Matematicas 10

DEPARTAMENTO DEL HUILA
MUNICIPIO DE PAICOL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS EDGAR DURAN RAMÍREZ
Reconocimiento Oficial de los Niveles de Preescolar Básica y Media Académica
En la jornada Diurna Completa y Educación formal de Adultos en básica secundaria y media académica según Resolución 8237 de octubre 07 de 2019.
DANE 14151800002301 ********* NIT 813012177-6
GUÍA DE APRENDIZAJE
DOCENTE: Edward Santanilla Quintero / Misael ÁREA: Matemáticas GRADO: 10

E. Garces
E-mail del docente: esaqui7@gmail.com / Celular docente: 3112183939 /
Misael677@gmail.com 3213749040
Nombre de la Unidad de aprendizaje: Ángulos y Medidas Angulares.

Fecha de elaboración:
Desempeño: Desarrolla correctamente ejercicios de matemáticas que involucra el tema Ángulos.
Horas para el desarrollo de la actividad: 4 horas; Semana 9 del primer periodo.
Introducción:
La representación de Ángulos despierta en el estudiante, interés por aprender y comprender la

aplicabilidad de conceptos básicos como: Partes, sentido y clasificación de un ángulo, entre otros.
Permitiendo manejar parte del lenguaje matemático complementario al área de matemáticas,
facilitando la solución de problemas. La guía le permite al educando analizar y comprender el tema ya
que tiene ejercicios resueltos cuya explicación ayuda a una mejor comprensión del tema.
Se recomienda realizar las actividades propuestas acorde con la explicación de los ejercicios.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ANGULOS Y MEDIDAS ÁNGULARES
ÁNGULOS
RECORDEMOS
Un ángulo es la amplitud generada por la unión de dos semirrectas

que se cortan en un punto llamado vértice. A la semirrecta que
permanece fija se le llama lado inicial y a la semirrecta que genera la
amplitud se le llama lado final.
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Teniendo en cuenta las anteriores imágenes, un ángulo es positivo cuando su abertura es de

sentido antihoraria y es negativo cuando es de sentido horario.
SIMBOLOGÍA DE LOS ÁNGULOS
Los ángulos se simbolizan según el nombre dado a la amplitud (normalmente con letras
griegas como θ(teta), β(beta), α(alfa) etc.) y a las referencias dadas a las semirrectas y al
vértice (normalmente letras mayúsculas).
Según la amplitud
Según las semirrectas
Es importante que, para esta simbolización, la letra que queda en el medio es la letra que tiene
el vértice como referencia.
ÁNGULO DE UNA VUELTA
Se genera por la rotación completa del lado final, es decir, el lado final coincide con el lado
inicial.
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MAGNITUD DE UN ÁNGULO
Los ángulos trigonométricos son ilimitados a diferencia de los geométricos.
POSICIÓN NORMAL O CANÓNICA DE UN ÁNGULO
Un ángulo cualquiera está ubicado en posición normal o canónica, si está en un sistema de

coordenadas cartesianas, su vértice coincide con el origen del sistema y el lado inicial coincide con el
semi eje positivo x , como se muestra en la figura.
ÁNGULO CUADRANTAL
Es aquel que está en posición cónica y el lado final coincide con alguno de los ejes coordenados. como
se muestra en la figura.
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ÁNGULOS COTERMINALES
Dos ángulos son coterminales si tienen el mismo vértice y sus lados iniciales y finales coinciden
respectivamente, sin importar su magnitud o sentido. Por ejemplo, en las siguientes figuras los
ángulos cuyas medidas son 150°, 510°y -210°, son coterminales porque 510° = 150° + 360° y,
de la misma manera, -210° = 150° - 360°.
Para más claridad, ver el video del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=ugDRLk8kaOs&t=174s
ÁNGULOS ESPECIALES
En algunos problemas de trigonometría es importante tener en cuenta los distintos tipos de

