Estrategias e Instrumentos de Evaluación.

Nombre:

Francisco Javier Fabian

Matrícula:

2018-3822

Asignatura:

Evaluación de los Aprendizajes

Docente:

Fernando Tapia
 Introducción.

El aprendizaje es un cambio relativamente permanente que se presenta en el individuo,

haciendo uso de los procesos mentales básicos, así como de las experiencias vividas día
a día. Hablando del aprendizaje escolar, para que éste sea posible, es necesaria la
enseñanza; la enseñanza y el aprendizaje no se presentan aislados, sino como un
proceso, cuando realmente queremos que sea significativo.

Para que el proceso enseñanza-aprendizaje sea viable, es preciso hacer uso de

estrategias didácticas, que son todas las actividades que realizan de manera sistemática
los docentes para lograr objetivos bien definidos en los alumnos.

El proceso enseñanza-aprendizaje, debe ser sistemático y organizado, es preciso que

todas y cada una de las actividades estén coordinadas para que en realidad pueda
llamarse proceso.

Las estrategias de enseñanza son los procedimientos, actividades, técnicas, métodos,

etc. que emplea el maestro para conducir el proceso. Diversas son las técnicas que
pueden utilizarse en dicho proceso, aquí es muy importante la visión que el docente
tenga, para poder adecuarla a la experiencia de aprendizaje, ya que no todas logran el
mismo nivel de aprendizaje, por lo tanto, es importante que las conozca plenamente
para aplicarla adecuadamente.

Las estrategias de aprendizaje, son todas las actividades y procesos mentales que el
alumno realiza para afianzar el aprendizaje, las cuales deben ser previamente diseñadas
por el maestro, ya que al igual que las estrategias de enseñanza, cada una de las
actividades persigue un propósito diferente y por consiguiente, logran un aprendizaje
diferente.

Cuando el docente realmente quiere lograr un aprendizaje significativo en los

educandos, es necesario e importante que conozca diversas estrategias y además, sepa
adecuarlas a cada experiencia, y así, conducir al alumno por el camino del
conocimiento, haciendo de ellos individuos competentes.
 Termodinámica

Definición

Desde tiempos ancestrales la humanidad ha sabido de la importancia práctica del calor y

es por ello que ha dedicado grandes esfuerzos para tratar de entender su naturaleza.

En este tema vamos a abordar el estudio del calor, su naturaleza, sus efectos, y su
propagación. Además buscaremos la relación que guardan trabajo, energía y calor. De
todo ello se encarga la termodinámica.

Para abordar cómodamente los contenidos de este tema te recomendamos que estés
familiarizado con los conceptos de trabajo y energía.

¿Recuerdas la primera vez que pusiste agua líquida en una congelador, y salió
convertida en hielo? ¿Has puesto alguna vez agua a hervir en una candela? Se trata de
dos ejemplos en los que el estado de la materia cambia, pero no su composición. El
hielo, el agua líquida y el vapor de agua son diferentes estados de agregación del agua.
Cuando pasamos de uno a otro se dice que se ha producido un cambio de estado.

La materia del Universo se presenta en distintos estados de agregación, según sus

condiciones de temperatura y presión. Cada estado de agregación presenta propiedades
físicas comunes, relacionadas con las fuerzas de unión entre las partículas (moléculas,
iones, etc) de la sustancia. Se puede provocar un cambio de estado en una sustancia
modificando su temperatura y/o su presión.

La energía térmica es la energía interna que poseen los cuerpos debida a la agitación de
las partículas que los componen. En este apartado veremos:

Cuáles son los principales estados de agregación de la materia

Qué explica la teoría cinético molecular de la materia
El concepto de energía térmica
Estados de agregación de la materia
¿Recuerdas la primera vez que pusiste agua líquida en una congelador, y salió
convertida en hielo? ¿Has puesto alguna vez agua a hervir en una candela? Se trata de
dos ejemplos en los que el estado de la materia cambia, pero no su composición. El
hielo, el agua líquida y el vapor de agua son diferentes estados de agregación del agua.
Cuando pasamos de uno a otro se dice que se ha producido un cambio de estado.

