Docente: Verónica García Rodríguez

Materia: Paradigmas
Psicoeducativos Contemporáneos.

Actividad 7. Proyecto integrador Etapa 2

UNIDAD IV El Construccionismo

Estudiante: Ileana Esperanza Tapia Vega

Matricula: 610100499

Fecha de entrega: 29 de Junio del 2020

 ETAPA 1 DEL PROYECTO

¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DE UNA SITUACIÓN

DIDÁCTICA?
COMPETENCIAS: Competencias a desarrollar, propósitos de la(s) asignatura(s), materia(s) o
campo(s) formativo(s), aprendizaje esperado, rasgos del perfil de egreso que se favorecen, entre
otros. (Una situación didáctica permite involucrar varios campos a la vez).
ESTRATEGIAS: Mapa conceptual, debate, video, representación teatral, estudio de caso. (se
identifica qué estrategia nos va ayudar para desarrollar las competencias, así mismo debe ser
congruente con las necesidades y estilos de aprendizaje con los alumnos)
CAMPOS DE FORMACIÓN: En una situación didáctica bien elaborada, se abarca más de un
Campo de Formación,
ASPECTO: Esto depende de lo que quieras favorecer.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Varia, de acuerdo al campo de formación y al aspecto al que
quieras favorecer.
SECUENCIA DIDÁCTICA:

En el inicio: Activar la atención de los alumnos, dar a conocer el o los propósitos así como los
criterios de evaluación, rescatar y movilizar los conocimientos previos, plantear el conflicto
cognitivo mediante una pregunta o frase retadora de manera que se motive a los alumnos.

En el desarrollo: Formar equipos de trabajo, analizar, formular hipótesis, investigar,

experimentar, interactuar con el problema, caso u objeto de conocimiento.

En el cierre: Sintetizar, resumir los conocimientos, transferir el conocimiento (relacionarlo con

ideas previas), demostración de los aprendido, resolución de la situación, reflexionar,
retroalimentar.

Considero que mis situaciones didácticas no pertenecen a un solo paradigma, después de haber
estudiado la unidad III, puedo asegurar que la vocación y compromiso de mi parte hacia lo que
hago, que realmente me apasiona, me ha inclinado a planear cada una de mis actividades
tomando en cuenta los aprendizajes previos y los intereses de mis pequeños, tratando siempre
de ser flexible, sin perder de vista la importancia que tiene la disciplina y orden, y que al mismo
tiempo mis planeaciones sean creativas, innovadoras, retadoras, lúdicas y por supuesto,
significativas.
 ETAPA 2 DEL PROYECTO

 Los teóricos analizan los elementos por los que la información se organiza, recupera, elabora
y aplica, considero que el no estar casada con ninguno y tratar de combinar lo mejor de cada
uno para que la adquisición del aprendizaje se proporcione de manera intencionada y
consciente es lo que deberíamos de hacer todos los docentes, teniendo siempre como
objetivo el establecimiento de metas y el uso de estrategias para el logro de aprendizajes
significativos.

 El reto consiste en que las personas sujetos de aprendizaje no sólo adquieran información,
sino también habilidades para aprender a aprender, a ser, a hacer y a convivir. Esto implica
fomentar diversas formas de convivencia que les permitan enriquecer sus habilidades de
comunicación y de trabajo cooperativo, su autonomía como aprendices, y el análisis crítico
de la información que la sociedad del conocimiento propone, además de fortalecer valores
ciudadanos y profesionales.

 Considero que por medio de las diversas situaciones de aprendizajes diseñadas y

herramientas innovadoras, retadoras y atractivas los alumnos puedan analizar, indagar,
comparar, investigar y mediante un correcto andamiaje en la ZDP logren adquirir habilidades
para aprender a aprender, a ser, a hacer y a convivir.

 Algunos elementos fundamentales son la motivación, lo cual, considero que en todos los
niveles de educación es básico.

 Para realizar una secuencia didáctica se debe partir de los objetivos, posteriormente,
basándonos en los aprendizajes previos se diseñaran situaciones de aprendizaje atractivas,
retadoras, innovadoras que impacten en los alumnos y nos ayuden a llegar a la adquisición
de nuevos aprendizajes, de manera significativa, mediante diversos recursos atractivos, ya
que como nos menciona Hernández, G. (2008). lo construido es ciertamente influido por las
interacciones entre lo uno (el objeto a ser conocido) y lo otro (por ejemplo, los conocimientos
previos que posee el sujeto), pero es cualitativamente una novedad: una reorganización, una
reestructuración o una redescripción alternativa, que no se encuentra en su forma acabada
en ninguna de las partes antes mencionadas y que, en gran medida, aparece como producto
de la aplicación de la actividad constructiva del o de los sujetos cognoscentes, como
consecuencia de una actividad organizadora, tomando en cuenta siempre la importancia del
contexto social, ya que es determinante para cualquier tipo de estudio de un fenómeno o
realidad. Como decía el filósofo español Ortega y Gasset, yo soy yo y mis circunstancias, es
decir, solo podemos comprender a un individuo dentro del contexto social en el que vive.
  REFERENCIAS:

Hernández, G. (2008). Los constructivismos y sus implicaciones para la educación. Perfiles

Educativos (on line) 30 (122). Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982008000400003

https://es.wikipedia.org/wiki/Construccionismo_social#:~:text=El%20construccionismo%20social%
2C%20socioconstruccionismo%20o,desarrollan%20particularmente%20desde%20contextos%20s
ociales.