¿QUIÉN ENSEÑA A LOS PROFESORES UNIVERSITARIOS A

ELABORAR EXÁMENES? UNA REFLEXiÓN CRíTICA

Antonio José Rojas Tejada

Juan Sebastián Fernández Prados
Universidad de Almería

INTRODUCCiÓN

Podemos considerar que la educación universitaria es una actividad planificada

con una finalidad concreta: formación de profesionales. En esta formación universi-
taria (como en cualquier otra actividad formativa) podemos diferenciar al menos
• tres procesos básicos (1): programación, realización de la actividad formativa y la
evaluación.

Centrándonos en el último proceso, la evaluación, vamos a definir algunos térmi-

nos, tales como evaluación, calificación y medida, para tener un punto de partida. La
evaluación es el concepto más general, que basado en la calificación y en la medi-
ción, pretende valorar el resultado del quehacer formativo/educativo, el resultado del
proceso de enseñanza-aprendizaje, la eficacia de un centro educativo, la eficacia de
un programa, ... apreciando todas las variables que inciden en el proceso educativo:
alumnos, profesores, programas, ambiente social, centros, etc. La evaluación es una
actividad o proceso de identificación, recogida y tratamiento de datos sobre elemen-
tos y hechos educativos con el fin de valorarlos, y en base a esta valoración, tomar
decisiones (2). El término calificación es similar al de evaluación, pero generalmente,
se utiliza sólo para valorar la actividad académica de un alumno. Se habla de califi-
caciones académicas o escolares como apreciaciones del rendimiento a un alumno
en algún aspecto de la actividad académica. En este juicio se pretende expresar,
bien cuantitativa o cualitativamente, el grado de suficiencia o insuficiencia de las

(1) Clr. Bartolomé, A.R. y otros: Introducción a las pruebas objetivas, Barcelona, The Cooperative
project on Evaluation 01 Results 01 Training: CERT, 1993.

(2) Clr. García Ramos, J.M.: Bases pedagógicas de la evaluación, Madrid, Síntesis, 1989.

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Sirva como conclusión de este trabajo, la petición de crear Unidades Permanentes

de Asesoramiento y Apoyo al Profesorado en la Evaluación Educativa (UPAAPEE),
donde se incluyan profesionales que asesoren sobre cómo elaborar exámenes que
reúnan los criterios necesarios para que se consideren de calidad. Entre sus funcio-
nes específicas estarían:

- Formación permanente del profesorado en dicho tema.

- Orientar sobre distintas formas de medición, calificación y evaluación en

función de las distintas características del contexto educativo particular.

- Formación, asesoramiento y apoyo en la elaboración de exámenes (tipos

de exámenes, tipos de items, formas de corrección, ...) y en su aplicación.

- Formación, asesoramiento y apoyo para el análisis de los resultados obte-

nidos (evaluación de la calidad del test, dificultades encontradas, puntuaciones refe-
ridas al criterio vs. norma, ...).

- Banco de exámenes por materias.

- Apoyo bibliográfico sobre el tema de la evaluación.

- Etc.

No estamos aspirando a una institución similar al Educational Testing Service nor-

teamericano, aunque no dudamos que sería lo ideal. Estamos pensando en servicios
similares a las unidades de formación del profesorado o de evaluación del profesora-
do, que tanto abundan en nuestras universidades.

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