La materia del Universo se presenta en distintos estados de agregación, según sus

condiciones de temperatura y presión. Cada estado de agregación presenta propiedades
físicas comunes, relacionadas con las fuerzas de unión entre las partículas (moléculas,
iones, etc) de la sustancia. Se puede provocar un cambio de estado en una sustancia
modificando su temperatura y/o su presión.

Así, las moléculas de hielo se encuentran unidas por fuerzas mayores que las que hay en
las moléculas de agua líquida. Estas a su vez, son más fuertes que las fuerzas de unión
entre moléculas de vapor de agua.

Los tres estados de agregación principales que se dan en la Naturaleza de forma habitual
son:

Sólido: Las fuerzas que unen las partículas son bastante intensas por lo que estas se
encuentran en posiciones fijas, ordenadas y próximas entre sí. Las partículas solamente
tienen movimientos de vibración en torno a dichas posiciones fijas
Líquido: Las fuerzas de unión son más débiles que en los sólidos. Las partículas pueden
desplazarse de un punto a otro dentro del líquido, pero se encuentran juntas
Gaseoso: Las fuerzas de unión entre las partículas son prácticamente despreciables por
lo que el desorden es total. Existe mucho espacio vacío entre partículas, tienen libertad
absoluta de movimiento (movimientos de vibración, de traslación y de rotación) y la
velocidad de las partículas se explica por la ley de distribución de Maxwell
Al paso directo de sólido a gas, sin pasar por líquido se le llama sublimación. Al paso de
gas a sólido sin pasar por líquido se le denomina sublimación inversa.
 Objetivos

 Conoce como diseñar y ejecuta experimentos con sustancias

elementos.
 Conoce e Interpreta y analiza diagramas y gráficos de energía de
reacciones químicas
 Conoce los gases reales y sabe como resolverlos.

Indicadores Competencias Contenidos Competencias

de logro
Diseña y ejecuta
experimentos con
sustancias de fácil
adquisición donde
ocurren reacciones
exotérmicas y
endotérmicas.
• Interpreta y analiza
diagramas y gráficos de
energía de
reacciones químicas
como C+02
=CO2
. • Entalpía.
• Resuelve problemas
para gases reales e ideales
aplicando la ley de
ecuación de estado
Diseña y ejecuta
experimentos con
sustancias de fácil
adquisición donde
ocurren reacciones
exotérmicas y
endotérmicas.
• Interpreta y analiza
diagramas y gráficos de
energía de
reacciones químicas
como C+02
=CO2
. Desarrollo Personal y Termoquímica.
• Resuelve problemas
para gases reales e ideales Espiritual.
aplicando la ley de
ecuación de estado
fundamentales específicas
Diseña experimentos y
Competencia Ética y Tabla periódica y
herramientas para dar
Ciudadana. Propiedades de los
elementos respuesta al problema o
fenómeno natural.
Competencia químicos:
Evalúa procedimientos,
Comunicativa.
técnicas; y construye
herramientas adecuadas
Competencia para
• Energía libre dar respuesta a problemas o
Ambiental y de la
• Entropía. fenómenos naturales.
Salud.
• Leyes del estado Propone estructuras,
gaseoso. sistemas,
Termoquímica. mecanismos y reconoce su
Competencia
Científica y • Entalpía. posible aplicación.
• Energía libre Toma decisiones para poner
Tecnológica.
• Entropía. en práctica las soluciones y
• Leyes del estado hallazgos encontrados.
Competencia gaseoso.
Diseña experimentos y
• Entalpía. herramientas para dar
• Energía libre respuesta al problema o
Diseña y ejecuta
experimentos con
sustancias de fácil
adquisición donde
ocurren reacciones
exotérmicas y
endotérmicas.
• Interpreta y analiza
diagramas y gráficos de
energía de
reacciones químicas
como C+02
=CO2
. Propone estructuras,
• Resuelve problemas
para gases reales e ideales
aplicando la ley de
ecuación de estado
• Entropía. fenómeno natural.
Competencia
Evalúa procedimientos,
Pensamiento Lógico,
Creativo y Crítico. técnicas; y construye
herramientas adecuadas
para
dar respuesta a problemas o
fenómenos naturales.
sistemas,
mecanismos y reconoce su
posible aplicación.
Toma decisiones para poner
en práctica las soluciones y
 Docente: Francisco Javier F. Grado: 6to

Tema:
Estrategias: Mapa conceptual La termodinámica
Instrumento de evaluación: Rubrica valor: 10 puntos

Objetivos de la actividad
 Conocer la definición de Entalpía
 Diferenciar los símbolos de la Entalpía

 Desarrollar la habilidad de colaboracipon en grupo

Competencias Fundamentales
 Competencia Ética y Ciudadana.
 Competencia Comunicativa.
 Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico.
 Competencia Ambiental y de la Salud.

Competencia Especificas

Conoce el alcance y la pertinencia de las ideas fundamentales de la Química en distintos

contextos.
Diseña experimentos y herramientas para dar respuesta al problema o fenómeno natural.

Descripción de la estrategia:
Esta es una estrategia didáctica donde los estudiantes ponen en práctica la capacidad
organizar los contenidos facilitando su interpretación, comprensión y análisis. Se
construirán en forma grupal, basándose en el tema de energía libre.

Instrucciones:

 Despues del maestro haber impartido el contenido, los estudiantes deberán dividirse en
grupos de cinco.

 Los estudiantes deberán relaizar un mapa conceptual acerca de La Entalpía, definición,

tipos y símbolo.

 El tiempo estimdo para hacer el Mapa conceptual es de 15 minutos, para luego ser
presentado en clase.

 El maestro evaluará el Mapa Conceptual de cada grupo con una rúbrica de evaluacion y
atribuirá una calificación grupal.
Los indicadores de logros que los estudiantes llegaran a desarrollar con esta estrategia
son los siguientes:

 Conoce el significado de entalpía y su simbología.

 Comprende y analiza las consecuencias energéticas derivadas de la interacción de la
materia.
 Explica, a partir del concepto de gases ideales, otros sistemas que se aproximan a la
realidad.

Instrumento y criterios a evaluar:

Rubrica

Estudiante Criterios a Evaluar Valor Valor

Obtenido
Palabras Claves 2

Organización 2

Cuadros y textos legibles 1

Calidad del contenido 2.5

Trabajo colaborativo. 1

Creatividad 1.5

Total 10
 Docente: Francisco Javier F Grado: 6to
Estrategias: Careo Tema: Termodinámica
Instrumento de evaluación: Rúbrica Valor: 10 puntos

Objetivos de la actividad
 Conoce y diferencia las leyes de estado gaseoso.
 Conoce por definición la Entropía.
 Conocer la importancia de la termodinámica

Competencias Fundamentales
 Competencia Ética y Ciudadana.
 Competencia Comunicativa.
 Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico.
 Competencia Ambiental y de la Salud.

Competencia Especificas

 Se cuestiona e identifica problemas y situaciones y les da explicación utilizando los

principios fundamentales de la Química.
 Diseña y aplica estrategias en la búsqueda de evidencias para dar respuesta a
situaciones.

Descripción de la estrategia:
Es un interrogatorio que se hace a varias personas situadas frente a frente para averiguar la
verdad de un asunto confrontando lo que dicen y observando las reacciones de cada una ante
las respuestas de las demás.

Instrucciones:
El maestro les dará a los estudiantes un cuestionario el cuál deberan estudiar y aprenderse
para el careo en el aula

El maestro dividira la clase en 3 grupos, habrá un recipiente el cual tendrá todas las
preguntas del cuestionario que los estudiantes debieron haber estudiado.

