Álgebra lineal

Guías de autoevaluación

Clara Mejía Laverde

Rector de la Universidad de Antioquia
Alberto Uribe Correa

Vicerrector de Docencia
Óscar Sierra Rodríguez

Decano de la Facultad de Ingeniería

Elkin Libardo Ríos Ortiz

Vicedecano de la Facultad de Ingeniería

Carlos Alberto Palacio Tobón

Coordinador del Programa de Educación Ude@

Luis Ignacio Ordóñez Mutis

Asesor metodológico del Programa de Educación Ude@

Guillermo León Ospina Gómez

Autora
Clara Mejía Laverde

Jefe del Departamento de Recursos de Apoyo e Informática (DRAI)

Juan Diego Vélez Serna

Coordinadora de Producción
Lyda Yaneth Contreras Olivares

Corrector de estilo / Asesor pedagógico

Daniel Aldana Estrada / Carlos Alberto Hurtado García

Diagramación y diseño
Juan Felipe Vargas Martínez

Impresión
Cátedra Litografía

Primera edición, mayo de 2010

Esta publicación es un producto del Programa de Educación a Distancia Ude@. Reservados todos los derechos. No
se permite la reproducción, archivo o transmisión total o parcial de este texto mediante ningún medio, ya sea elec-
trónico, mecánico, óptico, de fotorreproducción, memoria o cualquier otro tipo sin permiso de los editores Ude@.

© Universidad de Antioquia
ISBN: 978-958-8748-28-3

Impreso en Medellín (Colombia).

 Presentación
La guía de autoevaluación configura un proceso que incluye verificación, diagnóstico, reflexión, correc-
ción y realimentación como fases fundamentales que permiten identificar las fortalezas y debilidades de
los estudiantes en cuanto al conocimiento adquirido, buscando mejorar sus niveles de desempeño para
garantizar certeza y calidad en la aplicación de dichos conocimientos en situaciones problemáticas que
emerjan en su entorno.
La guía de autoevaluación tiene como propósito llevar al estudiante a que practique, ponga a prueba
y verifique por sí mismo el grado de apropiación que ha logrado sobre una temática específica, todo ello
apoyado en una completa y clara realimentación que los docentes hacen de cada uno de los puntos que
incluyen las actividades propuestas.
El diseño educativo de los cursos Ude@ incluye guías de autoevaluación que, a partir de la realimen-
tación que hace el docente, ofrecen a los estudiantes indicadores sobre su avance en el aprendizaje a
la vez que permiten apoyar el estudio independiente y la toma de decisiones sobre qué puntos deberá
mejorar para lograr los objetivos.
Una guía de autoevaluación en Ude@ puede estar integrada por diferentes tipos de actividades:
ejercicios para resolver a partir de desarrollo matemático, cuestionarios de relación de columnas, ac-
tividades de falso y verdadero, actividades de complementación, análisis de casos, historietas, tiras
cómicas, entre otros; e incluye como proceso de realimentación no sólo las respuestas correctas a los
ejercicios y cuestionarios planteados, sino las sustentaciones de por qué las demás opciones no eran
correctas.
En síntesis, la guía de autoevaluación se plantea con el fin de que el estudiante tenga la oportunidad
de verificar los conocimientos adquiridos durante cada semana; las actividades propuestas están rela-
cionados en su totalidad con la temática abordada en este lapso de tiempo y le ayudarán a recordar o a
afianzar aquellos conceptos y/o procedimientos que le permitan acercarse con mayor propiedad a una
prueba real de conocimientos.
La idea es que el estudiante desarrolle la autoevaluación las veces que desee hasta que logre
obtener el nivel de acierto deseado. No obstante y aunque la realimentación de cada actividad muestra
las respuestas correctas para cada caso, se le sugiere al aprendiz abstenerse de revisarlas mientras no
haya intentado —como mínimo una vez— resolver la actividad a partir de su propio conocimiento, ya sea
eligiendo una respuesta correcta entre las opciones presentadas o desarrollando los ejercicios a lápiz
para después verificar el respectivo procedimiento y resultado.
 Semana 1

Autoevaluación 1
La autoevaluación para esta semana consta de nueve preguntas, las cuales están com- 7
binadas entre los tipos opción múltiple con única respuesta, y falso (F) y verdadero (V) o
afirmativo (Sí) y negativo (No).

Conceptos previos

1. Sean:
N: Conjunto de los números naturales
Z: Conjunto de los números enteros
Q: Conjunto de los números racionales
R : Conjunto de los números reales

La resta es una operación cerrada en:

a. N solamente.
b. N y Z solamente.
c. Z y R solamente.
d. Z, Q y R solamente.

