encuentran con la
información, la ponderan, la utilizan,
practican y experimentan.
La motivación es un componente
necesario, ya que hace que el
aparato sensorial de las personas
se active.
La relevancia, curiosidad, diversión,
sensación de logro, recompensas y otros
elementos motivadores facilitan el
aprendizaje.
 REPRESENTANTES
GEORGE KELLY (1905- 1967)

Influyente constructivista en personalidad y la psicoterapia.

Su teoría alternativismo constructivo.

◦ La realidad se nos manifiesta a través de nuestros constructos
personales.
◦ Todos somos diferentes por lo que podemos interpretar de
distinto modo la realidad.
◦ La organización perceptual que damos a nuestro entorno vital se
basa en constructos personales, en dimensiones o categorías
descriptivas.

Los procesos de una persona se canalizan psicológicamente conforme

a la dirección según la cual anticipa los acontecimientos.
FREDERIC BARTLETT (1886-1969)

Cuestionó la perspectiva empirista centrada en los procesos de repetición; y

planteó que lo fundamental en los procesos de memoria es el significado de la
información memorizada.
◦ Sus investigaciones tomaron como estímulos dibujos y relatos breves
◦ Se ocupo de indagar sobre la forma en que las personas distorsionaban y
modificaban el contenido de lo memorizado a medida que pasaba el tiempo.

Lo recordado depende siempre del significado que tiene para cada persona el
contenido memorizado
◦ Los significados dependen a su vez de los modelos del mundo que tenga cada
persona, resultantes de la interacción en la mente de la información nueva y la
ya conocida, con una gran influencia de las motivaciones y emociones
JEAN PIAGET (1896 - 1980)

Se centró principalmente en la psicología del desarrollo, prefiriendo el

estudio de casos individuales, con entrevistas y observación de niños.

Sus investigaciones se refirieron a la psicogénesis de la cognición.

◦ Descubrir y explicar las formas mas elementales del pensamiento
humano desde sus orígenes.
◦ Seguir su desarrollo ontogenético hasta los niveles de mayor
elaboración y alcance, identificados por él con el pensamiento
científico en los términos de la lógica formal.
◦ Para lograrlo partió de modelos básicamente biológicos y con otras
ciencias, como la lógica y las matemáticas.

Teoría del desarrollo

Lev Vygotsky (1896 - 1934)
Le da importancia al concepto de mediación
Los procesos mentales pueden entenderse solamente
mediante la comprensión de los instrumentos y signos que
actúan de mediadores.
Criticó las llamadas “teorías de un solo criterio”
◦ Olvida que a partir de un cierto nivel de lo mental, los fenómenos
biológicos no los pueden explicar
◦ Reduccionista e incapaz de dar cuenta del desarrollo
https://psicologiaymente.com/clinica/tipos-terapias-psicologicas