Tendencias de la Gestión Educativa

En el mundo hoy en día los requerimientos individuales enfrentan una amplia gama de

especificaciones y posibilidades que buscan encontrar un par para las necesidades y un

solucionador de inconvenientes. Esa búsqueda de habilidades, capacidades y facilidad de acción

es el objetivo de la cultura académica en el presente. Integrar estos aspectos en la comunidad

educativa se ha vuelto el objetivo principal de los lineamientos académicos a nivel general,

dándole prioridad a parámetros genéricos y con el objetivo de ser modificados buscando la

adaptabilidad según los entornos en los cuales se lleven a la praxis. Así podemos acuñar los

términos generales de la orientación del conocimiento en la gestión educativa en cuatro

competencias; ser, saber hacer, poder hacer y hacer (Egas, C., 2020), este ha sido el objetivo

primordial al hablar de resultados.

Se debe considerar entonces que siendo el resultado tan claro en términos educativos y tan

amplios en términos de aplicación, se ven sujetos a la interpretación y ejecución de quienes en su

deber esta el orientar dichas competencias a un área o disciplina. Contemplando las nuevas

tendencias de la gestión educativa, este ensayo se enfocara entonces en los paradigmas

administrativo y educativo, las competencias profesionales y especialmente las cinco tendencias

innovadoras. En acuerdo con la idea planteada por de Mello, G. N. (1998) al referir “La

formulación de modelos de gestión para la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje

requiere conceptualizar, con la mayor precisión posible, los términos gestión y necesidades de

aprendizaje, tarea nada fácil si se considera que ambos tienen relación con fenómenos que están

experimentando grandes mutaciones.” (p.1), por lo cuál se aborda el concepto de educación

como un algo mutable, en proceso de cambio y que puede cambiar tantas veces como el objetivo

de la misma.

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Se debe entender primero que es la gestión educativa, en la afirmación de Casassus, J. (2002)

“La gestión educativa busca aplicar los principios generales de la gestión al campo específico de

la educación. El objeto de la disciplina es el estudio de la organización del trabajo en el campo

de la educación. Por lo tanto, está determinada por el desarrollo de las teorías generales de la

gestión y los de la educación.” (p. 49), por lo tanto con bases en gestión como termino general,

podemos aplicarlo al campo educativo como herramienta para mejora procesos. Se puede

identificar los dos paradigmas de la gestión al comparar la orientación que este esquema presenta

y según sus logros y objetivos.

Así pues, la gestión educativa aplica los principios de la administración, siendo esta ultima una

parte de la gestión, donde el ciclo se comprende por un proceso establecido que puede sufrir

cambios según el objetivo, en la educación se hace cíclico como herramienta para mejorar,

adaptarse e innovar. Dicho ciclo administrativo lo explica Botero Chica, C. A. (2007) “en las

fases: Planificación, Organización, Dirección, Ejecución, Control y Evaluación.” (p.3),

brindando entonces la base de los procesos. Con la anterior observación podemos encontrar,

definir, modificar y aplicar las fases al sector educativo con le objetivo de trazar líneas de acción

que permitan conseguir los objetivos de mejorar la ejecución y alcanzar los logros.

Es en este proceso de ejecución que encontramos de vital importancia las competencias

profesionales, Saber, Saber Hacer, Poder Hacer, Hacer. Dichas competencias buscan enaltecer

las cualidades de los educandos y mejorar las mismas, de acuerdo con Olivos, T. M. (2010).

“Desde la década pasada, pero sobre todo en lo que va del presente siglo, nuestro sistema

educativo ha emprendido un conjunto de reformas que abarca desde la educación básica, pasando

por la educación media superior, hasta alcanzar a la educación superior. Todas ellas tienen en

común el reemplazo de un currículum enciclopédico, centrado en la enseñanza y que prioriza

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contenidos disciplinares, por un modelo curricular “flexible”, interdisciplinario, centrado en el

aprendizaje y con un enfoque basado en competencias, entre otros rasgos o atributos distintivos.”