2. Dado E como el subconjunto de los enteros formado por los números pares, ¿es la resta
una operación cerrada en E? ¿Y el producto? Sí ____ No ____
Sí ____ No ____

3. Dado E como el subconjunto de los enteros formado por los números impares, ¿es la
resta una operación cerrada en E? Sí ____ No ____

4. Dado E como el subconjunto de los enteros formado por los números impares, ¿es el
producto una operación cerrada en E? Sí ____ No ____

5. ¿Es el proceso aritmético de la división entre enteros positivos una operación cerrada?
Sí ____ No ____

6. En las siguientes tablas se definen dos operaciones arbitrarias # y & en el conjunto {a, b, c}:

# a b c & a b c
a a a a a a b c
b a b c b b b b
c a c b c c a b

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 Guías de autoevaluación

De las siguientes afirmaciones, la única verdadera es :

a. Las operaciones # y & son conmutativas.
b. Las operaciones # y & tienen elemento neutro.
c. Ninguna de las dos operaciones es invertiva.
d. Ambas operaciones son asociativas.
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Definición y propiedades del espacio vectorial

7. Determine si R 2 con la suma definida por (x1, y1) + (x2, y2) = (x1 + x2 + 1, y1 + y2 + 1) y la
multiplicación por un escalar ordinaria tiene estructura de espacio vectorial. Comience
por chequear los axiomas para la operación de suma tal como se ha definido en el pro-
blema.

▪▪ ¿La suma de dos parejas de R 2 es una pareja deR 2?

Tome tres parejas de R 2 (x1, y1), (x2, y2), (x3, y3), y aplicando la definición de suma
dada lleve a cabo ((x1, y1) + (x2, y2)) + (x3, y3). A continuación lleve a cabo la suma
(x1, y1) + ((x2, y2) + (x3, y3)). Compare los resultados.

▪▪ ¿Cumple la suma la propiedad asociativa?

Tome una pareja (a, b) tal que al sumarla con una pareja cualquiera (x, y) el resultado
sea la pareja (x, y). Esto es:

(a, b) + (x, y) = (x, y),

(a + x + 1, b + y + 1) = (x, y).

¿A qué es igual (a, b)?

▪▪ ¿Existe un elemento neutro para la suma? ¿Cuál es?

Nota: si existe el elemento neutro, entonces debe preguntarse si cada elemento de R 2

tiene elemento inverso.

Tome un par (c, d) tal que al sumarlo con cualquier par (x, y) dé como resultado el ele-
mento neutro. Es decir:

(c, d) + (x, y) = (a, b), con los valores correspondientes de a y b.

▪▪ ¿Es la suma una operación invertiva?

▪▪ ¿Es la suma (x1, y1) + (x2, y2) igual a la suma (x2, y2) + (x1, y1)? Es decir, ¿es conmu-
tativa?
▪▪ ¿Es la operación producto por un escalar cerrada en R 2?

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 Semana 1

Tome ahora dos parejas de R 2 y un escalar a, y compruebe si se verifica la primera ley

distributiva, esto es:

¿a((x1, y1)+ (x2, y2)) = a(x1, y1) + a(x2, y2)?

Puede realizar primero la operación indicada del lado izquierdo y luego la del lado dere-
cho y comparar los resultados. Recuerde cómo están definidas las operaciones.
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Si encuentra que los resultados son diferentes, entonces no se verifica la propiedad
y puede concluir que bajo estas operaciones R 2 no es un espacio vectorial. Si su conclu-
sión es que se verifica la propiedad deberá chequear los restantes axiomas.

Ahora seleccione la respuesta correcta:

El ejercicio planteado tiene estructura de espacio vectorial. Sí _____ No ____

8. Si en R 2 con la suma definida por (x1, y1) + (x2, y2) = (x1+ x2 + 1, y1 + y2 + 1) y la multipli-
cación por un escalar definida como a(x, y) = (a + ax ―1, a + ay ―1), ¿se logra que
R 2 tenga estructura de espacio vectorial? Sí _____ No ____

9. En cada una de las siguientes afirmaciones coloque V o F según la considere verdadera

o falsa. Tenga presente que durante una evaluación usted tiene que estar en capacidad
de argumentar su respuesta.

9.1. ___ El conjunto de matrices invertibles n x n es un espacio vectorial.

9.2. ___ El conjunto de polinomios de grado 3 es un espacio vectorial.
9.3. ___ El conjunto de ternas de R 3 que verifican la ecuación 2x + y ― z = 0 es un
espacio vectorial.
9.4. ___ El conjunto de pares (x, y) de R 2 tales que y = 2x + 1 es un espacio vectorial.