ángulos. Los ángulos se clasifican según sus medidas y según la suma de sus medidas, así:
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ACTIVIDAD INDIVIDUAL “AFIANZO COMPETENCIAS”
Para las siguientes actividades es importante tener a la mano un transportador, una regla, un
lápiz con punta fina y un borrador.
1. Traza los siguientes ángulos, nombra sus partes y establece el sentido de cada uno de
ellos.
a. -128° b. 375° c. 15° d. 232°
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b. c.
d. e.
Como apoyo a la actividad anterior, ver el video del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=ugDRLk8kaOs&t=174s
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AUTOEVALUACIÓN
Aspectos Nivel De Desempeño de la Actividad

Evaluados Superior Alto Básico Bajo
(5.0 - 4.6) (4.4 - 3.7) (3.6 - 3.0) (2.9 - 1.0)
Resolución de El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante no
ejercicios y/o desarrolla desarrolla la desarrolla el aplica
problemas correctamente la actividad ejercicio algunas Conceptos
básicos a partir actividad “AFIANZO preguntas la básicos de los
los Ángulos y “AFIANZO COMPETENCIAS” actividad Ángulos y
Medidas COMPETENCIAS” aplicando “AFIANZO Medidas
Angulares. aplicando conocimientos COMPETENCIAS” Angulares. No
conocimientos previos a los aplicando resuelve
previos a los Ángulos y conocimientos ejercicios de
Ángulos y Medidas previos a los forma correcta.
Medidas Angulares, pero Ángulos y
Angulares. presenta falencias Medidas
en la Angulares.
sustentación.
Estructura del El documento El Aunque el El estudiante no
informe o trabajo presenta Documento documento tuvo en cuenta
una excelente presenta una presenta una las normas
estructura y estructura base, estructura, faltan propuestas para
presentación, carece de una actividades la construcción
compilando las buena (ejercicios). del trabajo y no
actividades en un presentación. tiene las
solo documento actividades
con los aspectos: desarrolladas.
Portada y
solución de
actividades.
GLOSARIO
Lista de términos que serán trabajados en la temática de la guía:

- canónica
- Cuadrantal
- Coterminales
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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Actividad 1. Estudiar y dar desarrollo (ver videos) a la guía.

Actividad 2. Realización del taller “AFIANZO COMPETENCIAS” con la participación de los padres de
familia.
Actividad 4. Realizar en un solo trabajo con la estructura: Portada (Tema, nombre del estudiante,
asignatura, docente, grado, Institución y fecha) y solución de actividades. Escanear y enviar a:
esaqui7@gmail.com
FALTA IDICAR LA FECHA DE ENTREGA
BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
- Canal en YouTube: Daniel Carreón

- Contenidos, Colombia aprende.
- CAMINOS DEL SABER, Santillana 2013, Representación fraccionaria de un número decimal,
Páginas 44 - 47.
- DISEÑO CURRICULAR, Arquidiócesis de Cali, Modulo grado Octavo.
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E. Garces

Horas para el desarrollo de la actividad: 4 horas; Semana 10 del primer periodo.
Introducción:

MEDIDAS ÁNGULARES
Un ángulo se puede medir de acuerdo al sistema sexagesimal cuya

unidad de medida es el grado ( ° ), o el sistema cíclico cuya medida es
el radian (rad).
MEDICIÓN DE ÁNGULOS EN EL SISTEMA SEXAGESIMAL
En este sistema el grado ( ° ) tiene submúltiplos como es el minuto ( ' )

y segundo ( '' ).
Este sistema se originó, cuando los antiguos Babilónicos dividieron un
círculo en 360 partes iguales. A cada una de estas partes iguales se les
referenció como un grado (1°).
Por lo tanto, decimos que una vuelta completa tiene 360°
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Estos grados a su vez se dividen en 60 minutos (60')
Y estos minutos a su vez en 60 segundos (60'')
En conclusión,
1 vuelta = 360°
1° = 60'
1' = 60''
DESCOMPOSICIÓN DE GRADOS A MINUTOS Y SEGUNDOS
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DESCOMPOSICIÓN DE GRADOS, MINUTOS Y SEGUNDOS A SOLO GRADOS
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Para más claridad, ver el video del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=UVdAQrjnTUw&t=152s
Notas:
 La actividad o taller que permitirá afianzar conocimientos de los temas desarrollados

con respecto a la temática ángulos y medición de ángulos, se establecen en la
siguiente guía.
 Es importante que realice la siguiente actividad con la ayuda de tus padres, para el
entendimiento del siguiente tema.
1. Para el entendimiento del tema a desarrollar; realiza con ayuda de tus padres, la siguiente
actividad, luego responde las preguntas.
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contesta las siguientes preguntas y ten presente sus respuestas, para la temática en desarrollo:
a. ¿Cuántas veces cabe el ángulo BAC en media circunferencia?

b. ¿Cuántas veces cabe el ángulo BAC en la circunferencia?
c. ¿Cuántas veces cabe el radio AB en media circunferencia?
d. ¿Cuántas veces cabe el radio AB en la circunferencia?
e. ¿Cuántas veces cabe el diámetro BC en media circunferencia?
f. ¿Cuántas veces cabe el diámetro BC en la circunferencia?
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AUTOEVALUACIÓN

(5.0 - 4.6) (4.4 - 3.7) (3.6 - 3.0) (2.9 - 1.0)
en la Angulares.
sustentación.
Portada y
solución de
actividades.
GLOSARIO

- Radio
- Diámetro
- Descomposición
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Actividad 2. Realización de la actividad “AFIANZO COMPETENCIAS” con la participación de los padres
de familia.
esaqui7@gmail.com
- Canal en YouTube: math2m

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E. Garces

Horas para el desarrollo de la actividad: 4 horas; Semana 1 del segundo periodo.
Introducción:

MEDICIÓN DE ÁNGULOS EN EL SISTEMA CÍCLICO
Teniendo en cuenta la anterior ACTIVIDAD PREVIA de la anterior guía, cuando la medida del
arco BC y la medida del radio AB de la circunferencia son iguales, entonces, la medida del
ángulo BAC es un Radián (rad) y este equivale en el sistema sexagesimal 57,2958°.
Ahora bien, como te pudiste dar cuenta con la ACTIVIDAD PREVIA, en media circunferencia
cabe tres veces el radio y queda faltando un pedacito para completarla. Recordemos que en el
sistema sexagesimal media circunferencia son 180°, de aquí se plantea lo siguiente:
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División de la circunferencia en radianes
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RELACIÓN ENTRE GRADOS (°) Y RADIANES (rad)
Para más claridad, ver los videos de los siguientes enlaces:
https://www.youtube.com/watch?v=seR9VVW4DaI
https://www.youtube.com/watch?v=nKSylFrOzRw
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Para este taller es importante que tengas en cuenta el desarrollo de esta y la anterior guía
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AUTOEVALUACIÓN

(5.0 - 4.6) (4.4 - 3.7) (3.6 - 3.0) (2.9 - 1.0)
en la Angulares.
sustentación.
Portada y
solución de
actividades.
GLOSARIO

- Radio
- Diámetro
- Descomposición
- Cíclico
- Radianes
- Pi
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Actividad 2. Realización de la actividad “AFIANZO COMPETENCIAS” con la participación de los padres
de familia.
esaqui7@gmail.com
- Canal en YouTube: Matemáticas Profe Alex

Páginas 44 - 47.
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GUÍA 4 DE APRENDIZAJE
DOCENTE: Edward Santanilla Quintero ÁREA: Matemáticas GRADO: 10

E-mail del docente: esaqui7_@gmail.com Celular docente: 3112183939
Nombre de la Unidad de aprendizaje: Razones trigonométricas

Desempeño: Desarrolla correctamente ejercicios de matemáticas que involucra el tema de razones
trigonométricas.
Horas para el desarrollo de la actividad: 4horas semana 2 SEGUNDO PERIODO
Introducción:
El tema de razones trigonométricas le permite en el estudiante un interés por aprender y comprender

la aplicabilidad de conceptos básicos como: razón, ángulos, ángulo recto, agudo, triangulo rectángulo
entre otros. Permitiendo manejar parte del lenguaje geométrico complementario al área de
matemáticas, facilitando la solución de problemas. La guia le permite al educando analizar y
comprender conceptos ya que tiene ejercicios resueltos cuya explicación ayuda a una mejor
comprensión del tema.
Se recomienda realizar las actividades propuestas acorde con la explicación del ejercicio.
RAZONES TRIGONOMETRICAS
En un triangulo rectangulo, el lado opuesto al angulo recto (angulo de 90º) es la hipotenusa.En el

triangulo que se muestra, la hipotenusa tiene una longitud igual a c, el lado opuesto al angulo Ө
(Theta) tiene longitud a, y el lado adyacente al angulo Ө tiene longitud b.
Recuerde que la razon hace referencia al cociente (división) entre dos cantidades,trabajaremos las
razones trigonométricas, seno (sen); coseno (cos) y tangente (tan)cotangente (cot), secante (sec) y
cosecante (csc), así:
1) Seno del angulo igual a cateto opuesto sobre la hipotenusa.
2) Coseno del angulo igual a cateto adyacente sobre la hipotenusa.
3) Tangente del angulo igual acatato opuesto sobre cateto adyacente.
4) Cotangente del angulo igual a cateto adyacente sobre cateto opuesto.
5) Secante del angulo igual a hipotenusa sobre cateto adyacente.
6) Cosecante del angulo igual a hipotenusa sobre cateto opuesto.
Hay que tener en cuenta que la razon trigonometrica cotangente es inversa a tangente, que la
razon trigonometrica secante es inversa a coseno y la razon trigonometrica cosecante es inversa a
seno.
Veamos las seis razones antes mencionadas teniendo en cuenta el triangulo rectangulo de la figura.
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catetoadyacente
Cot Ө = cateto opuesto
hipotenusa
secӨ= catetoadyacente
hipotenusa
cscӨ= cateto opuesto
De acuerdo a la figura tenemos:
a
Sen Ө = c ; a, es el lado opuesto al ángulo Ө, y c, es la hipotenusa
b
Cos Ө = c ; b, es el lado o cateto adyacente al ángulo Ө
a
Tan Ө = b ;
b
cotӨ = a ;
c
secӨ= b ;
c
cscӨ= a ;
IMPORTANTE: Con la mirada ubíquese en el ángulo Ө y puede determinar el lado o cateto
opuesto (esta de frente) y el cateto o lado adyacente (en el costado) , no debe confundir
el cateto adyacente con la hipotenusa, recuerde que la hipotenusa corresponde al lado
con mayor longitud.
Veamos el ejemplo: (Actividad 1, ejercicio 2)
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Calcular las razones trigonométricas de acuerdo a los ángulos agudos (Ө,Ω) de los triángulos
rectángulos.
1. 2.
8cm
Ө
Ω 5m 17cm
4m
m
Ω
Ө
15cm
3m
La solución de primer ejercicio seria:

Respecto al ángulo agudo Ө tenemos:
4m
senӨ = 5m = 0.8 (se ubica en el ángulo Ө y puede determinar, que el cateto o lado opuesto es
4m y la hipotenusa es 5m. El valor 0.8 se obtiene dividiendo 4 entre 5 y las unidades (metros m) se
cancela).
3m
cosӨ = 5m = 0.6 (se ubica en el ángulo Ө y puede determinar que el cateto o lado adyacente es
3m y la hipotenusa es 5m).
4m
TanӨ = 3m = 1.33
3m
cotӨ= 4m = 0.75
5m
secӨ= 3m =1.66
5m
cscӨ = 4m =1.25
Ahora realizamos el mismo procedimiento respecto al ángulo Ω.
3m
senΩ = 5m = 0.6 (se ubica en el ángulo Ω y puede determinar que el cateto o lado opuesto es 3m
y la hipotenusa es 5m. El valor 0.6 se obtiene dividiendo 3 entre 5 y las unidades (metros m) se
cancela).
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4m
cosΩ = 5m = 0.8 (se ubica en el ángulo Ө y puede determinar que el cateto o lado adyacente es
4m y la hipotenusa es 5m).
3m
TanΩ = 4m = 0.75
4m
cotΩ= 3m = 1.33
5m
secΩ= 4m = 1.25
5m
cscΩ = 3m =1.66
Como primera Actividad evaluable es realizar de la misma forma el ejercicio 2.
Actividad 2. Apliquemos las razones trigonométricas recordando (proyecto plan de gestión de riesgo)
que:
Es recomendable acostarse en posición fetal

al lado de una estructura firme que resista el
impacto de elementos que puedan caer.
La recomendación es no
ponerse bajo los muebles, ni
dentro del auto, sino al lado
Entonces vamos a calcular las seis razones trigonométricas (seno, coseno, tangente,
cotangente, secante y cosecante) de acuerdo a los ángulos agudos (Ө,Ω) del triángulo
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rectángulo que se forma entre el muro, el mueble y el piso, como indica la imagen. (Simulación
de un evento (sismo) donde cae un muro o teja de zinc, el niño se protege quedando ubicado
en el triángulo de la vida.)
Ө 139.31cm
100cm
97cm
NOTA: - Es muy importante identificar los catetos y la hipotenusa para determinar las razones
trigonométricas.
Actividad 3 Junto con los padres: Identificar en su entorno las estructuras firmes que resistan el
impacto de elementos que puedan caer debido a un sismo. (Realizar una lista o enumerarlas).
AUTOEVALUACIÓN
(4.6-5.0) (3.7-4.4) (3.0-3.6) (1.0-2.9)
Resolución del El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante no
ejercicio Actividad desarrolla desarrolla el desarrolla de aplica
1 a partir del uso correctamente el ejercicio 2 forma incompleta Conceptos
de las razones ejercicio 2 aplicando las el ejercicio 2 básicos de las
trigonométricas. aplicando las razones aplicando las razones
razones trigonométricas, razones trigonométricas.
trigonométricas. pero presenta trigonométricas. No resuelve
falencias en el ejercicios de
procedimiento forma correcta.
Resolución del El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante no
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ejercicio Actividad desarrolla desarrolla el desarrolla de aplica

2 a partir del uso correctamente el ejercicio forma incompleta Conceptos
de las razones ejercicio propuesto en la el ejercicio básicos de las
trigonométricas. propuesto en la actividad 2 propuesto en la razones
actividad 2 aplicando las actividad 2 trigonométricas.
aplicando las razones aplicando las No resuelve
razones trigonométricas, razones ejercicios de
trigonométricas. pero presenta trigonométricas. forma correcta.
falencias en el
procedimiento
informe o trabajo presenta Documento Documento tuvo en cuenta las
y Actividad con una excelente presenta una presenta una normas
los padres Estructura, estructura base, estructura, faltan propuestas para
compilando las carece de una de dos actividades. la construcción
actividades 1,2 y las actividades a del trabajo y no
3 en un solo desarrollar. tiene las
documento con actividades
los aspectos: desarrolladas.
Portada, objetivo,
y solución de
actividades.
GLOSARIO

Razón: cociente entre dos medidas
Angulo Recto: Aquel que mide 90º
Angulo Agudo: Aquel que mide menos de 90º.
Triángulo rectángulo: polígono de tres lados y tres ángulos, uno de estos ángulos mide 90º.
Actividad 1. Solución del ejercicio 2
Actividad 2. Solución del ejercicio 3 (Triangulo de vida)
Actividad 3. Realización del trabajo con la participación de los padres de familia (escribir nombre de
estructuras)
Realizar en un solo trabajo con la estructura: Portada (Tema, nombre del estudiante, docente, grado,
Institución y fecha), objetivo y solución de actividades. enviar a: esaqui7_@gmail.com
CAMINOS DEL SABER, Santillana 2013, Razones trigonométricas Páginas 243-244

https://www.google.com/search?sxsrf=ALeKk028AULgPmLWFqvoEDbRxSvbdiajFw
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%3A1584746519210&source=hp&ei=F1B1Xti3CvuSr7wP7uCB2Ao&q=imagenes+de+triangulo+de+la+vi
da.
DISEÑO CURRICULAR, Arquidiócesis de Cali, Modulo grado Octavo. Razones trigonométricas
Julioprofe razones trigonometricas
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DEPARTAMENTO DEL HUILA

DOCENTE: Edward Santanilla Quintero / Misael ÁREA: Matemáticas GRADO: 10

Nombre de la Unidad de aprendizaje: Ángulos y Medidas Angulares.

