COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO

HUÁNUCO

“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
“Más allá del realismo”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 Colegio de Alto Rendimiento : Huánuco
I.2 Área curricular : LITERATURA
I.3 Horas pedagógicas de la sesión : 07 Horas
I.4 Fecha : del 03 al 10 de abril del 2019
I.5 Grado y sección : 5TO- A - B - C - D
I.6 Docente(es) : Lic. Frank Yahir Mamani Barrantes
Lic. Zenith Verónica Rodríguez Espinoza

II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO

Competencias transversales Proyecto interdisciplinario

X

X Principios pedagógicos X Vínculos con TDC

X Mentalidad Internacional X Monografía

Creatividad acción y servicio Interculturalidad

Se promoverá el pensamiento crítico y/o reflexivo en el estudiante mediante la construcción de

inferencias que le permitan explorar y examinar aspectos del alcance, motivación y
aplicaciones de la asignatura partiendo del desarrollo de terminologías, conceptos y
acontecimientos globalizados que han dado forma a las leyes, tratados concebidos a partir del
análisis e interpretación de textos (Vínculo con TDC).
Se estimulará un conocimiento global e integral basado en el estudio comparativo de las obras
Crónica de una muerte anunciada y El túnel para el estudio del Análisis del Plano de la forma y
el Análisis del Plano del contenido (Mentalidad Internacional).
El desarrollo de los aprendizajes será a partir de la selección de fuentes, indagación, análisis,
interpretación y un minucioso y agudo estudio de las obras literarias correspondientes a la
Parte 1 del Esquema de la asignatura (Monografía) y los estudiantes utilizarán las TIC
(Competencias transversales) para sistematizar la información, reflexionando durante el
proceso para el logro del aprendizaje previsto (Principios pedagógicos).

IV. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y
capacidades del área Desempeños Campo temático Evidencias
curricular

Apreciación  Explica cómo los recursos y  Análisis comparativo de

literaria técnicas literarias son usados la obra Crónica de una
Maneja los para configurar el significado o muerte anunciada y El
Comentario literario

aspectos técnicos sentido de la obra. túnel. Tema, argumento

literarios.  Plantea interpretaciones y trama, personajes.
Análisis de los coherentes que son Estructura, narrador,
aspectos técnicos consecuencia de un análisis técnicas narrativas,
literarios. agudo y minucioso. tiempo, espacio, estilo y
Discute los  Comenta la ideología, las uso del lenguaje.
efectos de las representaciones y los valores  Análisis del Plano de la
forma
1

técnicas literarias sociales y culturales que

Página

y su vínculo con subyacen a los textos literarios

Competencias y capacidades Desempeños
transversales
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GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos
MANERA AUTÓNOMA de que dispone para lograr las metas de aprendizaje.

Organiza acciones estratégicas para

alcanzar sus metas de aprendizaje.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Enfoque orientado al bien conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
común.  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y las aprovechen, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para

Enfoque de Búsqueda de la
excelencia
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.

V. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE:

Recursos y
DÍA Actividades de la enseñanza-aprendizaje tiempo
materiales

Motivación
01 1. El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les recuerda
las normas de convivencia.
2. Se realiza lectura de un fragmento de la obra Crónica de una
muerte anunciada de Gabriel García Márquez (Plan lector Pizarra 5m
institucional).
3. Se plantean las siguientes interrogantes:
 ¿Cuál es la estructura del análisis del plano de la forma, el
contenido y la expresión dela obra leída?
 ¿Quiénes son los personajes de la obra Crónica de una muerte 5m
anunciada? ¿Cuáles son sus rasgos?
 ¿Cuáles son los temas tratados en la obra?
 ¿Cuáles son las ideas y sentimientos plasmados en la obra? Obra
 ¿Cuál es el argumento de la obra leída? literaria
 ¿Qué técnicas literarias de pueden identificar en la obra?
 ¿Cuál es la simbología existente en esta obra?
 ¿A qué se debe la trascendencia de la obra literaria analizada?

