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10 de junio:
D`ía `de `la Seguridad V`ial
El lugar de la educación ante un tema que preocupa
por Lic. Bruno Pazzi. Sociólogo

El 10 de junio se celebra, en la Argentina, el Día de la

Seguridad Vial. Es un día para la concientización. Tiene
mucha importancia, dado que la Argentina es aún uno de los
países con más preocupantes índices en lo que respecta a
accidentes de tránsito. Generalmente, dentro de la
comunidad educativa y en la sociedad en general,
todos conocen, de más o menos cerca, casos de
accidentes viales que, en más de una ocasión, resultan
lamentablemente fatales. Y esto nos debe hacer
reflexionar como sociedad.
Frente a esta realidad, todos tenemos una parte de
responsabilidad en mayor o menor medida. Ante todo, el
Estado, fijando las normas, respetándolas y
haciéndolas respetar, para cuidar a los actores más
débiles: en el caso del tránsito, los peatones
principalmente. Cuando el Estado se preocupa y destina
recursos a mejorar el tránsito, la correcta señalización,
la pavimentación, los controles correspondientes,
demuestra coherencia en su preocupación por cuidar la
vida. Si, en cambio, se enseña, por ejemplo, a los chicos
y chicas a cruzar por la “cebra”, pero luego en las
esquinas estas no están pintadas, se pierde
credibilidad desde el mundo adulto.
La escuela ocupa un lugar central en la educación vial. Las
generaciones más jóvenes generalmente tienen mayor
conciencia del uso del cinturón de seguridad, y esto se
debe a la concientización realizada. Este ejemplo, como
otros similares, revela el grado de éxito que la escuela ha
alcanzado en este aspecto. Por su complejidad y su
importancia, la seguridad vial está relacionada con varias
áreas educativas, como la Formación Ética y Ciudadana,
las Ciencias Sociales, la Educación para la Salud y la
Educación Ambiental, entre otras.
Pero la educación vial no es ajena a la enseñanza en
valores aplicables en todos los aspectos de la vida social:
el respeto mutuo, el cuidado de la vida y de la
integridad, el ceder el
lugar, el proteger al que es más débil o el dar el ejemplo,
entre otros.
Cuando desde el mundo adulto no cumplimos lo que
enseñamos a los chicos, por ejemplo, no usando el
cinturón o el casco al andar en moto, damos un
contramensaje que puede resultar peligroso a futuro. Por
eso es tan importante que la familia acompañe a la
escuela en la educación vial.
El comportamiento en el tránsito varía según la cultura y el
tiempo histórico. Incluso cambia mucho en distintas
regiones y ciudades del país. Esto pone de manifiesto el
relativo éxito o
fracaso en la transmisión del mensaje y de los valores
relativos al tránsito.
Algunas preguntas para desarrollar:
1. ¿Qué situaciones cotidianas pueden mencionar en
las que se respeten las normas de tránsito?
2. ¿En qué situaciones no se respetan? ¿Por qué es
importante respetar?
3. ¿Es importante usar casco al andar en
bicicleta? ¿Y en moto?
4.¿Qué accidentes pueden ocasionar animales sueltos
en la vía pública? ¿Y en las rutas?
5. ¿Qué otras medidas son importantes?
Un recurso que puede resultar muy efectivo es hacer una
salida de campo (puede ser en las inmediaciones de la
escuela), para ver y registrar las diferentes conductas
positivas o negativas en el tránsito. ¿Qué indica el semáforo?
¿Siempre se respeta? ¿Quién no lo respetó? ¿A qué
velocidad pasan los autos? ¿Dónde frenan?
Se dice que un accidente no es accidente si se pudo haber
evitado. Tomar las medidas mencionadas, entre otras
tantas, ayuda a salvar vidas.
Para ayudar a reflexionar
Podríamos preguntar a los chicos a qué se refieren los
medios y las personas en general cuando hablan de
“inseguridad”.
Seguramente muchos apuntarán solo a lo ligado con la
“delincuencia”. La propuesta podría estar en ahondar este
tema para llevarlo al terreno de la “inseguridad vial”, como
también al de los “actos imprudentes” de muchas
personas que, por sus características, resultan fatales y, de
este modo, constituyen “otras formas de delincuencia”.

