ACTIVIDADES RECREATIVAS PARA EL ABORDAJE DE LA LECTURA Y

ESCRITURA EN LOS NINÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

En los países del mundo, frecuentemente se observa que los niños y

niñas no están interesados en mejorar su escritura y lectura, que su
vocabulario no es lo suficientemente rico, esto debido a dificultades en la
implementación de técnicas y estrategias que le faciliten el proceso de
adquisición de los conocimientos para un buen desarrollo de la lectura y
escritura. Entre los factores que inciden de manera desfavorable en el
desarrollo intelectual de los niños y niñas se pueden mencionar: El ambiente
inadecuado de trabajo, el nivel social del sujeto, erróneos métodos y
estrategias empleadas, padres analfabetas, entre otros.
Por lo tanto, en la educación primaria es importante tratar estos problemas
de lectoescritura, ya que es la etapa fundamental para el desarrollo personal de
los niños y niñas, debido a que en él se asientan los fundamentos de un sólido
aprendizaje de las habilidades culturales y básicas relativas a la expresión oral, a
la lectura, a la escritura y al cálculo aritmético. La problemática de la deficiencia
en la lectoescritura a nivel mundial, es uno de los principales factores influyentes
en el aprendizaje; lo cual implica en lo social que se caracterice por tener crisis
de estructuras en el entorno educativo, desmejorando la lectura y escritura,
trayendo como consecuencia el bajo rendimiento escolar.
En tal sentido, al hablar a nivel de América latina, se hace el enfoque en el
estado Venezolano, que ha presentado en mucho tiempo atrás problemas de
lectoescritura en los educando a pesar de la serie de cambios y
acontecimientos. Lamentablemente, el país cuenta con docentes que no
quieren hacer uso de métodos para que llegue la enseñanza a los
estudiantes. Dichas actividades, están enmarcadas en el Currículo Básico
Nacional (2007), conducente al desarrollo integral del educando.
Este problema radica en que muchos planteles carecen de programas de
lectura y escritura y de docentes pocos capacitados a esta área académica de
gran importancia. Esta falta de destreza es una de las causas que ha llevado

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a la deficiencia didáctica metodológica de la lectura y escritura. Esta
problemática incide a la formación integral del niño y la niña, del cual según
Malave (2011: 10), no aprende a poseer habilidades como “aprender a
aprender” “a hacer”, “a ser” y “a convivir”.
Las instituciones del municipio Maracaibo, no son tan ajenas a esta
realidad, es cierto que la mayoría no presentan este tipo de dificultad, existen
algunas, con problemas de dificultad en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de la lectura y escritura; observándose esta problemática en niños y niñas de
padres que no saben leer ni escribir, o de padres que trabajan todo el día, y no
cuentan con el tiempo necesario para ayudar con las labores escolares de sus
hijos, pudiendo decir que éstas son algunas de las tantas causas que generan
esta problemática.
En la Unidad Educativa Arquidiocesana María Auxiliadora, el ambiente de
clases escogido para llevar a cabo este proyecto es el tercer grado del turno
de la mañana, pudiéndose notar la deficiencia o dificultad en el proceso de
enseñanza y aprendizaje en cuanto a lectura y escritura, referente en
aproximadamente un treinta y ocho por ciento (38%) de la matricula a cargo
de la docente; entre los problemas más notorios se destaca: el
desconocimiento de los sonidos, lectura de palabras polisílabas, déficit en el
dictado, la lectura y escritura son lentas y silábicas y confusión con las letras.
Por tal razón, es necesario desarrollar actividades recreativas para el
abordaje de la lectura y escritura que permiten a los niños y niñas mejorar a
tiempo su deficiencia en lectura y escritura, ya que toda esta situación acarrea
un problema básico a nivel académico, en la cual si los alumnos no leen y
escriben bien, difícilmente podrán acercarse con éxito al conocimiento. Ante
esta situación los docentes deben plantearse varias interrogantes y las
respuestas conducirán a encontrar nuevas actividades para motivar a los
alumnos a leer y escribir.
Asimismo, en el sistema educativo venezolano, tanto en la lectura como
en la escritura son de prioridad los aspectos superficiales, y no la