4. Los estudiantes responden y comentan sus repuestas. 5m

(Habilidades de pensamiento)

Mediación PPT:
5. El docente presenta el tema de la sesión: Análisis comparativo de la Análisis
comparativo 5m
obra Crónica de una muerte anunciada y El túnel. con diapositivas.
de la obra
(Principio 7: El uso de herramientas tecnológicas para la
Crónica de
innovación). Se plantean las siguientes interrogantes: una muerte
6. Se solicita a los estudiantes que conformen cuatro equipos. anunciada y
2

teniendo en cuenta la equidad de género.(Principio 1: El El túnel.

Página

estudiante como centro del proceso de enseñanza y aprendizaje)

7. Se determinan por sorteo los siguientes temas por grupo:
GRUPO 1: Contexto literario de la obra Crónica de una muerte
anunciada de Gabriel García Márquez. Biografía del autor.
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GRUPO 2: Análisis del Plano de la forma de la obra.
GRUPO 3: Análisis del Plano de contenido de la obra.
GRUPO 4: Análisis del Plano de expresión de la obra.
8. Se realiza las siguientes indicaciones:
 Los estudiantes harán uso de la fuente primaria, otras fuentes 10 m
confiables y del Esquema de análisis de textos narrativos. Plumones
 Los estudiantes además navegarán en la web e indagarán
sobre los temas designados. (Habilidades de investigación)
(Principio 7: El uso de herramientas tecnológicas para la
innovación).
 Cada grupo presentará 7 diapositivas sobre el tema sorteado.
 Todos los integrantes del grupo exponen.
 El tiempo de preparación y elaboración de materiales será de
20 minutos.
Laptops 5m
 La exposición deberá durar 7 minutos por grupo.
9. Se les entrega una Ficha de análisis de textos narrativos para que
los estudiantes reconozcan el análisis contextual de la obra, el
plano del contenido, el plano de la forma y por último el plano
de la expresión. (Habilidades de autogestión)
10. Los estudiantes investigan y comentan sobre la información
investigada en la web. (Principio pedagógico 2)(Habilidades
sociales e investigativas)

Evaluación Diapositivas
11. Los estudiantes preparan sus exposiciones grupales. 20 m
12. El docente monitorea el trabajo grupal, incidiendo en la
importancia de la gestión del tiempo (Habilidades de
autogestión)
13. Se realizan las exposiciones de los grupos mientras el docente
realiza la heteroevaluación (Principio pedagógico 4) a través de
una rúbrica de expresión oral. Lapiceros
14. Se realiza la coevaluación entre los equipos. (Principio 6: La 30 m
evaluación como principal estrategia de aprendizaje)
(pedagógico 4) (Habilidad de autogestión)
15. El docente sistematiza los diversos puntos de vista haciendo uso
de diapositivas. (Principio 6: El uso de herramientas tecnológicas
para la innovación) explicando con la ayuda de los equipos y con
perspicacia la ideología, las representaciones y los valores
Cuadernos
sociales y culturales que subyacen en la obra “Crónica de una
muerte anunciada” a partir de señales o rasgos explícitos e
implícitos en el texto.
16. El docente realiza las siguientes interrogantes: (Principio 2: El
desarrollo de competencias transversales y específicas de alta
exigencia)
 ¿En qué medida el análisis de interpretación de la obra 3m
literaria permiten la difusión de los conocimientos globales? Mota
(Teoría del conocimiento)
 ¿De qué manera el análisis de interpretación de textos
literarios narrativos del Boom latinoamericano y Realismo mágico
permite conocer distintas realidades? (Principio 4: El
desarrollo de la mentalidad local y global comprensión del
mundo / Mentalidad internacional) 2m
 ¿Cuáles son los atributos del perfil IB – COAR desarrollados
durante la sesión de clase? (Perfil Ib)
 ¿Qué hemos aprendido durante el desarrollo del tema Análisis
3

de Plano de la forma, contenido y expresión de la obra ?

