Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del curso Didáctica
Código del curso 401305
Tipo de curso Metodológico Habilitabl S ☐ N ☒
e i o
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Número de

☒ ☒ 4
actividad: l a semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 1:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 7 de septiembre de
martes, 3 de octubre de 2017
2017
Competencia a desarrollar:

Los docentes en formación inicial, de la Escuela Ciencias de la

Educación de la UNAD, se comunican asertivamente con sus pares
académicos de manera respetuosa por la diferencia con el fin de
construir conocimiento en colectivo como una práctica propia del
trabajo científico.

Temáticas a desarrollar:
El conocimiento didáctico del contenido:
Shulman (1986) Introdujo el concepto Pedagogical Content
Knowledge (PCK)

Porlán, R., Riviero, A., y Martín Del Pozo, R. (1998). Conocimiento

Profesional Y Epistemología De Los Profesores, II: Estudios Empíricos
Y Conclusiones. Enseñanza de las ciencias, 16 (2), 271-288.
Recuperado de:
www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/download/21534/21368

Meneses, G. (2007) El proceso de enseñanza-aprendizaje: el acto

didáctico. En: NTIC, Interacción Y Aprendizaje En La Universidad.
Universitat Rovira I Virgili. Recuperado de:
www.tdx.cat/bitstream/10803/8929/32/Elprocesodeensenanza.pdf

Gamboa, M. (2016). Desarrollo profesional Docente. Bogotá:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de:
http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10238

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar
Fase de Identificación
Actividades a desarrollar
Revisar la bibliografía requerida para la Unidad.

Presentar ante el grupo la concepción que tiene acerca de:

1. ¿Qué es ciencia?
2. ¿Qué es aprendizaje?
3. ¿Qué es conocimiento?
4. ¿Qué es educación?

Respuesta a los cuatro interrogantes preferiblemente de manera

argumentada, dentro del foro y con actitud de convencimiento y
defensa de su postura. Todo con el fin de promover pensamiento
crítico.

Consenso grupal sobre la respuesta a los cuatro interrogantes de la

fase individual.
Elaboración de un mapa conceptual que presente qué y cómo enseñan
un tema de una asignatura consensuada en el grupo de trabajo
colaborativo, presentan todo los conceptos y elementos que tienen en
cuenta para realizar una clase. (identificar la asignatura y tema para
el proceso y productos siguientes del curso).

Preguntas orientadoras
 ¿Qué debe hacer el maestro para que sus alumnos aprendan?
 ¿Es viable hacer actividad científica en el aula, cómo?

 Elaborar un texto argumentado de máximo tres cuartillas que

explique la postura del grupo con respecto a los cuatro
interrogantes, su discusión y consenso.
 Consolidar el documento final que debe tener: portada nombre
de los participantes, conclusiones y bibliografía.
Contribuir a la construcción del producto grupal:

 un mapa conceptual, amplio del tema.

 un texto argumentado de máximo tres cuartillas. Para el
consenso a los interrogantes.
 Identifiquen la asignatura y tema(s) a tratar, deben
consensuar porque las fases siguientes involucran problemas
con base en esta decisión inicial. (Se constituye el análisis de
caso final con base en esta selección).

Entornos
Trabajo colaborativo
para su
Evaluación y seguimiento
desarrollo
Productos a Individuales:
entregar por
Respuesta a los cuatro interrogantes de manera
el
argumentada.
estudiante
Colaborativos:
Un mapa conceptual que presente qué y cómo
enseñan un tema de una asignatura consensuada en
el grupo de trabajo colaborativo, presentan todo los
conceptos y elementos que tienen en cuenta para
realizar una clase.
Tres cuartillas que soporten la discusión grupal
Selección de la asignatura para el proceso del curso.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación Es indispensable que lea con detenimiento cada

de actividad, usted debe hacer tareas individuales que le
actividades preparan para la participación grupal, Ver propuesta1 .
para el
desarrollo
del trabajo
colaborativo

Ilustración 1
Recomendaciones generales:

