EL TIEMPO

¿Hay que enseñar historia desde el Primer Ciclo?

Orientaciones:
- estudiar procesos y conceptos
relacionados con la temporalidad
- partir de las propias vivencias y saberes
- los niños están en constante contacto
con el pasado y el futuro
- fomentar la reflexión sobre los cambios
continuos
 Tipos de tiempo
• El tiempo como construcción social
– Piaget: el tiempo no es innato
– Newton: tiempo absoluto, uniforme
– Toulmin y Goodfield: tiempo contaminado

• Tiempo personal y tiempo social

– Diferencias: objetivo/subjetivo, real/imaginario…
 Los tiempos de la escuela como
tiempos sociales
• Características:
– Para el alumnado lineal y para el profesorado
cíclico
– El tiempo escolar evoluciona con la sociedad
– Cada sector contempla diferente el tiempo
escolar (discusiones sobre el calendario esc.)
– Hay diferencias internas:
– Tiempo largo: toda la enseñanza
– Tiempo medio-largo: un curso escolar
– Tiempo corto: la jornada
– Tiempo corto-interactivo: una hora
 Medida del tiempo
• Tipos de ciclos:
– Cósmico: lustro, siglo, milenio, era, hora…
– Anual (tipos de calendario): Stonehenge, Sumerio-
babilónico, Egipcio…
– Mensual
– Semanal
– Diario: el día y la noche
Para los días de la semana y nombre de los meses:
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativ
os/mem2000/astronomia/chicos/basicas/index.html
Tiempo histórico y tiempo cronológico
• Corrientes historiográficas.
– Positivismo: leyes de la historia
– Historicismo: hechos históricos como narración,
objetivo, político, militar, personas…
– Idealismo: intuición, subjetiva, tantas historias como
puntos de vista…
– Annales: historia total, sociedad, Braudel y el
estructuralismo
– Historia marxista: materialismo histórico
– Nueva historia: heredera de Anales, mentalidades, el
tiempo presente
– Nueva historia narrativa: historia como narración.
 Nociones sobre el tiempo
• Los niños conciben el tiempo desde sí mismos
(EGOCENTRISMO) y por eso los hechos suceden
antes, después... según su experiencia. Ej. Es díficil
para ellos entender que las cosas existían antes de
que nacieran
• Los niños no son capaces de distinguir los momentos
aislados de la trama (antes, después, ahora,
simultaneidad...) SINCRETISMO
 Etapas clásicas en la adquisición
del tiempo

Piaget Hannoun Pozo

Tiempo personal Tiempo vivido Tiempo personal

(hasta 7 años) (hasta 7 años) (hasta 7 años)
Tiempo impersonal Tiempo percibido Tiempo
convencional
Tiempo abstracto Tiempo concebido Tiempo histórico
 Tiempo personal
• Los hábitos y las rutinas diarias les ayudarán a
secuenciar el tiempo y a establecer relaciones
temporales
• A partir de los 7 años deben ser capaces de
nociones como pasado, presente, futuro, la
frecuencia y la regularidad, la sucesión, la
simultaneidad, la duración, velocidad
objetiva...
 Cómo debemos enseñar al niño el
tiempo
• Lograr la descentración del niño y el tiempo
• Comprensión del concepto tiempo en su
complejidad:
– Antes, ahora, después. Estructura lineal y no
cíclica (días iguales)
– Sucesión y simultaneidad. Sincrónico y diacrónico
– Medición del tiempo: duración y velocidad.
 La evolución de la noción del tiempo
en el niño

• Piaget: la noción del tiempo se adquiere no es

innata. Dos tipos de tiempo:
• Interno
– Intuitivo. Tiempo vivido 4-5 años
– Transitorio de intuición articulada. Tiempo percibido. 6-7 años
– Operatorio a partir de 12 años. Tiempo concebido.
• Externo o mensurable
• Calvani. La historia se puede enseñar desde los 5
años
• Bueno (continuación)
 continuación

Para Bueno la relación entre el tiempo personal y el sentido

de pasado-presente-futuro seguiría esta evolución

Hasta los 5 años solo influye lo que sucede en el día. Tiempo

mitológico
A los 6 años influye el ayer-hoy-mañana
A los 7-8 años la semana
A los 9-10 el mes. Tiempo objetivo
A los 10-11 las estaciones.
Los preadolescentes. Año pasado-presente-futuro
Los adolescentes. Los lustros.
Progreso histórico en la madurez.
 Nociones para dominar el tiempo
histórico según Pozo, Carretero y
• 1. Cronología
Asensio
– Duración
• Horizonte temporal absoluto
• Comparación entre periodos
• Integración de unidades de medida
– Orden
• Fechas anteriores y posteriores
• Hechos anteriores y posteriores
– Eras cronológicas
• Antes y después de Cristo
• Otras eras religiosas
• 2. Sucesión causal
– Tiempo y causalidad. Consecuencias a corto y largo plazo
– Tipos de relación. Causalidad lineal, múltiple y compleja
– Conceptos de teorías causales. Concreto/abstracto y Estático/dinámico
• 3. Continuidad temporal. Integración sincrónica y diacrónica.
– Cambio y progreso
– Tiempos distintos simultáneos.
 Principales dificultades estudio
temporal
• Horizonte temporal histórico
• Duración
• Localización temporal fechas
• Comprensión de eras y dominio cronología
• Dificultades de la línea tiempo.
– A ojo
– O ponen todos los años o todos los acontecimientos
(sucesión)
– Sin escala
– Bien
 Líneas básicas de enseñanza historia
(Pozo, Carretero, Asensio)
• Ser recurrente en la comprensión del tiempo (repetir
nociones en el curso y entre cursos)
• Apoyarnos en las vivencias de los alumnos
• Influye la familia, el contexto, la enseñanza
• Más difícil periodos largos que cortos
• Se sobrevalora el periodo próximo
• Relacionar las fechas porque se tiende al estatismo
• Acercamiento al tiempo.
– Conocer el calendario
– Establecer eras
– Utilizar el bagaje cultural de los cuentos
 Infantil.- Hasta los 6 años-
• Conoce su edad
• Reconoce el momento del día y de la semana
• Noción de antes de nacer yo
• Ordena los elementos de una narración
• Simultaneidad
 Primer ciclo.- Operaciones concretas
• Necesidad de manipular para aprender
• Pensamiento sincrético (yuxtaponen las
informaciones sin ordenarlas ni relacionarlas)
• Posibilidad de realizar ordenaciones sencillas
• Formulan preguntas sobre el pasado
• Utilizar la imaginación para conocer el pasado
remoto (historia)
• Formas elementales de categorías temporales
• Pueden hacer:
– Reconocen las estaciones, el ritmo del día, pueden
apreciar el valor de minutos, hora,día…
– Identifican convenciones temporales cotidianas
(ahora, ayer, más tarde…)
– Ordenan secuencias
– Calculan la duración de las actividades
(más/menos tiempo)
– Simultaneidad, cambios y continuidades sencillas
– Elaboración de árboles genealógicos sencillos,
confección de líneas del tiempo básicas…
 Segundo ciclo-
• Etapa de las operaciones concretas pero
evolucionada (menos egocentrismo)
• Pueden aprender conceptos como generación,
sucesión de siglos, las periodizaciones historia,
antes y después de Cristo…
• Utilizar el calendario y el reloj
• Realizar variadas líneas del tiempo,
• Ordenar series, imágenes, narraciones
• Diferenciar entre historia y leyenda
Pueden hacer:
- Utilizar correctamente el reloj y el calendario
- Manejar el concepto de generación, de siglo
y ordenar una secuencia antes o después de
un acontecimiento
- Ejes cronológicos personales, de actividades,
de hechos, de la historia…
- Conocer las etapas de la Historia
- Ordenar y clasificar imágenes o hechos en el
tiempo
-
Tercer Ciclo- Operaciones formales
• Capacidad de abstracción sin manipulación
• Peligro de una memorización excesiva no comprensiva.
• Situar fechas en el siglo y elaboración de ejes con relación
espacio/tiempo
• Cifras romanas en las líneas y calendarios no occidentales
• Conocer las grandes etapas historia
• Conocer distintos tipos de cambio: rápido, gradual, local, nacional…
• Interpretar planos evolutivos de la ciudad
• Distinguir elementos del pasado en nuestra vida actual
• Idea de progreso y regresión
• Cosas que cambian y permanecen en un mismo lugar
• Subperiodos dentro de las eras y siglos