Página

(Metacognición)

17. El docente se despide y retira de clase cordialmente.

02 Motivación
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18. El docente saluda cordialmente a los estudiantes.
19. Se inicia la clase haciendo lectura de un fragmento de la obra “El Pizarra
túnel” (Plan lector institucional). 5m
20. Se plantean las siguientes interrogantes:

 ¿Cuál es la estructura del análisis del plano de la forma, el

contenido y la expresión dela obra leída?
 ¿Quiénes son los personajes de la obra El túnel? ¿Cuáles son
5m
sus rasgos?
 ¿Cuáles son los temas tratados en la obra? Obra
 ¿Cuáles son las ideas y sentimientos plasmados en la obra? literaria
 ¿Cuál es el argumento de la obra leída?
 ¿Qué técnicas literarias de pueden identificar en la obra?
 ¿Cuál es la simbología existente en esta obra?
 ¿A qué se debe la trascendencia de la obra literaria analizada?
21. Los estudiantes responden y comentan sus repuestas.
(Habilidades de pensamiento)
5m
Mediación
PPT:
22. Se solicita a los estudiantes que conformen cuatro equipos.
Análisis
teniendo en cuenta la equidad de género.(Principio 1: El
comparativo
estudiante como centro del proceso de enseñanza y aprendizaje)
de la obra El
23. Se determinan por sorteo los siguientes temas por grupo: túnel.
24. GRUPO 1: Contexto literario de la obra El túnel de Ernesto
Sábato. Biografía del autor.
GRUPO 2: Análisis del Plano de la forma de la obra. 5m
GRUPO 3: Análisis del Plano de contenido de la obra.
GRUPO 4: Análisis del Plano de expresión de la obra.
25. Se realiza las siguientes indicaciones:
Plumones
 Los estudiantes harán uso de la fuente primaria, otras fuentes
confiables y del Esquema de análisis de textos narrativos.
 Los estudiantes además navegarán en la web e indagarán
sobre los temas designados. (Habilidades de investigación)
(Principio 7: El uso de herramientas tecnológicas para la 10 m
innovación).
 Cada grupo presentará 7 diapositivas sobre el tema sorteado. Laptops
 Todos los integrantes del grupo exponen.
 El tiempo de preparación y elaboración de materiales será de
45 minutos.
 La exposición deberá durar 10 minutos por grupo.
26. Se les entrega una Ficha de análisis de textos narrativos para que
los estudiantes reconozcan el análisis contextual de la obra, el
plano del contenido, el plano de la forma y por último el plano Diapositivas
de la expresión. (Habilidades de autogestión) 5m
27. Los estudiantes investigan y comentan sobre la información
investigada en la web. (Principio pedagógico 2)(Habilidades
sociales e investigativas)
Evaluación
28. Los estudiantes preparan sus exposiciones grupales.
Lapiceros
29. El docente monitorea el trabajo grupal, incidiendo en la
importancia de la gestión del tiempo (Habilidades de 20 m
autogestión)
30. Se realizan las exposiciones de los grupos mientras el docente
realiza la heteroevaluación (Principio pedagógico 4) a través de
una rúbrica de expresión oral.
4

31. Se realiza la coevaluación entre los equipos. (Principio 6: La

Página

evaluación como principal estrategia de aprendizaje) Cuadernos

(pedagógico 4) (Habilidad de autogestión) 30 m
32. El docente sistematiza los diversos puntos de vista haciendo uso
de diapositivas. (Principio 6: El uso de herramientas tecnológicas
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“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

para la innovación) explicando con la ayuda de los equipos y con
perspicacia la ideología, las representaciones y los valores 3m
sociales y culturales que subyacen en la obra “Crónica de una Mota
muerte anunciada” a partir de señales o rasgos explícitos e
implícitos en el texto.
Metacognición
2m
33. Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje a través de la
siguiente interrogante:
¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve para aprender?
34. Responden y comentan sus respuestas. (Habilidades de
comunicación).
35. El docente se retira de clase despidiéndose cordialmente.