En cada participación, un estudiante deberá sacar una pregunta del recipiente, y

contestará la pregunta con ayuda del grupo, si el grupo contesta la pregunta correctamente
suman puntos, de lo contrario deberán pasar la pregunta al grupo que toqu e a
continuación. Un estudiante no puede responder 2 veces seguidas, debe darle
participacion a los demás.

El docente se encargará de anotar las puntuaciones y de acertar o corregir las preguntas.

Los indicadores de logros que los estudiantes llegaran a desarrollar con esta estrategia
son los siguientes:

 Identifica las diferentes leyes del estado gaseoso.

 Identifica las aplicaciones de la Entalpía,

Instrumento y criterios a evaluar:

Rubrica

Estudiante Criterios a Evaluar Valor Valor

Obtenido
Responden Correctamente 5

Fluidez y claridad al responder 3

Trabajo en equipo 2

Total 10
 Docente: Francisco javier F Grado: 6to
Estrategias: Dramatización Tema: Termodinámica
Instrumento de evaluación: Registro
anecdótico Valor: 15 puntos

Objetivos de la actividad
 Identificar en un conjunto de variables las que son funciones de estado.
 Fijar el criterio de signos de los diferentes parámetros termodinámicos y saber aplicarlo a los
procesos físicos y químicos.
 Entender que en toda reacción química hay asociado un cambio energético: absorción o
desprendimiento de energía.
 Conocer las leyes de la termodinámica.

Competencias Fundamentales
 Competencia Comunicativa.
 Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
 Competencia Científica y Tecnológica

Competencia Especificas

 Se cuestiona e identifica problemas y situaciones y les da explicación utilizando los

principios fundamentales de la Química.
 Diseña y aplica estrategias en la búsqueda de evidencias para dar respuesta a
situaciones.
 Conoce el alcance y la pertinencia de las ideas fundamentales de la Química en
distintos contextos.

Descripción de la estrategia:
Esta técnica se refiere a la interpretación "teatral" de un problema o de una situación. ...
Puede elegirse para proporcionar datos inmediatos y empíricos sobre diferentes aspectos,
logrando información más profunda que las técnicas convencionales.

Instrucciones:
  La clase se dividirá en grupos de 4 para hacer la dramatización, despues del maestro
haber impartido el contenido.

 Los estudiantes deberán desarrollar una historia con personajes y a las vez que
expresar como se dan las leyes de la termodinámica en la vida diaria.

 Las drsmatizaciones deben durar como mínimo 5 minutos, y un máximo de 12.

 Después de haberse concluio la actividad el maestro dará sus observaciones a los

estudianntes.

El indicador de logro que los estudiantes llegaran a desarrollar con esta estrategia es
el siguiente:

Identifica las aplicaciones de elementos seleccionados de la tabla periódica, su
influencia en los seres humanos y su impacto en el medio ambiente.

Instrumento y criterios a evaluar:

Registro anecdótico
Alumno: Fecha:

Actividad: Hora:

Descripción de lo observado: Recomendaciones:

 Docente: Francisco Javier F. Grado: 6to
Estrategias: Mapa mental Tema: Termodinámica
Instrumento de evaluación: Registro anecdótico Valor: 15 puntos

Objetivos de la actividad
 Conocer la importancia de la termodinámica
 Aprender y memorizar palabras claves de la Termodinámica con

Competencias Fundamentales

 Competencia Comunicativa.
 Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
 Competencia Científica y Tecnológica.

Competencia Especificas
 Evalúa procedimientos, técnicas; y construye herramientas adecuadas para dar
respuesta a problemas o fenómenos naturales.
 Propone estructuras, sistemas, mecanismos y reconoce su posible aplicación.
 Toma decisiones para poner en práctica las soluciones y hallazgos encontrados.

Descripción de la estrategia:
Un mapa mental es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas, lecturas,
dibujos, u otros conceptos ligados y dispuestos radicalmente a través de una palabra clave o
de una idea central. Los mapas mentales son un método muy eficaz, para extraer y memorizar
información.