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comunicación. De muchas manera se prohíbe que los niños y niñas cometan
errores y así son reprimidos de una manera muy eficaz los deseos de éstos
de comunicar y esto lamentablemente los hace bastante inseguro, ineficaz y
muy dependiente.
Un gran número de niños aprende a leer y a escribir con una moderada
eficacia. Sin embargo, han aprendido a considerar a la lectura y a la escritura
como actividades aburridas y agotadoras, que se debe hacer sólo cuando es
absolutamente necesario los niños pueden leer y escribir, pero no eligen
hacerlo libremente. En la actualidad se puede ver con frecuencia la ausencia o
la falta de los padre en el desarrollo y proceso de enseñanza-aprendizaje de
su niño o niña y la Unidad Educativa Arquidiocesana María Auxiliadora no es
la excepción, de ahí nace la idea de trabajar con la deficiencia en la lectura y
escritura de los niños y niñas de educación primaria.
En general, presentan errores específicos como: omisión de detalles,
omisión de letras y/o palabras, regresiones, repeticiones y adiciones,
sustituciones y pobre comprensión de lo leído. Cuando los niños y niñas
distraibles e hiperactivos aprenden a leer con técnicas específicas lo hacen de
manera rápida y atropellada y con poca comprensión de lo que leen. A veces
necesitan el dedo índice como guía visual para no saltarse las líneas y aun así
pierden la noción de donde se quedaron.
En la actualidad se puede ver específicamente en el Estado Zulia,
Municipio Maracaibo en la Unidad Educativa Arquidiocesana María
Auxiliadora, se viene observando que la familia está completamente
desvinculada al proceso de enseñanza-aprendizaje de su niño(a), este
aumento progresivo de desánimo y falta de motivación de querer formar parte
en la formación de sus integrantes (hijos/as) de la educación primaria.
El grupo de alumnos del tercer grado del turno de la mañana, están
conformados entre las edades 9 y 10 años de edad, provenientes de hogares
con un nivel socioeconómico bajo, de familias desintegradas, en donde la
mayoría existe la ausencia de la figura paterna, la cual recae sobre la madre

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toda la responsabilidad del rol tan importante de la familia, en donde ésta tiene
que dejar de ser ama de casa para ponerse a trabajar y poder brindarle a su
familia una mejor calidad de vida.
Algunos de ellos viven con sus abuelos o tíos, presentan carencias
afectivas, inseguridad, se evidencian actitudes agresivas y también se
muestra la falta de aseo personal. Estas conductas irregulares, son unas de
las causas que limitan al niño a iniciar su proceso de lectura y escritura, ya
que el amor por la lectura y escritura comienza en el hogar.
Durante las observaciones realizadas con los niños y niñas de la Unidad
Educativa Arquidiocesana María Auxiliadora, se encontró que hay un alto
porcentaje de niños que presentan falencias en cuanto a la producción de
texto por falta de comprensión lectora, La cual es punto de partida para
reconocer nuevos elementos que le ayuden a mejorar su proceso de escritura
(coherencia, cohesión, concisión) los cuales se requieren para una buena
comprensión, por eso es tan importante el acompañamiento por parte de los
docentes y especialmente de los padres y representantes para poder lograr en
los niños y niñas hábitos de lectura con altas competencias escritoras.
Es por ello, la imperiosa necesidad de desarrollar actividades recreativas
para el abordaje de la lectura y escritura para no solamente producir textos
adaptados a una situación dada, sino de aprender también a producirlo, de tal
manera que cada niño(a) trabaje de forma autónoma llevando sus
producciones a situaciones reales, todo ello con el acompañamiento de sus
padres y representantes..

Propósito de la Investigación

En el mundo de la comunicación, la expresión oral y escrita es

fundamental, ya que el objetivo de la comunicación es transmitir uno o varios
mensajes a un público. La siguiente investigación, se realizara en la
educación primaria con el propósito de encaminar y crear en las y los niños y
niñas una actitud de atención a todo lo que lea, escriba y despertar en ellas y

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ellos el interés por evitar los posibles errores. La participación directa de la
niña y el niño en el aprendizaje y la observación detenida de los modelos
son factores esenciales para alcanzar la calidad necesaria e ir desarrollando
poco a poco una verdadera conciencia con hábitos en la producción oral y
escrita.