03 Motivación
36. El docente saluda cordialmente a los estudiantes. Pizarra 3m
37. Se presenta un prezi sobre El análisis comparativo y sus variables
https://prezi.com/jgyloquk99nh/variables-para-el-analisis-
comparativo/(Principio 6: El uso de herramientas tecnológicas 5m
para la innovación)
38. Se plantean las siguientes interrogantes:
 ¿Qué se entiende por análisis comparativo literario? Multimedia
 ¿Qué aspectos se tiene en cuenta en un análisis comparativo Prezi
literario?
5m
 ¿Cuál es la función que cumple el análisis comparativo
literario?
 ¿Qué valores podemos identificar a través de un análisis
comparativo literario? Plumones
39. Los estudiantes responden y comentan sus respuestas
(Habilidades comunicativas)(Habilidades cognitivas)
5m
Mediación
40. El docente proyecta en la pizarra un cortometraje sobre la obra:
El túnel de Ernesto Sábato.
https://www.youtube.com/watch?v=FzDqDoNiJoA (Principio Vídeo 5m
6: El uso de herramientas tecnológicas para la innovación) El túnel
41. Se plantean las siguientes interrogantes:

 ¿De qué trata el video proyectado?

 ¿De qué manera comienza la escena?
 ¿Cuál es el contexto sociocultural de la obra?
5m
 ¿Quiénes son los personajes de la escena? Plumones
 ¿Por qué Juan Pablo Castel decide matar a María Iribarne?
 ¿En qué termina la escena?
42. Los estudiantes responden y comentan sus repuestas.
(Habilidades de pensamiento)
43. Los estudiantes leen y analizan la información brindada 5m
(Habilidades de pensamiento y comunicación). Lapicero
44. El docente solicita a los estudiantes redactar en sus cuadernos un
comentario literario de un fragmento.

Evaluación 5m
45. Se realizan las redacciones de los estudiantes mientras el
Hojas
docente desarrolla la heteroevaluación (Principio pedagógico 4)
impresas
a través de una rúbrica de comentario literario.
5

46. Se realiza la coevaluación entre los estudiantes. (Principio 6: La

Página

evaluación como principal estrategia de aprendizaje) 85 m

(pedagógico 4) (Habilidad de autogestión)
Lapicero
47. El docente monitorea la redacción incidiendo en la importancia
de la gestión del tiempo.
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48. Entregan los textos redactados en clase. 5m
Metacognición Cuaderno
5m
49. Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje a través de la
siguiente interrogante: ¿Para qué aprendí?
50. Responden y comentan sus respuestas. (Habilidades de
Mota
comunicación). 2m
51. El docente se retira de clase despidiéndose cordialmente.

VI. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competencia Criterios (desempeños) Evidencia Instrumentos

Apreciación  Explica cómo los recursos y técnicas literarias son
literaria usados para configurar el significado o sentido de la
obra.
 Plantea interpretaciones coherentes que son Comentario Rúbrica
consecuencia de un análisis agudo y minucioso. literario para
 Comenta la ideología, las representaciones y los comentario
valores sociales y culturales que subyacen a los textos literario
literarios a partir de señales o rasgos explícitos en el
texto.
 Opina sobre el contenido, técnica, estilo y lenguaje de
los textos leídos y sustenta los efectos en el lector.

VII. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE

(LIBROS, PLATAFORMAS, PÁGINAS WEB, ETC)
- BERTONE, M & GRACÍA, A. & SCHWAD, L. (2016). Español A: Literatura. Oxford. Reino Unido.
- GARCÍA, G. (2015). Crónica de una muerte anunciada. Debolsillo. Lima.
- SÁBATO, E. (2016). El túnel. España. Edit. Planeta.
- CHAOS, B. (14 de mayo del 2012). Cortometraje basado en "El túnel" de Ernesto Sábato. [Archivo vídeo]. Recuperado
de: https://www.youtube.com/watch?v=FzDqDoNiJoA
- GODÍNEZ, M. (10 de setiembre del 2013). Variables para el Análisis Comparativo. [Archivo prezi]. Recuperado de:
https://prezi.com/jgyloquk99nh/variables-para-el-analisis-comparativo/
- MINEDU. (2018). Guía de Literatura.
- MINEDU. (2019). Orientaciones para la planificación.

