Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
La Biografía, Evaluación PDF
La Biografía, Evaluación PDF
Describe la interacción en el aprendizaje es una parte primordial en Señala que existe en una experiencia
Define la manera en que el
el proceso de enseñanza-aprendizaje, señala que existe en una educativa (materia o asignatura) es
alumno aprende con respecto a
experiencia educativa (materia o asignatura) es la que define la la que define la manera en que el Define o menciona parte de las
LAS INTERACCIONES los contenidos, sus compañeros
manera en que el alumno aprende con respecto a los contenidos, sus alumno aprende con respecto a los interacción puede ser alumno-
ENTRE EL MAESTRO y el docente; es decir, la
compañeros y el docente; es decir, la interacción puede ser alumno- contenidos, sus compañeros y el contenido, alumno-alumno y
Y LOS ALUMNOS interacción puede ser alumno-
contenido, alumno-alumno y docente-alumno. Dependiendo la docente; es decir, la interacción docente-alumno.
contenido, alumno-alumno y
forma en que el docente proyecte su práctica, es como ocurrirá la puede ser alumno-contenido,
docente-alumno.
interacción. alumno-alumno y docente-alumno.
Los comentarios (autoevaluación) y recomendaciones (coevaluación) deberán responder y ser acordes al juicio valorativo de
cada eje temático, tomando como punto de partida la valoración máxima y señalando lo que no haya incluido en la redacción de su
trabajo.
Ejemplo:
— El trabajo se ubicó en “Bueno”.— Contexto del comentario “LA ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DE LA CLASE.”
— “Mencionaste el concepto pedagógico de la asignatura (su propósito y enfoque), usaste APA6 para dar criterios fundamentados,
también redactaste claramente los materiales didácticos empleados por el docente, las situaciones y actividades de aprendizaje
y los procedimientos evaluativos que hacen posible que el maestro pueda desarrollar una práctica en el aula que garantice el
aprendizaje significativo de todos sus estudiantes, sin embargo no plasmaste las diferencias culturales, lingüísticas, sociales y
de género, que traen consigo los alumnos.”
Este ejercicio de redacción fundamentada nos permite compartir criterios objetivos y no superficiales de los trabajos, es decir nos
comenzamos la adquisición de nuestro lenguaje profesional al mismo tiempo que dejamos la subjetividad de las opiniones, centrándonos
en el contenido académico. No serán válidos comentarios que expresen únicamente “Estuvo muy bien tu trabajo”, “me gustó la manera
en la que redactaste”… entre otros similares.