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ci
uc
od 3
Texto del estudiante
HISTORIA, GEOGRAFÍA pr
re º
Y CIENCIAS SOCIALES
su
n
Texto del estudiante
ó
HISTORIA, GEOGRAFÍA
ci
Y CIENCIAS SOCIALES
uc
BÁSICO
od
Sylvia Latorre Chávez
Licenciada en Educación en Historia y Geografía
Universidad de Santiago de Chile
pr
Diplomada en Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales
Universidad Alberto Hurtado
Diplomada en Evaluación para el Aprendizaje
re
Universidad Alberto Hurtado
Angélica Palacios Oñate
Profesora de Estado de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
su
Licenciado en Historia
Pontificia Universidad Católica de Chile
bi
ohi
Pr
El Texto del estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3.° año Básico es una creación
del Departamento de Estudios Pedagógicos de Ediciones SM, Chile.
n
Coordinación área Ciencias Sociales Diseño de portada
Georgina Giadrosic Reyes Estudio SM
ó
Edición Ilustración de portada
Victoria Pinto Arratia Paula Bustamante Jaña
ci
Ayudante o asistente de edición Diseño y diagramación
uc
Natalie Araya Guerra Madelaine Inostroza Vargas
Melanie Tiznado Candia
Ilustraciones
Autoría Banco de imágenes SM
od
Sylvia Latorre Chávez Roberto Armijo Valdés
Angélica Palacios Oñate Edgardo Contreras de la Cruz
Ignacio Rodríguez Terrazas Miguel Ossandón Leal
Diego Donoso Suazola
pr
Asesoría pedagógica
Guadalupe Álvarez Pereira Cartografía
Corrección de estilo y prueba Banco de imágenes SM
re
Simón Villalobos Parada José Compan Rodríguez
Fotografías
Banco de imágenes SM
su
Shutterstock
Wikimedia Commons
Jefatura de producción
Andrea Carrasco Zavala
da
bi
o hi
Este Texto del estudiante corresponde al Tercer año de Educación básica y ha sido elaborado conforme al Decreto
Pr
Se terminó de imprimir esta edición de 245.614 ejemplares en el mes de octubre del año 2019.
Impreso por A Impresores.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento,
comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o
préstamo público.
PRESENTACIÓN
n
¡Hola! Te damos la bienvenida a 3.° Básico, nivel en que aprenderás
mucho sobre tu entorno, sobre la comunidad a la que perteneces y sobre
ó
el pasado de distintas sociedades y su legado en el presente.
ci
El texto que tienes en tus manos es una herramienta que te permitirá ser
el protagonista de tu propio aprendizaje, proceso en el cual adquirirás
uc
nuevos conocimientos, desarrollarás importantes habilidades y estrategias
vinculadas con la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales, y pondrás
en práctica las actitudes para vivir y aportar en tu comunidad.
od
Esperamos que disfrutes de este texto y descubras por qué la Historia, la
Geografía y las Ciencias Sociales son importantes para tu vida.
pr
re
su
da
Mi nombre es:
bi
hi
Mi colegio se llama:
Pr
¡Bienvenida(o) a 3° básico!
3
Índice
Conoce tu Texto............................................................ 8
Reflexiono sobre mi aprendizaje ........................... 12
Estrategias para tu aprendizaje.............................. 14
n
en el planeta? .................................... 16
ó
Lección 3: Zonas climáticas de la Tierra ...............44
¿Qué sé de lo que aprenderé? ............................... 18
Lo que sé .....................................................................44
ci
¿Cómo aprenderé? ....................................................20
Las zonas climáticas ..................................................46
Orientarse en el espacio geográfico.
uc
Paisajes de la zona cálida ........................................48
Taller de Ciencias Sociales ....................................... 22
Paisajes de las zonas templadas y frías ...............50
Lección 1: ¿Cómo nos ubicamos en el entorno? 24
od
Concluyo y reflexiono .............................................. 52
Lo que sé ..................................................................... 24
El uso de la cuadrícula en un plano ...................... 26 Lección 4: ¿Cómo se adapta el ser humano al
pr
entorno natural? .........................................................54
¿Qué uso tienen las líneas de la cuadrícula? ...... 28
Lo que sé .....................................................................54
Concluyo y reflexiono ..............................................30
re
El ser humano se adapta y transforma el
Lección 2: ¿Qué elementos nos ayudan a entorno geográfico ...................................................56
ubicarnos en el planeta Tierra? .............................. 32 ¡A investigar y crear! Con Ciencias Naturales .....58
su
de la Tierra .................................................................. 36
Reflexiona ...................................................................68
Concluyo y reflexiono ..............................................38
¿Cómo voy?..................................................................40
bi
o hi
Pr
4 Índice
Unidad ¿Cómo influyó el espacio
2
n
geográfico en sociedades
del pasado? .........................................70
ó
Lección 3: ¿Cómo satisfacían sus necesidades
griegos y romanos? ...................................................96
ci
¿Qué sé de lo que aprenderé? ................................ 72
¿Cómo aprenderé? ..................................................... 74 Lo que sé .....................................................................96
uc
Analizar fuentes de información. ¿Cómo se vestían y alimentaban griegos
Taller de Ciencias Sociales ....................................... 76 y romanos? ..................................................................98
¿Cómo se transportaban y comunicaban
od
Lección 1: ¿Cómo era el espacio geográfico griegos y romanos? ................................................ 100
que habitaron griegos y romanos? ....................... 78
¿Qué oficios y labores realizaban griegos
Lo que sé ..................................................................... 78 y romanos? ................................................................102
El espacio geográfico de griegos y romanos ..... 79
Mar, montañas y valles, el entorno de griegos pr
Concluyo y reflexiono ............................................103
re
y romanos ....................................................................80 Lección 4: ¿Qué desafíos enfrentaron
griegos y romanos para desarrollarse? ..............104
Concluyo y reflexiono .............................................. 82
Lo que sé ...................................................................104
su
Lección 2: ¿Cómo influyó el espacio geográfico ¿Cómo eran las ciudades griegas? ......................106
en las actividades económicas de griegos
y romanos?...................................................................84 ¿Cómo eran las ciudades romanas? ...................108
da
Unidad
¿Qué nos legaron griegos
3 y romanos? ........................................ 122 Lección 3: La educación y el conocimiento de
griegos y romanos ...................................................150
¿Qué sé de lo que aprenderé? ..............................124
Lo que sé ...................................................................150
¿Cómo aprenderé? ................................................... 126
n
La educación en la antigua Grecia y la
Comparar sociedades. antigua Roma ........................................................... 151
ó
Taller de Ciencias Sociales .....................................128
¿Qué heredamos de las lenguas de griegos
ci
Lección 1: Vida cotidiana en la antigua Grecia y romanos? ................................................................ 152
y la antigua Roma ....................................................130
uc
Entre griegos y romanos hubo
Lo que sé ...................................................................130 grandes pensadores ...............................................154
¡A investigar y crear! Con Lenguaje Concluyo y reflexiono ............................................ 155
od
y Comunicación ....................................................... 132
Lección 4: La organización política de
Actividades y juegos en la vida de griegos griegos y romanos ...................................................156
y romanos ..................................................................134
pr
Lo que sé ...................................................................156
¿En qué creían los griegos y los romanos? ........136
¿Qué heredamos de la organización política
re
Concluyo y reflexiono ............................................ 137 de la polis de Atenas? .............................................158
Lección 2: Arte, deporte y teatro en ¿Qué heredamos de la organización política
Grecia y Roma ...........................................................138 de los antiguos romanos? ......................................160
su
6 Índice
Unidad
n
Opinar con fundamentos. ¿Cómo participas en tu familia? .......................... 200
ó
Taller de Ciencias Sociales ..................................... 178 ¿Cómo participas en el colegio? ..........................202
ci
¿Cómo participamos en la localidad? ................ 204
Lección 1: En una comunidad todos
tenemos derechos ...................................................180 Concluyo y reflexiono ............................................205
uc
Lo que sé ...................................................................180 Lección 4: Instituciones que ayudan
Los derechos de los niños y las niñas ................. 182 a la comunidad......................................................... 206
od
Protección de los derechos de los Lo que sé .................................................................. 206
niños y las niñas .......................................................184 Instituciones públicas y privadas .........................207
pr
Concluyo y reflexiono ............................................185 ¡A investigar y crear! Con Lenguaje
y Comunicación ...................................................... 208
Lección 2: En la comunidad todos tenemos
re
responsabilidades ....................................................186 Los trabajos que se desarrollan en
las instituciones ........................................................210
Lo que sé ...................................................................186
Concluyo y reflexiono ............................................ 211
¿Qué responsabilidades tienes en
su
n
En estas páginas descubrirás cómo construir
ó
tu aprendizaje. Conocerás las etapas que
tiene este proceso y algunas preguntas que te
ci
podrás ir planteando en los distintos momentos
de este recorrido.
uc
od
2. Estrategias para tu aprendizaje
pr
En estas páginas se presenta un conjunto de
estrategias que podrás utilizar a lo largo del año.
Ellas te ayudarán a afrontar los desafíos que se
re
te presentan y las podrás aplicar en distintas
situaciones de tu vida.
Con estas herramientas podrás adquirir nuevos
su
3. Inicio de unidad
bi
hi
tus metas.
Pr
8 Conoce tu texto
¿Qué aprenderé?
En esta sección conocerás los temas,
las habilidades y las actitudes que
desarrollarás en la unidad.
n
activarás tus conocimientos y experiencias
previas en relación con lo que vas a aprender.
ó
ci
uc
¿Cómo aprenderé?
Acá conocerás algunos de los
od
procedimientos que ayudarán Para aprender mejor
en tu proceso de aprendizaje. Instancia en la que se presentan
También encontrarás un algunas estrategias que apoyarán
pr
espacio para registrar tus el estudio de la unidad:
intereses y motivaciones, Comprendo y me expreso:
tus metas personales y las encontrarás sugerencias para
re
estrategias para lograrlas, apoyar tu aprendizaje desde
y podrás reflexionar sobre la lectura, la escritura y la
tu trabajo. comunicación oral.
su
4. Desarrollo de la unidad
INICIO DE LECCIÓN
o
Lo que sé
Actividad inicial orientada a activar tus conocimientos
y experiencias previas y a despertar tu interés y
curiosidad por lo que vas a aprender.
ó n
ci
En estas páginas se presentan diversas actividades y Concluyo y reflexiono
uc
recursos que te permitirán construir tus aprendizajes.
Actividad destinada a aplicar lo aprendido durante
En algunas de estas actividades, jugarás junto a tus la lección y a obtener algunas reflexiones sobre
compañeros y compañeras. lo realizado.
od
¿CÓMO VOY?
pr
re
En cada unidad, luego de dos lecciones,
tendrás la oportunidad de conocer cómo
va tu proceso de aprendizaje y podrás
reflexionar sobre él.
su
da
bi
Páginas destinadas a desarrollar, paso a paso, una Páginas destinadas a investigar y crear un producto
estrategia propia de la asignatura. en colaboración con otras asignaturas.
10 Conoce tu texto
5. Cierre de unidad
ó n
ci
uc
od
Aquí podrás organizar y sintetizar lo aprendido. Aquí aplicarás lo aprendido, considerando las
habilidades propias de la asignatura.
REFLEXIONA
pr
re
Aquí se te invita a reflexionar, de manera individual
y colaborativa, sobre tus aprendizajes.
su
da
bi
A lo largo del texto encontrarás vínculos a sitios web que apoyarán el desarrollo de
ciertas actividades.
o
Para acceder a ellos ingresa al sitio web www.codigos.auladigital.cl y luego digita el código
Pr
n
es el punto de partida para aprender algo nuevo.
ó
ci
En este texto estará en
En el inicio cada inicio de unidad, en
uc
En esta etapa del aprendizaje, te puedes las lecciones y temas.
plantear preguntas como las siguientes:
◾ ¿Cuál es el nuevo tema?
od
◾ ¿Qué sé sobre este tema?, ¿con qué
lo relaciono?
◾ ¿Qué quisiera aprender sobre este
tema?, ¿cómo me gustaría aprenderlo?
◾ ¿Por qué es importante aprender sobre
pr
re
este tema?
◾ ¿Qué actitudes debo tener para
aprender esto?
su
da
bi
o hi
Pr
n
◾ ¿Qué errores identifiqué en mi aprendizaje?
ó
◾ ¿Qué logros identifico?
◾ ¿Cómo va el proceso de aprendizaje?
ci
uc
od
pr
re
su
En el cierre
En esta etapa del aprendizaje, te puedes plantear
da
n
unidad y cuyo objetivo es ayudarte a comprender mejor lo que lees y a desarrollar
tu expresión escrita y oral.
ó
ci
Pensamiento espacial Pensamiento temporal
uc
◾ Leer y comunicar información geográfica. ◾ Leer y representar secuencias cronológicas
◾ Orientarse en el espacio. con acontecimientos del pasado.
◾ Aplicar conceptos temporales.
od
◾ Comparar sociedades.
◾ Identificar continuidades y cambios.
pr
re
¿Cómo? ¿Cómo?
◾ Participar en
◾ Obtener información sobre
◾ Opinar con fundamentos. conversaciones grupales.
el pasado y el presente a
◾ Presentar temas en forma
partir de diversas fuentes.
oral, visual o escrita.
ó n
ci
uc
¿Cómo? ¿Cómo? ¿Cómo?
◾ Reconociendo el tipo de
od
◾ Reconociendo el tema ◾ Expresando tu opinión
fuente (escrita, fotografía, sobre el que debes opinar. en conversaciones.
mapa, objeto material, ◾ Buscando información que ◾ Respetando los turnos
pr
entre otras). apoye tu opinión. al hablar.
◾ Reconociendo quién y ◾ Fundamentando a partir ◾ Respetando la opinión de
cuándo la elaboró. de la información los otros.
re
◾ Reconociendo cuál es el que recopilaste. ◾ Organizando la exposición
tema principal al que se con tiempo y utilizando
refiere la fuente. material de apoyo.
su
1
Unidad
n os u bica m
¿Có m o
en el planeta?
ó n
ci
Stella de
Canadá
uc
od
OCÉANO
ATLÁNTICO
Diego de
pr
re
México
Valeria de
OCÉANO Ronaldo de
Colombia Brasil
su
PACÍFICO
da
AMÉRICA
bi
o hi
Pr
16
Inicio
Dimitri de
Federación de Rusia
John de
n
Reino Unido
ó
ci
Tasneem de
Medio Oriente
uc
ASIA
EUROPA Hayami de
od
Japón
María de
Rex de
España
India
pr
re
ÁFRICA
Arona de
Nueva Zelanda
su
Hilton de
Sudáfrica
OCEANÍA
da
DiCO
OCÉANO ÍN
bi
o hi
1. ¿Qué características de la ilustración les llamaron 2. Raúl e Inés están en medio del océano Pacífico
la atención?, ¿qué piensan que estudiarán en y decidieron ir a visitar a María, en España.
esta unidad? Denles las indicaciones necesarias para que
puedan llegar. Para ello, utilicen la rosa de
los vientos.
17
¿Qué aprenderé?
En esta unidad aprenderás a ubicarte utilizando diversos
puntos de referencia, así como a reconocer los continentes y los
océanos del planeta. Descubrirás la diversidad de zonas climáticas
de la Tierra y algunos paisajes que pueden encontrarse en estas
zonas y cómo las personas han elaborado diferentes estrategias
para habitarlos.
n
Lo anterior te será de ayuda para desarrollar actitudes orientadas
a establecer lazos de pertenencia con el entorno natural y valorar
ó
la vida en sociedad.
ci
¿Qué sé de lo que aprenderé?
uc
Inés y Raúl ahora quieren viajar a Chile para visitarte. Realiza las
siguientes actividades para que ellos puedan llegar al lugar donde vives.
od
1. Describe el lugar donde vives considerando los siguientes conceptos.
pr
Paisaje Vegetación Clima Ubicación
re
Yo vivo en...
su
da
bi
hi
2. Utiliza la rosa de los vientos del mapa de Inés y Raúl y explícales cómo pueden
llegar a tu localidad. ¿Qué elementos del paisaje podrían utilizar como puntos de
o
1
3. Explica, a través de dibujos, cómo piensas que son los paisajes que se
mencionan a continuación.
Polar
Desierto
ó n
ci
uc
Selva Mediterráneo
od
pr
re
4. Escoge uno de los paisajes y explica en qué se parece y en qué se diferencia del
paisaje de tu localidad.
su
da
bi
5.
hi
n
1. Haz una rápida revisión de los temas de la unidad. Luego, explica qué temas te
ó
gustaría aprender y cómo te gustaría aprenderlos.
ci
¿Qué te gustaría aprender? ¿Cómo te gustaría aprender?
uc
od
pr
re
2. Define tus metas y estrategias para trabajar la unidad.
los demás.
Participar en las
hi
actividades grupales.
*Para responder puedes revisar la página 14 del texto.
o
n
◾ Habla por turnos, pidiendo ◾ Antes de leer, pregúntate: ◾ Antes de escribir, haz una
la palabra u organizando el ¿qué sabes del tema? lluvia de ideas.
ó
orden de las intervenciones. ◾ Si hay palabras que ◾ Planifica tu escritura, relee
ci
no comprendiste, y corrige de ser necesario.
busca su significado en
uc
un diccionario.
od
Siento y me conecto
Para aprender, es necesario que pongas a disposición tu cuerpo. En las actividades tendrás
pr
que trabajar con otros, explorar, observar, sentir y moverte poniendo en juego tu atención
y concentración. Antes de iniciar las actividades, puedes realizar uno de estos ejercicios
re
que te ayudará a focalizar tu atención y concentrarte.
✓ Siéntate cómodamente con la espalda derecha y respira con tranquilidad. Imagina
que dibujas montañas en el aire a medida que inhalas y exhalas. Repite cinco veces.
su
✓ Moviliza las articulaciones de tus manos. Cierra el puño y gira la muñeca cinco
veces hacia un lado (en el sentido de las agujas del reloj) y cinco veces hacia el otro.
da
Reflexiona
bi
A continuación, te presentamos
una estrategia para aprender a Los planos son representaciones de espacios pequeños,
orientarte en el espacio utilizando como una habitación; o más grandes, como ciudades. Los
herramientas geográficas.
mapas son representaciones geográficas de la Tierra o de
parte de ella.
n
¿Qué es orientarse en el espacio?
Es determinar la ubicación de
ó
lugares o puntos tanto en la realidad
como en sus representaciones.
ci
¿Por qué orientarse en el espacio?
Observa la cuadrícula. Luego, sigue los pasos de la estrategia
uc
Para ubicarnos y conocer el lugar
donde habitamos y para medir la para orientarte en el espacio.
distancia existente entre dos puntos.
Barrio del zoológico
od
A B C D E
1
Diego
pr Martín
re
su
2 Raúl
da
Josefa
Bastián
3
bi
Sofía
o hi
4
Pr
Antonia
1
Paso 2 Utiliza la rosa de los vientos y los puntos cardinales para orientarte.
2. Nombra dos elementos o lugares que se encuentran al este de la plaza.
Paso 3 Utiliza la cuadrícula con letras y números para orientarte con mayor precisión.
3. Identifica quiénes se ubican en cada una de los siguientes cuadrantes.
n
B-1 A-3
ó
4. ¿En qué cuadrantes se ubican Josefa y Raúl?
ci
Ahora aplica la estrategia
uc
Observa el siguiente mapa y realiza la actividad propuesta.
od
Planisferio
A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P
pr
Océano Glacial Ártico
1
Europa
2
re
Asia
América
3 Océano Océano
Atlántico África Pacífico
4
su
5
Océano Océano
Pacífico Índico Oceanía
6
da
7
Océano Austral
8
Antártica
bi
Iglú: Avión:
Reflexiona
1. ¿Por qué es importante en tu vida diaria poder orientarte en el espacio?, ¿qué información
utilizaste para llegar a esa conclusión?
2. ¿Qué utilidad tienen los planos y los mapas en la vida de las personas? Fundamenta.
n
referencia, para orientarnos en orientarse en un lugar. En planos y mapas, la rosa
el espacio.
de los vientos para indica los puntos cardinales.
ó
¿Para qué lo aprenderé?
ci
Para comprender la importancia de
ubicarse en el espacio y valorar el Realiza las actividades propuestas.
trabajo constante y riguroso.
uc
Norte
Me preparo para aprender
Pizarrón
Considerando tus metas y estrategias
Mueble
od
para la unidad, reflexiona:
Perchero
Escritorio
¿Cómo me siento al iniciar esta lección? profesor
¿Qué me interesaría aprender?
pr
Oeste Este
¿Cuál es la meta que quiero lograr?
se cumplieron.
Mueble
Sur
da
a. El perchero se encuentra al
de los escritorios.
hi
1
2 Dibuja el plano de tu sala de clases. Para ello considera los puntos cardinales.
Norte
ó n
Oeste Este
ci
uc
od
Sur
3
pr
Observa tu entorno y completa la siguiente información.
re
Al norte está
su
Este es mi puesto
en la sala
Al oeste está Al este está
da
bi
hi
Al sur está
o
Pr
Reflexiona
n
compuesta por cuadrantes.
El zoológico
ó
ci
En el sistema de cuadrícula las columnas se pueden
identificar con letras y las filas con números.
uc
A B C D E
od
León Jirafa Elefante Guepardo Oso panda
1
Rinoceronte Cebra
pr
Hipopótamo Camello Tigre
re
2
su
3
da
4
bi
hi
Jirafa Elefante
Pingüino Canguro
Cóndor León
2. Vuelve a observar el plano del zoológico. Utiliza la rosa de los vientos y con los
1
puntos cardinales completa la siguiente información.
a. La cebra está al del rinoceronte.
n
d. El elefante está al del hipopótamo.
ó
En parejas utilicen la cuadrícula para ubicar elementos.
ci
A B C D E F
uc
1
od
2 Simbología
pr
Hospital
3
re
Restaurant
4
Banco
su
5 Cine
da
Colegio
6
bi
1. En sus cuadernos escriban los cuadrantes en los que se ubican los lugares.
hi
2. En conjunto creen una simbología para los siguientes lugares y ubiquen cada
símbolo en la cuadrícula indicada en la tabla.
o
Veterinaria D5
Oficina de correos B2
Farmacia F4
n
con rojo y azul, a las cuales, además, se les otorgó el número cero. A partir de esas
ó
líneas, se numeran las otras, numeración que puede ser acompañada con el punto
cardinal correspondiente.
ci
Realiza las actividades propuestas.
uc
3O 2O 1O 0 1E
od
3N
pr Simbología
re
2N
Hospital
su
1N Restaurant
Banco
da
0
Cine
bi
1S
Colegio
o hi
1. Señala la ubicación de los lugares 2. Crea un simbología para los lugares indicados a
Pr
n
b. Restaurante:
ó
ci
uc
En algunos planos o mapas, el número de cada línea no está
acompañado del punto cardinal, pero tú lo puedes deducir
od
con ayuda de la rosa de los vientos.
pr
Utiliza las líneas de referencia para ubicar lugares y objetos.
re
3 2 1 0 1 2 3 1. Con ayuda de la rosa de
los vientos, escribe la letra
4 del punto cardinal que
su
2 de referencia.
Lugar Ubicación
bi
1 Columpio
hi
Auto verde
0
Biblioteca
o
1
Pileta
Pr
Reflexiona
Concluyo y reflexiono
n
• El colegio se llama:
ó
ci
uc
• Su dirección es:
od
• Se encuentra en la comuna de:
pr
re
2 En la cuadrícula, dibujen un plano de su sala de clases y marquen su puesto
con una . Dibujen la rosa de los vientos y enumeren las líneas a partir de las
su
líneas de referencia.
0
da
bi
o hi
Pr
1
3 En una hoja grande y cuadriculada dibujen el plano del colegio. Luego ubiquen
los siguientes elementos anotando el número que corresponde a cada uno.
n
4 Elaboren instrucciones para localizar los siguientes lugares:
ó
ci
1 Biblioteca
uc
od
2 Inspectoría
3 Dirección
pr
re
su
4 Sala de profesores
da
n
océanos en mapas.
¿Para qué lo aprenderé?
ó
Para orientarse utilizando herramientas 1 Observa las imágenes y completa la información.
ci
geográficas y para comprender la
importancia del trabajo riguroso. • Nombre:
uc
Me preparo para aprender
Considerando tus metas y estrategias • Características:
para la unidad, reflexiona y comenta
con el curso:
od
¿Cómo me siento al iniciar esta lección?
se cumplieron.
da
bi
• Nombre:
hi
• Características:
o
• ¿Cuándo se usa?
Pr
1
3 Lee las descripciones de los elementos del mapa y escribe el número
según corresponda.
n
representa.
ó
ci
2
Rosa de los vientos:
uc
indica la orientación
que posee el mapa.
od
3
Topónimos: indican
pr
los nombres de
lugares representados
en el mapa.
re
su
4
Simbología: indica el
significado de cada
signo o símbolo que
está en el mapa.
da
bi
5
Escala: indica la
dimensión del espacio
hi
representado, es
decir, la extensión real
o
de lo representado.
Archivo cartográfico SM.
Pr
Reflexiona
Continentes y océanos
¿La superficie terrestre se compone principalmente por los océanos, que son
grandes masas de agua que cubren gran parte de la Tierra; y los continentes, que
son grandes extensiones de tierra separadas entre sí por los océanos.
Planisferio
ó n
ci
uc
El continente más extenso es Asia, seguido por
od
América, África, Antártica, Europa y Oceanía,
que es el más pequeño.
El océano más extenso es el Pacífico, seguido
pr
del Atlántico, el Índico, el Austral y el Ártico, que
es el más pequeño.
re
su
Reunidos en grupos, formen dos equipos y lean las pistas. El primer equipo que
1
escriba los nombres de continentes y océanos en el recuadro que corresponde, gana.
1. Asia se encuentra en el noreste del planisferio.
2. Oceanía está formado por un conjunto de islas y Australia es la más grande de ellas.
3. La Antártida es el continente que está más al sur.
4. América es el continente con mayor extensión latitudinal o distancia de norte a sur.
n
5. África está rodeada por tres océanos: el Atlántico, el Austral y el Índico.
ó
ci
uc
od
pr
re
su
da
bi
hi
Proyección cartográfica de
Gall-Peters.
o
n
todos los mapas, las cuales se asemejan a las líneas de la cuadrícula
que estudiaste en la lección anterior.
ó
Algunas de las líneas imaginarias más importantes de los mapas son: Hemisferio norte
ci
la línea del ecuador, los trópicos y los círculos polares.
uc
La línea del ecuador, se ubica en la parte más ancha
del planeta y corresponde a la línea imaginaria más
od
importante, pues divide a la Tierra en dos partes
iguales: el hemisferio norte y el hemisferio sur. Esta
línea imaginaria es una referencia que permite saber si
pr
estamos al norte o al sur de ella. re
su
Polo norte
Hemisferio sur
da
1
Hemisferio
n
c
ó
a
ci
b
uc
od
d
pr Hemisferio
re
1. Escribe el nombre de la línea a la que corresponde cada letra.
a.
su
b.
c.
da
d.
e.
bi
Reflexiona
Concluyo y reflexiono
ó n
ci
uc
od
pr
re
Archivo cartográfico SM.
su
1
3 Dibujen las formas propuestas en el mapa para hacer un rompecabezas.
ó n
ci
uc
od
pr
Archivo cartográfico SM.
4 Recorten cada pieza del mapa siguiendo las formas del rompecabezas. Una
re
vez terminada esta tarea ¡ya pueden jugar con su nuevo rompecabezas!
5 ¿Cómo les puede ayudar el rompecabezas en el aprendizaje
de geografía?
su
da
1
El juego es en parejas. Su objetivo es encontrar los elementos
n
marcados por el otro jugador en una cuadrícula y capturarlos.
Instrucciones 2
ó
Cada participante (libremente y sin mostrar al otro participante) ubica
Este juego se llama en la cuadrícula superior de la página 41 los siguientes elementos
ci
usando su simbología:
Ubica y atrapa...
uc
: (1 círculo) : (2 cuadrados)
: (3 triángulos)
3
od
Cada participante debe intentar localizar los elementos de su
contrincante. El barco equivale a 3 puntos, mientras que cada casa
y cada auto equivale a un punto.
4
pr
Para localizar los elementos, se juega por turnos. En cada turno,
uno de los participantes da una localización precisa para intentar
re
encontrar los elementos (por ejemplo, 4D). El otro participante
marca la localización señalada por su compañero o compañera
con un lápiz rojo: un cuando uno de los elementos sea
capturado o una cuando la ubicación esté vacía. Observen
su
el ejemplo:
A B C D E F G H I
da
1
2 Casilla ocupad
a por uno
3 de los elemento
s. Cada
bi
participante dist
4 ribuye sus
elementos com
o desee.
5
hi
6
o
7
8
Pr
5
En cada turno se debe avisar si han dado con un elemento o no.
Para ello deben decir: ¡atrapado!, o ¡al agua!, según corresponda.
Gana quien localice primero los elementos de su contrincante o
quien más puntos junte dentro de los 15 minutos que dura
el juego.
1
Anota en esta cuadrícula la ubicación de tus elementos. Para ello
dibuja sus símbolos en las casillas escogidas.
A B C D E F G H I
1
Aquí también marca las casillas
2
n
que tu contrincante mencione.
3
ó
4
ci
5
uc
6
7
od
8
A B C D E F
pr
G H I
re
1
2
su
3
4
5
da
6
7
bi
8
o hi
Reflexiona
Pr
a. ¿Por qué es importante ser honesto? b. ¿Qué estrategia utilizaste para ubicar los
Ejemplifica a partir del juego. elementos del otro participante?
2. Realiza las siguientes actividades para ubicar líneas de referencia, continentes y océanos.
Planisferio
ó n
ci
uc
od
Archivo cartográfico SM.
pr
a. En los espacios escribe el nombre de las líneas de referencia: círculo polar ártico, trópico
de Cáncer, línea del ecuador, trópico de Capricornio, círculo polar antártico.
re
b. En el mapa escribe el número correspondiente a cada continente y océano: 1 América,
2 Europa, 3 África, 4 Asia, 5 Oceanía, 6 Antártica, 7 océano Pacífico, 8 océano Atlántico,
9 océano Austral, 10 océano Glacial Ártico, 11 océano Índico.
su
A B C D Columna
da
Estudiantes Fila/número
/ letra
1 Marco
bi
2 Emilio
Natalia
Pr
3
Emilio Gloria Rosario Elías
Sofía
Pablo
4
Camilo
Camilo Lucas Marco Daniela
1
4. Utiliza la cuadrícula de la sala de clases anterior y completa las oraciones con los
puntos cardinales.
a. Natalia se ubica al de Juan.
n
d. Pablo se ubica al de Sofía.
ó
ci
Reflexiona
uc
Evalúa tu trabajo marcando con un según corresponda. Fundamenta cada una de
tus elecciones. Comenta la evaluación con tu curso.
od
1. De las metas que me propuse, he logrado…. 2. Las estrategias que he utilizado…
pr
re
su
Lo estoy
Indicadores Lo logré Lo lograré Fundamentación
logrando
o
¿Qué aprenderé?
A identificar y ubicar en mapas las Lo que sé
principales zonas climáticas del mundo
n
y dar ejemplos de distintos paisajes que
pueden encontrarse en estas zonas. En pareja realicen el siguiente experimento.
ó
¿Para qué lo aprenderé?
ci
Para valorar el entorno natural,
comprender la relación del ser humano
uc
con el medio geográfico y el uso
de herramientas geográficas para
ubicarnos en el planeta.
Me preparo para aprender
od
Considerando tus metas y estrategias
para la unidad, reflexiona:
pr
¿Cómo me siento al iniciar esta lección?
Registra tus motivaciones y metas y, de la Tierra: línea del ecuador, trópicos y círculos polares.
al final de la lección, verifica si
se cumplieron. 2 Dibujen los continentes y océanos tal como se observa
en la imagen.
da
ó n
ci
uc
od
pr
re
su
da
Reflexiona
n
En el planeta existen distintos climas, es decir, distintas condiciones
ó
de la atmósfera como la temperatura y la lluvia, que son medidas en
períodos prolongados de tiempo (treinta a cien años). Estos dan origen
ci
a diferentes paisajes, algunos con mucha vegetación y otros Si hay palabras que no
comprendiste, intenta inferir
muy áridos.
uc
su significado o buscarlo en el
Lo anterior ocurre porque los rayos solares se distribuyen de manera diccionario.
desigual en la superficie terrestre. La energía del Sol llega en forma
más directa a las zonas cercanas a la línea del ecuador, las cuales en
od
consecuencia son más cálidas; a medida que nos acercamos a los
polos las temperaturas son más bajas.
pr
re
su
da
Polo norte
Rayos del Sol
bi
1. En el esquema anterior marca con la línea del ecuador, con los trópicos y
1
con los círculos polares. Escribe el nombre de las líneas de referencia.
2. Teniendo en cuenta las líneas de referencia, pinta con rojo la zona cálida, con verde
las zonas templadas y con azul las zonas frías.
Mapa del mundo
ó n
ci
uc
od
pr
re
Archivo cartográfico SM.
y .
Pr
n
del tema?
En grupos, sigan las instrucciones para jugar a las Mímicas.
ó
1. Cada integrante del grupo escoge un paisaje de los descritos
ci
a continuación y trata de darlo a conocer al grupo a través de
mímicas. El que adivina más mímicas, gana.
uc
2. Al final del juego, comenten: ¿qué características comunes tienen
los paisajes de la zona cálida?
od
Paisajes tropicales
pr
re
Selva
Clima: caluroso y húmedo, con lluvias todo el año.
Flora: vegetación abundante, con grandes árboles,
arbustos, hierbas, flores y trepadoras.
su
Zelanda y Borneo).
↖ Selva amazónica, América del Sur.
bi
corta e intensa.
Pr
1
Paisajes secos
Desierto
Clima: casi no llueve, por lo tanto, es un paisaje
muy seco. Existen grandes diferencias de
temperatura entre el día y la noche.
n
Flora: tienen escasa vegetación adaptada a la
ó
escasez de agua. Esta es baja y dispersa.
ci
Algunos lugares: África (desierto del Sahara),
América del Sur (desierto de Atacama), América
uc
del Norte (Arizona-Sonora); Asia (Gobi) y
↖ Desierto del Sahara. Oceanía (desiertos de Australia).
od
Estepa cálida Clima: es semiárido, se encuentra a
continuación de los desiertos. Tiene altas
pr
temperaturas en verano y moderadas en
invierno. Sus lluvias son escasas y se concentran
en invierno.
re
Flora: escasa vegetación de tipo arbustiva.
Algunos lugares: América del Sur (parte del
su
Reflexiona
bi
1. ¿Cómo se enriquece tu aprendizaje cuando alguien del curso explica con sus propias palabras
hi
la información?
2. ¿Cómo ayuda la información de estas páginas a ubicarse en el planeta? Comparte tu opinión
o
con el curso.
Pr
e o
Paisaje mediterrán
n
Clima: tiene veranos cálidos y secos, e inviernos
ó
fríos y lluviosos.
ci
Flora: su vegetación es de arbustos y árboles bajos
como el espino, el quillay y el boldo, entre otros.
uc
Algunos lugares: Europa alrededor del mar
Mediterráneo, Zona Central de Chile.
od
↖ Región de Piamonte, Italia.
intensidad en invierno.
Flora: vegetación siempre verde. Hay especies
su
Los paisajes de alta montaña son azonales, ya que se ubican en todas la zonas
climáticas en los lugares donde hay cordilleras y altas montañas.
hi
Las zonas frías se encuentran entre los círculos polares y los polos, donde los rayos
1
del sol llegan inclinados, lo que explica la existencia de bajas temperaturas y escasa
vegetación. Estas condiciones dan origen a los paisajes fríos.
Paisaje de taiga
Clima: se ubica en el hemisferio norte en la zona
fría. Su clima es frío y húmedo, con grandes
n
variaciones entre invierno y verano.
ó
Flora: se caracteriza por tener diversas especies de
árboles que conforman bosques, como el bosque
ci
boreal.
uc
Algunos lugares: América del Norte (Canadá y
norte de Estados Unidos), Europa (Noruega,
↖ Bosque boreal en Noruega. Suecia, Rusia).
od
Paisajes polar
pr
Clima: tiene bajas temperaturas y escasas
precipitaciones que suelen ser en forma de nieve.
re
Vegetación: su vegetación es escasa, en meses
de verano, crecen musgos, líquenes y matorrales.
Algunos lugares: América del Norte (Alaska,
su
Groenlandia), Antártica.
da
bi
Concluyo y reflexiono
ó n
Zonas templadas
ci
Paisaje Lugares
uc
Mediterráneo
Marítimo lluvioso
od
Zona cálida
Selva
pr Lugares
re
Sabana
su
Estepa cálida
Paisaje Lugares
Polar
bi
Taiga
hi
1
5 Planifiquen cómo distribuirán las fotografías y la información en la guía
turística. Para ello utilicen el siguiente esquema que representa las páginas que
tendrá la guía:
ó n
ci
Página 5 Página 6 Página 7 Página 8
uc
od
Página 9 Página 10
pr
Página 11 Página 12
re
su
7 ¿Qué utilidad tuvo esta actividad para caracterizar los paisajes de la Tierra y de
Pr
su localidad? Fundamenten.
Reflexiona
¿Qué utilidad tuvo esta actividad para caracterizar los paisajes de la Tierra y de su localidad?
Fundamenten.
n
adaptarse a los diversos paisajes
terrestres de acuerdo a la zona climática
Realiza las actividades propuestas.
ó
donde se ubican.
1 Observa las siguientes imágenes y escribe el nombre del
¿Para qué lo aprenderé?
ci
paisaje que se representa en cada una de ellas.
Para valorar la diversidad geográfica
y las capacidades del ser humano de
uc
adaptarse y modificar el espacio donde 1
se ubican.
Me preparo para aprender
od
Considerando tus metas y estrategias
para la unidad, reflexiona y comenta
con el curso:
pr
¿Cómo me siento al iniciar esta lección?
3
bi
o hi
Pr
1
2 Escoge dos paisajes y completa la siguiente tabla.
n
Zona climática en la
ó
que se ubica
ci
uc
Características
climáticas y de
vegetación
od
pr
3 Menciona algunas ventajas y algunos desafíos que cada paisaje que escogiste
implica para los seres humanos que los habitan.
re
Número del paisaje Número del paisaje
que escogiste: que escogiste:
su
da
Ventajas
bi
hi
Desafíos
o
Pr
Reflexiona
1. ¿Qué ventajas y desafíos para el ser humano tiene la localidad en la que vives?
2. ¿Te gusta vivir ahí? Fundamenta.
n
2. ¿Cómo te vistes cuando hace frío?, ¿y cuando hace calor?
ó
Los seres humanos han logrado habitar casi todas las zonas del planeta, incluso
ci
aquellas con temperaturas extremas y otras que dificultan la vida. Las personas no solo
se han adaptado a las condiciones del paisaje sino que han transformado su entorno
para satisfacer sus necesidades y vivir en sociedad.
uc
Algunos ejemplos de adaptación y transformación
od
pr
re
su
da
bi
cazador y
Los inuits son un pueblo
el Ártico.
pescador que habitan en
o hi
Pr
en pequeñas
so n un pueblo que vive ica,
Los yano m am i
prof un do de la selva amazón
en lo
aldeas ubicadas y Venezuela.
fron te ra entre Brasil
cerca de la
56 Unidad 1 • ¿Cómo nos ubicamos en el planeta?
Desarrollo Unidad
1
Reunidos en grupo realicen la siguiente actividad.
1. Escojan uno de los cuatro pueblos de
estas páginas y elaboren una presentación
digital sobre cómo el pueblo se adaptó y
transformó el medio.
2. Busquen información sobre el pueblo
n
escogido. Consideren: características del
entorno natural, vestimenta, alimentación,
ó
actividades económicas, vivienda, medios
ci
de transporte.
3. Concluyan: si tuvieran que vivir en el paisaje del
uc
pueblo que investigaron, ¿cómo sería su vida?,
¿qué dificultades tendrían en su vida diaria?
4. Presenten su trabajo al curso.
od
Los mongoles son un pueblo originario
de las grandes estepas asiáticas. Hoy sus
descendientes habitan mayoritariamente
en Mongolia y en algunas repúblicas de la
pr
Federación Rusa. re
su
da
bi
o hi
pueblo africano
seminómada que
habita en la
sabana africana.
n
climáticas y geográficas de cada paisaje.
ó
En el pasado, esta limitación climática para la producción de alimentos
provocaba que de un continente a otro existieran diferencias en cuanto a
ci
lo que se comía. Hoy, los avances en las comunicaciones y los medios de
transporte permiten que tengamos acceso a alimentos que no existían en
uc
Chile, como la yuca, que es propia de las sociedades que viven en la selva
de América del Sur.
od
En grupos, investiguen siguiendo estos pasos y creen una receta de cocina:
Paso 2 Cada integrante del grupo escoja un pueblo y uno de sus alimentos.
da
Paso 3 Cada uno busque información sobre el pueblo que escogió, su alimentación y los
beneficios del consumo del alimento elegido para el ser humano.
1
Paso 4 Reunidos, compartan la información que recopilaron y elaboren una ficha de
síntesis de cada pueblo y su alimento, como la que se observa a continuación.
n
Lugar de producción:
ó
Aporte calórico:
ci
Origen animal o vegetal:
uc
Proteínas:
Vitaminas:
od
Paso 5 Revisen sus fichas y escojan uno
pr
Nombre de la re
ceta: Preparación:
re
de los alimentos que describieron.
Elaboren una receta de cocina en la
que el alimento principal sea aquel Ingredientes:
que escogieron y escríbanla en una
su
Reflexiona
hi
Marquen con un aquellas ideas con las que estén de acuerdo y con una aquellas con las que
no están de acuerdo. Luego, comenten en conjunto.
o
1. ¿Cómo, por medio de la alimentación de un pueblo, se puede demostrar que el ser humano se
adapta al entorno?
2. ¿Qué conocimientos aprendidos en la asignatura de Ciencias Naturales aplicaron en esta actividad?
Concluyo y reflexiono
ó n
eje Aq
m uí e
ci
un ser tra hum plo xpl
n l ns an de iqu
q ue o e ta y je. fo o s có en
li m p a
uc
rm e m u
e xp có da ais a ad o e n
a es a l
q uí de se se p Aq e p pta se
l o uí
A p o e
n a di ais y r
em ma rm
je
aj
od
j de bu
ión isa
e hu fo e.
su jen
ns
cc pa
ele nu
tra
.
ele un
cc pa
ió isa
su en
pr
n.
de ibuj
je
d
uí
Aq
re
je
su
ión isa
Aq
uí
cc pa
d
.
de ibuj
ele un
su en
su en
ele un
de ibuj
r
a ad o e n
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cc pa
da
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d
ión isa
fo o s có en
isa y
es a l
uí
eje Aq
je.
Aq
je
ns an de liqu
m íe u .
h p
tra hum plo exp
tra um lo xp
pa
ns an de liqu
bi
m uí
fo o có en
eje Aq
rm se m u
a o n
es ada el
hi
e p s
pa ta er
isa y
je.
o
Pr
1
2 Doblen la cartulina en cada pliegue de tal manera que les quede un
cuadrado y hagan un dibujo representativo del tema del afiche interactivo.
ó n
ci
Aquí hagan un dibujo
representativo del tema.
uc
od
pr
re
1. ¿Qué fue lo que más les costó de la actividad?
su
2. ¿Por qué es importante ser perseverante ante las dificultades que se presentan?
da
bi
hi
3. ¿Es más fácil para el ser humano adaptarse al entorno cuando vive solo o cuando
vive en sociedad? Fundamenten.
o
Pr
n
¿Cómo nos ¿Qué zonas climáticas
podemos orientar en
ó
existen en la Tierra?
el entorno?
ci
uc
od
Algunos ejemplos de
¿Cómo se adapta
el ser humano a esos
da
paisajes?
bi
o hi
Pr
1
Reflexiona
Responde las siguientes preguntas.
1. Explica cómo podrías sintetizar tus aprendizajes de otra manera y crea una síntesis
en tu cuaderno.
ó n
ci
uc
od
pr
2. Crea dos preguntas que se pudieran agregar a la síntesis de la página 62.
re
su
da
bi
Diario de registro
hi
En esta unidad me interesó aprender sobre… En mi vida diaria me puede servir para…
o
Pr
Porque…
ó n
ci
uc
od
pr
re
su
da
bi
o hi
Pr
Simbología
1. Lo primero que debes hacer es explicar a las personas cómo llegar a la agencia de
1
viajes. Para ello, trabaja utilizando el plano de la página 65.
a. Con ayuda de una regla, traza las líneas de la cuadrícula sobre el plano.
b. Identifica las columnas de la cuadrícula con letras y las filas con números.
c. Señala la ubicación de la agencia de viajes utilizando la cuadrícula:
n
“La agencia de viajes está en la fila ,
ó
columna ”.
ci
d. Para estar seguros de que las personas no se perderán, entrega otras
uc
referencias:
Fila Columna
od
El hospital está en:
e. Asegúrate de que las personas lleguen a la oficina. Ahora, utiliza los puntos
cardinales para dar las indicaciones necesarias:
da
Planisferio
ó n
ci
uc
od
pr Archivo cartográfico SM.
re
a. Escribe el nombre de las líneas de referencia en los espacios asignados.
b. Escribe en los círculos el número correspondiente a cada continente y océano.
su
1
3. Las personas deben definir a qué lugar del mundo quieren viajar.
Enséñales las zonas climáticas y algunos de sus paisajes para que
puedan decidir.
a. Observa el mapa y completa la simbología con el color de cada
zona climática.
Zonas climáticas
ó n
ci
uc
od
pr
re Simbología
Zona cálida
Zonas templadas
bi
Zonas frías
o hi
Profundicé mis
n
Algo que sabía del tema era...
conocimientos sobre...
ó
ci
uc
od
pr
¿Cómo nos ubicamos en el entorno?
re
su
ó n
ci
Las estrategias que apliqué
me sirvieron para…
uc
Tal vez podría mejorar…
od
3. Evalúa tu trabajo en estas páginas marcando con un
Comenta tus resultados con el curso. pr una descripción de cada fila.
re
Ubiqué todos los elementos Ubiqué algunos elementos Tuve dificultades para ubicar
Ubicar elementos en
en una cuadrícula en una cuadrícula elementos en una cuadrícula
su
una cuadrícula.
usando referencias. usando referencias. usando referencias.
Tuve dificultades
Describí un paisaje de cada
Describir paisajes. Describí algunos paisajes. para describir
zona climática.
algunos paisajes.
¿Cómo influyó el
espacio g e og rá fico en
socieda d es d e l p a sa d o?
ó n
ci
Griegos y romanos habitaron los alrededores del mar Mediterráneo.
Los romanos surgieron en la península Itálica y los griegos habitaron
uc
principalmente la península de los Balcanes.
od
Hola, soy Lucio,
tengo 8 años
pr
y vivo en la
ciudad de Roma. AP
EN
IN
OS
ROMA
re PE ALÍC
IT
NÍ A
NS
UL
su
A
PENÍNSULA DE Mar
LOS BALCANES Egeo
da
ATENAS
ESPARTA
bi
Mar
Med
ÁF iter
DEL RICA rán
e o
hi
NOR CRET
TE A
o
Me intereso por...
Pr
70
Inicio
¿Conocen algo de
n
Yo soy Casandra y vivo nuestras civilizaciones?
en la ciudad de Atenas.
ó
ci
uc
od
pr
Mar
Negro
re
su
71
¿Qué aprenderé?
En esta unidad, aprenderás a caracterizar el espacio geográfico en que habitaron
griegos y romanos y a identificar los factores geográficos que influyeron en su
desarrollo.
Explicarás diferencias y similitudes en los modos de vida de griegos y romanos,
considerando sus costumbres, creencias, vestimentas, ciudades y arquitectura.
n
Lo anterior te permitirá desarrollar actitudes como valorar la vida en sociedad.
ó
¿Qué sé de lo que aprenderé?
ci
Completa el esquema con elementos geográficos del espacio que habitaron
griegos y romanos.
uc
od
Penínsulas
pr Islas
re
su
da
Elementos
bi
geográficos
o hi
Cadena
s monta Mares
Pr
ñosas
ó n
ci
uc
od
pr Archivo cartográfico SM.
re
América Europa África Oceanía Asia Antártica
1. Pinta cada continente de acuerdo a la simbología y escribe sus nombres. Encierra con un
su
2. ¿En qué zona climática se ubicaron estos pueblos?, ¿qué paisaje asocias a esa zona climática?
da
bi
1. ¿Qué puede tener en común tu vida con la de Casandra y Lucio? Considera aspectos de la
hi
ó n
ci
Ahora que ya sabes qué aprenderás en esta unidad, responde las
siguientes preguntas:
uc
¿Qué te interesa aprender de los ¿Por qué te gustaría saber de
od
antiguos griegos y romanos? ese tema?
pr
re
Para esta unidad, ¿cuáles son las metas que te propones? Marca con un las que más
te interesen.
su
Comprender cómo las sociedades del Señala al menos dos estrategias que te
pasado se adaptaron al entorno geográfico. permitan lograr tus metas.
da
Marca con un lo que necesitas hacer para desarrollar las actitudes que trabajarás en esta unidad.
En el desarrollo de la unidad será útil que te apoyes con algunas estrategias. Por ello, pon
especial atención a las recomendaciones que te damos.
n
◾ Respeta los turnos al hablar. ◾ A medida que lees hazte ◾ Antes de escribir, piensa en
ó
◾ Comunica tus ideas preguntas sobre el tema el objetivo del escrito.
argumentando tus puntos y después piensa: ¿qué ◾ Recopila la información
ci
de vista. entendí?, ¿cuáles son las necesaria para el escrito y
◾ Escucha con respeto las principales ideas? anota las referencias.
uc
intervenciones de los demás.
od
Siento y me conecto
Para aprender, es necesario que pongas a disposición tu cuerpo. En las actividades tendrás
pr
que trabajar con otros, explorar, observar, sentir y moverte poniendo en juego tu atención
y concentración. Antes de iniciar las actividades, puedes realizar uno de estos ejercicios
re
que te ayudará a focalizar tu atención y concentrarte.
✓ Respira con calma. Imagina que al inhalar subes por uno de los lados de un triángulo
(contando hasta tres) y que al exhalar bajas por el otro hasta regresar al punto de
su
Reflexiona
hi
n
en sus partes y entender cómo se
relacionan entre sí y con el todo. Ser niño o niña en la antigua Grecia
ó
¿Por qué analizar fuentes de
“En la tradicional sociedad griega se valoraba más tener un
ci
información?
hijo que una hija; el varón estaba mejor considerado porque se
Porque por medio de las fuentes de
pensaba que podría ayudar a la economía familiar.
uc
información, como textos, objetos,
mapas y otras imágenes, podemos En Atenas, hasta los seis años de edad, niños y niñas pasaban la
conocer aspectos del pasado y del mayor parte del tiempo en compañía de las mujeres de la casa.
presente. Su análisis nos permite Un intelectual griego llamado Platón dedicó atención a escribir
od
comprender y relacionar hechos y
procesos de la historia y del presente. sobre los juegos infantiles, ya que pensaba que tenían una gran
importancia para moldear la personalidad y el desarrollo del
talento individual. Recomendó, por ejemplo, que un niño que
pr
en el futuro tuviese que ser campesino o albañil practicase con
juguetes relacionados con su actividad como adulto”.
re
Revista National Geographic. "La educación en Grecia". (Adaptación).
A medida que avanzas en
la lectura, hazte preguntas
sobre lo que acabas de leer
su
3. Subrayen con rojo una idea por cada párrafo del texto.
hi
partes identificadas.
Pr
6. Según Platón, ¿por qué eran importantes los juegos de los niños?
ó n
Paso 3 Relacionen las partes de la información con el todo.
ci
7. A partir del fragmento, expliquen cómo era la vida cotidiana de niños y
niñas en la antigua Grecia.
uc
od
Ahora, aplica la estrategia
de información?
2. Encierren los principales elementos de
da
la imagen.
3. ¿Con qué intención habrá sido creada?
bi
observan guerreros.
Pr
Reflexiona
1. ¿Por qué analizar fuentes de información les puede servir para comprender mejor hechos del
pasado y del presente?
n
¿Para qué lo aprenderé? En grupo realicen la siguiente actividad.
ó
Para valorar el medio geográfico en el
que el ser humano desarrolla su vida. 1 Observen en un atlas un mapa físico de Chile y
ci
Me preparo para aprender por turnos comenten qué características de Chile
Considerando tus metas y estrategias destacarían.
uc
para la unidad, reflexiona:
2 Den un ejemplo de cómo las personas se han adaptado
¿Cómo me siento al iniciar esta lección? al entorno geográfico en Chile.
od
¿Qué me interesaría aprender?
3 Entre todos elaboren una conclusión y expóngala en
¿Cuál es la meta que quiero lograr? el siguiente espacio. Luego, presenten su conclusión
¿Cuáles son mis fortalezas y dificultades al curso.
para enfrentar la lección?
Reflexiona
2
El espacio geográfico de griegos y romanos
Si bien las culturas griega y romana no constituyeron países, como Chile, se localizaron
en espacios geográficos definidos en los alrededores del mar Mediterráneo. De ellas,
la cultura que primero surgió fue la griega, que influenció a los romanos en muchos
aspectos de la vida diaria.
n
En grupos, realicen las actividades.
ó
Entorno del mar Mediterráneo
ci
Europa
uc
od
Roma
pr Grecia
re
Corinto Atenas
Esparta Delos
Asia
su
África
da
los papeles, por turnos saquen uno y descríbanlo para que los otros integrantes del
grupo adivinen. Gana quien más veces logre adivinar.
o
n
¿qué entendí del texto?,
¿cuáles son sus
ó
En parejas, analicen las fuentes de información. principales ideas?
ci
El Mediterráneo: entre el mar y la tierra firme
uc
“El Mediterráneo no es ni siquiera un solo mar, es un complejo de mares; y estos
mares están partidos por islas, interrumpidos por penínsulas. Su vida está ligada a
od
la tierra, puede que sus marinos se vuelvan campesinos según las estaciones; es un
mar de olivos y viñas, pero también de embarcaciones y comercio. La historia de
este mar no puede separarse de la tierra”.
pr
Fernand Braudel (1987). El Mediterráneo y el mundo mediterráneo en la época de Felipe II. México D. F.:
FCE. (Adaptación).
re
su
da
bi
hi
↖ Islas vistas desde Santorini, Grecia. ↖ Valle de la región del Lacio, Italia.
o
n
desarrolló la agricultura, con el cultivo de la vid, olivos y cereales. Estos alimentos
ó
fueron fundamentales tanto en la dieta de griegos como de romanos.
ci
Revisa un atlas y realiza la actividad propuesta.
uc
1. Sintetiza la información sobre el espacio geográfico de griegos y romanos.
od
Cadenas montañosas Otras características
Pueblo Ubicación Mares que lo rodean
pr
re existentes físicas
Griego
su
da
bi
Romano
o hi
Pr
Reflexiona
1. ¿Cómo te resulta más fácil estudiar temas relacionados con geografía: por medio de textos,
mapas u otras imágenes?, ¿por qué?
Concluyo y reflexiono
n
de los Balcanes en las que se observen rasgos físicos de dichos lugares.
ó
2 Hagan un listado de las fotografías que recolectaron.
ci
Fotografías de la localidad Fotografías de Europa
uc
od
pr
re
su
da
4 Escriban una breve referencia del lugar retratado en cada fotografía. Organicen
sus ideas aquí.
o hi
Pr
2
5 Completen el siguiente cuadro comparativo.
Entorno del
Localidad Diferencias
mar Mediterráneo
n
Relieve
ó
ci
uc
Zona climática y vegetación
od
pr
Otras características
re
su
Similitudes
da
bi
o hi
Pr
n
actividades económicas de griegos y Observa el mapa.
romanos.
ó
Zona del Mediterráneo
¿Para qué lo aprenderé?
ci
Para comprender la importancia de la
relación entre el ser humano y el medio
geográfico en que se desenvuelve.
uc
1 6 3
Me preparo para aprender
Roma
Considerando tus metas y estrategias 4
5
od
para la unidad, reflexiona y comenta
con el curso: Atenas
¿Cómo me siento al iniciar esta lección? 2 Esparta
pr
¿Qué me interesaría aprender?
2
da
3
bi
4
hi
5
o
Pr
ó n
ci
uc
od
pr
re
Archivo cartográfico SM.
su
Con el paso del tiempo, los romanos se expandieron más allá de la península Itálica
y lograron conquistar todo el entorno del mar Mediterráneo, incluyendo el espacio
que antes ocupaban los griegos.
da
Reflexiona
1. ¿Qué utilidad tuvo lo aprendido en la lección 1 para realizar las actividades de estas páginas?
n
comercio; y se relacionan con los recursos que brinda la naturaleza, como frutas,
ó
verduras, animales, minerales, madera, etc.. A través de estas actividades se
extraen recursos se consumen, se modifican, se intercambian y se cosumen. Respeta a los demás al
ci
hablar. Pide la palabra y
Comenta con tu curso: ¿por qué las actividades económicas son importantes espera tu turno.
para la sociedad?, ¿cómo puede influir el entorno geográfico en las actividades
uc
económicas que realiza una sociedad?
od
Rutas comerciales griegas
pr
re
su
da
bi
o hi
n
legumbres, higos, ciruelas, granadas
y uvas.
ó
ci
uc
od
pr
En invierno, trabajaban en el
hogar, donde curtían el cuero y se
fabricaban herramientas y cestas.
re
su
da
Reflexiona
1. ¿Qué importancia tienen hoy los recursos que entrega la naturaleza a Chile?
2. ¿Por qué es importante cuidar y hacer un uso responsable de dichos recursos naturales?
ó n
En grupos investiguen cuáles eran los principales productos
vendidos por los griegos, qué productos compraban y los pueblos
ci
con los que comerciaban. Luego, organicen las tareas para crear
un juego de mesa siguiendo estos pasos:
uc
od
Paso 1 Seleccionen información sobre las actividades comerciales de los griegos en
pr
libros, revistas, enciclopedias o Internet.
Corroboren que la información que seleccionan, sea confiable y correcta.
re
Para ello, confirmen la información en otras fuentes.
su
2
Paso 4
n
zona de castigo. También incluyan
ó
Salida
signos de interrogación para
responder preguntas sorpresa. No
ci
olviden marcar el inicio y el final.
uc
Partida
od
Paso 5 Elaboren dos grupos de tarjetas: uno con preguntas y respuestas, y otro
con productos y su precio. Pueden seguir el ejemplo:
Reflexiona
o
Concluyo y reflexiono
n
2 Para complementar lo que ya sabes, investiga sobre las labores que se
ó
realizaban diariamente en el lugar que escogiste, incorpora información sobre
ci
las actividades económicas y los recursos a los que tenían acceso.
uc
od
pr
re
su
da
bi
o hi
Pr
2
3 Considerando el comic que creaste, responde.
a. ¿Qué características tenía el medio natural que rodeaba a tu familia?
n
b. ¿Qué recursos naturales obtenían del medio natural que los rodeaba?
ó
ci
uc
Analiza el trabajo que has desarrollado en la lección y completa la información.
od
De lo que he aprendido sobre griegos y romanos…
Si tuviera que explicar al curso la importancia de la relación entre el ser humano y el medio
Pr
ó n
Instrucciones
ci
Este juego se llama
El laberinto.
uc
od
1 Ayuda a encontrar lo que
necesitan.
2 pr
re
Patricia busca recursos
naturales a los que accedían
griegos y romanos. Ayúdala
su
2
Reflexiona
En relación al juego, responde.
1. ¿Qué diferencia existe entre lo
que buscaba Patricia y lo que
buscaba Mauricio?
ó n
ci
uc
od
pr
re
su
ó n
a
ci
b
d
uc
od
c
pr
re
Archivo cartográfico SM.
a c
su
b d
da
2
4. Explica cómo influyó el espacio geográfico en:
a. Las actividades económicas b. Las actividades económicas
de los griegos. de los romanos.
ó n
ci
uc
od
Reflexiona
¿Cómo evalúas tu trabajo en lo que llevas de la unidad? Considera las metas y
pr
estrategias que te propusiste en el inicio. re
su
Trabajar en forma Fui perseverante y trabajé en Trabajé en forma rigurosa, Trabajé, pero necesito tener
rigurosa. forma rigurosa. aunque podría ser mejor. mayor rigurosidad.
n
similitudes y diferencias entre distintos
modos de vida. En parejas, realicen las actividades.
ó
¿Para qué lo aprenderé?
1 Anoten en la columna A cuatro necesidades que tengan
ci
Para valorar la vida en sociedad y la
diversidad de modos de vida. diariamente. Anoten en la columna B la forma en que
satisfacen esas necesidades.
uc
Me preparo para aprender
Considerando tus metas y estrategias
para la unidad, reflexiona:
od
¿Cómo me siento al iniciar esta lección? Columna A Columna B
Necesidades Las satisfacemos con
¿Qué me interesaría aprender?
pr
¿Cuál es la meta que quiero lograr?
a. a.
¿Cuáles son mis fortalezas y dificultades
para enfrentar la lección?
re
Registra tus motivaciones y metas, y
al final de la lección, verifica si b. b.
se cumplieron.
su
c. c.
da
d. d.
bi
o hi
2
3 Señalen qué necesidad se satisface en cada imagen.
ó n
ci
uc
↖ Niños griegos en el colegio. ↖ Agricultor romano trabajando.
od
pr
re
su
Reflexiona
n
vestimenta con la tuya?
ó
ci
uc
od
pr
Griegos y romanos
consumían, entre otros
re
alimentos, aceitunas, cebollas,
queso de cabra o de oveja,
carne de cerdo y de ave,
pescados y mariscos, pan,
su
avena y cebada.
bi
o hi
Pr
2
En cuanto a la vestimenta, los hombres
griegos, llevaban una túnica que podía ser
larga o corta. Esta se sujetaba en uno o
los dos hombros con un nudo o un alfiler
metálico. Además, solían usar un cinturón
de cuero y una manta corta y gruesa o un
manto de lana sobre sus hombros.
n
Las mujeres usaban un vestido de lana que
ó
afirmaban con alfileres de metal, también
sobre sus hombros, llevaban un manto.
ci
uc
Los hombres romanos llevaban una
od
túnica corta sobre la cual se ponían
distintos elementos, que dependían de
su situación social.
pr
Las mujeres llevaban una túnica interior,
sobre la cual llevaban un vestido sujeto
re
por un cinturón y unos broches. Para
salir de la casa se envolvían en la palla,
un manto que podía taparlas desde la
cabeza, pero con el rostro descubierto.
su
da
Comenten en grupos.
1. ¿Qué medios de transporte utilizan diariamente?
n
2. ¿Cómo piensan que se habrán trasladado griegos y romanos en el pasado?
ó
Al igual que nosotros, los griegos y los romanos necesitaban medios de transporte
ci
para realizar actividades cotidianas, comerciales e, incluso, para la guerra.
La mayoría de las ciudades griegas se ubicaba cerca de las costas, por lo que su
uc
principal medio de transporte fueron los barcos. Estos podían ser mercantes (que
transportaban personas y mercancías) o de guerra. También tenían caminos de tierra
por los que circulaban carretas, pero fueron escasamente desarrollados debido al
od
relieve montañoso.
pr
re
su
da
bi
o hi
Pr
En Roma, el medio más usado por el grupo social privilegiado era la litera,
2
una especie de cama que era transportada por esclavos. Fuera de la ciudad
predominaban los vehículos de tracción animal, como los carros para trasladar
personas, cargas de trigo o para combatir.
En el mar, al igual que los griegos, los romanos tenían barcos mercantes y militares.
Para mantener comunicado su territorio, los romanos crearon las calzadas, una
gran red de caminos utilizada por el ejército, por los comerciantes, y que también
n
fue un importante medio para la difusión de la cultura romana.
Red de caminos y rutas comerciales del territorio romano
ó
ci
uc
od
pr
re
su
da
Reflexiona
n
trabajos que ustedes conozcan. Gana quien más veces adivine.
ó
Al igual que hoy, las personas del pasado tenían diversos oficios que les permitían
ci
subsistir y mantener a sus familias. Además de médicos, herreros, políticos,
soldados y campesinos, en Grecia y Roma había arquitectos, artesanos, músicos y
marinos, entre otras ocupaciones. Estos oficios eran realizados, la mayoría de las
uc
veces, por hombres; las mujeres además de cumplir la función de administrar el
hogar y educar a sus hijos e hijas, participaban en ciertas labores agrícolas y en el
comercio, tejían y confeccionaban las vestimentas.
od
pr
re
su
da
↖ Soldado romano.
↖ Mujer romana con telar.
bi
o hi
↖ Médico griego.
Pr
↖ Filósofa griega.
2
Concluyo y reflexiono
1 Imaginen que viajan a la antigua Grecia. Llegan a una zona costera, con
un clima templado, con diversidad de recursos naturales y con un relieve
n
montañoso que dificulta las comunicaciones hacia el interior del continente. Al
ó
llegar, se dan cuenta de que el lugar no está habitado y, por lo tanto, deben
pensar en cómo satisfacer sus necesidades de vivienda, alimentación, vestuario,
ci
protección y salud.
uc
2 Cada uno, en el siguiente espacio, explique cómo organizaría al grupo para
lograr satisfacer las necesidades mencionadas en el punto uno.
od
pr
re
su
n
para satisfacer sus necesidades.
Marca con un las imágenes que muestren formas de
¿Para qué lo aprenderé?
ó
adaptarse y transformar el medio. Fundamenta.
Para comprender que las sociedades
ci
se adaptan y modifican su entorno
geográfico para satisfacer sus
necesidades.
uc
Me preparo para aprender
Considerando tus metas y estrategias
od
para la unidad, reflexiona y comenta
con el curso:
¿Cómo me siento al iniciar esta lección?
pr
¿Qué me interesaría aprender?
¿Cuál es la meta que quiero lograr? ↖ Cultivos agrícolas, España. ↖ Vista aérea del río de La Plata.
re
¿Cuáles son mis fortalezas y dificultades
para enfrentar la lección?
Fundamentación:
o
Pr
Griegos y romanos, al igual que todas las sociedades, debieron enfrentar desafíos para
2
satisfacer necesidades. Observa y analiza dos ejemplos.
n
último asiento se podía escuchar a los
ó
actores.
ci
uc
od
Los romanos construyeron acueductos
para llevar agua, desde lagunas o ríos
pr
lejanos, a las ciudades. Roma, la ciudad
más importante, llegó a tener once
acueductos. En la foto se observa el
re
acueducto de Segovia (España), que aún
está en funcionamiento.
su
da
2. ¿Por qué son un ejemplo de cómo griegos y romanos enfrentaron desafíos para
hi
Reflexiona
n
Comunica tus ideas sin recurrir
entretenciones que tiene. a gestos.
ó
2. Compartan su trabajo con el curso y, luego, en conjunto hagan
una lluvia de ideas de las principales características de las
ci
ciudades del presente.
uc
Las ciudades de la antigua Grecia eran llamadas polis. Cada polis era
od
independiente, es decir, contaba con gobierno y leyes propias. Sin
embargo, tenían características similares: sus calles eran estrechas
y oscuras, el alcantarillado no existía y el agua escaseaba. Las
pr
principales polis fueron Atenas y Esparta. re
Ejemplo de ciudad griega
su
da
bi
o hi
Pr
Viviendas
Campos de cultivo
2
a. El ágora era un mercado permanente en el centro
de la ciudad. Desde el amanecer los campesinos,
hortelanos, y pescadores traían liebres, frutas
y pescados para vender. Además, era el lugar
de reunión, diálogo y discusión de los problemas
de la polis.
ó n
ci
uc
b. El teatro, era un espacio semi circular ubicado
al aire libre en el que se presentaban obras
en honor Dionisio, dios del vino, además de
temas relacionados con la política y la mitología,
od
entre otros.
pr
re
c. La acrópolis era el lugar más alto de la
ciudad. En ella se encontraban los templos en
honor a los dioses. Además era una fortaleza
su
griegas.
3. ¿Existe algo parecido al ágora en las ciudades actuales?
Fundamenta. Para saber más
4. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian la ciudad griega y la Para ver la reconstrucción virtual
ciudad actual? de una ciudad griega, ingresa el
código 18TS3B107A en el sitio
web www.codigos.auladigital.cl
n
Las ciudades eran el centro de la vida pública,
ó
económica, cultural y política. En ellas se elaboraban e
intercambiaban productos, se tomaban las decisiones
ci
políticas y se realizaban los espectáculos en teatros,
anfiteatros y circos.
uc
od
5
1
Termas: lugar en el que los romanos tomaban
baños y hacían gimnasia.
2
Coliseo o anfiteatro: era un espacio en que se
pr
re
realizaban luchas de gladiadores. En Roma,
además, se recreaban batallas navales.
3
su
4
Circo: en ellos se realizaban carreras de carros.
da
5
Foro: centro de la ciudad. Estaba rodeado por 6
locales comerciales y edificios públicos.
bi
6
Templo: espacio dedicado a los dioses
hi
protectores de la ciudad.
7
o
8
8
Muralla: las ciudades solían estar resguardadas
por muros.
n
4 palabras, sin decir su nombre. El resto de los
integrantes debe adivinar cuál es el lugar
ó
descrito. Gana quien más veces adivine.
ci
2. ¿Qué es lo que más les llama la atención de la
ciudad romana?, ¿por qué?
uc
3. ¿Qué edificios actuales tienen algún parecido
con las construcciones romanas?, ¿en qué
se parecen?
od
7 4. Comenten cómo se satisfacían las siguientes
necesidades en las ciudades griega y romana:
acceso a agua, entretención y protección.
pr
5. ¿Cómo se resuelven esas necesidades en su
localidad?
re
1
6. Comenten dos características que se
mantengan y dos que hayan cambiado en las
ciudades del presente en comparación con las
su
griegas o romanas.
da
bi
hi
o
Pr
Reflexiona
n
¿de qué está construida?
ó
La casa griega se organizaba en torno a un patio central y solía
ser de adobe. Las casas más humildes tenían un piso bajo con dos
ci
piezas pequeñas, y un piso alto al que se subía por una escalera
exterior. Sus techos eran planos y el suelo era de madera o de barro.
uc
Cuando hacía frío, la familia se calentaba utilizando un brasero.
Las casas de las familias más ricas eran palacios compuestos de tres
od
partes: una entrada; un departamento, con varias salas, exclusivo
para los hombres; y un departamento para las mujeres, que solía dar
al jardín de la casa.
pr
El gineceo era el departamento exclusivo de
las mujeres. Ahí organizaban las tareas del
re
hogar: tejían, hilaban y recibían a sus amigas.
El piso era de
madera o tierra.
su
da
bi
o hi
Pr
Los romanos también tenían distintos tipos de viviendas. En el campo existían las
2
villae o casas de campo; mientras que en la ciudad era posible encontrar las domus
(viviendas de familias ricas) y las insulae (viviendas de familias con menos recursos).
Las domus eran casas lujosas de una sola planta que ofrecían todo tipo de
comodidades: agua, calefacción, sistema de alcantarillado y baño. Las insulae eran
edificios de ladrillo y madera que albergaban a una gran cantidad de gente. Estos eran
propiedad de hombres ricos, que arrendaban las habitaciones a trabajadores romanos.
ó n
En la domus vivían la familias
romanas acomodadas, lideradas
ci
por el pater familias (el padre)
y conformada por los hijos, los
uc
esclavos y los “clientes”, que eran
hombres libres, bajo el cuidado y la
protección de un pater familias. Se
od
debían protección mutua.
pr
Las insulae tenían varios pisos. Cada habitación
era una casa independiente. En el primer piso se
instalaban tiendas comerciales. Sus habitantes
re
eran artesanos y comerciantes.
su
Reflexiona
¿Cómo organizaron el trabajo?, ¿consideran que les resultó bien?, ¿por qué?
n
En parejas, realicen la actividad.
ó
1. Escojan una de las siguientes construcciones e indaguen sobre ella.
ci
2. Elaboren una presentación digital en la que expliquen al curso su utilidad, cómo
y dónde fue construida y qué necesidad satisfacía.
uc
3. Concluyan: ¿cómo griegos o romanos transformaron y se adaptaron a su
entorno geográfico?
od
pr
re
su
2
Concluyo y reflexiono
Sigan estos pasos para elaborar una maqueta de una ciudad griega o una romana.
n
maqueta de luna ciudad griega o romana.
ó
ci
Primero, creen un plano de la Después, seleccionen los materiales que
uc
ciudad. Para ello consideren utilizarán en la maqueta. Privilegien el uso de
el espacio geográfico en que materiales reciclados. Al ingresar el código
se emplazará la ciudad, la 18TS3B113A en el sitio web
od
distribución de las calles, los www.codigos.auladigital.cl, podrán ver algunos
edificios y el tipo de casas que ejemplos de maquetas.
tendrá la maqueta.
pr
Presenten la maqueta al curso y expliquen:
re
Distribuyan las tareas individuales ◾ Cuáles son las principales características de la ciudad
entre los miembros del grupo. que representaron.
◾ Qué semejanzas y qué diferencias observan entre la
su
1 Muchas de las obras creadas por griegos y romanos existen hasta hoy en día.
¿Por qué piensan que es importante cuidar esas construcciones?
bi
hi
2 ¿Cómo pueden las personas ayudar a mantener y cuidar los monumentos que
heredamos del pasado?
o
Pr
ó n
ci
uc
Otros temas que trabajé en la
od
El análisis de fuentes de
unidad fueron información me sirvió para
pr
re
su
2
Reflexiona
Responde las siguientes preguntas.
1. ¿Qué importancia piensas que tiene hacer una síntesis de los aprendizajes de la
unidad?
ó n
ci
uc
od
pr
2. ¿Cómo te ayuda la síntesis a organizar tus conocimientos?
re
su
da
bi
hi
Diario de registro
Estos aprendizajes se relacionan con mi
Lo que más me interesó aprender fue
vida cotidiana de la siguiente forma:
o
Pr
n
satisfacían sus necesidades los griegos y romanos. ¡Ayúdale a aprender!
ó
Entorno del mar Mediterráneo
ci
uc
od
pr
re
su
da
2
1. Muéstrale a Claudio las características del mundo griego y el mundo romano.
Para ello, lee cada característica y píntalas según corresponda.
n
antigua Roma antigua Grecia sociedades del pasado.
ó
ci
uc
Un ejemplo de su
adaptación al medio fue que
Su principal actividad para abastecerse de agua Su geografía les permitió
od
económica fue el comercio crearon obras de ingeniería desarrollar, como una de
marítimo, debido al relieve que en algunos casos siguen sus actividades económicas
montañoso y la escasez de en funcionamiento: los principales, la agricultura.
tierras cultivables. acueductos.
territorios.
Su clima era templado, lo
que favoreció la agricultura y
Sus ciudades, las polis, eran ganadería.
Su relieve era montañoso. independientes, no formaron
da
un país.
n
Mar Vestimenta Vivienda
ó
ci
La geografía del territorio griego se caracterizó por…
uc
od
pr
re
La geografía del territorio romano se caracterizó por…
su
da
bi
2
4. Explícale a Claudio una similitud y una diferencia que exista entre los modos
de vida de griegos y romanos, y el modo de vida actual. Para ello, completa el
siguiente cuadro.
Similitud
n
Trabajos y oficios
ó
Diferencia
ci
uc
Similitud
od
La viviendas
Diferencia
pr
re
Similitud
su
5. Dibuja o escribe aquello que consideras indispensable que debe conocer Claudio
hi
ó n
ci
uc
od
Algo que aprendí
en esta unidad fue
Algo que me
sorprendió fue
pr
Lo que aprendí me
sirve para
Las habilidades que
desarrollé fueron
re
su
da
bi
o hi
Pr
2
2. Evalúa tu trabajo en estas páginas y completa la tabla marcando con un .
Opina con fundamentos para cada caso y, luego, comenta con el curso.
Lo estoy
Indicadores Lo logré Lo lograré Fundamentación
logrando
Reconocí las características del entorno
geográfico de griegos y romanos.
n
Comprendí cómo el entorno geográfico
influyó en el desarrollo de las culturas
ó
griega y romana.
ci
Comprendí cómo griegos y romanos
pudieron satisfacer sus necesidades.
uc
Identifiqué similitudes y diferencias entre
los modos de vida de griegos y romanos,
y el actual.
od
Valoré la vida en sociedad y el entorno en
el que me desenvuelvo.
Trabajé en forma rigurosa y en equipo de
pr
manera responsable.
d. ¿Cómo me siento al
o
ó n
ci
Pablo y Tiare visitan un museo itinerante que
ha llegado a su localidad. En una de las salas Pablo comenzó a apretar botones
uc
encuentran una especie de máquina del tiempo. y de repente….
od
pr
re
su
122
Inicio
ó n
ci
uc
od
Para escapar del peligro, Tiare aprieta rápidamente el
botón del tiempo. Esta vez se sienten más cómodos,
pr
pues están entre niños y niñas de su edad. “Aequam memento
rebus in arduis ser-
vare mentem”
re
su
da
bi
hi
Me intereso por...
o
2. Si tuvieras la posibilidad de hablar con Tiare y Pablo, ¿qué les preguntarías sobre su
experiencia en el museo interactivo?
123
¿Qué aprenderé?
En esta unidad aprenderás, por medio de un proyecto de curso, que hemos
heredados de los antiguos griegos y romanos creaciones, conocimientos, idiomas,
leyes y formas de organización valiosos para el presente.
Lo anterior te permitirá desarrollar actitudes como valorar los lazos de pertenencia
con el entorno cultural, y la democracia y la vida en sociedad.
n
Realiza las actividades propuestas.
ó
ci
uc
1. Identifica los lugares o eventos en que se encuentran Pablo y Tiare,
escribiendo sus nombres bajo cada viñeta de las páginas 122 y 123.
od
2. Utiliza cuatro de los siguientes conceptos para comparar la vida de griegos y
romanos con tu vida en el presente.
Alimentación Vivienda
pr Ciudad
re
Vestuario Medios de transporte Trabajos y oficios
su
da
bi
o hi
Pr
3
Lee la siguiente situación y responde las preguntas.
Imagina que Pablo y Tiare son amigos tuyos. Un día se juntan a conversar y te
cuentan todas sus aventuras con la máquina del tiempo. Te comentan que la
vida de los griegos y los romanos tenía muchas características similares a las de
nuestras vidas.
ó n
3.
ci
¿Estás de acuerdo con Pablo y Tiare? Opina con fundamentos.
uc
od
pr
re
4. ¿Por qué nuestro entorno cultural se enriquece con elementos que heredamos del pasado?
su
da
bi
5. ¿Por qué se enriquece la sociedad cuando compartimos con otras culturas y otras sociedades?
o hi
Pr
ó n
ci
uc
Organicen un plan de trabajo como curso y de forma individual. En él es necesario considerar sus
intereses, las metas que se fijarán y las estrategias que utilizarán.
1. 2.
od
Revisen las lecciones de la unidad y ¿Existe algún otro tema que, de manera
mencionen los temas que como curso les personal, te interesaría estudiar?
interesaría profundizar. Explica cuál y por qué.
pr
re
su
Estrategia Estrategia
Para Para
da
investigar crear
objetos
bi
Estrategia
hi
información
Pr
4. Como meta personal, ¿qué te gustaría 5. La fecha de presentación del proyecto será
lograr con la realización del proyecto? el día:
n
◾ Ensaya varias veces tu ◾ Después de leer, piensa ◾ Si escribes un relato,
¿qué parte del texto puedes
ó
presentación y utiliza organízalo en un inicio, un
gestos acordes a la relacionar con tu vida? desarrollo y un cierre.
ci
situación presentada. ◾ Lo que no comprendas,
vuelve a leerlo.
uc
od
Siento y me conecto
Para aprender, es necesario que pongas a disposición tu cuerpo. En las actividades tendrás
pr
que trabajar con otros, explorar, observar, sentir y moverte poniendo en juego tu atención
y concentración. Antes de iniciar las actividades, puedes realizar uno de estos ejercicios
que te ayudará a focalizar tu atención y concentrarte.
re
✓ Inhala profundo y luego exhala como si bajaras por una escalera. En cada peldaño
expulsa un poco de aire hasta que este se acabe. Repite tres veces.
su
✓ De pie, estira con fuerza tus brazos en distintas direcciones: hacia arriba, hacia ade-
lante, hacia atrás y hacia los lados.
da
Reflexiona
bi
todos y todas?
o
Pr
A continuación, te presentamos
una estrategia para aprender a
Lee las siguientes fuentes de Después de leer piensa: ¿qué
información y, luego, aplica los parte del texto puedo relacionar
comparar sociedades.
pasos para comparar sociedades. con mi vida?
¿Qué es comparar sociedades?
Comparar sociedades es identificar
La educación en la antigua Atenas
n
cuáles son sus diferencias
y similitudes de acuerdo a
“En la antigua Atenas, solo los niños podían ir a la escuela (y no
ó
ciertos criterios.
Al comparar aspectos entre
las niñas, pues se dedicaban a aprender las tareas del hogar). Los
ci
sociedades de distintas épocas se padres que podían pagar enviaban a sus hijos a la escuela cuando
pueden identificar elementos de cumplían siete años. Allí los niños aprendían a leer y escribir.
uc
continuidad o permanencia (los que Solo usaban letras mayúsculas. Trazaban las letras en arena o las
se mantienen similares) y de cambio tallaban en tablillas de cera.
(los que tienen modificaciones
importantes en el tiempo). Los niños dejaban de ir a la escuela cuando cumplían 14 años. A
od
partir de entonces, se dedicaban a los deportes y a fortalecer el
¿Por qué comparar sociedades? cuerpo. Luego, entraban en el ejército”.
Porque podemos establecer Debra Housel (2005). La historia de la escuela. Estados Unidos:
pr
relaciones entre las distintas Teacher Created Materials, Inc. (Adaptación).
sociedades, identificar elementos
comunes entre ellas y valorar
La educación en la antigua Roma
re
la diversidad.
esposas y madres. Los hijos y las hijas de las familias ricas iban a
la escuela cuando tenían seis años. Las niñas dejaban de asistir
a la escuela cuando cumplían once. Los varones continuaban su
aprendizaje de literatura griega y romana, matemáticas, historia,
da
geografía y música”.
Tea Benduhn (2007). La vida en el pasado. La antigua Roma. Estados Unidos:
Weekly Reader. (Adaptación).
bi
3
Paso 3 Reconoce las características de las sociedades según los criterios.
3. Completa el cuadro comparativo.
n
Criterio 1
ó
ci
uc
Criterio 2
od
pr
re
Paso 4 Establece semejanzas y diferencias entre las sociedades.
su
griegos y romanos.
Reflexiona
n
creencias, juegos y costumbres.
En pareja, observen las ilustraciones y lean la información.
¿Para qué lo aprenderé?
ó
Para conocer y valorar el legado de El ágora griego
ci
estas sociedades en el presente.
Me preparo para aprender Parte importante de la vida de los griegos
uc
Considerando tus metas y estrategias transcurría al aire libre, por ejemplo, en el ágora
para la unidad, reflexiona:
o plaza central, donde se practicaba el comercio
¿Cómo me siento al iniciar esta lección? y se discutían temas políticos.
od
¿Qué me interesaría aprender?
pr
¿Cuáles son mis fortalezas y dificultades
al enfrentar la lección?
re
Registra tus motivaciones y metas, y
al final de la lección, verifica si
se cumplieron.
su
da
bi
o hi
Pr
El foro romano
3
La vida de los romanos giraba en torno a los espacios públicos; de ellos,
el foro era el más importante. En él había mercados, magníficos templos,
edificios destinados al gobierno y la administración y monumentos.
ó n
ci
uc
od
pr
re
su
da
llevan a cabo?
Reflexiona
1. ¿Qué tiene en común la vida en tu localidad hoy en día con la vida de griegos y romanos?
2. ¿Por qué se favorece la vida en sociedad cuando se realizan actividades en espacios públicos?
n
absolutamente de la voluntad de sus dueños.
ó
En grupos investiguen en libros, revistas, enciclopedias o internet
ci
sobre las familias griega o romana y los roles de cada uno de sus
integrantes. Luego, sigan los pasos para elaborar un cuento.
uc
Paso 1 Escojan el tema de investigación: la familia griega o la
od
familia romana.
¿Cuál tema eligieron?, ¿por qué?
pr
re
su
Integrante de
Características
la familia
hi
Padre
Madre
o
Pr
Hijo
Hija
Esclavos
Otros integrantes
3
Paso 3 Cada uno escoja a uno de los integrantes de la familia que investigaron e invente
un personaje con sus características. Luego, complete la siguiente tabla.
Personaje
ó n
Características físicas
ci
uc
od
Otras características
pr
re
Paso 4 En conjunto, escriban un cuento integrando a los personajes que creó cada uno.
Recuerden considerar cómo se relacionan entre sí los personajes y cuáles son las
su
Reflexiona
o
2. ¿Qué fue lo que más les gustó de crear un cuento en grupo?, ¿qué fue lo que más les costó?
3. ¿Qué conocimientos de Lenguaje y Comunicación les sirvieron para realizar la actividad?
n
2. ¿Con qué juegos te entretienes?
ó
ci
En grupos, realicen la siguiente actividad.
uc
imágenes de estas páginas y aplique el procedimiento de las páginas
76 y 77 para analizarla.
od
pr
Wikimedia Commons
re
su
ratones o tortugas.
Wikimedia Commons
ó n
Las mujeres griegas y romanas dependían de su padre o
su marido. Su vida estaba principalmente centrada en el
ci
hogar, donde eran muy valoradas, pues se encargaban
Wikimedia Commons
del cuidado y la educación de los hijos y las hijas.
uc
La mujer romana, con el paso del tiempo, adquirió
mayores grados de libertad y tuvo una intensa
od
vida social, puesto que participaba en banquetes y
practicaba oficios tradicionalmente asociados a
los hombres. ↖ Representación de una mujer romana
pr
re amamantando.
Wikimedia Commons
su
4. En un papelógrafo, dibujen una escena de griegos o romanos en mujer griega ingresa el código
18TS3B135A en el sitio web
Pr
n
con los seres humanos. Estos eran llamados héroes y eran mortales
ó
pero muy poderosos.
ci
Los mitos o las historias de los dioses y héroes se transmitían de manera
oral. Por medio de estos relatos, hemos podido conocer parte de las
creencias de griegos y romanos. La mitología (conjunto de mitos y
uc
leyendas) griega y romana ha tenido gran influencia en el arte y la
literatura hasta el día de hoy.
od
En grupo realicen las actividades propuestas.
pr
1. Indaguen sobre algunos dioses griegos y averigüen el nombre que
recibían estos mismos dioses romanos.
re
2. Dibujen a cada dios con su nombre griego y romano, y sus
principales características. Guarden este material para la
presentación del proyecto de curso.
su
3
Concluyo y reflexiono
n
diarias?, ¿cuáles son tus creencias?
ó
ci
uc
od
pr
re
su
da
bi
hi
n
y romanos. Observa las siguientes imágenes.
¿Para qué lo aprenderé?
ó
Para valorar las creaciones de griegos y B
Wikimedia Commons
ci
romanos e identificarlas como parte de
nuestro legado. A
uc
Me preparo para aprender
Considerando tus metas y estrategias
Wikimedia Commons
para la unidad, reflexiona y comenta
od
con el curso:
¿Cómo me siento al iniciar esta lección?
se cumplieron. C
Wikimedia Commons
da
bi
D
o
Pr
Wikimedia Commons
↖ Construcción romana.
3
1 Asocia la letra de las imágenes con los temas que se presentan a continuación.
Una letra puede estar en más de un casillero.
n
2 ¿Qué características de cada imagen te sirvieron para clasificarlas?
ó
A:
ci
uc
B:
od
C:
D:
pr
re
3 ¿Qué elementos de arte y entretención reconoces en la actualidad?
su
da
Reflexiona
n
Los juegos tenían un sentido religioso, ya que se realizaban en honor a los dioses.
También era una medida de tiempo, ya que el período de cuatro años, entre dos
ó
Juegos Olímpicos, correspondía a una olimpíada.
ci
En grupo, lean y observen.
uc
Si los juegos se desarrollaban
durante una guerra entre las
ciudades, se acordaba la paz
od
por el tiempo que duraran
las competencias.
En la inauguración se
pr
solía hacer una ofrenda
a Zeus. Cerca de 100
bueyes eran sacrificados.
re
su
Si desobedecían, podían
ser castigadas con pena
Los atletas competían desnudos. Si
de muerte.
bi
3
Los Juegos Olímpicos en la actualidad
En el presente el Comité
Olímpico Internacional,
elige una ciudad sede para
Leonard Zhukovsky
la realización de los juegos.
En ella, se realiza un acto
n
inaugural en el que se
ó
enciende la antorcha olímpica.
ci
Participan delegaciones de muchos
uc
países, compuestas por hombres
y mujeres.
od
pr
A los primeros tres
de cada competencia
se les premia con
re Peter Toman
medallas de oro,
Se mantienen pruebas como el atletismo plata y bronce,
o la lucha y se ha incorporado la gimnasia, respectivamente.
su
1. Cada uno escoja una de las siguientes emociones, sin decirle a nadie cuál: alegría,
pena, rabia, amor, aburrimiento, sorpresa, calma, desconcierto, miedo, timidez.
2. Frente al grupo, representen la emoción escogida sin utilizar palabras, para que los
n
demás puedan adivinar. Gana quien más veces adivine.
ó
El teatro fue creado por los griegos para honrar al dios Dionisio. Luego, los romanos lo
ci
adoptaron y siguieron representando los mismos temas mitológicos de origen griego e
incorporaron temas propios de su historia.
uc
Lee y observa la información.
od
El teatro griego
temas mitológicos
y políticos.
da
bi
hi
obras se encuentran la
comedia, que contaba
Pr
historias cotidianas en
forma divertida, y la
tragedia que narraba Entre los autores de teatro
historias sobre las griego destacaron Esquilo,
dificultades de la vida. Sófocles, Eurípides y
Aristófanes.
142 Unidad 3 • ¿Qué nos legaron griegos y romanos? ↖ Restos de un teatro en la ciudad de Atenas.
Desarrollo Unidad
El teatro romano
3
ó n
ci
uc
od
pr Los romanos también cultivaron la
re
tragedia y la comedia.
El teatro romano también La tragedia solía abordar temas
tuvo un carácter religioso. mitológicos y la comedia, temas de la
su
vida cotidiana.
da
3. ¿Qué elementos del teatro griego y romano piensas que se han www.codigos.auladigital.cl
mantenido hasta el presente?, ¿qué características
han cambiado?
n
2. ¿Qué es el arte?
ó
El arte ha sido parte fundamental de la vida del ser humano a lo largo de su historia.
ci
Esta forma de expresión se relaciona con la época en que se desarrolla y nos permite
conocer parte del pasado. Griegos y romanos nos dejaron una gran diversidad de
uc
obras como pinturas, esculturas, mosaicos, cerámicas y edificios. Los ideales de belleza
y perfección del cuerpo humano del arte griego han influenciado a artistas de muchas
épocas y muchas partes del mundo, incluso de Chile.
od
En pareja, observen las imágenes.
pr
re
su
da
↖ Pintura romana, retrato ↖ Laocoonte y sus hijos, ↖ Partenón, en la ciudad de Atenas, Grecia.
bi
1. Describan las obras que se presentan en las imágenes. Luego, busquen imágenes
hi
3
Concluyo y reflexiono
n
Wikimedia Commons
ó
Opción 1: Los Juegos Olímpicos ayer y hoy
ci
uc
En conjunto con la asignatura de Artes Visuales
elaboren dos vasijas o dos platos decorativos de
estilo griego. Píntenlos con motivos propios de la
od
cultura griega.
pr
representados unos atletas.
Opción 2: Crear una infografía
re
En una cartulina, creen una infografía en la que expliquen mediante dibujos el
legado griego y romano. Para ello deben considerar los siguientes temas: Juegos
su
1 ¿Para qué sirve comparar sociedades? Ejemplifica a partir de tu trabajo en esta lección.
bi
hi
3 ¿Qué aspectos culturales legados por griegos y romanos están presentes en tu entorno?
ó n
1
Observa las ilustraciones.
ci
Busca en ellas las siguientes
situaciones de la vida
uc
de griegos y romanos y
enciérralas de acuerdo a la
simbología.
od
Templo con estatua en
pr
honor a Atenea.
gallinita ciega.
a Júpiter.
Pr
3
Representación de una ciudad de la antigua Roma
ó n
ci
uc
od
pr
re
su
da
Reflexiona
bi
n
¿Cómo era la familia?
ó
ci
¿Cómo se entretenían
uc
niños y niñas?
od
¿Cuál era la situación
de las mujeres?
pr
re
¿Cómo era su religión?
su
da
3. Escoge uno de los temas del cuadro anterior y compáralo con el presente. Establece
una diferencia y una semejanza.
bi
Diferencia:
o hi
Pr
Semejanza:
3
4. Escoge uno de los siguientes temas y compáralo con la actualidad mediante un
dibujo, un esquema o un escrito.
ó n
ci
uc
od
Reflexiona
pr
Analiza tu trabajo durante la unidad a través de preguntas: ¿cómo ha progresado el
logro de tus metas?, ¿te han servido tus estrategias?, ¿por qué?
re
su
da
bi
Lo estoy
Indicadores Lo logré Lo lograré
logrando
o
n
la antigua Roma. En grupo, realicen la siguiente actividad.
¿Para qué lo aprenderé?
ó
Para valorar el conocimiento del pasado 1 De forma individual completen la tabla con las ideas que
ci
y reconocer la herencia que nos han tienen y lo que sienten al leer los siguientes conceptos.
dejado griegos y romanos.
uc
Me preparo para aprender ¿Qué sé sobre ¿Qué me hace
Considerando tus metas y estrategias el concepto? sentir el concepto?
para la unidad, reflexiona:
od
¿Cómo me siento al iniciar esta lección?
pr
¿Cuál es la meta que quiero lograr?
Ocio o
tiempo libre
da
2
bi
¿qué dirían?
Pr
Reflexiona
3
La educación en la antigua
Grecia y la antigua Roma
Observa la imagen y comenta con tu curso.
1. ¿Cómo imaginan que era la educación en la antigua Roma?
ó n
ci
Wikimedia Commons
uc
od
↖ Relieve en el que se observa a un profesor de la
antigua Roma con sus estudiantes.
pr
En la antigua Grecia, cada ciudad tenía su En la antigua Roma, los niños y las niñas libres
propio sistema de educación. En Atenas, las eran criados por sus madres hasta los 7 años.
re
niñas no iban a la escuela y eran educadas Desde entonces y hasta los 12 años, la mayoría
por sus madres. Los niños, a los siete años iba a la escuela, mixta. Quienes podían seguir
ingresaban a la escuela o aprendían con estudiando quedaban a cargo de un maestro,
un tutor. Entre sus estudios destacaban la que les enseñaba gramática, además de poesía
su
griega), la educación dependía de los padres Entre los 16 y 20 años, los jóvenes de las
hasta los siete años, edad en la que el niño familias más ricas podían instruirse con el
pasaba a depender del Estado y era preparado
bi
dedicarse a la política.
o
2. Imagina que vives en Grecia o Roma antigua. Escribe un relato sobre la educación
que recibes. Guarda el trabajo para la presentación del proyecto de curso.
Pr
n
expandió, su lengua se difundió, se mezcló con otras y
surgieron idiomas como el portugués, el italiano y
ó
el español.
ci
Los romanos utilizaron las letras de su alfabeto para
crear un sistema de numeración. Si bien este sistema
uc
no es el mismo que utilizamos actualmente para hacer
cálculos, su uso se mantiene en algunos elementos
como la numeración de los siglos. La escritura de
od
griegos y romanos se ha podido conocer porque aún
se mantienen inscripciones en papiros, tablillas, piedras ↖ Vasija con alfabeto griego arcaico. Museo
y murallas encontrados en distintas partes del antiguo Arqueológico Nacional de Atenas).
pr
territorio griego y romano.
Letra griega Nombre Letra español Letra griega Nombre Letra español
B O
Α-α Alfa a Μ-µ My m C P
Β-β Beta b Ν-ν Ny n D Q
da
Iota i Tau t K Y
Κ-κ Kappa k Υ-υ Ypsilon y L Z
Pr
n
a. Lean la siguiente información:
ó
Muchas de las palabras que utilizamos diariamente tienen elementos del griego
ci
y del latín, por ejemplo:
uc
Palabras de origen griego Palabras de origen latino
Astronauta Tierra
od
Geografía Forma
Zoológico Omnipotente
Biblioteca
pr Ego
re
Oftalmólogo Sol
un diccionario.
c. En papeles separados, cada uno escriba el significado de esas palabras.
d. Doblen los papeles y mézclenlos.
da
e. Por turnos, saquen un papel y dibujen el concepto que les tocó para que su
pareja adivine la palabra.
bi
f. Cada pareja tiene un minuto para adivinar. Si adivinan, se quedan con el papel;
si no lo logran, vuelvan a poner el papel en la mesa. La pareja que junte más
hi
papeles gana.
5. Una vez finalizado el juego, elaboren un diccionario ilustrado de las palabras que
o
n
temas, provienen de filósofos, matemáticos, geógrafos e historiadores
del pasado griego y romano.
ó
Tradicionalmente se ha destacado a pensadores hombres; sin embargo,
ci
hubo muchas mujeres que se desarrollaron en los distintos ámbitos
del pensamiento, como la astrónoma Aglaonice, las filósofas Axiothea,
uc
Diotima, Lastenia de Mantinea y la matemática Hipatia de Alejandría.
od
1. Cada uno escoja uno de los exponentes mencionados en la tabla e
indague sobre él.
pr
2. Preséntense ante sus compañeros como si fueran el personaje que
escogieron. Expliquen cuáles fueron sus aportes. Utilicen gestos acordes a la
situación presentada.
re
3. En una cartulina escriban una idea de cada uno de los personajes.
4. En conjunto, concluyan y escriban en la cartulina: ¿qué nos legaron
los pensadores griegos y romanos? Guarden este material para la
su
era redonda.
3
Concluyo y reflexiono
1 Cada integrante del grupo tiene un minuto para revisar la lección y escoger un
tema trabajado en ella. ¡No digas a nadie el tema que escogiste!
n
2 Individualmente, hagan un dibujo del tema que escogieron.
ó
ci
uc
od
pr
re
su
da
3 Uno a uno muestren el dibujo a los integrantes de grupo que tienen un minuto
para adivinar el tema representado en él. Gana quien más adivine.
bi
4 Luego, elaboren una presentación digital que, por medio de imágenes y texto,
responda a la siguiente pregunta: ¿qué heredamos de griegos y romanos en
hi
5 Durante esta unidad, han trabajado mucho en equipo, ¿qué consideran que es
necesario mejorar en esa experiencia?
Pr
n
Observa, lee y responde.
¿Para qué lo aprenderé?
ó
Para valorar el legado político de
griegos y romanos. Presidente o presidenta: lidera y organiza tareas para
llevar a cabo los proyectos y alcanzar las metas.
ci
Me preparo para aprender Secretario o secretaria: lleva el registro de las tareas,
Considerando tus metas y estrategias plazos y responsables de llevarlos a cabo.
uc
para la unidad, reflexiona y comenta
tesorero o tesorera: mantiene las cuentas y resguarda los
con el curso:
fondos del curso.
¿Cómo me siento al iniciar esta lección?
od
¿Qué me interesaría aprender?
pr
¿Cuáles son mis fortalezas y dificultades
al enfrentar la lección?
re
Registra tus motivaciones y metas, y
al final de la lección, verifica si
se cumplieron.
su
3
3 ¿Qué cargos de directiva observas en 7 ¿Que sientes cuando hablas y no te
la ilustración? prestan atención?
ó n
4 ¿Qué cargos existen en tu curso? 8 ¿Qué actitudes hay que tener cuando
ci
otros hablan?
uc
od
5 ¿Cómo toman las decisiones en el curso?
Reflexiona
n
Esta forma de gobierno surgió en Atenas y significa gobierno del pueblo. En ella, los
ó
ciudadanos podían participar de las decisiones políticas y la elección de autoridades.
De la misma manera, hoy en día, cuando las personas votan para elegir cargos
ci
públicos como diputados, senadores, alcaldes o presidentes, están ejerciendo un
derecho democrático, el derecho de elegir a sus representantes. Sin embargo, la
uc
democracia actual tiene diferencias con la democracia ateniense.
od
La democracia en la antigu
a Atena s
pr
re
su
La democracia e
n Chile
3
ó n
ci
2. Mujeres y hombres mayores de
uc
18 años pueden votar y elegir
a representantes, quienes son
los encargados de tomar las
od
decisiones de aquello que afecta a
la comunidad o al país.
pr
3. En Chile, la población con derecho a voto supera
re
los 14 millones de electores, pero en las últimas
elecciones de 2017 participaron menos de la mitad.
su
en Chile”.
2. Por turnos, cada uno escriba una característica de cada democracia.
Túrnense hasta completar la información.
bi
Reflexiona
n
pública”. La república romana se caracterizó porque las autoridades eran
elegidas por los ciudadanos (que solo eran algunos hombres) y por un tiempo
ó
determinado.
ci
Durante el período de la república, los romanos lograron que las leyes (normas
que regulan la vida en sociedad) se escribieran y que pudieran ser conocidas
uc
por todos (públicas), pues hasta ese momento, las leyes solo se transmitían de
manera oral y no estaban registradas en ninguna parte. Estas primeras leyes
escritas fueron conocidas como la Ley de las Doce Tablas, a las que luego
od
se agregaron nuevas normas, lo que dio origen a lo que se conoce como el
derecho romano.
Derecho romano
pr Ius civile
regulaba las
relaciones entre
re
romanos.
Es el conjunto de Se divide en
normas que regía a la
su
sociedad romana.
regulaba relaciones
Ius gentium entre romanos y
extranjeros.
da
(conjunto de leyes), cada uno relacionado con un aspecto distinto. Por ejemplo,
en el Código Civil están todas las leyes que regulan las relaciones entre
personas y tiene mucha influencia del derecho romano.
o
Pr
Responde en tu cuaderno.
1. ¿Qué importancia puede tener para una sociedad que las leyes sean escritas
y públicas?
2. ¿Qué influencia del derecho romano identificas en las leyes chilenas?
3
Concluyo y reflexiono
n
“Tenemos un régimen de gobierno que no envidia las leyes de otras ciudades,
sino que somos un ejemplo. Su nombre es democracia, por no depender
ó
el gobierno de pocos, sino de un número mayor. De acuerdo con nuestras
ci
leyes, en los asuntos públicos se honra a los mejores de acuerdo a sus méritos
y no debido a la clase social a la que pertenece; si alguien puede hacer un
uc
beneficio a la ciudad, la pobreza no será un impedimento para ser honrado con
responsabilidades públicas."
Discurso de Pericles (siglo V a.C.) (Adaptación). Citado por Tucídides en su libro
od
Historia de las Guerras del Peloponeso.
pr
1 ¿Cuándo y por quién fue elaborada la fuente? Después de leer, pregúntate
sobre lo que no comprendes y
2 ¿Cómo describe el autor a la democracia ateniense? vuelve a leerlo.
re
su
Willy Wolf, periodista chileno (1984). “El mayor legado de Roma”. En Revista Comunicación y
Medios. Universidad de Chile. (Adaptación).
o hi
A continuación, te presentamos
una estrategia para representar
secuencias cronológicas. Observa las siguientes unidades de medida del tiempo y, a
continuación, la cronología. Luego crea una línea de tiempo
¿Qué es representar secuencias
cronológicas? siguiendo los pasos de la estrategia.
n
Las líneas de tiempo son
representaciones gráficas de
ó
acontecimientos ordenados
cronológicamente, es decir, según el
Unidades de medida de tiempo
ci
orden en que ocurrieron a lo largo
del tiempo. Para facilitar esto se Unidad Tiempo
uc
utilizan medidas de tiempo, como
años, décadas, siglos y milenios.
Año 365 días
Para realizar esta representación,
se toma un acontecimiento desde
od
Década 10 años
donde comienzan a contabilizarse
las fechas; en nuestra sociedad Siglo 100 años
se usa para eso el nacimiento de
pr
Cristo. Las fechas anteriores a este Milenio 1000 años
acontecimiento van acompañadas
de la abreviación a. C. (antes de
re
Cristo) y se ordenan de manera
inversa a las fechas posteriores.
3
Paso 1 Define el título de la línea de tiempo.
1. Define un título que se refiera al tema y a la época que se representarán
en la línea de tiempo.
Paso 2 Determina la unidad de medida del tiempo más adecuada para realizar la
línea de tiempo.
n
2. ¿Cuál es la unidad de medida de tiempo que utilizarás?
ó
ci
Paso 3 Construye la línea.
uc
3. En una cartulina, con una regla, traza una línea recta y divide la línea en
partes iguales.
4. Completa la línea con todos los siglos que van entre el siglo VI a. C. y el
od
siglo II d. C.. Considera incluso aquellos siglos que no fueron mencionados
en la información que debes incorporar en la línea de tiempo. Observa
el ejemplo:
pr
re
Siglo VI a. C. Siglo IV a. C. Siglo II a. C. Siglo I d. C.
Haz una línea de tiempo con los hechos más importantes de tu vida.
o
Pr
Reflexiona
ó n
ci
uc
Al comparar tu vida con la de griegos y romanos…
od
pr
¿Qué heredamos de…?
re
Griegos Romanos
su
3
Reflexiona
1. ¿Cuál de los temas estudiados en la unidad te parece interesante sintetizar para la
presentación del proyecto de curso?, ¿por qué?
ó n
ci
uc
od
2. En una cartulina, elabora una síntesis detallada del tema que destacaste en la
pregunta anterior.
pr
3. Entre dos, intercambien sus síntesis y complementen la información que en ellas
incluyeron. Guarden este material para la presentación del proyecto de curso.
re
Diario de registro
su
ó n
ci
uc
od
Tal como Tiare y Pablo, en grupo realicen las siguientes actividades para completar el
pr
proyecto de curso y organizar su presentación. Guarden sus trabajos para el día en que
se presente el proyecto.
re
1. Elaboren una línea de tiempo con los siguientes hitos de griegos y romanos.
Recuerden que pueden guiarse por la estrategia de las páginas 162 y 163.
su
Siglo Hito
da
Esplendor de la democracia
Siglo V a. C. ateniense y creación de la Ley de las
o
12 Tablas en Roma.
Pr
3
2. Observen las siguientes fuentes de información. Escojan dos de ellas y hagan una
ficha de cada una considerando la información que aporta.
Wikimedia Commons
ó n
ci
uc
↖ Vasija griega en la que se observa a
Atenea y Heracles. Sin información sobre el
od
siglo en que fue creado.
↖ Vasija griega en la que se observa a dos
luchadores y sus entrenadores. Siglo V a. C.
pr
re
su
Wikimedia Commons
da
bi
n
“El que no considera lo que “Con orden y tiempo se
encuentra el secreto de
ó
tiene como la riqueza más
grande, es desdichado, hacerlo todo y hacerlo
ci
aunque sea dueño del bien”. (Pitágoras)
mundo”. (Epicuro)
uc
od
“¿Quieres ser rico? Pues no
“El sabio no dice todo lo que te afanes en aumentar tus
piensa, pero siempre piensa bienes, sino en disminuir tu
todo lo que dice”. (Aristóteles) codicia”. (Epicuro)
pr
re
a. En la cartulina expliquen con sus palabras el significado de cada proverbio
escogido.
su
b. Señalen los valores o las actitudes que promueve cada uno de los proverbios
que escogieron.
c. ¿Creen que estos proverbios incluyen valores y actitudes que son importantes
en la actualidad? Opinen con fundamentos.
da
4. Elaboren un tríptico (papel doblado en tres partes) sobre lo que hemos heredado
bi
En esta parte, resuman el Aquí, pongan el título del tríptico En esta parte, profundicen. Incluyan
tema escogido. Incorporen acompañado de una imagen aspectos que quieran agregar como
imágenes que se representativa o un collage. información adicional al tema central
relacionen con él. Agreguen sus nombres. del tríptico.
3
Parte interior del tríptico
Aquí, describan qué hemos En esta parte, describan las Acompañen la información
heredado de griegos y romanos en características del tema escogido. con imágenes.
relación al tema. Por ejemplo, ¿cómo era la vida
No olviden utilizar imágenes para cotidiana de griegos y romanos?
facilitar las explicaciones.
n
5.
ó
Fijen la fecha de presentación del proyecto de curso. Para organizarla, sigan
estos pasos:
ci
• Dividan al curso en cuatro grupos.
uc
• Cada grupo escoja una lección de la unidad y recopile todo el material que
elaboraron los integrantes del curso durante esa lección.
• Discutan y establezcan cómo organizarán y presentarán el material recopilado.
od
Inventen un título para la parte de la presentación que tienen a cargo.
• En el caso de las dramatizaciones, voten como curso para elegir algunas para
pr
ser presentadas.
• Como actividad final, completen en forma individual la siguiente oración:
re
Para mí
lo más importante que nos legaron los griegos y los romanos fue
su
porque
da
bi
hi
Lo Lo estamos Lo
Indicadores Fundamentación
logramos logrando lograremos
Reconocieron aspectos de la vida
n
cotidiana de griegos y romanos.
ó
Elaboraron líneas de tiempo a partir de
información dada.
ci
Analizaron fuentes de información.
uc
Compararon aspectos de la vida de
griegos y romanos con su realidad.
od
Trabajaron en equipo y dividieron las
tareas equitativamente.
pr
2. Piensa en tu trabajo en el proyecto de curso y completa el esquema con la
información requerida.
re
su
Fundamenta.
¿Qué fue lo
hi
que se te hizo
más fácil ?
Fundamenta.
o
Pr
ó n
ci
b. ¿Qué piensas que te faltó?, ¿por qué?
uc
od
c. ¿Cómo te sientes al finalizar esta unidad?
pr
re
su
s ig n i fica
¿Qué
vivir en
comunidad?
nó
ci
uc
Hola! Soy Claudia
od
y él es mi hermano
Marcelo.
pr
nde
e s n u e s tr a casa, do
Esta Aquí
c o n n u e s tra familia. s
vivimos y ayudamo
re
s tu d ia m o s
jugamos, e c osas. Tamb
ién
en a lg u n a s .
e rs a m o s y opinamos
con v
su
da
172
Inicio
ó n
ci
o.
Valparaís
uc
e d a e n
casa q u ine o
Nuestra a n a v a mos al c ia.
de sem Victor
Los fines la P la za de la
gos d e ta de
a los jue a en la jun
od
á pa r ti c ip mos
Mi mam io y n o s otros va
del barr
vecinos e arte.
al taller d
pr
re
su
da
bi
hi
Me intereso por...
o
173
¿Qué aprenderé?
En esta unidad, comprenderás que las personas somos parte de una
comunidad donde todos y todas tienen derechos y responsabilidades. Descubrirás
que, en la comunidad, los derechos de los niños y las niñas deben ser respetados y
resguardados; y comprenderás la importancia de cumplir con las responsabilidades.
n
establecer lazos de pertenencia con el entorno.
ó
¿Qué sé de lo que aprenderé?
Explica a Claudia y Marcelo cómo es la comunidad en la que vives. Para ello,
ci
completa el siguiente esquema.
uc
es
Mi nombre
od
Dibuja tu casa y familia aquí
pr
re
Dibújate aquí
su
da
o con
Esta es mi casa, donde viv
bi
o hi
en la casa hago
Pr
4
gio aquí
Dibuja tu cole Este es mi colegio
en el colegio hago
ó n
ci
uc
es aquí
El lugar donde vivo es Dibuja el lugar donde viv
od
¿Consideras que es una
comunidad?, ¿por qué?
pr
re
su
Ahora responde.
da
ó n
Hojea la unidad y revisa los temas que estudiarás. Luego, completa la
ci
siguiente información.
uc
Los temas que más me interesan son...
od
pr
porque re
¿Qué importancia tienen estos temas para mi vida?
su
da
clases. derechos.
ordenada. responsabilidades.
Pr
Lo lograré mediante...
◾ Expresa tus ideas y ◾ Al leer, explica que has ◾ Escribe con letra clara,
n
opiniones con respeto y leído para verificar qué separando las palabras.
ó
explicándolas en detalle. has comprendido. ◾ Escribe un título llamativo
◾ Cuéntale a alguien lo que y selecciona imágenes que
ci
recuerdas de la lectura. reflejen lo que quieres transmitir.
uc
od
Siento y me conecto
Para aprender, es necesario que pongas a disposición tu cuerpo. En las actividades tendrás
que trabajar con otros, explorar, observar, sentir y moverte poniendo en juego tu atención y
pr
concentración. Antes de iniciar las actividades, puedes realizar uno de estos ejercicios que te
ayudará a focalizar tu atención y concentrarte.
re
✓ Respira léntamente. Al inhalar abre los brazos hacia arriba y exhala bajando los brazos
por el costado. Repítelo cinco veces. Luego, realiza de manera sincronizada con tu curso
los movimientos y la respiración.
su
✓ Siéntate cómodamente en la silla. Cierra los ojos e imagina un lugar agradable: recórrelo
observando, escuchando y disfrutando las imágenes, sonidos y sensaciones.
da
Reflexiona
bi
más te acomoden.
Leyendo sobre los temas.
o
Escribiendo y opinando.
Pr
Dibujando y pintando.
n
personal sobre un tema explicando
en qué me baso para pensar eso. “Los niños son el futuro de nuestra especie y, como tal, han de
ó
¿Por qué opinar con ser tratados de una forma especial. La infancia es un periodo
en cual se configura nuestra persona y, por ello, los niños
ci
fundamentos?
En la vida diaria, todos debemos han de recibir una educación de calidad, una nutrición digna,
protección frente a las enfermedades, y un derecho al ocio
uc
tomar posturas, opinar sobre
distintos temas y explicar por qué que, en muchas ocasiones, forma igual o más que la propia
pensamos de esa forma. escuela. Como colectivo especialmente vulnerable, las leyes
han de ser más severas en lo que respecta a los abusos frente
od
a ellos, ya sean de cualquier tipo y las instituciones públicas
han de velar por su bienestar y su amparo, garantizando sus
derechos en cualquier circunstancia”.
Paso 3 Busca información sobre este tema (en este caso el texto
que ya leíste).
o
ó n
Ahora, aplica la estrategia
ci
Lee el siguiente fragmento y opina con fundamentos sobre el tema.
uc
“¿Cómo sería la vida sin los derechos de la infancia? Un día sin derechos podría
ser así: no desayunarías, no irías a clase, no tendrías cita con el dentista, te
od
pasarías el día en la calle y tus padres no te obligarían a irte a dormir a tu hora.
¿Un día fantástico? Bueno… pero la pregunta tiene trampa: la clave es que los
derechos de la infancia no son para una única persona, sino para todos los
pr
menores de edad. Así que la situación se parecería más a esta: nadie desayunaría
(ni comería, ni cenaría); nadie iría a clase ni recibiría ningún tipo de educación.
¿A que esta situación no es tan fantástica? Además, cuando los derechos no se
re
cumplen, no suele ser solo durante un día”.
Enrédate (2008). “¡Todos los derechos para todos los niños y las niñas!”,
Unicef. (Adaptación).
su
Reflexiona
1. ¿Qué fue lo que más te costó al desarrollar el taller?, ¿por qué?
2. ¿En qué momentos de tu vida diaria piensas que te será útil esta estrategia? Da dos ejemplos.
n
por parte de la comunidad. En grupo lean el siguiente fragmento del cuento
¿Para qué lo aprenderé? La niña que no tenía nombre.
ó
Para reconocer la importancia de los
derechos de los niños y las niñas, y A medida que avanzas,
ci
ejercerlos, promoverlos y respetarlos. explica en voz alta lo que has
leído para verificar qué has
Me preparo para aprender
uc
comprendido.
Considerando tus metas y estrategias
para la unidad, reflexiona:
od
¿Cómo me siento al iniciar esta lección?
¿Qué me interesaría aprender? “Había una vez una niña que no se llamaba de ninguna
¿Cuál es la meta que quiero lograr? manera. No es que tuviera un nombre realmente
pr
extraño, o muy difícil de pronunciar, o de esos bien, bien
¿Cuáles son mis fortalezas y dificultades
antiguos (…). ¡No! Simplemente no tenía nombre.
para enfrentar la lección?
re
El caso es que cuando el nombre de una es María y
Registra tus motivaciones y metas y, alguien llama:
al final de la lección, verifica si
se cumplieron. — ¡María!
su
4
2 Basándose en las ideas anteriores escriban cómo continuaría el cuento con un
final en que se respeten los derechos. Luego, compártanlo con el curso.
ó n
ci
uc
od
pr
re
su
da
bi
o hi
Pr
Reflexiona
1. ¿Qué importancia tiene el reconocimiento y respeto de los derechos de los niños y las niñas?
2. ¿Qué beneficios tiene para la vida en sociedad que se respeten los derechos de niños y niñas?
3. Si tuvieras que hacer un listado de los derechos que tienes, ¿cuáles mencionarías?
ó n
Lee los derechos de niños, niñas y jóvenes. Luego, realiza las actividades.
ci
1. Subraya con aquellos derechos que conocías.
uc
Los niños, las niñas y los jóvenes tienen derecho a:
a. la vida, el desarrollo, la participación g. tener una vida digna, plena y feliz.
od
y la protección. h. descansar, jugar y practicar
b. tener un nombre y una deportes.
nacionalidad. i. vivir en un medio ambiente sano y
pr
c. crecer sanos física, mental y limpio y disfrutar del contacto con la
espiritualmente. naturaleza.
re
d. recibir educación. j. no trabajar.
e. tener su propia cultura, idioma y k. ser respetados siempre y no ser
religión. discriminados por el solo hecho de
su
4
Él es mi abuelo Pablo.
n
Derecho a recibir educación
ó
ci
uc
od
Hoy vine al médico a revisar
cómo está mi vista.
pr
re
su
da
n
Las niñas y los niños deben ser especialmente protegidos porque aún no tienen la
ó
madurez ni los recursos para hacerse cargo de sí mismos. Por eso, los adultos a través
ci
de la familia, la comunidad y el Estado, deben velar por el respeto de sus derechos.
uc
¿Quiénes deben La familia, que asegura las condiciones necesarias para el
garantizar los derechos bienestar de niños y niñas al interior del hogar.
de niños y niñas?
od
?
La comunidad, que debe promover condiciones de vida
que aseguren un ambiente de bienestar común.
pr
El Estado, que mediante leyes, políticas e instituciones garantiza
los derechos y protege a niños, niñas y adolescentes. Por ejemplo,
re
mediante educación gratuita obligatoria, acceso a la salud, entrega de
alimentación gratuita a los estudiantes vulnerables y la prohibición del
trabajo infantil, entre otras medidas.
su
niña no tiene una segunda oportunidad para una buena educación, o para una
buena nutrición en los primeros meses de vida. La falta de estas oportunidades
hi
1. Realicen una lluvia de ideas de las consecuencias que tiene en los niños y las niñas
la falta de alimentación y de educación.
2. Comenten: ¿cuál es el rol de la familia, la comunidad y del Estado en la protección
de los derechos de los niños y las niñas?
3. Compartan cada respuesta con el curso y en la pizarra hagan un listado de las ideas
que consideren más importantes.
4
Concluyo y reflexiono
¿Cómo empieza?
n
Menciona los personajes y el lugar
donde se desarrolla el cuento.
ó
ci
¿Qué ocurre?
uc
Describe brevemente las aventuras
de los personajes.
od
¿Cómo termina?
pr
Describe brevemente como
finalizarás el cuento.
re
2 ¿Por qué en una comunidad todos y todas tienen derechos?
su
da
n
Observa las siguientes imágenes y explica con qué
¿Para qué lo aprenderé?
Para comprender cómo la vida en responsabilidades piensas que se relaciona cada derecho.
ó
comunidad se ve favorecida cuando
ci
todos y todas cumplen con sus
responsabilidades.
Responsabilidades
uc
Me preparo para aprender
Considerando tus metas y estrategias
para la unidad, reflexiona y comenta
con el curso:
od
¿Cómo me siento al iniciar esta lección?
se cumplieron.
da
bi
hi
Responsabilidades
Pr
4
Responsabilidades
ó n
ci
↖ Derecho a jugar.
uc
od
Responsabilidades
pr
re
↖ Derecho a expresarse libremente,
su
Reflexiona
1. ¿Qué conocimientos aplicaste para resolver esta actividad?
n
favorecen la vida en comunidad, como respetar a los otros.
ó
El hogar es el lugar en que habitamos junto a nuestros seres queridos más
cercanos. Para mantener una buena convivencia al interior del hogar, es
ci
necesario que todos los integrantes cumplan con sus responsabilidades, por
ejemplo, colaborar con el orden y la limpieza.
uc
En pareja, observen las siguientes imágenes y realicen la actividad propuesta.
od
pr
re
su
da
↖ Niña despertando.
bi
hi
ropa lavada.
Pr
ó n
↖ Niño haciendo su cama.
ci
uc
↖ Niña estudiando.
od
pr
re
su
2. Piensen en la realidad que cada uno tiene en su hogar. ¿Cómo podrían colaborar
en él?, ¿qué responsabilidades tienen o podrían tener?
hi
5. ¿Las responsabilidades del presente podrían ser distintas a las que las personas
tenían en el pasado? Fundamenten.
Reflexiona
¿Qué ocurre en tu hogar cuando alguien no cumple sus responsabilidades?
n
propuestas por los profesores; relacionarse con distintos integrantes
ó
de la comunidad escolar y respetar sus opiniones; utilizar y cuidar
tus útiles escolares; botar la basura donde corresponde; realizar
ci
actividades extra programáticas, etcétera.
Recibir educación de calidad es un derecho que tienen niños, niñas
uc
y jóvenes. Pero cada uno debe asumir con responsabilidad
su educación.
od
Realiza las siguientes actividades. Escribe con letra clara y separando
las palabras con un espacio
1. Piensa en todo lo que haces durante un día en el colegio y haz para que puedan ser leídas por
pr
un listado de responsabilidades que tienes como estudiante.
re todos y todas.
a.
su
b.
da
c.
d.
bi
hi
e.
o
f.
Pr
g.
h.
4
2. Escribe tres ejemplos de situaciones en que no cumplas con las responsabilidades que
tienes en el colegio y tres ejemplos en que el curso no cumpla sus responsabilidades.
Yo Mi curso
a. a.
n
b. b.
ó
c.
ci
c.
uc
od
3. Comparte las respuestas con el curso y respondan: ¿qué consecuencias tienen estas
acciones en la convivencia y el aprendizaje en la sala de clases?, ¿qué soluciones y
pr
compromisos pueden fijar como curso? Opinen con fundamentos.
Elabora un compromiso personal para mejorar la convivencia y el aprendizaje en la sala
de clases y compártelo con tu curso.
re
Fecha:
su
Yo, me comprometo a
da
Firma
n
cumplirse todos los integrantes se ven afectados. Comenta con tu curso, ¿qué puede
ó
ocurrir cuando las personas cruzan las calles por lugares no autorizados?, o ¿cuando
las personas botan sus desechos en los parques y plazas?
ci
Caso 2
uc
Caso 1
od
pr
re
↖ Jóvenes colaborando en la limpieza de una playa.
su
Caso 3
↖ Personas cruzando por un paso de cebra.
da
bi
instrucciones y ¡a jugar!
1. Cada integrante escoge una imagen, sin decir a nadie cuál.
↖ Niña reciclando.
o
4
Concluyo y reflexiono
Responsabilidades Responsabilidades
Responsabilidades
n
en el hogar. en el colegio. en la comunidad.
ó
ci
2 Elaboren un listado de cinco responsabilidades que se relacionen con el
tema escogido.
uc
od
3 En un papelógrafo, hagan un esquema para promover ideas de cómo cumplir
pr
con las responsabilidades que escogieron. Para ello consideren:
re
» explicar qué ocurre con la convivencia cuando esas responsabilidades no
se cumplen;
» proponer ideas de cómo organizar las tareas y cumplir con esas
su
responsabilidades;
» explicar por qué es importante cumplir con esas responsabilidades.
Instrucciones
n
Este juego se llama En un minuto...
Nombren derechos de niños, niñas y jóvenes.
ó
En un minuto...
a.
ci
1 Formen equipos de
b.
uc
cuatro integrantes.
2 Para cada actividadtendrán un c.
od
minuto cronometrado por el d.
profesoro la profesora.
e.
3 Gana el grupo que más veces
pr
f.
termine primero los cuatro
listados, respetando el g.
re
tiempo establecido.
h.
4 Una vez finalizado el juego, i.
su
En un minuto...
bi
4
En un minuto...
Fundamenten con dos ideas por qué es importante proteger a los niños, las niñas y
los jóvenes.
a.
b.
ó n
ci
En un minuto...
uc
Den dos ejemplos de actitudes que perturben el aprendizaje en la sala de clases.
a.
od
b.
pr
re
Reflexiona
Evalúen su participación en el juego. Marquen con un si están de acuerdo o no con la afirmación
su
Afirmación Sí No Fundamentación
da
Escuchamos respetuosamente
las opiniones de nuestros
compañeros y compañeras.
hi
Participamos activamente en
cada una de las actividades.
o
Pr
2. Para cada caso, señala dos derechos que ejerces, dos responsabilidades que
cumples y dos actitudes que favorecen el diálogo y la buena convivencia.
n
Derechos que ejerces
ó
ci
uc
Responsabilidades que tienes
od
pr
Actitudes que favorecen el
diálogo y la buena convivencia
re
3.
su
la localidad.
o
Pr
4. ¿Consideras que respetas los derechos de los demás niños y niñas? Fundamenta.
4
Reflexiona
Evalúa tu trabajo en estas páginas y marca con un . Luego, comenta con el curso.
Lo estoy
Indicadores Lo logré logrando Lo lograré
n
Reconozco algunos de los derechos de los niños y las niñas.
ó
Comprendo por qué los derechos de los niños y
ci
las niñas deben ser respetados y promovidos.
uc
Opino con fundamentos sobre derechos y responsabilidades.
od
Respeto los derechos de los demás.
pr
Junto al curso, revisa tus respuestas e identifica tus aciertos y tus fallas. Luego
responde, ¿a qué atribuyes tus fallas?, ¿qué necesitarías hacer para mejorar?
re
su
Pienso que las metas que me propuse al mis estrategias han resultado
comienzo de la unidad
n
y la sociedad. En grupo, realicen la actividad.
¿Para qué lo aprenderé?
ó
Para comprender el valor de la vida en 1 En forma individual, elabora un dibujo sobre lo que para
ci
sociedad y la participación en ella. ti significa participar. Luego, Explícalo a tu grupo.
Me preparo para aprender
uc
Considerando tus metas y estrategias
para la unidad, reflexiona:
¿Cómo me siento al iniciar esta lección?
od
¿Qué me interesaría aprender?
preséntala al curso.
4
5 Lee el siguiente relato de Alejandra, una niña mapuche.
n
choique purrun, varias veces alrededor del rehue. Esta ceremonia
la hacemos para tener paz, salud y buenas cosechas. Nosotros nos
ó
comprometemos a cuidar la naturaleza”.
ci
Emma Maldonado (2009). Francisco, un niño mapuche en la Araucanía.
Santiago: Junji. (Adaptación).
uc
a. ¿Qué elementos de participación están presentes en el relato de Alejandra?
od
pr
b. ¿En qué celebraciones participas tú?, ¿en qué se parecen y en qué se
re
diferencian de lo descrito por Alejandra?
Celebración Semejanzas Diferencias
su
da
Reflexiona
1. ¿Qué fue lo que más te costó del trabajo en equipo?, ¿cómo lo resolviste?
2. ¿Pudiste realizar todas las actividades? Explica qué te faltó para lograrlo.
n
A su vez, la familia forma parte de una comunidad más grande, que se relaciona con
ó
el lugar donde vives. En esa comunidad, sus integrantes ejercen derechos, cumplen
responsabilidades y forman parte de fiestas, celebraciones y rituales, es
ci
decir, participan.
uc
En grupo, realicen la actividad y jueguen a las Representaciones.
1. En forma individual, piensen cuáles son las formas de participación que tienen en
od
su familia y completen los siguientes cuadros.
Juegos
prConversaciones
re
su
da
bi
Decisiones Celebraciones
o hi
Pr
n
b.
ó
Personajes Integrantes del grupo que lo representarán
ci
uc
od
c. Elaboren un bosquejo de las ideas que abordarán en el diálogo.
pr
re
su
da
bi
4. ¿Qué relación existe entre cumplir con los compromisos adquiridos y participar?,
o
Reflexiona
1. ¿Qué estrategia utilizaron para organizar la dramatización?
2. Si tuvieran que realizar nuevamente la actividad, ¿qué cambios realizarían a su presentación?,
¿por qué?
n
El colegio es el lugar donde pasas la mayor parte del día. Durante la
ó
jornada participas de distintas maneras en la comunidad escolar, por
ejemplo, en el consejo de curso, al ordenar la sala, al repartir útiles,
ci
al responder una pregunta y al jugar con tus amigos y amigas.
uc
En grupo, observen y luego, respondan en sus cuadernos.
od
1.
pr
re
su
da
bi
2.
o
Pr
↖ Aniversario de un colegio.
4
3.
5.
ó n
ci
uc
↖ Estudiantes practicando básquetbol.
od
4.
pr
re
su
↖ Estudiantes jugando.
da
ó n
Observa las imágenes, lee la noticia y, luego, responde en tu cuaderno.
ci
uc
od
pr
re
Conaf
su
4
Concluyo y reflexiono
ó n
ci
2 Elaboren un plan de acción para mejorar esa situación. Para ello, consideren:
uc
a. describir el plan de acción;
b. dividir tareas entre los integrantes
del curso;
od
c. explicar cómo beneficia este plan de
acción a la convivencia del curso.
pr
re
su
Afirmación Sí No Fundamentación
bi
honesta.
n
la comunidad y a las personas que
realizan distintos trabajos en ellas. 1 Este juego se llama ¿Qué es y qué hace? En grupos
ó
observen las imágenes y, en el tiempo asignado por el
¿Para qué lo aprenderé?
profesor, durante un minuto respondan a la pregunta
ci
Para reconocer el aporte de las
instituciones y los trabajos que en ellas del juego. Luego, corrijan en conjunto.
se realizan; y valorar a las personas que
uc
los realizan.
Me preparo para aprender ¿Qué es? ¿Qué hace?
od
Considerando tus metas y estrategias Lo
para la unidad, reflexiona y comenta Lo estamos Lo
logramos logrando lograremos
con el curso:
¿Cómo me siento al iniciar esta lección?
pr
re
¿Cuál es la meta que quiero lograr?
Reflexiona
1. ¿Qué valor le asignas al trabajo en equipo?
2. ¿El trabajo en equipo te sirvió para aprender más? Fundamenta.
4
Instituciones públicas y privadas
Públicas Instituciones que ayudan Privadas
a la comunidad
n
decir, de todos quienes grupos de personas que las
formamos parte de la crean y mantienen.
ó
comunidad de Chile.
ci
↖ Estación de Bomberos, ↖ Hospital Regional de
Puerto Williams. Concepción.
uc
Ejemplo Ejemplo
od
↖ Correo Central, ↖ Comisaría de
Santiago. Trehuaco.
• Carabineros de Chile
• Registro Civil
pr
Son organizaciones que están
al servicio de las personas,
• Coaniquem
• Cruz Roja
re
como colegios, hospitales,
• Correos de Chile • Bomberos
municipalidades, entre muchas
otras. En las instituciones
trabajan muchas personas
su
Para saber más. Guíense por las siguientes preguntas: ¿cuál es www.codigos.auladigital.cl
su función?, ¿es pública o privada?, ¿cuándo nació?, ¿con qué Carabineros: 18TS3B207A
hi
3. Representen las funciones de una institución frente al curso Cruz Roja: 18TS3B207E
mediante una breve dramatización ¡y vean si sus compañeros Bomberos: 18TS3B207F
logran adivinar de qué institución se trata!
n
En grupos, investiguen una institución a través de
ó
Internet. Para ello, pueden seguir estos pasos.
ci
uc
cogieron?, ¿por qué?
¿Qué institución es
od
Paso 1 Escojan una de las siguientes instituciones:
Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas
(Junaeb), Junta Nacional de Jardines
pr
Infantiles (Junji), Servicio Nacional del
Consumidor (Sernac), Servicio de Impuestos
Internos (SII), Banco Estado, Hogar de Cristo,
re
Fundación Las Rosas, Cruz Roja, Coaniquem.
su
Paso 4
Pueden distribuir las preguntas entre los integrantes del grupo y responder
las siguientes preguntas: ¿qué hace la institución?, ¿es pública o privada?,
¿qué ayuda presta a la comunidad?, ¿qué hacen sus trabajadores?
4
Paso 5
Elaboren un afiche con los
resultados de su investigación. Creen un título.
Para ello sigan las instrucciones
y apliquen los conocimientos
adquiridos en la asignatura de Definan qué elementos de
Lenguaje y Comunicación.
n
la institución van a escribir.
ó
ci
Establezcan qué quieren
uc
como comunicar y para qué.
Utilicen materiales
t, tijeras,
cartulina, papel craf Utilicen fotografías
ías y
plumones, fotograf
od
atractivas.
tienen
pegamento. Si no
dibujos.
fotografías, hagan Utilicen letra clara.
pr
,
Al finalizar el afiche
preséntelo al cu rso.
re
Consideren a quienes desean transmitir el mensaje
del afiche.
su
da
Reflexiona
bi
Marquen con un si están de acuerdo y con una si no están de acuerdo. Luego, comenten en
hi
conjunto.
n
comunidad?
ó
En grupo, realicen la actividad propuesta.
ci
1. Observen las imágenes y, para cada caso, comenten y escriban qué hacen o a
uc
qué se dedican las personas que aparecen en ellas.
od
Trabajo en un Soy cartero, mi Yo soy profesora,
Cuido los dientes de
hospital, soy labor consiste en me dedico
las personas, soy
pr
re
su
da
bi
hi
a. Elaboren tarjetas con un dibujo que represente a seis instituciones que ayuden a
Pr
la comunidad.
b. Luego, creen tarjetas con un dibujo representativo de los distintos trabajos que
se desarrollan en las instituciones que dibujaron previamente. ¡Ahora jueguen
entre ustedes!
3. Intercambien el juego con otros grupos y ¡a jugar!
4
Concluyo y reflexiono
n
auto. Durante varios años
ha ahorrado y ahora irá a
ó
sacar su dinero.
ci
Diana necesita tener
carnet de identidad. Este
uc
documento es fundamental,
pues acredita la identidad.
od
malestar físico. Tiene fiebre
y no tiene ganas de comer.
Cristián necesita enviar
pr
una encomienda para su
hermana que vive
en Australia.
re
1 Opinen con fundamentos, ¿cómo sería la vida de las personas si estas
instituciones no existieran?
su
da
bi
en sociedad?
o
Pr
3 Expliquen al curso la estrategia que aplicaron para realizar esta actividad, qué
fue lo que más les costó y por qué.
Por ejemplo
ó n
ci
uc
od
En ellas tenemos
Derechos Responsabilidades
Por ejemplo:
pr Por ejemplo:
re
su
da
4
Para trabajar en esta unidad desarrollé
ó n
ci
uc
Reflexiona
od
Responde las siguientes preguntas.
1. ¿Qué significa vivir en comunidad?
pr
re
2. ¿Qué estrategias utilizaste para completar la síntesis?
su
da
bi
Diario de registro
¿Cómo se relaciona lo que aprendí
hi
n
“Con la definición de sus derechos más importantes que desean que
ó
se respeten y la definición de las responsabilidades que asumirán, los
ci
estudiantes del colegio, iniciaron su participación en los encuentros de ‘Yo
Opino, es mi derecho’.
uc
A través de videos y lectura silenciosa de los derechos y compromisos,
los estudiantes se prepararon para comenzar a definir qué derechos les
parecen más importantes y qué responsabilidades destacarían. La segunda
od
fase fue anotar sus opiniones, para que luego cinco representantes de
cada curso leyeran las opiniones frente a los otros cursos.
Los pequeños que salieron adelante como voceros, indicaron que el
pr
derecho a la salud, a la educación, a la protección, a no ser discriminados
y a la familia eran los más destacados. En cuanto a las responsabilidades,
re
hubo acuerdo en que cuidar el entorno y preocuparse del bienestar de
otras personas eran las más relevantes”.
Yo opino. “Alumnos del colegio San Antonio de Matilla dieron inicio a los encuentros de Yo Opino”.
su
www.yoopino.cl (Adaptación).
*Yo opino fue un proceso de participación para niños, niñas y jóvenes, de carácter nacional y
voluntario, creado por el Consejo de la Infancia junto con el Ministerio de Educación.
da
bi
hi
1.
o
4
2. Señala qué información aporta el relato. Para ello completa el siguiente esquema.
Derechos
ó n
ci
Responsabilidades
uc
Campaña
od
"Yo opino"
3. ¿Qué necesitarías hacer para saber más sobre la campaña “Yo opino”?
o
Pr
4. Crea tres preguntas que se relacionen con el relato y respóndelas. Haz una
pregunta sobre derechos, otra sobre responsabilidades y una sobre participación.
n
bre
Mi pregunta so
ó
derechos es: ¿Cómo la responderías?
ci
uc
od
En cuanto a la
s
pr
re
ades quisiera ¿Cómo la responderías?
responsabilid
preguntar:
su
da
bi
a la
Con respecto
me interesa ¿Cómo la responderías?
hi
participación
preguntar:
o
Pr
5. Redacta una carta para estudiantes de otro colegio. Explícales cómo es la vida en
4
tu colegio, considerando dos de los siguientes temas:
a. algunos de los derechos que ejerces y su importancia;
b. quienes se encargan de resguardar tus derechos;
c. algunas de las responsabilidades que debes cumplir;
d. cómo participas en el colegio;
n
e. las actitudes que favorecen la buena convivencia;
ó
f. la importancia de cumplir con los derechos y las responsabilidades.
ci
uc
od
pr
re
su
da
bi
o hi
Pr
n
ó
ci
uc
od
¿Qué utilidad tienen
¿Cómo lo aprendí?
estos temas para mí?
pr
re
su
da
n
Reconozco las actitudes que son necesarias para favorecer la buena
ó
convivencia en comunidades como el colegio.
ci
Reconozco quienes son responsables de resguardar los derechos de los
niños y las niñas.
uc
Valoro la vida en sociedad y la participación en ella.
od
Trabajé en equipo y me interesé por conocer la realidad.
Unidad 1 Unidad 2
¿Cómo nos ubicamos en el planeta? ¿Cómo influyó el espacio geográfico en
sociedades del pasado?
Adaptación 56, 76, 80, 117, 128, 161, 179, 199, 214
Mediterráneo 19, 50, 52, 70, 79, 80, 82, 83, 84, 85, Acrópolis 107
86, 87, 92, 94, 95, 116 Mar 70, 72, 79, 80, 85
n
África 17, 23, 34, 35, 42, 48, 49, 66, 70 Actividad económica 81, 117
ó
Océanos 17, 18, 32, 34, 35, 38, 42, 43, 44, 69 Necesidades básicas 98
ci
América 23, 33, 34, 35, 42, 48, 49, 50, 51, 58, 66, Acueducto 105, 108, 112, 117
73, 161 Oficio 102, 119, 124, 128
uc
Oceanía 23, 34, 35, 42, 48, 66, 73 Agricultura 78, 81, 86, 87, 88, 117
Antártica 34, 42, 51, 66, 73 Península 70, 72, 80, 81, 94, 108, 117, 162
Paisaje 18, 19, 20, 44, 46, 48, 49, 50, 51, 53, 55, 57, Ágora 107, 130, 146
od
60, 82 Polis 106, 117, 158, 159, 166
Asia 17, 23, 34, 35, 42, 48, 51, 66, 73, 79, 80 Anfiteatro 108
Polos 32, 36, 44, 46, 51
pr
Relieve 52, 83, 87, 94, 100, 103, 117, 151
Coordenadas 28 Atenas 70, 71, 76, 79, 106, 112, 128, 158
Punto cardinal 20, 23, 24, 25, 27, 28, 29, 42, 43, 65
re
Recursos naturales 87, 88, 91, 92, 95, 103, 117
Cuadrícula 28 Cadenas montañosas 72, 81,
Planisferio 23, 34, 35, 38, 42, 66, 73 Teatro 105, 107, 108, 109, 135, 139, 143, 145
su
Zonas climáticas 18, 46, 47, 52, 62, 67, 69 Urbs 108
Espacios públicos 112, 119, 131
hi
Valles 80, 81
Foro 109, 131, 147
o
n
Esquilo 142 Convención sobre los derechos del niño 182
ó
Aristófanes 142 Localidad 192, 196, 204
ci
Gobierno 158, 160, 161 Derechos 174, 178, 179, 180, 182, 183,184, 185,196,
Arte 136, 138, 139, 144, 145, 149, 151 200, 201
uc
Juegos Olímpicos 139, 140, 141, 145, 149 Normas 188
Arquitectura 139, 144 Estado 184, 185, 196, 207
Organización de las Naciones Unidas 182
od
Latín 152, 153, 160, 167
Asamblea 146, 147, 158 Familia 174, 182, 184, 185, 188, 192, 196, 200,
201, 214
Legado 122, 126, 130, 138, 145, 156, 161
Participación 170, 195, 198, 199, 200, 201, 202,
pr
Banquete 135
203, 204, 205
Partenón 112, 144
Igualdad 184, 185
re
Ciudadanos 158, 160
Responsabilidades 174, 176, 186, 187, 188, 189,
Perfección 144 190, 191, 192, 194, 207, 212
Código Civil 160
su
Politeístas 136
Coliseo 112, 135
Representante 158, 159, 214
da
Simposio 135
o
Documentos Ministeriales
Ministerio de Educación, Gobierno de Chile (2012). Bases curriculares 2012
Educación Básica. Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Santiago, Chile.
Ministerio de Educación, Gobierno de Chile (2013). Programa de estudio para
n
Tercer Año Básico. Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Santiago, Chile.
ó
Unidad 1 ¿Cómo nos ubicamos en el planeta?
ci
• Echeverría, M. y Capuz, S. (2009). Geografía de América. Buenos Aires:
Serie Plata, A-Z Editora.
uc
• Instituto Geográfico Militar (2010). Atlas geográfico para la Educación.
Santiago: IGM.
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Unidad 2 ¿Cómo influyó el espacio geográfico en sociedades del pasado?
• Barrow, R.H. (1991). Los romanos. México D. F.: Fondo de Cultura
pr
Económica.
• Braudel, F. (1987). El mediterráneo y el mundo mediterráneo en la época
re
de Felipe II. México D. F.: Fondo de Cultura Económica.
• Duran, F. (2007). Grecia Antigua. El arte griego a través de los siglos.
Barcelona: Folio.
su
Medios, 4, 57-78.
Pr
222 Bibliografía
Unidad 4 ¿Qué significa vivir en comunidad?
• Consejo Nacional de la Infancia (2017). Una mirada a la desigualdad en
la niñez y adolescencia desde el ejercicio de derechos.
Boletín informativo, 5, 1-11.
n
• Enrédate (2008). ¡Todos los derechos para los niños y niñas!
ó
Disponible en:
http://www.enredate.org/docs/doc545262138d949.pdf
ci
• Ibe-Unesco (2001). Aprendiendo a vivir juntos. [Conferencia Internacional
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• Maldonado, E. (2009). Francisco, un niño mapuche en la Araucanía.
Santiago, Chile: Junji.
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• Orozco, J. (2002). El libro de los valores. Bogotá: El Tiempo.
• Schkolnick, S. (2000). Cuentos de los derechos de los niños.
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Webgrafía.
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re
• www.codigos.auladigital.cl
• www.educarchile.cl
• www.memoriachilena.cl
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• http://www.nationalgeographic.com.es/
• www.unicef.org/es
• http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-channel.html
da
• http://formacionciudadana.mineduc.cl/
bi
o hi
Pr