LOGOTIPO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y GRADO/CURSO: PRIMERO BGU PARALELO:

Literatura
Lengua e  Reconocer las
Nº DE LA 5 TÍTULO DE LA identidad. OBJETIVOS ESPECÍFICOS particularidades del género
UNIDAD UNIDAD épico griego para comprender
capítulos claves
seleccionados de la Ilíada y
La Odisea.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura
en la audiencia, reconocer la intencionalidad implícita al momento de producir y receptar argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía,
un texto oral. LL.5.2.4 ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
impresos y digitales. (J.2., I.3.)
2. LL.5.3.4 Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura
comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor. argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
impresos y digitales. (J.2., I.3.)
3. Manejar las propiedades textuales: coherencia, cohesión y precisión con el uso de los I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura
recursos apropiados para cada una (información, estructura; elipsis, marcadores argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía,
discursivos). (LL.5.4.7) ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
impresos y digitales. (J.2., I.3.)
EJES TRANSVERSALES La interculturalidad. Solidaridad (S1, PERÍODOS SEMANA DE
 S2, S3, S4) INICIO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMEN
TO
1 TÉCNICA:
Seleccionar los textos con el uso de criterios de
periodización y representatividad histórica en Prueba
Latinoamérica y el país: escoger dos o tres autores INSTRUMENTO:
de gran importancia debido a la extensión y la
profundidad que se requiere para el estudio de las Cuestionario
obras. Utiliza de manera selectiva y
Textos de los estudiantes. crítica los recursos del discurso
Emplear un método de análisis literario que ayude Cuadernos de trabajos oral y evaluar su impacto en la
a comprender los textos seleccionados. Tener Textos de consulta. audiencia, reconocer la
presente que el objetivo sustancial es la formación intencionalidad implícita al
de lectores críticos y la motivación a la lectura. momento de producir y receptar
un texto oral.
Escribir poemas cortos con temas políticos o en
relación con los años estudiados.

Escribir poemas colectivos con el uso de la

estructura externa e interna del texto aprendido.

2 Textos de los estudiantes. Valora los aspectos formales y TÉCNICA:

Seleccionar los textos con el uso de criterios de Cuadernos de trabajos el contenido del texto en función
periodización y representatividad histórica en Textos de consulta. del propósito comunicativo, el Prueba
Latinoamérica y el país: escoger dos o tres autores contexto sociocultural y el punto INSTRUMENTO:
de gran importancia debido a la extensión y la de vista del autor, utiliza la
profundidad que se requiere para el estudio de las bibliografía. Cuestionario
obras.

Emplear un método de análisis literario que ayude

a comprender los textos seleccionados. Tener
presente que el objetivo sustancial es la formación
de lectores críticos y la motivación a la lectura.

Escribir poemas cortos con temas políticos o en

relación con los años estudiados.
Escribir poemas colectivos con el uso de la
estructura externa e interna del texto aprendido
3 TÉCNICA:
Seleccionar los textos con el uso de criterios de
periodización y representatividad histórica en Prueba
Latinoamérica y el país: escoger dos o tres autores INSTRUMENTO:
de gran importancia debido a la extensión y la
profundidad que se requiere para el estudio de las Cuestionario
obras. Maneja las propiedades
Textos de los estudiantes. textuales: coherencia, cohesión
Emplear un método de análisis literario que ayude Cuadernos de trabajos y precisión con el uso de los
a comprender los textos seleccionados. Tener Textos de consulta. recursos apropiados para cada
presente que el objetivo sustancial es la formación una (información, estructura;
de lectores críticos y la motivación a la lectura. elipsis, marcadores discursivos).
(LL.5.4.7)
Escribir poemas cortos con temas políticos o en
relación con los años estudiados.

Escribir poemas colectivos con el uso de la

estructura externa e interna del texto aprendido.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

De acceso al currículo estudiantes con Déficit atencional con hiperactividad.
La intervención del DECE de manera permanente ha determinado las acciones
que seguirán los profesores.
La responsabilidad del docente es indagar sobre las necesidades /capacidades
del estudiante a fin de acordar la forma de trabajo.
Conocer las manifestaciones del déficit y proporcionar estrategias adecuadas
de trabajo dentro de la clase.
1- Acordar con los padres sobre las necesidades del estudiante y las
formas de evaluación diferenciada que tendrá el estudiante.
2- El estudiante debe ocupar uno de los primeros puestos.
3- Usar materiales audiovisuales.
4- Mantener una agenda y controlarla con los padres. Tiene un límite
de edad de acuerdo con el manejo previo de la necesidad.
5- La autoevaluación con presencia del maestro ayuda en el manejo
del déficit.
6- Usar estrategias de concentración al inicio de la clase que benefician
a todos: juegos, brain gym, respiración, relajación.
7- Repetir las órdenes de manera clara. Hacer contacto físico y visual
para cerciorarse de la comprensión de la orden por parte del
estudiante.
 8- Permitir salidas o interrupciones luego de concluir con uno de los
objetivos de la clase. Llegar a acuerdos con el estudiante de manera
individual para que se pueda mover o salir.
9- Tomar el tiempo de las actividades que realiza, marcar el tiempo
sirve para todos, aumentar la velocidad de concentración y demanda
del trabajo gradualmente.
10- Premiar verbalmente delante de todos, señalar errores en privado.
Estrategia que sirve para todos.
11- El estudiante debe tener responsabilidades dentro y fuera de la
clase, seguir un orden específico programado para realizar sus tareas.
12- Los estudiantes destacan en otras áreas, deportivas, musicales,
teatrales, etc. Permitir que se destaque en cualquiera de ellas.
13- Escuchar las demandas del estudiante y en ocasiones brindar
adaptaciones de tiempo, lugar y objetivos de aprendizaje, si hubiere
necesidad con el equipo docente de las otras áreas.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: