Sesión de Aprendizaje

I. Titulo
Texto instructivo: el correcto lavado de manos

Duración Aproximada : 3 horas pedagógicas. FECHA: 31/10 del 2018.

II. Datos Informativos

1.1. Área : COMUNICACIÓN
1.2. Grado y Sección (es) : 4TO “B”
1.3. Bimestre : IV Unidad Nº : Especifica ECE
1.4. Docente (s) : PATRICIA JAVE MONTENEGRO.

III. Propósitos de Aprendizajes

Competencias y Capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Lee diversos tipos de textos escritos

en su lengua materna
 Obtiene informació n del texto
escrito.
 Infiere e interpreta informació n
del texto.
 Reflexiona y evalú a la forma, el
contenido y contexto del texto.
Enfoques Transversales
ENFOQUE ORIENTACIÓ N AL BIEN
COMÚ N
Identifica informació n explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
 Localiza informació n en un texto con
algunos elementos complejos en su
informació n de otra semejante, en la que selecciona datos
estructura y con vocabulario variado.
específicos, en diversos tipos de textos de estructura
simple, con algunos elementos complejos, así como  Reconstruye la secuencia de un texto de
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. estructura simple y de un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura.
 Identifica datos explícitos expresados en
una, dos o más proposiciones
Actitudes o Acciones Observables
Disposició n para apoyar solidariamente a sus compañ eros en cualquier situació n en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.

Eje Temático Regional: Actividades o Acciones Observables

Educació n, Ciudadanía, É tica y Participació n en debates, conversatorios.
Seguridad

Competencia (s) Transversal (es) Desempeñ os (criterios de evaluació n) ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Gestiona su aprendizaje de manera Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento Busca sus estrategias para encontrar las
autó noma. que le permitan alcanzar la meta, plantea alternativas de respuestas correctas a la comprensió n
có mo se organizará y elige la más adecuada. lectora.
Competencia General Capacidad Específica y
Metodología Campo Temático Desempeñ o Precisado
LyV Operacional

Virtud General Virtud específica Actitudes o Acciones Observables

JUSTICIA RESPETO Respeta y valora las opiniones de los demás.

IV. Preparación de la Sesión de Aprendizaje

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
 Lecturas impresas.  Lecturas impresas.
 Verificar que todos los estudiantes cuenten con  Actividades de la lectura
 las actividades impresas.  Papelote
 Cinta
 Plumones

V. Momentos de la Sesión (Incluir aquí actividades para el diseño de LyV)

Procesos
INICIO: Actividades y/o estrategias TIEMPO: 20 minutos
Pedagógicos
 La docente dialoga con los estudiantes acerca de los diferentes tipos de texto que han venido
Motivación estudiando.
 Les realiza las siguiente preguntas:
Interés/ Incentivo  ¿Qué tipos de textos hemos venido estudiando?
 ¿Qué tipos de textos prefieres?
 La docente les comenta que para fin de año tiene pensado hacer una tora de chocolate para
compartirla entre todos. Pero no tiene ni idea como hacerla. Para ellos les pregunta a los estudiantes
Saberes Previos. solicitando su apoyo.
 ¿Qué tipo de texto tiene que tener en cuenta paras que pueda hacer la torta de chocolate?
¿Por qué?
 ¿solo las recetas están dentro de los textos instructivos?
Propósito y  Comunica el propósito de la sesión: “Hoy leeremos y analizaremos un texto instructivo”
Organización.  En equipos establecen sus normas de convivencia
Problematización  La docente les plantea la siguiente pregunta: ¿se podrá crear textos instructivos de como aprender a
. leer? ¿Cómo?
TIEMPO:
DESARROLLO: Actividades y/o estrategias
70 minutos
Antes de la lectura
 Presenta a los estudiantes el texto leen el título. Luego observan y recuerdan la estructura, además de
los recursos que lo acompañan. (imágenes, cuadros, etc.)

