UNIVERSIDAD DE BOYACÁ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD-PROGRAMA DE MEDICINA

MEDICINA COMUNITARIA II-SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIA II

NOMBRE DEL PROGRAMA: Hábitos y estilos de vida saludable en la escuela.

DIRIGIDO A: Niños y niñas del 5to grado sección B, (IE) María Teresa Parra

COORDINADOR: Profesor Magister Claudio Andrés Astudillo

PROFESOR DEL GRUPO: Oriana González.

DURACIÓN DEL PROGRAMA: 11 semanas.

ESTUDIANTES RESPONSABLES DEL PROGRAMA:

Shelley Stephany Pardo Gonzalez-66417058

Dannis Johanna Monsalve Gómez-66416598.
 Tabla de contenido
Descripciones.
2.1Descripción del grupo 3
2.2Análisis de la situación y de contexto 4
2.2.1. Ciclo de vida que cursan lo escolares
2.2.2. Ciclo de vida de las familias
2.2.3. Ámbito social
2.2.4. Derechos y deberes en salud.

2.3Descripción del programa de capacitación 6

3.Justificación 7
4.Objetivo general 7
5.Guías programáticas 7
6.Evaluación general del desarrollo del proceso educativo 8
6.1Evaluación del proceso 8
6.2Evaluación de los resultados 8
6.3 Evaluación de su experiencia 9
7. Observaciones 9
8.Conclusiones 9
9. Referencias…………………………………………..........................10
2.1. Descripción del grupo.

Es un grupo de estudiantes pertenecientes al Instituto de educación María Teresa

Parra, entre edades 10 a 11 años de edad, del grado 5to grado sección B, con 35
estudiantes en el aula y, donde su jornada académica es de 6:30 de la mañana a
1:30 de la tarde. Los docentes y todo el plantel académico han implementado
actividades culturales y de recreación como la danza y la música, el cuidado del
medio ambiente y ética y valores, pero como material de relleno y no como proyecto
de transformación dentro de las aulas para el favorecimiento de las condiciones
psicosociales del escolar; para la realización óptima la institución educativa posee
espacio como canchas deportivas, salón y biblioteca.

Se ha identificado las necesidades de los estudiantes como el bullying en donde

los escolares afectados se aíslan, mantiene en silencio lloran y en ocasiones
presentan conductas violentas, el consumo de sustancias psicoactivas (SPA), de
alcohol, maltrato intrafamiliar con vocabulario inapropiado y en donde el escolar no
es tenido en cuenta dentro del núcleo familiar, el, embarazo adolescente por causa
de prácticas sexuales a temprana edad donde estas actitudes son promovidas o
dirigidas en mayor medida por las niñas, pandillas dentro y fuera de la institución
educativa, lo cual pone en un estado de vulnerabilidad muy alto a la comunidad
educativa de la institución educativa María Teresa Parra. La institución posee un
déficit económico por falta de financiación lo que hace que la implementación de
ayudas para los escolares se dificulte aún más.

Se realizan talleres para padres, de igual forma el acompañamiento de los jóvenes

en conjunto con instituciones gubernamentales que brindan asesorías en salud
sexual y reproductiva a los estudiantes para disminuir los índices de embarazos en
adolescentes. Por otro lado se identificó que la institución se encuentra en un área
con problemáticas bastante críticos a nivel de convivencia principalmente de
aquellos actores violentos que inflige miedo a los habitantes en donde se induce a
los menores al consumo de sustancias Psicoactivas (SPA), lo cual ha fortalecido el
consumo y venta de estos, la ausencia de la fuerza policial publica incrementa estos
sucesos de violencia alrededor de la institución educativa y por ende en la zona, y
poniendo en evidencia el abandono del estado y la fuerza pública en el
establecimiento de sus deberes como actores del orden en la comunidad.

Las familias de los escolares son de escasos recursos y se encuentran entre los
estratos 1 y 2 con evidente vulnerabilidad en donde se presentan problemas de
comunicación entre padres o parejas en donde los problemas principales son las
separaciones, ausencia de alguno de los dos dentro del núcleo, cambios constante
de compañeros sentimentales, infidelidades y la llegada de más miembros al
núcleo, también la comunicación de padre a hijos y de padre a docentes posee
dificultades, en donde el desinterés de los padres hacías el rendimiento académico
de sus hijos es alarmante, en donde la comunicación, la resolución de conflictos y
formación de los escolares es basada en la violenta como la falta de autoridad,
infringir la fuerza con agresión física y la psicológica para corregir las conductas de
desobediencia del escolar o el menor por ende también se refleja la intimidaciones
por parte de los padres para el mejoramiento del rendimiento académico de los
escolares y actos de violencia sexual por parte de padrastro u algún otro familiar
cercano al núcleo; se recalca los nuevos roles que deben tomar los hermanos
mayores en donde estos se convierten en la cabeza de los hogares en donde los
padre claramente pierden el respeto y autoridad por parte de sus hijo
convirtiéndolos en seres vulnerables, con un desarrollo psicosocial prematuro.

2.2 Análisis de la situación y de contexto.

2.2.1. Etapa del ciclo vital que cursan los escolares.

Es un grupo de escolares que se encuentra entre los 10 y los 12 años,

encontrándose en una etapa de latencia según Freud en donde este es un
tiempo de exploración en el que la energía sexual está todavía presente, pero
se dirige hacia otras áreas, tales como las actividades intelectuales y las
interacciones sociales. Esta etapa es importante en el desarrollo de
habilidades sociales y de comunicación y confianza en sí mismo, y es los que
vemos reflejado en un mínimo porcentaje en la población escolar de la
institución educativa , ya que muchos se encuentran con decaimientos a
nivel psicosocial y académico por el bullying que se genera de sus
compañero por su conocimiento y desempeño académico adecuado por otro
lado el otro porcentaje de escolares presenta un enfoque diferentes de sus
prioridades como las académicas, su estadio mental psicosocial está
enfocado en aquellos que les brinda una seguridad malsana o les brinda un
escape oscuro, a aquello que los rodea como son los problemas familiares
canalizando así todo este porte de energía y conocimiento en la agresividad,
las drogas y los grupos delincuenciales(1).

Piaget denomina esta etapa de la inteligencia como “etapa de las

operaciones concretas”, lo que supone el uso por parte del niño del
pensamiento lógico. Además, esta nueva etapa se caracteriza por una
superación por parte del niño de su egocentrismo inicial, lo que le permite
tener en cuenta multitud de aspectos de una situación. Alcanzan el concepto
de reversibilidad, y son capaces de “conservar”. No obstante, este período
también presenta limitaciones, como son su dependencia de una realidad
física concreta y su imposibilidad de razonar sobre lo abstracto. En el
contexto que se encontró los pensamientos lógicos matemáticos ya
estaban arraigados por ende su desarrollo en operaciones ya se fortalecía, al
contrario el egocentrismo de los escolares en un gran porcentaje se
encontraba arraigada por las faltas autoritarias por parte de los padres, lo
cual son escolares con dificultades de comportamiento psicosocial donde los
límites emocionales y decisivas no están orientados en el escolar lo que le
conlleva a introducirse en el mundo de la delincuencia como es común ya ver
en la institución, el razonamiento de los actos de estos escolares es difícil la
cual posee varios déficit por que las estrategias de orientación y formación
son a base de violencia, gritos y amedrentamiento, lo cual provoca en el
escolar un mal encaminamiento y miedo lo cual se refleja en sus acciones
dentro y fuera del plantel escolar(2).

2.2.2. Etapa del ciclo vital de las familias.

En las relaciones dentro del hogar, en los años escolares puede avivarse la
rivalidad entre hermanos, que se hace más intensa cuando presentan el
mismo género y edad similar. Para no avivar la competencia entre los
hermanos, es importante que los padres eviten las comparaciones y valoren
las cualidades de cada uno de forma independiente. por lo contrario, se
evidenció los problemas de comunicación de los escolares con sus padres ya
que ellos siempre les gritan resaltan lo malo del escolar, no son incentivados
por sus padres, se expresan de manera inadecuada en donde el vocabulario
no es el adecuado para los escolares y en donde no se les refuerza lo
académico en casa y el ámbito económico, social y afectivo de los padres
hacia sus hijos es deficiente, creando en la escolar desmotivación a nivel
educativo.

En relación al desarrollo emocional, los niños escolares son capaces de

comprender las “emociones contradictorias”, y perfeccionan sus habilidades
de autorregulación como consecuencia de sus mejoras en sus habilidades
metacognitivas. Pero este proceso normal se ve afectado por la falta de
autoridad de los padres hacia los escolares de igual forma el déficit de
atención de estos hacia sus hijos y en donde la mayoría de los escolares se
encuentran en situaciones que no entienden como la separación de sus
padres, las peleas constantes que se presentan en el núcleo familiar, lo cual
es un detonante de mal comportamiento de los escolares ya que son
conductas aprendidas y no reguladas por quienes deberían ser las personas
de autoridad familiar.(2)

2.2.3. Ámbito social.

En las relaciones en el ámbito social se observan varios cambios. Por un

lado, progresos en las respuestas empáticas, y en la toma de perspectivas y
representación de los estados mentales de otros. Por otro lado, observamos
cambios en su concepto de amistad, que pasa a basarse en la reciprocidad,
el apoyo, la confianza y la compatibilidad psicológica, y que se hace más
estable con la edad. estos cambios en estos escolares se ven afectada por
todo su círculo social, académico y familiar, ya que la tendencia de los
escolares es ser fácilmente manipulados por personas externas en quienes
confían por sus carencias emocionales y de autoridad cayendo así en
problemas de alcohol, drogadicción y pandillas. ya que esta etapa los
escolares mejoran sus habilidades sociales, pero al no ser guiados caen en
estos problemas que en su entorno y contexto son frecuentes. también en
esta etapa según Piaget empieza aparecer la agresividad y el estadio
prosocial en donde claramente se denota en esta población de escolares; los
populares con impacto social y reconocimiento, el rechazo que encuentran
otros y que afecta su interacción con el resto del grupo esto por preferencia
social que tanto hace mi compañero que tanto me identifico con él o no. por
otro lado los ignorados y estudiantes que poseen un promedio excelente son
los escolares menos populares ya que en su contexto, no es bien visto y la
violencia se hace presente por aquellos que han caído en la vida violenta y
de creer tener el mando a base de miedo. En esta etapa la moral es
autónoma proviene de ellos y de lo que ven eh de ahí los problemas de
sexualidad que presentan los escolares en donde ya se con presente las
experiencias sexuales y con esto los problemas de embarazos en
adolescentes, y todo basado en el comportamiento en casa de los padres en
donde se permite el contenido de programas con escenas explicitas y
sexuadas, pero que hoy en día es tabú el hablar de sexo, remitiéndonos
nuevamente a una mala interacción padre-hijo. (1)

2.2.4. Derechos y Deberes.

La institución educativa realiza actividades, para mejorar el contexto de los

escolares pero sus esfuerzos son débiles ante las problemáticas tan
arraigadas en una población con una mínima participación de esos actores
de autoridad y en donde no se corrige las actitudes del escolar por parte de
sus padres y en donde el núcleo familiar de la mayoría se encuentra con un
déficit de comunicación ellos a nivel de contexto psicosocial no saben que la
buena comunicación ya que dichas actividades están dirigidas como materias
de relleno o alternas y por personas poco capacitadas en las área de
problema como las psicología, la medicina o trabajadoras sociales que son
fundamentales para que las problemáticas expuestas e identificadas tengan
un avance hacia la solución, por lo contrario se encuentran estancadas y sin
ninguna evolución evidente.
2.3 Descripción del programa de capacitación.

Se realizarán intervenciones didácticas a los escolares de diferentes temas

de interés psicosocial a nivel educativo, como la pubertad con sus etapas y
cambios físico, psicosociales y anatómicos, cuidado del agua en el cual se
verá cómo preservar nuestro recurso hídrico, y en qué condiciones se debe
de consumir este y alimentación saludable donde se expondrá el significado
de este término los alimentos y las cantidades que se deben consumir ; todo
esto como apoyo a institución educativa María Teresa Parra y a la
comunidad de San José de la ciudad de Trujillo, para el mejoramiento de las
problemáticas como el comportamiento de los jóvenes, su rendimiento
académico y orientación en temas de importancia mundial; del mismo modo
redireccionar a las familia para prevención de enfermedades no
transmisibles como la diarrea, obesidad y anorexia, en donde el proyecto
educativo tendrá una duración de 2 horas semanales específicamente el día
jueves de cuatro a seis de la tarde, en donde se compartirá con la comunidad
escolar, exposiciones didácticas compartiendo con ellos frisos, carteles o
maquetas como técnicas educativas para la difusión de la información, por
otro lado material audiovisual que será proyectado en las aulas para el
reforzamiento de los temas a tratar, se les brindará a los estudiantes
refrigerios en donde en ese lapso se crearán espacio para resolver dudas,
preguntas o si desean ampliar la información del tema todo para que la
comunidad escolar quede muy bien informada y esta pesquisa sea difundida
entre familiares del escolar y en la comunidad en general.

3. Justificación

La Información impartida a los escolares se basó en la OMS “el estado de

completo bienestar físico, mental, espiritual, emocional y social, y no
solamente la ausencia de afecciones o enfermedades”, definición que fue
reafirmada en el año 1978 en la Conferencia Internacional sobre Atención
Primaria en Salud de Alma-Ata, la ley 1098 del 2006, articulo 17 derecho a la
vida y a la calidad de vida y a un ambiente sano, artículo 27 derecho a la
salud, para impartir una información adecuada a los escolares.

El trabajo se realizó porque se quiere que los escolares afiancen los

conocimientos sobre las temáticas de alimentación saludable, el cuidado del
agua y pubertad.
La guía para la elaboración de un proceso educativo se realizó con el fin de
impartir nuevos conocimientos a los escolares en el ámbito de la salud para
 la mejoración de sus estilos de vida de manera dinámica y creativa dándose
de esta manera un mejor método de aprendizaje en su etapa escolar.
Se eligió a este tipo de población ya que se encuentran en la etapa de
adquirir los conocimientos con más facilidad, los cuales irán a ser
socializados con las personas de su entorno en especial con sus familiares
los cuales ayudarán al niño reforzar el conocimiento en su diario vivir.
Este tipo de acercamiento es el que el profesional de la salud debe de
realizar con las personas para prevenir enfermedades futuras y no solo tratar
a los pacientes enfermos si no colaborar con la población a reducir las
complicaciones médicas y que mejor forma de hacerlo desde pequeños así
cuando crezcan tendrán mejor cuidado de su salud y padecerán menor riesgo
de enfermarse.

4. Objetivo general

Informar a los escolares de la institución educativa María Teresa Parra sobre

el cuidado del agua, la alimentación saludable y la pubertad mediante
actividades lúdicas y recreativas con el fin de contribuir a una mejor calidad
de vida en los escolares previniendo enfermedades durante su desarrollo
evolutivo.

6. Evaluación general del desarrollo del proceso educativo

6.1. Evaluación del proceso

A las 4:00pm de los días jueves se inició la jornada sobre la

enseñanza de las guías programáticas previamente elaboradas
(alimentación saludable, cuidado del agua, pubertad), se hizo la
presentación de los instructores y los escolares para una mejor
integración al grupo, a continuación uno de los instructores hace una
breve descripción de cada uno de los temas a tratar obteniendo un
diagnóstico previo sobre los conocimientos del escolar, así de esta
manera en las próximos encuentros desarrollar las guías proyectadas
de manera adecuada y dinámica por medio de las diferentes
actividades preparadas obteniendo una participación activa en cada
uno de ellos, estas se realizaran en los diferentes días programados
en la institución María Teresa Parra, antes de terminar la jornada
académica se realiza una evaluación de los temas tratado con el fin de
conocer el grado de aprendizaje de cada uno de ellos de esta manera
saber en qué aspectos mejorar para la realización de las próximas
guías y así un mejor forma de aprendizaje .
 6.2. Evaluación de los resultados
Al hacer las respectivas evaluaciones de las temáticas planteadas
podemos evidenciar los siguientes resultados:
o La guía número uno denominada alimentación saludable nos
permite ver que los escolares mejoren sus hábitos alimenticios
como es el consumo alimentos sanos mejorando su calidad de
vida y a la vez concientizándolos que la ingesta de
empaquetados, bebidas azucaradas y alimentos procesados
traen como consecuencia la presencia de enfermedades en el
futuro.
o En la guía número dos “el cuidado del agua” se pudo observar
que los estudiantes estuvieron atentos al desarrollo de la
temática, donde podemos evidenciar la conciencia de cada uno
de ellos en el manejo, ahorro y cuidado de este recurso hídrico
como elemento indispensable en el ser humano.

o Al evaluar la guía número tres se nota el interés que tiene el

estudiante por la temática sobre la pubertad ya que es un tema
que les llama la atención por hacer parte de su cuerpo en donde
adquieren conocimientos acerca sus cambios hormonales y
físicos que les permiten convertirse en personas adultas.

6.3. Evaluación de su experiencia

Nos queda como experiencia la satisfacción de haber podido impartir
estos conocimientos a los escolares de grado quinto de la institución
educativa María Teresa Parra los cuales irán a ser de beneficio en el
transcurso de su vida.

7. Observaciones.

 La alimentación saludable que como sabemos es un aspecto

fundamental para el desarrollo psicomotriz del escolar, esto
comprende la calidad del alimento y lo que se consume, en esta
comunidad al tener escasos recursos hace difícil que la alimentación
tenga un componente adecuado para el crecimiento y desarrollo.
 El agua como recurso tema fundamental para que los escolares
conocieran y conocieran más sobre este recurso hídrico, donde
comprendieron la utilidad de este como debe ser su tratamiento y que
enfermedades pueden presentarse al tomar o consumir aguas de mala
calidad, dándonos expectativas bastante buenas sobre el aprendizaje
 y el adaptamiento de hábitos de cuidado y conservación hacia este
recurso llamado agua.
 En el tema de pubertad los escolares estuvieron bastante atentos ante
este tema ya que los cambios que se mencionaron en la sección
llamaron mucho su atención ya que los estaban presentando y por lo
cual no habían tenido una orientación de estos cambios los cuales
causaban curiosidad en unos y miedo en otros, pero creemos que es
un tema bastante extenso y en el cual falta rediccionmiento,
recomendamos seguir con el tema para que ellos puedan tener una
adecuada orientación y que en algunas secciones estén presente los
padre para tener un óptimo resultado de estas intervenciones.
 Los espacios son adecuados para trabajar con los estudiantes, ya que
ellos se interesaron por adquirir los conocimientos y participaron
activamente en el desarrollo de las actividades.

8. Conclusiones

● Los temas tratados son adecuados para los escolares de grado quinto,
ya que fueron agradables para ellos, por tal motivo se integraron con
facilidad durante el desarrollo de las actividades
● Se vio el compromiso de los escolares de poner en práctica los
conocimientos adquiridos en el diario vivir
● Como instructores nos queda una experiencia significativa el poder
impartir conocimientos sobre salud a escolares de grado quinto de la
institución educativa María Teresa Parra.

9. Referencias.

1. LIC. Federico Álvarez, teorías de la personalidad, facultad de psicología,

[internet],2014,[citado el 25 de mayo de 2020], Universidad Mariano Gálvez de
Guatemala. Disponible en:
uisaorellana.weebly.com/uploads/3/8/9/2/38925065/etapa_latencia_finalizado.pdf.

2. Francisca Castilla Pérez, LA TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

APLICADA EN LA CLASE DE PRIMARIA,[internet], 2014, Universidad de Valladolid
Facultad de Educación de Segovia[citado el 25 de mayo de 2020]. Disponible en:
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/5844/TFG-
B.531.pdf;jsessionid=C5DF925AD85315F58F71E8611CC020BE?sequence=1.

3. The Pan American Health Organization Promoting Health in the Americas,

DECLARACION DE ALMA-ATA Conferencia Internacional sobre Atención Primaria
de Salud, Alma-Ata, URSS, 6-12 de septiembre de 1978,[internet],2012[citado el 25
de mayo de 2020]. Disponible en:
https://www.paho.org/hq/dmdocuments/2012/Alma-Ata-1978Declaracion.pdf.