(p. 289). Estas competencias buscan descentralizar los conocimientos y derrumbar ideas

“masistas” con la obtención de profesionales de calidad en las áreas de desempeño. Se busca

“pulir” los dones y aprovechar los talentos de los educandos en áreas de interés y que se

fortalezcan aquellas en las cuales destacan para dar equilibrio a aquellas en las cuales presentan

dificultades. Así pues, encontramos una equivalencia con las competencias de la siguiente forma

para una identificación más fácil, Saber - Conocimiento, Saber Hacer - Habilidades, Poder

Hacer - Aptitudes, Hacer – Actitudes.

En consecuencia, con la definición de competencia dada por Ángel Pérez Gómez citado por

Olivos, T. M. (2010) quien define “Una competencia es más que conocimientos y habilidades, es

la capacidad de afrontar demandas complejas en un contexto particular, un saber hacer complejo,

resultado de la integración, movilización y adecuación de capacidades, conocimientos, actitudes,

valores, utilizados eficazmente en situaciones reales.” (p. 292). Se encuentra a las nuevas

tendencias de la gestión educativa haciendo palanca en estas competencias y brindando logros

mas reales, sólidos y eficaces. Se encuentran tres formas de actuación en las cuales se han

orientado a los educandos en estas nuevas tendencias, de acuerdo con la secretaria de educación

de México, la cual afirma:

Estas nuevas formas de actuación se pueden construir a partir de la reflexión de los

sujetos sobre su propia acción (lo que expresa autonomía y capacidad de

autotransformación); el diseño y la experimentación de formas renovadas de acción

basadas en el conocimiento producido por la investigación (lo que supone procesos de

formación y aprendizaje); y la invención de nuevas formas de acción sustentadas en la

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 generación de herramientas de apoyo a la acción (lo que exige la difusión y el desarrollo

de competencias para su uso). Gracias al proceso de innovación de la gestión, se han

generado conceptos que detonan una actuación distinta de los sujetos. (p.56)

Estas cinco tendencias innovadoras; Autonomía – Democracia – Calidad – Formación Integral –

Surgimiento de la Universidad Virtual, han empoderado a las instituciones educativas para

“regionalizar la globalización” y brindar herramientas competitivas a los educandos, exhortando

a los mismos a pulir sus habilidades, fortalezas y destrezas como medio de preparación para una

sociedad que pide más y mejores profesionales.

Para concluir, podemos definir que la transformación desde la administración hasta el sector

educativo por el cual ha pasado la gestión ha sido de vital importancia para mejorar procesos y

pulir logros. Igualmente, las competencias han permitió brindar una orientación mas realista y

aprovechar los talentos de los educandos como medio de motivación y apalancamiento para

prepararlos ante un medio exigente. Por último, con la preparación de las nuevas tendencias

tendremos una visión más global, solida y realista de lo que espera a los educandos y permite al

igual que exige al sector educativo estar en constante transformación. Agregar el factor de

adaptabilidad a todo el proceso, comenzando por el nuevo paradigma, ha permitido al sector

estar en constate mejora y ofertando una mejor visión y preparación para aquellas generaciones

por venir.

OSCAR ANDRÉS ESCUDERO SÁNCHEZ

 REFERENCIAS

Egas Suquilanda, C.M. (Productor)(2020) Semana 1: Gestión y Planificación Educativa (Video)

de: https://www.youtube.com/watch?v=peqkH2Q0MYU&feature=youtu.be

Botero Chica, C. A. (2007). Cinco tendencias de la gestión educativa. Revista Politécnica; Vol.

3, No. 5.

de Mello, G. N. (1998). Nuevas propuestas para la gestión educativa. Mexico City: Secretaría de

Educación Pública. Recuperado de:

https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/55814812/namo-de-mello.pdf?

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Casassus, J. (2002). Problemas de la gestión educativa en América Latina: la tensión entre los

paradigmas de tipo A y el tipo B. Em Aberto, 19(75).

de Calidad, P. E. (2010). Modelo de gestión educativa estratégica. Secretaria de Educación

Pública. México DF.

Olivos, T. M. (2010). Competencias en educación. Una mirada crítica. Revista mexicana de

investigación educativa, 15(44), 289-297.

OSCAR ANDRÉS ESCUDERO SÁNCHEZ