RESUMEN 1.

Ángel Diaz Barriga. (2012) LA TEORÍA CURRICULAR Y LA ELABORACIÓN

DE PROGRAMAS.

Los aprendizajes curriculares refieren al conjunto de conocimientos que se

intentan fomentar en el sistema educativo, esto se deriva de la práctica profesional
o para un sistema en particular, donde en la práctica se entrega al docente una
gama de temas sobre una asignatura a impartir para que las analice y recree
nuevas metas y temas con el objetivo de interpretar el programa de acuerdo a su
experiencia e intereses profesionales.

Las propuestas para su elaboración en los programas de estudio surgen en la

segunda mitad del siglo XX, que corresponden a las necesidades de lograr más
eficacia en lo educativo por lo que comienza con las aportaciones de Ralph Tyler e
Hilda Taba en la década de los cincuenta estos autores pedagogos describían la
contrariedad de los sistemas de elaborar programas de estudio.

LA TEORIA CURRICULAR. FORMULACIONS POSTERIORES A LA SEGUNDA

GUERRA MUNDIAL.

La teoría curricular y las formulaciones se realizan con los trabajos de Tyler en

1949, situadas en una etapa de tecnificación del pensamiento educativo,
centradas en la necesidad de elaborar objetivos conductuales a partir de estudios
que se materializan en fuentes y filtros. Sin en cambio taba la discusión sobre la
propuesta curricular giraba en torno a un objeto de articular la teoría y la técnica,
que en tanto las investigaciones desemboquen en un diagnóstico de necesidades.

Para Tyler los aprendizajes se deben de promover, en un programa escolar,

resultado del análisis de diversas investigaciones, ya sean de los alumnos y de las
necesidades de los alumnos, las investigaciones, el análisis de los objetivos se le
denominan fuentes y los filtros son las conductas en la toma de una decisión o sea
es la práctica.

 Tyler habla de una actividad de aprendizaje entre el alumno – maestro, el modelo

pedagógico encuentra aspectos como sociedad alumnos es igual a los saberes y
conocimientos que se han aprendido de manera formal.
Por otra parte Taba concibe el progreso escolar, como un plan de aprendizaje,
hace una aportación sobre la necesidad de elaborar un plan de aprendizaje
mediante programas escolares, con una base a una teoría curricular, como
sustento a las demandas de la sociedad, tanto de lo presente como del futuro
brindan una guía para determinar los principales objetivos de la educación, para
ello taba ordena siente elementos que son; necesidades, formulación de objetivos,
organización del contenido, selección de actividades de aprendizaje, organización
de las misma, determinación de lo que se va a evaluar y las maneras de hacerse.

Las cartas descriptivas como un modelo de organización permiten analizar cada

uno de los pasos a seguir para el logro de objetivos propuestos, examinar la
secuencia y la forma en que se va a relación con otros. La elaboración de
programas se debe de centrar en competencias y habilidades como se
recomienda en organismos internacionales, el análisis y función de los contenidos,
procedimientos de construcción de una lógica en particular, la dinámica
institucional y la del trabajo docente.

Cabe mencionar que en la teoría curricular, en 1900 en la elaboración de

programas basados en fuentes y filtro y de las necesidades en los estados Unidos
en base a lo que demanda la sociedad, en lo que Taba recupera un punto esencial
que educar para llenar cabezas o para que cada sujeto desarrolle sus ideas dentro
de este pensamiento se tiene que desarrollar las habilidades para que se
desarrolla en una perspectiva cognoscitiva, que no se traduzca simplemente como
ejecutador de una práctica educativa.

Para Tyler menciona que no podemos malgastar el tiempo enseñando aquello que
tuvo validez hace cincuenta años, ya que la educación se va transformando en
tiempo y espacio, en base de a una educación nueva activa en la que el alumno
tenga ala oportunidades analizar el contenido proporcionado por el docente.

Una carta descriptiva como un plan de instrumentación¸ es unos modelos

estratégicos donde solamente se visualiza como un control de aprendizajes
grupal, donde solamente se esclaviza n los conocimientos para la reflexión crítica
de las mismas, de cada situación ya que impide el aprendizaje y por lo tanto se
cataloga como prescriptiva y descriptiva en una situación dada.

 Las metas educativas que poseen un curso no se comportan como objetivos

materiales, diseñados para que dichas metas en un curso sean llevadas a cabo de
la mejor manera, por lo que dichas metas son propuestas en circulación ya que
sufren diferentes reflejos derivados de las diferentes maneras de pensar y de
actuar, de quienes efectúan la elaboración el proceso de e-a , que deben de
llevarse a cabo con alumnos cuya formación en la información se han realizado en
diferentes niveles, con una adecuada articulación en cada nivel y las demandas de
la sociedad.