La representación de Ángulos despierta en el estudiante, interés por aprender y comprender la

ANGULOS Y MEDIDAS ÁNGULARES

Un ángulo es la amplitud generada por la unión de dos semirrectas

Teniendo en cuenta las anteriores imágenes, un ángulo es positivo cuando su abertura es de

SIMBOLOGÍA DE LOS ÁNGULOS

Según las semirrectas

ÁNGULO DE UNA VUELTA

Los ángulos trigonométricos son ilimitados a diferencia de los geométricos.

POSICIÓN NORMAL O CANÓNICA DE UN ÁNGULO

Un ángulo cualquiera está ubicado en posición normal o canónica, si está en un sistema de

Para más claridad, ver el video del siguiente enlace:

En algunos problemas de trigonometría es importante tener en cuenta los distintos tipos de

ACTIVIDAD INDIVIDUAL “AFIANZO COMPETENCIAS”

a. -128° b. 375° c. 15° d. 232°

Como apoyo a la actividad anterior, ver el video del siguiente enlace:

Aspectos Nivel De Desempeño de la Actividad

Lista de términos que serán trabajados en la temática de la guía:

Actividad 1. Estudiar y dar desarrollo (ver videos) a la guía.

FALTA IDICAR LA FECHA DE ENTREGA

- Canal en YouTube: Daniel Carreón

DOCENTE: Edward Santanilla Quintero / Misael ÁREA: Matemáticas GRADO: 10

Nombre de la Unidad de aprendizaje: Ángulos y Medidas Angulares.

La representación de Ángulos despierta en el estudiante, interés por aprender y comprender la

Un ángulo se puede medir de acuerdo al sistema sexagesimal cuya

MEDICIÓN DE ÁNGULOS EN EL SISTEMA SEXAGESIMAL

En este sistema el grado ( ° ) tiene submúltiplos como es el minuto ( ' )

Por lo tanto, decimos que una vuelta completa tiene 360°

Estos grados a su vez se dividen en 60 minutos (60')

Y estos minutos a su vez en 60 segundos (60'')

DESCOMPOSICIÓN DE GRADOS A MINUTOS Y SEGUNDOS

DESCOMPOSICIÓN DE GRADOS, MINUTOS Y SEGUNDOS A SOLO GRADOS

Para más claridad, ver el video del siguiente enlace:

ACTIVIDAD INDIVIDUAL “AFIANZO COMPETENCIAS”

 La actividad o taller que permitirá afianzar conocimientos de los temas desarrollados

a. ¿Cuántas veces cabe el ángulo BAC en media circunferencia?

Aspectos Nivel De Desempeño de la Actividad

Lista de términos que serán trabajados en la temática de la guía:

Actividad 1. Estudiar y dar desarrollo (ver videos) a la guía.

FALTA IDICAR LA FECHA DE ENTREGA

- Canal en YouTube: math2m

DOCENTE: Edward Santanilla Quintero / Misael ÁREA: Matemáticas GRADO: 10

Nombre de la Unidad de aprendizaje: Ángulos y Medidas Angulares.

La representación de Ángulos despierta en el estudiante, interés por aprender y comprender la

MEDICIÓN DE ÁNGULOS EN EL SISTEMA CÍCLICO

División de la circunferencia en radianes

RELACIÓN ENTRE GRADOS (°) Y RADIANES (rad)

Para más claridad, ver los videos de los siguientes enlaces:

ACTIVIDAD INDIVIDUAL “AFIANZO COMPETENCIAS”

Aspectos Nivel De Desempeño de la Actividad

Lista de términos que serán trabajados en la temática de la guía:

Actividad 1. Estudiar y dar desarrollo (ver videos) a la guía.

FALTA IDICAR LA FECHA DE ENTREGA

- Canal en YouTube: Matemáticas Profe Alex

DOCENTE: Edward Santanilla Quintero ÁREA: Matemáticas GRADO: 10

Nombre de la Unidad de aprendizaje: Razones trigonométricas

El tema de razones trigonométricas le permite en el estudiante un interés por aprender y comprender

En un triangulo rectangulo, el lado opuesto al angulo recto (angulo de 90º) es la hipotenusa.En el

Veamos el ejemplo: (Actividad 1, ejercicio 2)

La solución de primer ejercicio seria:

Ahora realizamos el mismo procedimiento respecto al ángulo Ω.