AREA matemática GRADO Y SECCION 3° “A”

DOCENTE Ventura Santisteban Azucena FECHA 22-10-2019 TIEMPO 90”

“REPRESENTAMOS EL CONSUMO DE ENERGIA”

AREA CURRICULAR Matemática

COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

CAPACIDAD Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas

Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos

DESEMPEÑO Lee tablas de frecuencias simples, gráficos de barras horizontales

simples con escalas para interpretar la información explicita de los
datos contenidos en diferentes formas de representación
EVIDENCIA A través de un ejemplo de recibo de luz plantea relaciones entre los
datos expresándolos en un gráfico de barras
ENFOQUE TRANSVERSAL BUSQUEDA A LA ORIENTACION DEL BIEN COMUN
Docentes y alumnos ponen en práctica las normas de convivencia para
crear un ambientes de armonía, respeto, cuidado y democracia

MOMENTOS DE LA SESION RECURSOS Y

MATERIALES
INICIO
 Le pido a dos estudiantes que salgan al frente a representar una  Representación
escena y pregunto: ¿de qué conversan los niños?, ¿Cómo ayudarían de una escena
a su compañero Miguel? ¿Cómo se representan la cantidad de
energía eléctrica consumida cada mes?

 Rescato SABERES PREVIOS ¿Qué será un gráfico de barras?, ¿Cómo  dialogo

se representa un gráfico de barras?, ¿Qué debemos tomar en cuenta
al elaborar un gráfico de barras?, ¿podemos comparar datos en el
gráfico de barras?

 Comunico el propósito de la sesión “HOY INTERPRETARAN  cartel con el

GRAFICOS DE BARRAS DEL CONSUMO DE ENERGIA ELECTRICA” propósito
 Reviso con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirá trabajar en un ambiente favorable
 cartulina con las
normas de
NORMAS DE CONVIVENCIA convivencia

Respetar la opinión de los demás

Cuidar el material del área de matemática

DESARROLLO

 Les muestro a los estudiantes un recibo de luz

 planteo las siguientes preguntas: ¿Qué grafico muestra el consumo

de energía eléctrica?, ¿Cómo lo elaborarían?

 Les muestro en un papelote un consumo de energía eléctrica que

hizo la familia de Miguel
 recibo de luz
MES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO  papelógrafo con
CONSUMO 158khw 153khw 172khw 215khw el problema
EN KWH planteado

- ¿Cómo representaremos estas cantidades?  plumones

 Pido que formen grupos de manera ordenada para que busquen sus  cartulinas
estrategias y entrego papelotes, plumones y regla
 materiales(lápiz,
 Verifico que cada grupo este representando el consumo de energía borrador,
eléctrica plumones)

 Pido que un representante de cada grupo salga a explicarlo y

entrego una ficha con las siguientes preguntas

¿QUE MES CONSUMIO MAS ENERGIA LA FAMILIA DE MIGUEL?

¿Qué MES CONSUMIERON MENOS ENERGIA?
¿Qué PODRIAS DECIR AL COMPARAR EL CONSUMO DE JUNIO Y
AGOSTO?

 Reflexiono y formalizo con los estudiantes que:

Elaborar un gráfico de barras nos permite interpretar la información
de una manera más rápida
El procedimiento para elaborar una gráfica de barras es:
1. Escribir los datos en una tabla de frecuencias
2. Determinar una escala: ubicando los valores de mayor a menor de
los datos, seleccionar una escala que más ajuste a los datos
3. Trazar y marcar los lados horizontal y vertical del grafico
4. Trazar y pitar las barras
5. Dar un nombre al grafico

PLANTEO OTRAS SITUACIONES

A) Formen parejas y elaboran un gráfico de barras de acuerdo a la

información dada
B) Responden a las preguntas planteadas en relación al grafico de
barras elaborado
C) Observa la tabla y elabora la gráfica de barras
 VEHICULO NUMERO DE VEHICULOS
CAMIONETAS 500
AUTOMOVILES 2000
CAMIONES 1000
MOTO LINEAL 1500
MOTO TAXI 2300

PREGUNTAS: ¿CUAL FUE EL VEHICULO MAS VENDIDO?

¿CUÁL ES EL VEHHICULO MENOS VENDIDO?
¿Qué VEHICULO SE VENDIO A LA MITAD DE AUTOMOVIOLES?
¿CUANTOS VEHICULOS SE VENDIO EN TOTAL?

 Oriento el desarrollo de esa actividad asegurando la comprensión

del problema y de los datos que se presentan

CIERRE
 Converso con los niños y niñas sobre las situaciones desarrolladas en
esta sesión y planteo algunas preguntas para propiciar la  lista de cotejo
metacognición ¿Qué pensaron de la grafica de barras al comenzar la
clase? ¿Qué saben ahora? ¿Qué dificultades obtuvieron al realizar
las actividades?, ¿Cuándo será necesario organizar datos?
 Dialogo con todos sobre la sesión de hoy y pregunta: ¿lo que han
aprendido hoy será útil para sus vidas? ¿Por qué?

 Los felicito por su participación en clase y por el trabajo realizado

IDEA FUERZA

1. La gráfica de barras nos permite interpretar la información de una manera más rápida
2. El procedimiento para elaborar una gráfica de barras es:
 Escribir los datos en una tabla de frecuencias
 Determinar una escala: ubicando los valores de mayor a menor de los datos,
seleccionar una escala que más ajuste a los datos
3. Trazar y marcar los lados horizontal y vertical del grafico
4. Trazar y pitar las barras
5. Dar un nombre al grafico
 LISTA DE COTEJO

N° LEE TABLAS DE FRECUENCIAS SIMPLES, GRÁFICOS DE BARRAS

NOMBRES Y APELLIDOS HORIZONTALES SIMPLES CON ESCALAS PARA INTERPRETAR LA
DE LOS ESTUDIANTES INFORMACIÓN EXPLICITA DE LOS DATOS CONTENIDOS EN
DIFERENTES FORMAS DE REPRESENTACIÓN

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