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Maestra de Segundo Ciclo n.° 170. Junio 2013.
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Entrevista
● Leé atentamente la
entrevista que le realizó Olga
Pereyra a Claudio Bertonatti,
conservacionista, ex director
del zoológico de Buenos Aires y
de la Fundación “Vida
Silvestre”.
¿Cómo era como alumno?
Era uno más, “del montón”, tímido y
aplicado, preocupado por ser solidario. No sé si fui
buen alumno, pero creo haber sido un buen
compañero.
¿Qué recuerdo tiene de la escuela primaria, de
sus compañeros o docentes?
He pasado por dos escuelas primarias distintas (pero, la
mayor parte, en “Juana Manso”, del barrio porteño
de Colegiales), ambas públicas. En ellas tuve la
oportunidad de relacionarme con compañeros de distinto
origen geográfico y de diferentes situaciones
económicas. Eso fue muy importante para comprender
que la vida no da igualdad de oportunidades, pero que
está en nosotros igualarlas o emparejarlas en
beneficio de los menos favorecidos.
Recuerdo con mucho cariño a mis maestras. En particular,
a dos: Ethel (de 2.º grado) y otra de 4.º grado, de
quien injustamente no recuerdo su nombre. Era
peruana. Ella me contagió su amor por la literatura y
me brindó consejos sobre cómo escribir, que aún hoy
aplico. Mis compañeros… gente muy sana, de familias
que en su mayoría formaban parte de la Asociación
Cooperadora, que promovían mejoras para la escuela.
De ese modo, la escuela se mantenía linda, prolija y
cuidada entre todos. A nadie se le ocurría escribir sobre
una pared o romper algo, sencillamente porque
nuestros padres tenían que trabajar para remediarlo. Ignoro
si ese espíritu se perdió o vive, pero nada impide
conservarlo.
¿Cómo surgió su vocación como defensor de la
naturaleza?
¿Hubo algo que le inspiró ese amor por la vida?
En mi caso hubo una vocación muy temprana y
poderosa. Mis primeras palabras eran nombres de
animales silvestres y aprendí a caminar gracias a una
perra (“Lasy”) que me permitía sujetarme a su lomo
para que yo pudiera dar mis primeros pasos. Era amigo
de ese animal, con todo lo que implica una amistad:
complicidad, travesuras, comprensión, cuidado y mucho
cariño recíproco. Eso se sumó al constante estímulo de
mis padres (sobre todo, el de mi mamá), que me
arrimaban libros, revistas y animalitos de plástico con
los que pasaba horas jugando y aprendiendo. Conservo
todavía algunos de ellos. Pero, sin dudas, algo que me
marcó e inspiró mucho fue la naturaleza “salvaje”.
Cuando comenzaba mi adolescencia mis padres
acostumbraban
veranear en Villa Gesell y a mí la playa no me atraía.
Entonces, cuando ellos iban hacia la costa, yo iba hacia
la dirección contraria, donde había médanos con
pequeños pastizales y alguna que otra laguna. En ese
ambiente descubrí los primeros muestrarios de la
naturaleza argentina, donde reunía plumas, semillas y
huesos. Me detenía a observar patos, biguáes,
escarabajos, lagartijas, sapos, escuerzos y pequeños tuco-
tucos que hacían túneles subterráneos misteriosos.
Aquellas caminatas y “descubrimientos” en soledad me
marcaron mucho. Aun hoy, casi 40 años después,
recuerdo esos días con emoción y la misma fascinación
con que vi el mar por vez primera.
Sospecho que más de uno vivió la emoción de hallar
caracoles en la playa, entre algas, huesitos de aves
marinas o peces, restos de cangrejos y huevos
rectangulares de rayas o tiburones... Eso para mí fue
muy inspirador para aprender, dibujar, soñar…
Nos podría contar cómo comenzaron sus pasos como
conservacionista y museólogo... ¿Qué lo llevó a desarrollar
