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(UAPA)
Asignatura
Seminario de Educación Basica
PARTICIPANTE
María Inmaculada Jiménez
Tema
Tarea 1
Facilitador
Francis Santana
TAREA I.
Según el propósito que preside el nuevo diseño, éste está llamado a impactar
positivamente la escuela dominicana, pues "responde a la necesidad de contribuir al
fortalecimiento de la calidad de la educación dominicana, adecuándola a las condiciones y
a los retos de la sociedad y del conocimiento en el siglo XXI", tal como se lee al inicio del
documento Bases de la Revisión y Actualización Curricular.
La educación por competencias es una novedad oficializada en nuestro país desde este
año, pero es un enfoque ya en uso en números países, no sólo en la educación técnico-
profesional, sino también en la educación general y básica. No viene al caso referirse a la
historia del concepto y de su aplicación, baste por decir que desde hace años, todos los
países de la Unión Europea adoptaron ese enfoque en sus sistemas educativos.
En nuestro país, el currículo vigente desde 1995 se apoyaba en el enfoque de aprendizaje
de contenidos en todas las áreas curriculares, salvo en Lengua Española y en las lenguas
extranjeras, inglés y francés, que compartían las mismas orientaciones: el enfoque
funcional y comunicativo y el aprendizaje por competencias.
Dicho eso, hay que entender que ningún documento curricular por sí solo tiene la virtud de
cambiar la educación de un país. El diseño curricular emanado del Plan Decenal de
Educación de los años 90 ha sido considerado por especialistas nacionales e
internacionales como una de las mejores propuestas educativas de América latina.
Toda innovación acarrea ventajas y desventajas. Las ventajas del nuevo diseño
curricular son:
Las dificultades que identificamos son los retos que hay que vencer para la
ejecución de ese modelo:
Entre las variables principales causantes de esos resultados el diseño curricular ocupa un
lugar insignificante.
Las principales son: El ambiente escolar, la baja formación de los maestros; las
deficiencias de los materiales educativos; y las deficiencias de la gestión educativa, y
particularmente pedagógica: falta de planificación o de programación, de ejecución o
aplicación del currículo, de supervisión o acompañamiento, monitoreo y evaluación.
Los enfoques curriculares por ser nuevos o modernos, viejos o antiguos, no están dotados
de un poder encantador, no producen resultados, sin una voluntad de gestión que logre su
concreción pura y simple y su eficaz aplicación.
El Manual Operativo del Centro Educativo Público, con el propósito de que las escuelas
se conviertan en ambientes adecuados para alumnos y docentes durante el proceso de
enseñanza- aprendizaje. Con esta Orden Departamental No. 03-2014 se pretende lograr
resultados positivos para la escuela y la comunidad, ya que el objetivo de la educación
son los aprendizajes y su sujeto y razón de ser los estudiantes. Los objetivos de este
manual son dotar al centro educativo de un espacio seguro para la interacción productiva
entre directores, profesores, estudiantes, padres, tutores, personal administrativo y
demás miembros de la comunidad educativa.
Otro interés de la Orden Departamental es ofrecer pautas para estandarizar los procesos,
sin menoscabo de las particularidades de cada uno de los centros y con especial
atención a las normas generales que condiciona al sistema educativo preuniversitario.
A través de la orden se instruye a los directores de escuelas y a los directores distritales
correspondientes, liderar el fiel cumplimiento de lo establecido en el manual. Para esas
acciones contarán con el apoyo y asesoría de la Dirección de Desarrollo Organizacional
de la Oficina de Planificación y Desarrollo Educativo y la Dirección de Recursos
Humanos.
El manual determina que si es necesario se reubicará a las personas en los puestos
para una función más idónea, de acuerdo a la formación y trabajo que realizan, lo cual
deberá hacerse tal como lo sugiere el artículo 227 de la Ley General de Educación “sin
perjuicio de los mismos, respetando los derechos de los servidores y procurando
mantener en todo caso su nivel y categoría vigentes”.
En tanto, los directores de centros deberán instruir al personal de sus respectivas
dependencias sobre su importancia, así como supervisar su íntegra y correcta aplicación.
Los demás funcionarios deberán facilitar su implementación. “Es inminente que la
escuela y sus actores se aboquen hacia un nuevo modelo de gestión de mayor eficacia
en la búsqueda y aplicación de soluciones exitosas”, indica la ordenanza.