Instrucciones:

 Después del maestro haber impartido el contenido los estudiantes de dividirán en

grupos de 2 para hacer el mapa mental.

 Los estudiantes deben ser creativos, deben poner el tema central y cada
ramificaciñon acompañada de una imagen bien clara o dibijo hecho por los
estudiantes.

 Los estudianes tendrán 20 minutos para hacer el mapa mental paa luego
entregarselo al profesor y ser evaluado.
El indicador de logro que los estudiantes llegaran a desarrollar con esta
estrategia es el siguiente:
 Propone estructuras, sistemas, mecanismos y reconoce su posible aplicación.

 Toma decisiones para poner en práctica las soluciones y hallazgos encontrados.

Instrumento y criterios a evaluar:

Rubrica

Estudiante Criterios a Evaluar Valor Valor

Obtenido
Temas centrales y manejo de conceptos. 5

Relación entre conceptos 3

Comunicación de ieas mediante Mapas

Mentales. 2

Total 10
Docente: Francisco Javier F Grado: 6to
Estrategias: Examen Tema: Termodinámica
Instrumento de evaluación: Examen escrito Valor: 20 puntos

Descripción de la estrategia:
Objetivos de la actividad
 Evidenciar los aprendizajes adquiridos a lo lago el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Competencias Fundamentales
 Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
 Competencia de Ambiente y Salud.

 Competencia Especificas
 Evalúa procedimientos, técnicas; y construye herramientas adecuadas para
dar respuesta a problemas o fenómenos naturales.

 Toma decisiones para poner en práctica las soluciones y

hallazgos encontrados.
 Propone estructuras, sistemas, mecanismos y reconoce su posible aplicación.

Los indicadores de logros que los estudiantes llegaran a desarrollar con esta
estrategia son los siguientes:

 Comprende y analiza las consecuencias energéticas derivadas de la interacción de la

materia.

 Explica, a partir del concepto de gases ideales, otros sistemas que se aproximan a la
realidad.

 Predice para un sistema gaseoso dado el efecto de los cambios de volumen, presión y
temperatura.
 Examen (20 puntos)
Nombre:_______________________________.

Grado:_________________.
Docente:_______________________________.

Fecha:__________________.

1. La máxima densidad del agua se encuentra en una

temperatura de …
a) 0ºC.
b) 2ºC.
c) 4ºC.
d) –4ºC.

2. ¿Cuál es la unidad de calor?

a) La caloría.
b) La velocidad de reacción.
c) El calor específico.
d) El índice de Wobbes.

3. ¿Qué le ocurre a la densidad cuando se produce la dilatación

de un material?

a) Que se mantiene constante.

b) Que aumenta.
c) Que disminuye.
d) Ninguna es cierta.

4. ¿Por qué en verano algunas puertas dificultan su cerrar o abrir?

a) Porque no llueve
b) hay mayor temperatura
c) hay menor Temperatura
d) Porque el uso en verano es menor
e) falta información para responder

5. Según la tabla, ¿qué material es más resistente a la deformación

por temperatura?
a) Plomo
b) Vidrio Pírex
c) Cobre
d) Concreto
e) Todos son igual de resistentes

Material c. de
dilatación
(10^(-
6))/ºC
Vidrio 3,2
Pírex
Vidrio 9
Acero 11
Concreto 12
Cobre 17
Aluminio 24
Plomo 29

6. La figura muestra una placa que se encuentra a 6ºC. Si esta

placa es calentada hasta la temperatura final de 206ºC. Hallar el
área final respectiva que tendrá. Considere :  = 5.10-4.
a) 2m2
b) 4,5
c) 4,8 2m
d) 4,4
e) N.A.