Responden a las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos quiere decir el título?
 ¿Qué tipo de texto será?
 ¿Por qué hay imágenes en el texto?
 ¿Por qué han realizado dicho texto?
 ¿Por qué usarán ese texto?
 ¿para que esta hecho ese texto?
 Anota sus ideas en la pizarra, a fin de que puedan confrontar sus hipótesis durante la lectura y después
de ella.
En grupo clase
Durante la lectura
 Se lee el texto en voz alta y siguen la lectura con la mirada.
 Ponen énfasis en las expresiones o palabras que representen dudas sobre su significado, se anotan en
Gestión y la pizarra y deducen el significado con el apoyo del docente.
Acompañamiento  Los estudiantes vuelven a leer, pero de manera grupal, en cadenas.
En forma individual
 Los estudiantes retoman la lectura de modo individual, subrayan datos importantes en la lectura, las
calles, avenidas, las casas e instituciones de esa localidad.
 Responden a preguntas: ¿Qué crees que significan los números del texto?
En grupo clase
Después de la lectura
 Comentan libremente sobre el texto leído. Responden a las siguientes preguntas
 ¿De qué trata principalmente el texto?
 ¿Será importante conocer el correcto lavado de manos? ¿Por qué?
 ¿A quién está dirigido el texto leído?
 Se entregan las fichas para que puedan realizar la comprensión de textos y se monitorea como
avanzan los estudiantes en forma individual.

 Se reflexiona sobre lo aprendido en esta sesión a través de preguntas: ¿Qué aprendimos en esta
sesión?, ¿Cómo nos ayudó el texto leído? ¿Por qué serán importantes los textos instructivos?, ¿Qué
creen que se logrará con este texto?; ¿Cuál creen que fue la intención o el propósito del autor al
escribir el texto?, ¿Qué opinan sobre la intención del autor?, ¿El tema trata de lo que pensaron antes
de leerlo?
 Contrastan sus respuestas con las del inicio de la sesión.
 Anota en la pizarra las ideas y reflexiones de cada grupo sobre los siguientes aspectos: El tema central
del texto. El propósito del autor.
CIERRE: Actividades y/o estrategias TIEMPO: 15 minutos
 Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo identificamos las ideas
Evaluación
principales de los afiches?, ¿Cómo deducimos el tema central?, ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
VI. Actividades para Trabajar en casa (Opcional)

VII. Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué dificultades se observaron durante el
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
aprendizaje y la enseñanza?
 
 

VIII. Anexos:
 FICHAS de 4 grado
 LISTA DE COTEJO
Localiza informació n en un texto Reconstruye la secuencia Identifica datos explícitos
NOMBRES Y APELLIDOS con algunos elementos complejos de un texto de estructura expresados en una, dos o más
en su estructura y con vocabulario simple y de un texto con proposiciones
variado. algunos elementos
complejos en su
estructura.

SI NO SI NO SI NO

1. ARIAS MACHUCA NANCY FLORCITA

2. CARRERA MACHUCA SUSANA NICOLE

3. CASTAÑEDA AGUILAR LEIDY ARACELY
4. CASTAÑEDA MORI ARIAM KHOANNA
HATSUE
5. CHAVEZ CASTAÑEDA AXNEL JOSEPH
6. CHAVEZ MARTINEZ MARIANA ANABEL

7. CHAVEZ VASQUEZ JUAN SMITH

8. COTRINA MURRUGARRA NOELIA

9. CRUZADO ACOSTA ANDREA ELENA

10. CRUZADO ACUÑA ADRY SELENE

11. CRUZADO ROMERO JOSE LUIS

12. CUEVA CUEVA MARIA GUADALUPE

13. DE LA CRUZ ALVARADO KAORI LALESHKA

14. GARCIA GAMARRA KIARA

15. GARRO ALQUIZAR KEVIN IMANOL

16. GUANILO CARDENAS ESPERANZA
ABIGAYL
17. GUERRERO RAZURI LIONEL STEFANO

18. HERNANDEZ ABANTO LUZ KELEN

19. MACHUA LEIVA CHEILIN

20. MACHUCA REYES PAMELA ALEXANDRA

21. MANRIQUE RODRIGUEZ FREDDY ALFREED

22. MARIN ABANTO NICIDA LIZETH

23. MARIN MALCA GREICY LUCERO

24. NOMBERTO CARBAJAL ALBERTO FABIANO

25. QUISPE BAZAN JOSUE SAMIR

26. ROJAS ABANTO KHARIN DANITZA

27. ROJAS CAMACHO DANFER JHESUA LIONEL

28. SANCHEZ CALONGOS MARIA FERNANDA

29. TANTA VERA XIOMARA NICOLE

30. TERRONES CUBAS KAREN XIOMARA

31. VILLOSLADA ARRELUCEA ANGELES
XIOMARA
32. ZANABRIA MENDOZA MELANIE
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna