LOS MODELOS PEDAGÓGICOS – TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Una teoría del aprendizaje, de este modo, busca la interpretación de los casos de aprendizaje y
sugiere soluciones a inconvenientes que pueden surgir en este tipo de procesos. Es importante
tener en cuenta que las teorías del aprendizaje son variadas y pueden enmarcarse en distintas
corrientes del pensamiento
EL CONDUCTISMO (B. F. Skinner)
La concepción conductista dominó gran parte de la primera mitad del siglo XIX. Las investigaciones
sobre el comportamiento animal hicieron pensar que el aprendizaje era una respuesta que se
producía ante un determinado estímulo. La repetición era la garantía para aprender y siempre se
podía obtener más rendimiento si se suministraban los refuerzos oportunos.
Esta concepción del aprendizaje, asociada al esquema estímulo - respuesta, era coherente
con las concepciones epistemológicas empiristas - conductistas sobre la naturaleza del
conocimiento y la investigación, que ya habían defendido Bacon y Pearson en los siglos XVIII y
finales del XIX, respectivamente
Características de este enfoque:
 Ser un proceso de enseñanza - aprendizaje estandarizado, donde se absolutizan los componentes
no personales: objetivos, contenidos, métodos, recursos didácticos y evaluación; con métodos
directivos y frontales.
 El profesor es un trasmisor de conocimientos, autoritario, rígido, controlador, no espontáneo, ya
que su individualidad como profesional está limitada porque es un ejecutor de indicaciones
preestablecidas.
 El estudiante es un objeto pasivo, reproductor de conocimientos, lo que se manifiesta en
su falta de iniciativa, pobreza de intereses, inseguridad y rigidez. Para él aprender es algo ajeno,
obligatorio, por cuanto no se implica en éste como persona.
LAS TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS (Jean Piaget)
De acuerdo con la aproximación psicogenética el maestro es un promotor del desarrollo y
de la autonomía de los estudiantes. Debe conocer a profundidad los problemas y
características del aprendizaje operatorio de los estudiantes y las etapas y estadios del desarrollo
cognoscitivo general. Su papel fundamental consiste en promover una atmósfera de reciprocidad,
de respeto y auto confianza para el niño, dando oportunidad para el aprendizaje
autoestructurante de los estudiantes, principalmente a través de la "enseñanza indirecta" y del
planteamiento de problemas y conflictos cognoscitivos.
El maestro debe reducir su nivel de autoridad en la medida de lo posible, para que el estudiante no
se sienta supeditado a lo que él dice, cuando intente aprender o conocer algún contenido escolar
y no se fomente en él la dependencia y la heteronomía moral e intelectual.
Ideas centrales de la teoría de Piaget:
 El conocimiento humano es una forma específica, muy activa de adaptación biológica de un
organismo vivo complejo a un medio ambiente complejo.
 Esta adaptación es interactiva, es decir, el conocimiento humano surge en la relación del
sujeto con su medio.
 Para comprender esta relación de un sistema vivo, con su ambiente la noción fundamental es
la de equilibrio: en un medio altamente cambiante para que un organismo permanezca estable y no
desaparezca debe producir modificaciones tanto en su conducta (adaptación), como de su
estructura interna (organización).
 El organismo cognitivo que Piaget postula, selecciona e interpreta activamente la información
procedente del medio para construir su propio conocimiento en vez de copiar.
CUADRO DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
 PARADIGMA CURRICULAR. TEORÍAS PEDAGÓGICAS

1.1 TEORÍA PEDAGÓGICA. Se define como teoría pedagógica al conjunto de conceptos,

definiciones, preposiciones, enunciados, principios que interrelacionados permiten explicar y
comprender lo pedagógico, es decir, todo lo relacionado a la formación, la enseñanza, el
aprendizaje, el currículo y la organización escolar. Más, si se asume la concepción de Lakatos
(1978), se puede definir la teoría pedagógica como estructuras de pensamiento constituidos por
valores, creencias y supuestos que le permiten al profesor interpretar situaciones, conceptuar su
experiencia, sistematizarla, investigarla, transformarla y construir la praxis pedagógica,
contribuyendo a enriquecer la teoría y el discurso pedagógico. En otros términos, la teoría
pedagógica es el marco de pensamiento compuesto por valores, creencias y supuestos básicos, que
le permiten al docente comprender, dirigir, repensar y transformar las acciones que contribuyen a
que los seres humanos eleven sus niveles intelectivos y adquieran las herramientas que en un
futuro les permitirán asumir su vida en forma consciente y libre.

1.2 TEORÍA DE LA EDUCACIÓN La teoría de la educación es principalmente una teoría práctica, pues
pretende decirnos qué tenemos que hacer, a diferencia de teorías científicas que son explicativas
de lo que ocurre en el mundo. La teoría de la educación consiste en un conjunto de principios,
consejos y recomendaciones orientadas a influir en las actividades educativas. Las teorías de la
educación son generales y van asociadas a una posición política y social específica. Una teoría de la
educación puede ser evaluada de acuerdo con criterios propios basados en su estructura formal y
no en su contenido que siempre es provisional. La estructura de una teoría de la educación es
compleja: implica supuestos acerca de la deseabilidad de los fines, de la naturaleza de los hombres,
del conocimiento y de los métodos pedagógicos. Estos supuestos son el fundamento para las
recomendaciones prácticas.

1.3 CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Cuando se hace referencia a las Ciencias de la Educación, nos
referimos a todas aquellas disciplinas que intervienen en la educación, analizando algún aspecto del
hecho educativo, con la finalidad de explicar lo que sucede en este, tales como: Psicología
educativa, Sociología de la Educación, etc. Estas ciencias auxiliares, dan una mirada que ofrece una
visión limitada de la realidad, ninguna de ellas aborda la educación de manera global y muchas
veces se quedan sólo en concepciones de instrucción o técnico-instrumentalistas. La representante
actual de las Ciencias de la Educación es la teoría constructivista. Vista como una integración de
elementos (humanismo, aprendizaje significativo, teoría sociocultural, cognoscitivismo, etc.) que
pretenden cambiar las prácticas educativas a partir de teorías de la Psicología del aprendizaje.

1.4 CIENCIAS PEDAGÓGICAS La Pedagogía se constituye por diversas proposiciones teóricas que
abarcan aproximaciones al conocimiento de la realidad educativa como fenómeno social, en tanto
que la educación es su campo de acción. A la Pedagogía le interesa el estudio de la educación de
una manera integral, y no se queda únicamente en el reduccionismo del salón de clases y del
proceso Enseñanza-Aprendizaje. Se relaciona con otras ciencias para su estudio y desarrollo y entre
otras puede mencionarse a la filosofía de la educación, la sociología de la educación, la psicología
de la educación, antropología y lingüística.

TEORÍA CURRICULAR - TEORÍAS DIDÁCTICAS

Una teoría didáctica es una proposición, basada/apoyada en un paradigma didáctico, que se

expresa a través de un conjunto de conocimientos y se concreta en una serie de leyes, a partir de
las cuales, se interpretan los fenómenos educativos. 

a) Teoría tradicional.

Usada desde tiempos antiguos y hasta la actualidad, esta teoría concibe el maestro como base del
proceso de enseñanza, este organiza, selecciona y prepara la materia que el alumno debe aprender.
El maestro es el modelo al que se debe imitar y obedecer, la disciplina desarrolla los conocimientos
y los valores de los alumnos, y el castigo sirve de motivación y estimulación.
Esta teoría se basa en un intelectualismo enciclopedista, que concibe el conocimiento como un
todo estático y ordenado. Se utiliza la transmisión verbal y la repetición. Se trata de un sistema
rígido, poco dinámico y no dispuesto a la innovación.

b) Teoría humanista

Esta teoría valora especialmente al ser humano, pretende ayudar al educando a convertirse en
persona y concibe la libertad, la dignidad y la formación como derechos inalienables para el
desarrollo personal y social.

Se considera cada ser humano como único y valioso, se debe respetar y adecuar el proceso a cada
persona mediante la no directividad, la comprensión empática y la conducta asertiva. Se concibe
una unidad entre lo corpóreo y lo espiritual. Se potencia el proceso mediante la confianza en la
persona que aprende. Se desarrollan el espíritu crítico y la creatividad, el compromiso social y la
cooperación y participación democrática. Se promueve un ecoformación solidaria y responsable.
Transdisciplinariedad.

Esta teoría se basa en el principio de la unidad del conocimiento más allá de los límites marcados
por cada disciplina o ciencia. Se propone mezclar conocimientos de diferentes procedencias para
aprender. Integrar el conocimiento científico y relacionarlo con la teoría, la experiencia y la
práctica, para la resolución de problemas globales concretos procedentes del mundo real. Se trata
de enfocar los problemas de la manera más amplia posible.