7. Una barra que mide 100m y esta a 4ºC. ¿Cuánto medirá si la

calentamos hasta la temperatura de 140ºC? Considere :  =
8.10-5

a) 107,2m b) 100,8 c) 100,2

d) 161,2 e) N.A.
Estimación Final
Unidad de Aprendizaje: Termodinámica
Según las competencias desarrolladas por el estudiante mediante las
diferentes estrategias implementadas, estebe debe haber logrado:

Indicador de logro Estimación

Satisfactorio Suficiente Insuficiente Comentarios
Reconoce los
conceptos
temperatura, calor y
energía interna como
elementos
fundamentales para
la descripción
cuantitativa de los
fenómenos térmicos
macroscópicos (5 puntos) (3-4 puntos) (0-2)
Define calor
específico y capacidad
térmica, y resuelvo
problemas
relacionados con estos
conceptos
Reconoce los distintos
cambios de fase en
una sustancia y su
relación con el calor
-------------------------
Reconoce las
propiedades de un
gas ideal de masa m,
en un recipiente de
volumen V, a una
presión P y
temperatura T, y
establece relaciones
entre estas
cantidades físicas.
-------------------------
Interpreta y resuelve
situaciones simples y
cotidianas que
involucran los
conceptos calor y
temperatura y las
propiedades de un
gas ideal.
Reconoce las
diferentes formas de
transferencia de
calor que se presenta
entre las sustancias
-------------------------
Reconoce la primera
ley de la
termodinámica como
una generalización
de la ley de
conservación de la
energía, y la aplico a
sistemas específico
-------------------------
Describe el "estado"
de un sistema
macroscópico con
variables
macroscópicas como
la presión, el
volumen, la
temperatura y la
energía interna.
-------------------------
Aplica los conceptos
básicos de la primera
ley de la
termodinámica en la
interpretación y
solución de
situaciones
cotidianas.
-------------------------
Reconozce las
características
básicas de un
modelo
microscópico en un
gas ideal.
 Reflexión

Gracias a esta materia cambie mi perspectiva sobre

lo que es una evaluación, antes entendia que una
evaluación solo era un examen el cual le ayuda al
profesor saber si aprendí el contenido o no, pero en
esta clase pude ver que una evaluación es mucho mas
que eso. Para evaluar hay que saber cómo se evalúa y
aquién se va a evaluar, esta evalúa al estudiante, al
docente, su método de enseñanza, y al centro
educativo, la evaluación pone en evidencia que el
estudiante ha desarrollado las competenias, logrando
así un aprendizaje significativo, la evaluación nos
sirve a los docentes para saber si nuestro método de
evaluación está dando resultados, la evaluación sin
una toma de desiciones no sirve, porque seguirán los
mismos errores, tiene que haber un cambio. Aprendí
también que no debemos usar un solo método de
evaluación.
 Conclusión

Las estrategias didácticas, que incluyen a las estrategias de enseñanza y las

de aprendizaje, son imprescindibles en el proceso educativo, ya que con ellas
es más viable hacer del mismo que sea significativo para el alumno.

Las estrategias de enseñanza además de guiar al alumno en el camino del

saber, también guía al maestro, ya que tanto el uno como el otro saben hacia
dónde dirigir sus pasos. Es labor del docente diseñar las estrategias de
enseñanza de la manera más congruente y efectiva posible, porque
directamente él es el responsable de dicho proceso, es el guía de los
alumnos, es quien los orienta fortaleciendo sus debilidades y reforzando sus
fortalezas, logrando hacer de ellos individuos competentes, independientes,
autónomos y autorreflexivos.

Cuando el docente consigue que sus alumnos se hagan responsables de su

propio proceso de aprendizaje, es factible que empiecen a elaborar sus
propias estrategias de aprendizaje, conduciéndolo de manera eficaz.

Las estrategias de aprendizaje son procedimientos que pueden incluir varias

técnicas, operaciones o actividades específicas, persiguen un propósito
determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o
aquellos otros aspectos vinculados con ellos.

Las estrategias de aprendizaje son más que los "hábitos de estudio" porque
se realizan flexiblemente, son instrumentos socioculturales aprendidos en
contextos de interacción con alguien que sabe más, en este caso, el maestro
que es quién lo guía por el sendero del saber.