RESUMEN 2.
Cuando a un docente se le entrega una lista de materias o de temas, o como
mejor lo conocemos un programa o como lo menciona en la lectura un tipo de
carta descriptiva, donde el profesor tiene la oportunidad de entender este con base
a su experiencia y llevarlo a la práctica como mejor le parezca y que vaya acorde
a lo que se pretende fomentar.
Se tiene la idea de que el docente solo responde a la idea de ejecutar el programa
y jamás es el responsable de los contenidos que se vayan a manejar el solo los
tiene que llevar a la práctica. Todo esto se debe a que, como lo sabemos y pasa
en la actualidad, se crean los programas con base de otros países, hemos
discutido mucho esto en el salón de clases, donde si se maneja estos programas
de otros países y lo Aplicamos en Colombia, pues obviamente no va a ser el
adecuado, porque el programa del que se está tomando todo esto no se basa en
las necesidades que se tiene en nuestro
país, pero se piensa que como funciona en otros va a funcionar en nuestro país.
Las propuestas de los programas escolares responden a la necesidad de lograr
una mayor eficiencia de los sistemas educativos. Estas propuestas se agrupan en
dos bloques muy importantes que se deben desarrollar, los tipos de programas
donde se busca mejorar la educación. Dos autores muestran sus propuestas,
hablamos de Ralph Tyler e Hilda Taba, cada uno de estos autores nos describen
sus propuestas, se desarrollan sus pros y contras.
En el primer bloque, donde nos dice a grandes rasgos que el programa forma
parte de un proyecto establecido en el plan de estudios y fundamentado en una
serie de investigaciones referidas a la sociedad, a los sujetos de la educación y a
la evolución del conocimiento.
En el segundo bloque se refiere al modelo de instrucción de Robert Mager que
centra el problema de la elaboración de programas en una tarea técnica:
redacción de objetivos conductuales, diseños instruccionales y propuestas de
evaluación, donde que se refiere a la evaluación de la conducta donde se busca
que sea la adecuada aplicando técnicas para lograr esto.
Hablando de las propuestas de Tyler y Taba; con Taba en las
propuestas curriculares las etapas para la formulación de un plan y un programa
de estudios tiene por objeto lograr la articulación entre la teoría y la técnica; con
Tyler una etapa de tecnificación del pensamiento educativo, se centra en la
necesidad de elaborar objetivos conductuales.
En Taba se enfoca más en un diagnóstico de las necesidades y con Tyler en
fuentes y filtros, en este las fuentes son las bases que se tomaran para
desarrollaran la propuesta, serían los resultados, ya sea los alumnos, la sociedad,
análisis de tareas y los procesos culturales y sobre la función y desarrollo de los
contenidos, los filtros serían las ciencias como la filosofía y psicología
principalmente donde su fin seria organizar objetivos coherentes y factibles en el
proceso del aprendizaje.
Para Hilda Taba el programa lo concibe como un plan de aprendizaje y que
las decisiones que se tomen deben tener una solidez, con una base valida,
esta sería la teoría curricular donde sus investigaciones  se basa en las
demandas  y los requisitos de la cultura y la sociedad tanto como para el presente
como el futuro, el análisis de estas pienso que sería la mejor manera de sacar los
objetivos de la educación, porque se supone que la educación es para todos y
todos somos la sociedad, el hecho de tomar en cuenta las necesidades de la
misma conlleva a mejorar la educación por que se busca darles una solución;
también se toma en cuenta para seleccionar los contenidos, por ejemplo en la
actualidad se habla de ecología en toda las escuelas no se toma como materia o
asignatura pero se maneja en la mayoría de las asignaturas, ya sea como ejemplo
de lo que pasa en la sociedad.
Taba nos enumera siete pasos que permitan tomar decisiones en relación con los
programas escolares y son los siguientes: diagnóstico de necesidades,
formulación de objetivos, selección de contenido, organización del contenido,
selección de actividades de aprendizaje y determinación de lo que se va a evaluar
y cómo se va a hacerlo. Diagnóstico de necesidades se refiere, según Taba, a
investigaciones para fundamentar el currículo, eso serian como las bases que se
tomaran para mejor el currículo, enriquecerlo.
Rescato una pregunta que me llama mucho la atención porque actualmente es el
dilema que se tiene sobre la educación, ¿educar para llenar cabezas o para que
cada sujeto desarrolle sus propias ideas?, hablamos del primero como aquello
memorístico donde según esto es para una educación de calidad, esto se aplica
en los exámenes nacionales como enlace entre los más conocidos, los hechos por
cada materia para saber que se ha aprendido, el de las universidades para
ingreso, y muchos más; en el segundo es el pensamiento cognoscitivista, esto es
el desarrollo del pensamiento, hacer más crítico al alumno donde se busca un
mejora en el aprendizaje, donde se hará una observación de las habilidades, pero
se contradicen porque se le pide al docente que haga una evaluación, es decir,
calificar las habilidades y pasarlas a números, entonces lo estaría haciendo de
forma superficial.
Pasando a un tema igual de importante y que se mencionó al inicio, es la carta
descriptiva. La elaboración de planes y programas, según esto, se deben
presentar  bajo el tecnicismo de los objetivos, es decir llevar como una planeación
de lo que se va realizar durante un día de clases, en esta se elimina la
participación de los actores de la educación quienes son los docentes y alumnos,
estos son los principales que deberían realizar sus actividades de acuerdo al
desarrollo de las asignaturas, porque se toma en cuenta a los principales que se
supone deberían tomar, es como un programa que te mandan y te dice que tienes
que hacer y al docente no le queda más que seguirle, sabemos que estos
programas o planes no se basan en las necesidades de cada salón entonces no
se estaría aplicando de manera correcta.
Otro autor que nos menciona es Mager, donde él fue quien proceso la aplicación
de las cartas descriptivas, en esta y en otros programas se maneja
la tecnificación de los objetivos, para este autor la formulación de los objetivos de
un programa se deben satisfacer los siguientes criterios: redacción en términos
referidos al alumno, identificación de la conducta observable deseada y
establecimiento de las condiciones en que la conducta y los criterios de realización
se muestren aceptables.
La carta descriptiva permite analizar cada uno de los pasos a seguir para el logro
de los objetivos propuestos; examinar la secuencia que seguirán y la forma en que
han de relacionarse unos con otros; esto es todo el proceso que se debe seguir
para llegar a una evaluación de lo que se pretende lograr. Estas cartas en lugar de
propiciar una planificación situacional de cada momento  de aprendizaje, se
presentan como esquemas mecánicos que es necesario llenar, es decir, como
vamos a planificar algo que no sabemos si se valla a lograr, pero sabemos que
esta carta es un mero requisito para que digan que haces algo y que lo planeas,
pero no debe ser así pienso que esta se debe de hacer de acuerdo a lo que pasa
en el momento y no antes, pueden influir muchas cosas para que no se realice de
manera adecuada.