 Usted tiene un compromiso académico que debe

cumplir para alcanzar los objetivos.
 Usted puede alcanzar todas las metas que se
proponga, tiene las capacidades para ello.
 Lea detenidamente las indicaciones de los
documentos y la secuencia de los foros, no pase
las cosas por alto ni los comentarios de sus
compañeros y del turro, todo en el foro es
relevante.
 El foro no es un espacio para depositar
documentos, es el espacio para construir
aprendizajes, participe y reconozca a los
participantes.
 Trace un plan para cada momento del curso y
cúmplalo, no postergue sus compromisos.
 Revise la agenda y establezca el plan con las
1 Abadía, C., Vela, P., Montero, R. & Jiménez, R. (2014) Aspectos del trabajo colaborativo y acompañamiento docente. Bogotá: UNAD (p. 8).
 fechas establecidas.
 No busque excusas para dar cumplimiento a las
tareas, coloque la meta unos días antes para
alcanzarla con tiempo.
 Realice sus aportes individuales y promueva la
participación de sus compañeros de grupo.
 Sea propositivo.
 Todos con disciplina pueden alcanzar las metas.

Roles a Para la interacción en el foro y las discusiones que se

desarrollar entablan en el grupo se recomienda tener en cuenta
por el los siguientes roles y seleccionar los que el grupo
estudiante considere pertinentes. Un estudiante puede asumir
dentro del más de un rol, o un solo rol puede ser asumido por
grupo más de un estudiante. El grupo decide su dinámica,
colaborativo ver propuesta2:

2 Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (sf). Aprendizaje Colaborativo. Recuperado de

http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf (p. 10).
 Ilustración 2
Se recomienda implementar los siguientes roles para
la realización de los trabajos colaborativos3:

Roles y
responsabili
dades para
la
producción
de
entregables
por los
estudiantes

Ilustración 3
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Uso de Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
referencias la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/

Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer cita donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia y liberal f) El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o

3 Abadía, C., Vela, P., Montero, R. & Jiménez, R. (2014) Aspectos del trabajo colaborativo y acompañamiento docente. Bogotá: UNAD (p. 11)
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes: a) En los casos de
fraude académico demostrado en el trabajo académico
o evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio
de la sanción disciplinaria correspondiente. b) En los
casos relacionados con plagio demostrado en el
trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborativ ☒
actividad: individual
a
Momento de la Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación , unidad 1
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
Entra al final
Entra Deja en el
del foro y
oportunamente foro un
coloca
al foro archivo con
intervencione
responde las las
Participació s todas a la
preguntas e respuestas
n oportuna vez para
interactúa pero no 15
en el foro interactuar
constructivame interactúa, ni
rápidamente
nte con los construye con
con sus
pares. los pares.
pares.
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Responde las Responde
Responde
cuatro una o dos
tres o cuatro
preguntas e preguntas de
Respuesta a preguntas
interactúa las
los cuatro pero no
constructivame propuestas 15
interrogante interactúa
nte con los para la
s planteados con los otros.
pares. discusión.
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Presenta
Para cada entre una y Las
respuesta cuatro citas respuestas
Argumentaci
presentó dos para evidencian
ón en sus 20
citas como defender sus sus posturas,
respuestas
soporte a sus posturas con hay ausencia
argumentos. respecto a los de citas
cuatro
 interrogantes
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
Entran La conducta
oportunamente Entran al es participar
 Ingreso al foro hacen final del foro una vez al
oportuno uso de las y colocan inicio y al
al foro y preguntas aportes sin final del foro,
promoción orientadoras e interactuar aprueban un
15
de la interactúan adecuadamen trabajo final
participación constructivame te con los sin realizar el
argumentada nte con sus pares. debido
y debate. pares. debate.
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Hacen
aportes para
Identifican una la
asignatura y un construcción
tema para de un mapa
Presentan un
Aportes trabajar en los conceptual
mapa
para la próximos enriquecido
conceptual
identificació productos. con
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asignatura y para la que
cual
tema a construcción de evidencian 20
evidencia
estudiar, un mapa conexiones y
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conexión y
elaboración enriquecido con temáticas,
articulación
mapa conectores que pasan por
de las
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temáticas.
conexiones y identificación
articulaciones de la
temáticas. asignatura y
un tema para
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 próximos
productos.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Algunos de
Cada los
participante participantes
selecciona un seleccionan
rol y cumple un rol, las Los
Aportes para con las funciones no participantes
consolidació funciones para se asumen pasan por
n del lograr el para lograr el alto la
producto producto final producto final asignación de
15
final desde la en las en las roles para el
selección y condiciones y el condiciones y trabajo
ejecución de tiempo tiempo colaborativo.
un rol. estipulado. El estipulado. El
producto final producto final
está completo. está
incompleto.
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 100