estas actividades? ¿Cómo fue su paso por la Fundación
Silvestre Argentina?
Aquellos días ingenuos, simples y naturales que viví en
mis vacaciones de verano se fueron turnando con
salidas de captura de peces en los Lagos de Palermo
para llevarlos al acuario que tenía en mi casa. Visitaba
las ferias de pájaros y también compraba aves
(ignorando que su captura estaba prohibida). Es decir,
me llevaba la naturaleza a mi casa hasta que comprendí
que lo mejor era disfrutarla en donde ella se encontraba.
Diría que gracias a los errores y modestos aciertos me
inicié en la conservación de la naturaleza.
Después de terminar mi escuela primara y la secundaria
me tocó cumplir con el servicio militar, que por
aquellos años (1982) era obligatorio. Fue un tiempo
difícil y duro, pero me sirvió para valorar más la paz y
el mundo natural. Al concluir mis días de soldado (14
meses después) me inscribí en la facultad para estudiar
Ciencias Naturales. Allí conocí a un compañero, Juan
Carlos Chebez, uno de los más grandes naturalistas que
dio la Argentina. Él era miembro de la Fundación Vida
Silvestre Argentina y me invitó a sumarme como
voluntario. Desde ese año (1984) colaboré ad honorem
hasta que un día me ofrecieron trabajar. Para mí, que
me pagaran por hacer algo que consideraba bueno y
lindo era más que una suerte: un privilegio. Trabajé allí
durante 27 años y fui amigo de Juan Carlos hasta que
dejó este mundo prematuramente en 2011, a causa de una
enfermedad. Con él leímos, estudiamos, viajamos,
aprendimos, compartimos lo que nos enseñaron
nuestros maestros, dimos charlas o conferencias,
escribimos artículos y también algunos libros. Defendimos
la naturaleza y contagiamos esa admiración combinada
con preocupación y la sincera convicción de que
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Entrevista
se puede -y debe- conservarla por el bien de todos (no
solo de los animales y plantas silvestres).
¿Cuál es el cargo que desempeña actualmente?
Hasta hace pocos días fui el director del Zoológico
de
Buenos Aires y aún sigo con mi tarea de
conservacionista.
¿Cuál es la situación ambiental de nuestro país en
la actualidad?
El panorama ambiental del mundo es preocupante y el
de la Argentina también. Hasta hace unos 20 años
nos preocupaban las especies amenazadas en extinción,
que ya considerábamos que eran muchas. Hoy, la
situación es más grave, porque no solo hay especies
amenazadas, sino ecosistemas y regiones silvestres
enteras que pueden desaparecer. Esto se debe a que
no terminamos de tener conciencia de la importancia
de la flora y la fauna para la humanidad y a que la
mayoría de nosotros vive en ciudades que consumen
los recursos naturales de un modo desmedido (como
papel y madera de los bosques). Muchas veces
derrochamos el agua potable (en un mundo donde
escasea), generamos más basura de la debida y, por
consumir de más, se agotan los suelos fértiles y se
sacrifican más espacios verdes o naturales para enterrar
los millones de toneladas de residuos. Lo importante
es que estos problemas tienen solución y que la
conservación de la naturaleza no es una causa
perdida.
¿Qué problemáticas necesitan urgente resolución? ¿Cuáles
serían las medidas a tomar?
Para los que vivimos en ciudades, los dos
problemas principales son conocer la naturaleza y
tener hábitos para cuidarla mejor. ¿Qué podemos
hacer para conocerla?
Visitar, por ejemplo, las reservas naturales más cercanas
(como Costanera Sur, Ribera Norte en San Isidro, o la
de Vicente López). Una visita guiada nos revelará que
hay más de lo que creemos y seguramente nos