RESUMEN 3.
A partir de la segunda mitad del siglo XX surgen dos grandes personajes Ralph
Tyler e Hilda Taba quienes conciben el problema de los programas escolares
desde una perspectiva más amplia a partir del análisis de los componentes
referenciales que sirven de sustentó a la estructuración de un programa escolar.
Para Ralph Tyler, las decisiones en relación con los aprendizajes que deben
promoverse en un programa escolar deben ser resultado del análisis de diversas
investigaciones. Al investigar en donde se llevará a cabo el currículum se tiene un
panorama general del lugar de aplicación para la obtención de buenos resultados
de aprendizaje. Así como la comprensión del tema por parte del alumno.
Para Taba “el análisis de la cultura y la sociedad brinda una guía para determinar
los principios objetivos de la educación, para la selección del contenido y para
decidir sobre que habrá de insistirse en las actividades de aprendizaje.”  Ver la
cultura que existe en el lugar para vincular con la educación y los contenidos a
aplicar en la clase determinados por una investigación previa del tema.
La globalización ha llevado a ver las teorías de Ralph y Taba como una serie de
pasos a seguir, pero ellos según entiendo querían lograr en el alumno un
aprendizaje significativo, un alumno constructor de su propio aprendizaje basado
en experiencias y cultura del propio alumno la sociedad en la que se encuentra
para tener una base de partida.
En Colombia observamos grandes cambios en la educación en la década de los
90 prevaleciendo hasta el 2009. Se pretendía una calidad en la educación, pero
para medirla se iniciaron los “exámenes nacionales” para evaluar la educación en
ese tiempo y los programas para revisar y hacer una formulación de nuevos
planes de estudio.
 Al maestro se le dio la opción de elaborar la carta descriptiva en donde se aplica
la especificación de objetivos, evaluación previa importante para saber el
conocimiento que ya tiene el alumno enseñanza, evaluación de resultados. Todo
ello no es tan distinto a la propuesta que realiza del Rio (2001)
La escuela activa es una escuela sin temores sin represión y sin castigos donde el
niño se puede expresar libremente, en donde con los textos libres se logra que el
niño redacte escriba correctamente componga, observe lea en público pierda la
timidez y se exprese sin copiar.
Para lograr un aprendizaje propio del alumno. Lo realizado por los autores
prevalece siendo un debate por autores que se han dedicado a estudiar las
propuestas realizadas y en ocasiones para formular nuevas formas de planeación
para los educadores, logrando en el educador una transformación hacia la vida
escolar diferente con ideas positivas hacia los alumnos.