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Colegio es, en gran medida, auto for- no de los fundamentos del modelo educativo del cch
mativo. consiste en que el alumno aprenda a aprender, es decir
Ahora bien, en lo que respec- que se comprometa en construir su conocimiento, a
ta a la difusión de la perspectiva de partir de aprendizajes previos, con el fin de valerse por sí mismo
género y de la necesidad de erradicar para utilizar y aplicar el conocimiento en diferentes contextos.
la violencia en contra de las mujeres La habilidad de aprenda a aprender implica el desarrollar
es innecesario declarar que la educa- aspectos cognitivos, es decir capacidades que le permitan al
ción es un camino privilegiado para alumno conocer y regular sus propios procesos de aprendizaje;
fomentar relaciones democráticas, pero también se requieren actitudes como las de aceptar el des-
tolerantes y equitativas entre hombres precio que provocan los errores cometidos.
y mujeres. Por ello es que nosotros, Es notable la carencia de estudios acerca del aprenda a
quienes organizamos el proyecto aprender y, generalmente, suele confundírsele con las técnicas de
Infocab Mirada cecehachera sobre la aprendizaje que no son más que procesos útiles pero incompletos
equidad de género, consideramos que para alcanzar la metacognición.
promover la expresión y la reflexión Es así que Eutopía recomienda la lectura del libro Com-
crítica de los alumnos sobre los este- petencia para aprender a aprender, de Elena Martín y Amparo
reotipos de género inmersos todavía Moreno, de la Editorial Alianza y cuyas autoras parten de la
en diversas esferas de nuestra vida co- pregunta ¿Qué significa aprenda a aprender en las aulas? A lo
tidiana, es colaborar con los jóvenes que responden*.
en su propia construcción de aprendi- No equivale a sumar técnicas, más bien estamos delante de
zajes con los que les será posible inten- una competencia que necesita de la utilización de diversas herra-
tar formas de vida libres, en las cuales mientas didácticas. Supone no tanto cambiar unas actividades
hombres y mujeres realicen a plenitud didácticas por otras o dejar de preocuparse por el contenido,
su potencial como seres humanos. sino hacerlo desde la perspectiva de una reflexión del propio es-
tudiante sobre cuál es su meta, cómo llega a la respuesta, por
qué es esa y no otra, etcétera. Implica una transformación de las
actividades didácticas en ese sentido.
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P a r a a m p l ia r l a m i r a d a
conceda importancia a las relaciones en clase y neralmente el uso del lenguaje oral y escrito y las
a las cuestiones relacionadas con el esfuerzo, el aulas es de tipo mecánico y reproductivo.
interés, la superación de dificultades, el placer Las tareas que se hacen más frecuentemente
de avanzar, la inseguridad o no ante las tareas, el en el aula (apuntes, ideas principales, subrayado,
miedo al fracaso. resumen, esquema, etcétera) implican manejar sólo
La competencia de AA tiene componentes una fuente de información (libro de texto) y son ac-
emocionales ligados con tres elementos clave. Au- tividades de baja complejidad frente a otras, menos
toeficacia, autoestima y motivación. Para facilitar frecuentes, pero más efectivas, como sintetizar,
la autoeficacia se pueden generar situaciones de discutir, comentar, hacer un ensayo, un diario, un
aprendizaje donde el alumno pueda elegir entre informe, entre otras. Estas actividades más reflexi-
varias opciones donde encuentre alguna con po- vas deberían hacerse en todas las materias.
sibilidades de éxito. Las tareas deben suponer un La evaluación formadora supera las concepcio-
reto que pueda superarse, no significan “bajar el nes asociadas a que es una responsabilidad exclusi-
nivel” o “evitar el esfuerzo”. va del profesorado. El punto clave de la evaluación
El aprendizaje colaborativo es uno de los ins- formadora es la regulación, donde el profesor y el
trumentos más poderosos para el AA. alumno se dotan de procedimientos que le per-
El lenguaje es una de las herramientas más miten saber en qué medida está consiguiendo las
potentes para mirarse a sí mismo. Cumple una metas. Una última idea clave es que los alumnos
función de andamiaje del pensamiento que, al deben darse cuenta de que los docentes valoramos
ser expresado en palabras, se reelabora y se hace la competencia de AA, la evaluamos.
más complejo. De la misma forma el texto escrito
permite mayor planificación y revisión del proceso. *http://cursos.cepcastilleja.org/file.php/1/do-
La lectura implica la interpretación de un texto, cumentos/competencias/aa/a_a_en_las%20aulas.
un lector estratégico sabe lo que pretende leer. Ge- pdf
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