BLOQUE 5: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La innovación es lo que distingue a un líder de los demás. Steve Jobs

BIENVENIDA
Bienvenido al último bloque del curso, en donde analizarás la experiencia que tuviste al diseñar, producir e
implementar un ODA, es decir, gestionarlo desde su creación, hasta llevarlo a la práctica. En el seguimiento
de un recurso se integra un proceso que comprende la recolección y el análisis de datos para comprobar
que el ODA cumplió con los objetivos que se propusieron para su creación, y si responde a las necesidades
de los usuarios y del profesor. Es parte fundamental de la gestión de los Objetos digitales de Aprendizaje.
Así mismo, la evaluación compara los logros obtenidos con las metas establecidas en un principio. Es
importante mencionar que en este bloque determinarás la eficacia, efectividad e impacto que tuvo el ODA.
OBJETIVO
El participante valorará las experiencias en la concreción semipresencial de su Objeto Digital de Aprendizaje
y evaluará colaborativamente sus objetos Digitales de Aprendizaje en función de dimensiones.
RECURSOS
En la siguiente Infografía podrás recuperar las dimensiones establecidas por la comunidad de práctica del
proyecto MERLOT, y establecer la relación que existe entre estas y tu Objeto Digital de Aprendizaje:

Metodología para el Seguimiento y Evaluación.

El seguimiento y la evaluación es una fase transversal en todo el modelo de gestión IDEA (Integracciones
Dimensionales de Empoderamiento y Aprendizaje), se entiende como una valoración práctica y reflexiva orientada
hacia la mejora del objeto, sus interacciones derivadas y las evidencias de aprendizaje.

Al ser dimensional la evaluación se da de manera explícita en todas las fases y elementos de la gestión de Objetos
Digitales de Aprendizaje. En ella se incorpora el abordaje de los contenidos, su concreción a la práctica a través del
propio objeto y el ambiente semipresencial de aprendizaje en el que se implementa.  Responde a la pregunta
¿Qué puede mejorarse? 

Los participantes integractivos y el webcente son dos términos que acuña el modelo en el sentido se su
participación, interacción e integración en todas las fases y elementos del modelo de gestión, con la diferenciación
en el rol que asumen, puesto que los primeros son los participantes o estudiantes a quienes va dirigido el objeto
pero que  no solamente se limitan a recibirlo, sino también pueden realimentar colaborativa e individualmente
aspectos como la presentación, utilidad e intención del mismo, así como proponer desde su perspectiva acciones
para la mejora continua en su re edición o curación. 

El webcente  a partir de gestionar el objeto y en la evolución de cada etapa del mismo, evalúa y toma decisiones
de cada fase y elemento que lo integra, ello incluye la propia voz de los participantes integractivos y su
consideración para la mejora no solamente del objeto, sino del modelo que esté trabajando para la gestión del
mismo. 

En la vertiente de evaluar el propio objeto digital, existen diferentes perspectivas que han tomado la forma de
estándares,modelos, sistemas y estrategias de evaluación, realizada por equipos mutidisciplinarios y expertos en
el ramo. No obstante esto no exime a los webcentes y participantes integractivos de la posibilidad de ser
evaluados y evaluadores como parte de la construcción y autogestión de estos procesos tecnopedagógicos.  Para
efectos operativos de los objetos creados en este MOOC se considera la propuesta MERLOT adaptable al modelo
de gestión IDEA. 
Dimensiones para la metodología de seguimiento y evaluación

Se presentan las dimensiones del sistema  MERLOT  para la evaluación de un Objeto Digital de Aprendizaje con
algunas preguntas orientadoras que pueden apoyar la construcción autogestiva de un instrumento para
autoevaluar nuestros propios Objetos. 

Calidad de contenido.-   Es el aspecto central del Objeto Digital y por ende la calidad puede estar sustentada no
solamente en la presentación e interfaz sino también en la comunicación, expresión y elementos que soportan el
contenido de aprendizaje hacia la audiencia a quien se dirige. 

 ¿El contenido proporcionado se relaciona con la intención pedagógica?

 ¿El contenido se comunica en un lenguaje acorde a la audiencia?
 ¿El contenido utiliza elementos multi e hipermedia para facilitar su comprensión?
 ¿La jeraquización de los contenidos facilita la intención pedagógica del objeto?
Potencial de efectividad como herramienta de enseñanza y aprendizaje.-   En este sentido no solamente abarca el
objeto sino también la estrategia y los ambientes semipresenciales de implementación. 
 ¿Qué se aprendió con el Objeto?
 ¿Qué elementos de la gestión del Objeto son los que mayormente incidieron en el aprendizaje?
 ¿Qué elementos presentados dentro del   objeto   digital   favorecieron al aprendizaje?
 ¿Qué elementos presentados dentro del   objeto   digital   obstaculizaron el aprendizaje?
Facilidad de uso.-   Se refiere a la accesibilidad, navegación, interacción e interactividad con el objeto, esos
atributos también pueden extrapolarse   al ambiente virtual en donde se encuentra publicado. 

 ¿Fue sencillo y rápido localizar y acceder al Objeto?

 ¿Qué dificultades se tuvieron al navegar por la estructura del objeto?
 ¿Qué elementos facilitan las interacciones con el objeto?
Los elementos y preguntas presentadas en esta metodología son orientadoras y proporcionan una guía
encaminada hacia las autoevaluación inicial del Objeto Digital, pero a la vez hacia la construcción propia de un
instrumento y criterios de evaluación pertinentes hacia el tipo de objeto creado. Este es sin duda el primer paso
hacia la mejora continua, la participación integractiva y la recursividad en la gestión de los objetos.