Actividad para padres: “La caja sorpresa”

Edad del niño: 1-2 años

Contenidos:
● Conductas interactivas: Contacto visual, atención conjunta, acción conjunta, atención visual y
auditiva.
● Conductas comunicativas tempranas: comentar, responder, nominar, protestar, pedir.

Materiales a utilizar:
● Caja de cualquier material y tamaño pequeño-mediano. Idealmente con tapa o un paño para
tapar el contenido.
● Figuras de animales

Estímulos:
● Vaca, pato, perro, caballo, oveja, chancho, gallina, pollo, gato

Descripción de la actividad:
● Inicio:
Busque un lugar cómodo y sin muchas distracciones para que no pierda la atención. Siéntese
junto a su hijo en el piso o alrededor de una mesita, cuidando que pueda acceder a la caja sin
ninguna dificultad.
Comience motivandolo: “¡Vamos a jugar a descubrir qué cosas esconde esta caja! Aquí hay
unos amiguitos escondidos y los vamos a ir sacando uno por uno para que tomen un poco de
aire. Primero tú sacas uno y después yo.”
● Desarrollo:
Mueva la caja, acérquela a su hijo y dígale que saque un objeto de la caja. Cuando lo saque
muéstrese emocionada por el animal que acaban de encontrar, pregúntele cómo se llama,
diga usted el nombre exagerando la entonación o marcando la sílaba acentuada además de
alargar la palabra, realicen el sonido del animal y acompáñenlo de algún gesto, por ejemplo:
¡Ooh mira lo que acabamos de encontrar! Un CaBAAAAllo, realice el gesto de montar un
caballo junto al sonido que realiza el animal.
Deje el caballo en un lugar visible pero no accesible para no distraerlo, motive al niño a formar
una granja de animales invitándolo a sacar más animalitos de la caja, diciéndole: “ahora
vamos a sacar otro animal de la caja” mientras realiza la acción. Repita la actividad con los
siguientes animales, sin olvidar exagerar la entonación y procurando comentar la acción que
está realizando u otorgando información adicional acerca del animal, por ejemplo color y
tamaño.
Para llevar a cabo esta actividad vamos a ocupar algunas estrategias terapéuticas que son:
1. Énfasis prosódico: Se refiere a exagerar la entonación en una palabra, ejemplo cuando
digamos CaBAAAAllo.
2. Modelado: Realizar las expresiones de manera adecuada y “corregir” de esta manera
la producción del niño. Ejemplo, cuando el niño tenga dificultades para mover los
brazos como un pollito, lo ayudamos a realizarlo dandole un modelo adecuado para
que él sea capaz de imitarlo, lo mismo en el caso de una producción oral, damos el
ejemplo adecuado y esperamos que el niño pueda imitarlo.
 3. Expansión: Consiste en otorgar mayor información sobre un estímulo. Por ejemplo,
Mira el pollito es chiquitito y amarillo.
4. Madresía: Se refiere a utilizar un lenguaje simple,redundante y con muchos cambios
entonacionales para asegurarnos de que el niño comprenda. Mira el pollito, que lindo
es el pollito, siiiii este es un pollito ¿Cómo hace el pollito? el pollito hace pío pío.
Generalmente viene acompañado de contacto físico y contacto ocular.
5. Autoconversación - Habla paralela: consiste en comentar lo que el niño o lo que usted
como cuidador están haciendo durante el desarrollo de la actividad. Por ejemplo, “ El
pollito se va a la granja”, “ahora sacaremos otro animal de la caja”.
6. Exageración práxica: Se refiere a la sobre expresión facial, esto permite que el niño
puede observar los movimientos de la cara y obtener su atención.
● Cierre:
Cuando hayan terminado con todos los animales, repasen juntos el nombre de cada animal
con su sonido y seña correspondiente. Para finalizar, es la hora de ordenar los juguetes,
motive al niño a guardarlos dentro de la caja cantado; “¡A guardar, a guardar, cada cosa en su
lugar! ¡Despacito y sin romper que mañana hay que volver! ¡Guardas tú, guardo yo y la casa
se ordenó!”.

Consejos para los padres:

● Procure mantener la motivación durante toda la actividad, realizando cambios en la
entonación de su voz, moviendo la caja de un lado para otro, agitandola en ocasiones y
exagerando la reacción cada vez que saquen a un animalito de la caja.
● La instrucción o consigna de la actividad debe ser clara y concisa para evitar confundir al niño.
● Recuerde mantener la ternura y cariño durante las rutinas diarias que realicen juntos, así
formaremos niños más íntegros y felices.
● Entrega de refuerzo positivo cada vez que el menor logre realizar correctamente las
actividades.

Se empleará el modelo de intervención lingüístico con enfoque funcional, en el cual se

trabajarán aspectos funcionales, la selección de éstos estará bajo un orden evolutivo
(Lamas, H., Mesias R., 2001).
 
Objetivo general
Lograr un desarrollo de habilidades comunicativas que favorezcan una interacción
funcional con su entorno, acorde a su diagnóstico médico.

Objetivo específico
Mejorar intención comunicativa.
Aumentar contacto visual.

Burbujas
Descripción de la actividad
Inicio: El terapeuta se sitúa frente a Felipe, sostiene el burbujero y llama la atención del
niño diciendo: “¡Mira, Felipe,  mira lo que tengo!”. Cuando logras la atención de Felipe
abres el burbujero.
Desarrollo: Sopla burbujas de jabón a la vista del niño (pero no deja que las burbujas
exploten cerca de la cara del niño, para evitar reacciones adversas por
hiperreactividad)
Si eFelipe no nota las burbujas, redireccionaremos su atención verbalmente
diciendo “¡Mira, mira las burbujas, mira las burbujas flotando!”
A continuación introduciremos la varita dentro del burbujero, cerraremos muy bien el
burbujero y se la pasaremos al niño diciendo: “Ahora hazlo tú!” o “¡Es tu turno!” 
Cuando voalice, señale o realice contacto visual, reforzaremos la acción mediante
felictaciones verbales y gestuales. Esperamos de Felipe respuesta visual o
vocalización solicitándonos abrir el burbujero. Repetiremos la actividad 8 veces.
Cierre: Se finalizará la sesión mostrándole y verbalizando los logros obtenidos durante
la sesión.
Estímulos: burbujero.

Criterios de logro: Felipe debe realizar cualquiera de estas acciones en 6 de 8

ocasiones. (Solicita ayuda, solicita que sople más burbujas combinando contacto visual
y vocalización, señala o manipula al terapeuta para conseguir que abra el burbujero)

Estrategias terapéuticas: 
Apoyo visual
Apoyo gestual
Énfasis prosódico
Modelado
Refuerzo positivo
Imitación
Habla paralela