sorprenderemos. No se puede cuidar lo que no se
conoce. Y una vez que sabemos lo que tenemos y que
es de todos, podemos adoptar o reforzar algunos
hábitos o costumbres ambientalmente deseables. Por
ejemplo, comprando o teniendo solo animales que no
estén en peligro de extinción (las tortugas terrestres, por
ejemplo, están amenazadas y su venta es ilegal). Ahorrar
papel, agua y electricidad. Podemos separar la basura y
evitar que engorden innecesariamente los basurales y
que, al mismo tiempo, si separamos los papeles y
cartones, por ejemplo, estos materiales puedan ser
reciclados o reutilizados. Si cada uno de nosotros
mejora, la escuela mejora. Si todas las escuelas mejoran,
la sociedad mejora. Si todas las sociedades mejoran, el
mundo mejora. Es así de simple.
En materia de educación ambiental, ¿cuáles son los
puntos a tener en cuenta en el aula?
Es fundamental poder compartir las noticias más
interesantes y de un modo natural, espontáneo, alejado de
lo solemne y lo aburrido. Si podemos aprender con
alegría y sabiendo relacionar la conexión entre lo que le
pasa a la naturaleza y las consecuencias que pueden tener
sus problemas para nosotros, el interés por ella crecerá y
habrá más aliados.
¿Cuáles son algunas pautas que deberían poner en
práctica los niños para la conservación de nuestro
medioambiente? Creo que lo primero es ser un buen
compañero, solidario con todos y la escuela. Lo primero
que debemos cuidar es el lugar donde estamos. Si
maltratamos la escuela, que está tan cerca, sería
anormal o raro cuidar la naturaleza, que está más
lejos. Si pudiéramos lograr ese cuidado entre todos,
manteniéndola limpia y ordenada, podríamos avanzar en
cuidar las plantas de su patio o vereda, plantando poco
a poco nuevas especies autóctonas de la región. Si
nos comprometemos a averiguar qué plantas crecían
antes que el asfalto y las baldosas las sepultaran,
podremos empezar a rescatar la naturaleza. En poco
tiempo veremos que, si plantamos lo que alguna vez
estuvo, volverán los pájaros y las mariposas que
acostumbraban comer sus semillas, frutos o néctar. Y
si luego pudiéramos hacer lo mismo en los jardines,
patios o balcones de nuestras casas, sumaríamos cada
vez más naturaleza, más pájaros, más mariposas y
otros seres que podrán volver gracias a nuestro
trabajo.
Esto es posible y bien concreto. Quien quiera
empezar ya tiene tarea y muy linda.
¿Cuál es el mensaje que le daría en el Día
del Medioambiente a los niños
argentinos?
Les propongo un mensaje con tres tareas.
En primer lugar, los invito a pensar qué entendemos
por “medioambiente” y que miremos a nuestro
alrededor, estemos donde estemos y en silencio por
unos minutos, pero pensando en el lugar que nos
rodea.
Lo segundo que les propongo es anotar todo lo que
podemos hacer para mejorar ese ambiente, ya sea
ordenándolo, limpiándolo o sumándole “naturaleza”, ya
sea con plantas silvestres autóctonas o bien con fotos,
pinturas o dibujos de los animales, plantas o paisajes de
la Argentina. Lo tercero es hacer algo de todo eso,
aunque sea solo una cosa. Y que lo hagamos
pensando en nosotros, en vernos rodeados de un
ambiente más sano, limpio, prolijo y hermoso. Si
cada uno de nosotros hace algo bueno, el mundo que
nos rodea mejorará. Es bueno. Es posible. Es necesario.
Un gran filósofo del mundo antiguo (Séneca) dijo que “la
recompensa de una buena acción es haberla hecho”.
Hagamos algo bueno y disfrutemos de la tarea
realizada.
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Ejercitación Entrevista
● Armá la familia de palabras de... ● Mencioná una de las campañas que
llevan a cabo actualmente.

● Mencioná las acciones que realizás

Conservacionista para conservar nuestro
medioambiente.

En tu casa
● Redondeá las palabras que estén
relacionadas En tu escuela
con la tarea de un conservacionista ambiental.
En tu barrio
flora fauna química especie cuidado
protección preservación maquinarias En tu región o provincia
ecosistema

compromiso participación recursos ● ¿Qué otras tareas agregarías a la ya

naturales vida electricidad propuesta por Claudio Bertonatti?
uso hombre paisaje
● ¿Qué opinión tenés respecto de la
● Buscá información situación ambiental de nuestro país descripta
sobre la Fundación por Claudio?
Silvestre Argentina: ¿Qué acciones podemos tomar para revertir
¿quiénes son? esa situación?
¿Cuál es su tarea? ¿Qué
significado tiene su logo? ● Para vos, ¿qué sentido tendrá la
¿Cuáles son sus valores? frase que Claudio cita de Séneca: “la
recompensa de una buena acción es
haberla hecho”? ¿Por qué es importante
conservar nuestro medioambiente?
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Calendario mensual
Crecemos como peatones
● Mirá la imagen con atención. En ella se observan varias situaciones. Charlamos entre todos
acerca de lo que vemos.

● Dialogá con tu compañero o compañera de banco y, luego, respondé en tu hoja:

Podemos ver personas conversando, usando el teléfono, jugando, cruzando la calle,
esperando el semáforo, etc. ¿Están mal esas acciones? ¿O está mal el contexto en el
que las hacen?
● Busquemos una solución a esto. ¿Quiénes están ubicados correctamente (encerralos
con verde) y quiénes no (encerralos con rojo)? ¿Por qué?
● Pensá y dibujá otras situaciones indicando si son correctas o incorrectas para la seguridad.
Explicalas.
● Imaginá y escribí en tu hoja, en cada situación incorrecta, qué puede ocurrirle a la
persona imprudente y quienes la rodean. Por ejemplo, un perro suelto en la calle puede
provocar que un automovilista intente esquivarlo y esto derive en una desgracia
mayor.
● Explicá con tus palabras qué es la seguridad vial. Anotá una definición en tu hoja.
● Completá las siguientes oraciones.
Somos buenos peatones cuando
En la vía pública debemos

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5 `de `junio:
Día Mundial `del Medioambiente
● Escuchá leer, siguiendo con tu vista la lectura.
Seño, ¿`nos `contás?
–Seño, mi mamá me contó que el 5 de junio se celebra
el Día Mundial del Medioambiente, pero yo no sé qué
significa –dijo Marina.
–Yo tampoco lo sé –agregó Thiago–. ¿Por qué no nos
explica, seño?
–Muy bien, chicos. En la clase de hoy trataremos ese
tema.
–¡Bien, bien! –dijeron algunos chicos, aunque otros
preferían seguir con el recreo.
–Presten atención –dijo la maestra–. Por
medioambiente se entiende todo lo que rodea a un ser
vivo. Esto incluye no solo el espacio en que vive, sino
que comprende a los demás seres con los que
convive, los objetos, el agua, el suelo y el aire, ya que
todos se relacionan entre sí. Las actividades de los
seres humanos causan altos niveles de contaminación,
alterando los factores naturales. Pero no solo el
hombre perjudica el medioambiente, sino que existen,
además, factores naturales que, así como benefician,
también pueden perjudicar al entorno. Por ejemplo, con
respecto a los factores climáticos, como la lluvia, el
viento, la nieve, el sol, sabemos que todos ellos son
imprescindibles para el desarrollo de la vida. Pero,
cuando alguno se da en exceso, pueden ocurrir cosas
como estas: la lluvia es necesaria para el crecimiento
de la flora, pero en exceso provoca el ahogamiento de
las plantas y, cuando es demasiada, produce
inundaciones que traen como consecuencia la
degradación de los suelos, contaminación y
enfermedades.
–Seño –interrumpió Carlitos–, a mí me gusta cuando
llueve, mi mamá hace tortas fritas y después duermo la
siesta. A lo que le tengo miedo es al viento. ¿Es malo?
–El viento –respondió la seño– contribuye a la
dispersión de polen y semillas, proceso benéfico para
la vegetación, pero en demasía provoca erosión.
Dependiendo de su procedencia, puede provocar
Apreciación personal
● Respondé en tu hoja:
1. ¿Te gustó esta historia? ¿Por qué?
2. ¿Alguna vez viviste algo parecido a lo que se cuenta?
● Confeccioná dos litados; en uno escribí los factores naturales que afectan al
medioambiente y, en el otro, escribí los factores humanos.
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inundaciones por el crecimiento de las mareas. Cuanto
más fuerza alcanza, más destructivo se puede volver,
hasta llegar a formar tornados y huracanes. En cuanto
a la nieve, es hermosa a la vista y para esquiar o jugar,
pero cuando cae en demasía quema las plantas. Sin
embargo, para fructificar, algunos tipos de vegetación,
como la araucaria, requieren un golpe de frío; es algo
parecido a las heladas, quema las plantas, pero a los
cítricos, por ejemplo, les da el punto justo de
maduración.
–Es verdad, seño –agregó Carlitos–. En mi casa
tenemos una planta de mandarina y mi papá dice:
“tenemos que esperar que caiga una helada”, pero yo
¡me las como igual!
–Ay, este Carlitos… ¡siempre hace lo que quiere! –
comentó Marina.
–Para terminar, vamos a hablar de una de las
principales fuentes de energía: el Sol. Lo disfrutamos
en la playa, en el parque, es maravilloso y también
cumple importantes funciones. La luz del Sol es
fundamental en la fotosíntesis y su calor es el más
natural que existe. Es totalmente necesaria para la vida
de animales y vegetales, pero en exceso genera
sequía, y esta causa la esterilidad de los campos.
¿Vieron cuando en la tierra se producen rajaduras y se
abre el suelo? Por ese motivo, no crece el pasto del
que se alimentan los animales y, a veces, mueren de
hambre. ¿Entendieron, chicos? –preguntó la maestra.
–Sí, seño, hoy le voy a explicar a mi papá qué
representa el medioambiente, porque todos somos
responsables de cuidarlo y preservarlo. ¿No es verdad,
seño? –dijo Marina.
Y entre sonrisas y felicitaciones a Marina, la maestra
dio por terminada la clase, con un lindo… “¡¡Hasta
mañana, chicos!!”.
Pancho Aquino
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P`racticantes `de la cultura

escrita La `noticia
● Leé con tus compañeros y compañeras esta historieta. Dialoguen juntos sobre lo que se
transmite en ella.

● Dialogá con tus compañeros y compañeras, y entre todos respóndanle a la niña la pregunta
del último cuadro. Primero háganlo de manera oral y, luego, por escrito.

Trabajamos en pequeños grupos

● Lleven al aula diferentes diarios de un día.
● Busquen un tema que aparezca en todos. Recorten las noticias que se refieran al tema y
armen con ellas un mural.
● Lean cada noticia. Marquen con verde lo que se repite en todas.
● Construyan un cuadro de doble entrada donde se pongan las similitudes y las
diferencias que encuentren.
Titular de la noticia / Nombre del Similitude Diferencia
diario s s

● Expongan oralmente el cuadro que construyeron.

Luego de haber leído la historieta y trabajado en pequeños grupos, ¿a qué conclusión llegaron?
¿Ocurre lo mismo en la televisión? Rastreen una noticia en diferentes canales de televisión y
confeccionen un cuadro comparativo, como hicieron con las noticias de los diarios.

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Tarjetas de invitación al `acto `del `día `de `la

Bandera

¿Cómo `hacer `las nvitaciones?

1. Cortar un rectángulo de cartulina de 30 x 16 cm.
2. Marcar las medidas indicadas para doblar o cortar.
3. Plegar por las líneas lisas y cortar por
las líneas punteadas.
4. Para plegar el
papel tener en
cuenta si hay que
doblarlo
hacia afuera (DF)
o hacia adentro
(DA), como lo
indica
el modelo.
5. Decorar con
los colores de la
bandera y listo!

16 cm

30 cm

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