Lic. Zenith Verónica Rodríguez Espinoza

Docente de Comunicación y Literatura

V°B° Acompañante Especializado V°B° Dirección Académica

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RÚBRICA PARA COMENTARIO DE TEXTO LITERARIO (NS)
CRITERIO CALIFICACIÓN INDICADORES PUNTAJE
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores a continuación.
0
Conocimiento y comprensión

Se observa una comprensión muy básica del texto y una interpretación principalmente
1 insignificante y/o no pertinente.
Se observa cierta comprensión del texto, pero poco intento de interpretación y pocas referencias
2 al texto.
Se observa una comprensión adecuada del texto, demostrada por una interpretación que está,
en su mayor parte, respaldada por referencias al pasaje.
3
Se observa una comprensión buena del texto, demostrada por una interpretación convincente y
mantenida a lo largo de toda la respuesta, y que está respaldad por referencias al pasaje bien
4 seleccionado.
Se observa una comprensión muy buena del texto, demostrada por una interpretación
convincente y mantenida a lo largo de toda la respuesta, y que está respaldada por referencias al
5 texto bien seleccionados.
0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a
continuación.
Organización de ideas

1 Las ideas están a poco organizadas; es posible que presenten una estructura superficial, pero
carecen de coherencia y desarrollo.
Las ideas están organizadas en cierta medida, se puede reconocer cierta estructura, pero
2 carecen de coherencia y desarrollo.
Las ideas están organizadas de forma apropiada con una estructura adecuada; se presta cierta
3 atención a la coherencia y desarrollo.
4 Las ideas están organizadas de forma eficaz, presentan una estructura, coherencia y un
desarrollo muy buenos.
5 Las ideas están organizadas de forma persuasiva; presentan una estructura, una coherencia y
un desarrollo muy excelentes.
0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados en los descriptores que figuran a
continuación.
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Uso de la lengua

1 El lenguaje es muy pocas veces claro y adecuado; hay muchos errores gramaticales, de
vocabulario y en la construcción de las oraciones, y se observa poca noción de registro y estilo.
2 A veces, el lenguaje es claro y se elige con cuidado; la gramática, el vocabulario y la
construcción de las oraciones son bastante correctos, aunque se observan errores e
incoherencias; el registro y el estilo resultan en cierta medida, adecuados para el comentario.
3 El lenguaje es claro, se elige con cuidado; si bien se observan algunos descuidos, presenta un
nivel adecuado con corrección en cuanto a la gramática, vocabulario y construcción de las
oraciones, el registro y el estilo son, en su mayor parte, en todo momento, para el comentario.
4 El lenguaje es claro, se elige con cuidado y presenta un buen nivel de corrección en cuanto a la
gramática, vocabulario y construcción de las oraciones; el registro y el estilo son, en todo
momento, adecuados para el comentario.
5 El lenguaje es muy claro, eficaz y preciso y se elige con cuidado; presenta un alto nivel de
corrección en cuanto a la gramática, vocabulario y construcción de las oraciones; el registro y el
estilo son eficaces y adecuados para el comentario.
0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados en los descriptores que figuran a
continuación.
Apreciación de los aspectos

1 Se hacen pocas referencias a los modos en los que el lenguaje, la estructura, la técnica y el
estilo configuran los significados; no se observa análisis ni interpretación al respecto.
2 Se hacen algunas referencias a los modos de lenguaje, la estructura, la técnica y el estilo
configuran los significados; no se observa análisis ni apreciación al respecto.
literarios

3 Se observa un análisis y una apreciación adecuados a los modos en los que el lenguaje, la
estructura, la técnica y estilo configuran los significados.
4 Se observa un análisis y una apreciación muy buenos a los modos en los que el lenguaje, la
estructura, la técnica y estilo configuran los significados.
5 Se observa un análisis y una apreciación excelentes de los modos en los que el lenguaje, la
estructura, la técnica y el estilo configuran lo significados.