Nota: cuando no se mencionan explícitamente las operaciones de suma y producto por un

escalar se asume que son las usuales para estos conjuntos.

Solución a la autoevaluación 1

1. d. Al restar dos números racionales, enteros o reales el resultado es respectivamente

racional, entero o real.

Las demás opciones son falsas ya que la resta de números naturales no siempre es un
número natural (opción a). Las opciones b y c son falsas ya que en b se incluye el con-
junto N y en c se dice que únicamente es cerrada en Z y R , y la cerradura también se
cumple para Q.

2. Sí. La resta de números pares da como resultado un número par; lo mismo ocurre con el
producto.

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 Guías de autoevaluación

3. No. La resta de dos impares da como resultado un número par; por consiguiente, no es
cerrada.

4. Sí. El producto de dos números impares es un número impar, o sea que la operación
producto sí es cerrada.
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Puede realizar una demostración de 3 y 4 haciendo las operaciones de resta y producto
con dos impares generales (2n + 1) y (2k + 1) y observando si el resultado tiene un factor
2 o no.

5. No. El resultado de la división entre enteros no siempre es un número entero. Por ejem-
plo, 10 / 3 = 3.33.

6. c. Porque la operación # no tiene elemento neutro y por lo tanto tampoco es invertiva;

la operación & tiene elemento neutro a pero el elemento b no tiene inverso. Las demás
opciones son falsas ya que:

a. La operación # es conmutativa pero & no lo es.

b. La operación # no tiene elemento neutro pero & sí.
c. La operación # es asociativa pero & no lo es.

7. La operación de suma definida en el ejercicio es cerrada, asociativa, tiene elemento

neutro (a, b) = (―1,―1); cada par (x, y) tiene inverso (c, d) = (―2 ― x, ―2 ― y); también
es conmutativa.

Por consiguiente, con esta definición de suma se satisfacen todos los axiomas.

La operación producto por un escalar convencional es cerrada. Ahora, combinando esta

operación con la operación de suma dada en el ejercicio, vemos que a((x1, y1) + (x2, y2))
≠ a(x1, y1) + a(x2, y2), es decir, no se verifica esta propiedad y, por lo tanto, se concluye
que R 2 con estas dos operaciones no tiene estructura de espacio vectorial.

8. Tal como se propone este ejercicio se demuestra que R 2 tiene estructura de espacio
vectorial. Ya en el problema anterior se han verificado los axiomas para la operación de
suma; los demás axiomas que combinan las dos operaciones se pueden verificar con la
nueva definición de producto por escalar.

9.
9.1. F. La operación suma de matrices invertibles no es cerrada, es decir, al sumar dos
matrices invertibles el resultado no necesariamente es una matriz invertible (puede
construir un contraejemplo). Hay otros axiomas que tampoco se verifican; basta
mostrar uno solo que no se cumpla para concluir que el enunciado es falso.

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 Semana 1

9.2. F. La suma no es una operación cerrada en el conjunto de polinomios de grado

3. Puede mostrarlo por medio de un contraejemplo. Observe además que no hay
elemento neutro para la suma ya que el polinomio cero no tiene grado 3.

9.3. V. El conjunto de ternas de R 3 que verifican la ecuación 2x + y ― z = 0 está forma-

do por los puntos del plano que pasa por el origen, cuya ecuación es 2x + y ― z = 0.
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Las operaciones de suma y producto por un escalar son cerradas en este conjunto,
ya que:

Si (x1, y1, z1), (x2, y2, z2) pertenecen al plano, entonces 2x1 + y1 – z1 = 0 y 2x2 + y2
– z 2 = 0. Sumando estas dos igualdades se obtiene 2(x1 + x2) + (y1 + y2) – (z1
+ z2) = 0. Esto muestra que la terna (x1 + x2, y1 + y2, z1 + z2) pertenece al plano.

Si (x, y, z) pertenece al plano verifica que 2x + y ― z = 0, entonces λ(2x + y – z) =

λ0 = 0. Luego, 2λx + λy – λz = 0, es decir, la terna (λx , λy, λz) pertenece al plano.

Los restantes axiomas se heredan de las propiedades de estas operaciones en R 3

que ya sabemos es un espacio vectorial.

9.4. F. El conjunto de pares (x, y) de R 2 tales que y = 2x + 1 no es un espacio vectorial.

Una razón, entre otras, es que el elemento neutro de la suma, (0, 0), no pertenece
al conjunto ya que no verifica la ecuación.

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