Autor: Carlos Enrique Aguirre Llanes

Universidad Politécnica de la Región Ribereña

Título: Uso de Dispositivos Móviles como recurso didáctico

Prohibida la reproducción total o parcial sin la autorización del autor.

 Introducción

Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura (UNESCO), las tecnologías de la información repercuten en el desarrollo de las

sociedades a través de redes informáticas en constante crecimiento, es decir, están creando

entornos culturales y educativos capaces de diversificar fuentes de conocimiento y saber.

Hoy en día Internet, la red mundial, contribuye a democratizar el acceso a la información,

acelerando la difusión del conocimiento colectivo a través de redes digitales, computadoras

y dispositivos móviles; eliminando barreras de tiempo y distancia (West & Ei Chew, La

lectura en la era móvil, 2015). Los bits y bytes que corren a través de las redes de datos

empiezan a eliminar papel, tinta y canales de distribución física, como son las bibliotecas.

Los motores y herramientas de búsqueda permiten el acceso a un gran número de textos

académicos a los estudiantes. Actualmente los aprendices consultan diversos medios para

llegar a la acción sin aprendizaje personal, actuando a partir de la adquisición de

información externa al conocimiento propio (Siemens, 2004). La competencia de sintetizar

y reconocer conexiones y patrones es muy valiosa para el desarrollo escolar del alumno,

mediante inclusión de la tecnología y la capacidad de identificar enlaces como actividades

de aprendizaje, está moviendo las teorías pedagógicas del conductismo, cognitivismo y

constructivismo hacia la era digital, lo que lleva al surgimiento de nuevos enfoques

educativos.

Los enfoques educativos emergentes llevan, entre otros aspectos importantes, al uso

de tecnología móvil que requiere de mayor experiencia y habilidades del profesorado para

potenciar el aprendizaje de los estudiantes (Castañeda de León, 2013). El docente

universitario enfrenta desafíos, se ve presionado por las tecnologías modernas, que

favorecen a quienes se adaptan y son capaces de comprenderlas y dominarlas. (UNESCO,

1996)

Un desafío cotidiano para el docente universitario es la utilización actual de

dispositivos móviles por los estudiantes, quienes limitan sus prácticas a tomar fotos al

pizarrón o cuaderno e intercambiar información en formato de texto o gráfica a través de

redes sociales o correo electrónico, subutilizando el potencial tecnológico que tienen estos

dispositivos tecnológicos. Desafortunadamente, durante su estancia en las instituciones

educativas, los estudiantes hacen uso de los dispositivos móviles, principalmente, con fines

lúdicos. Algunos tomando fotografías o videos de otros alumnos o profesores con la

intención de modificarlos y hacer mofa sobre las situaciones captadas. Estas imágenes

conocidas como Memes, se comparten a través de redes sociales, volviéndose virales en

algunos casos.

Los videojuegos, la música y la gran diversidad de aplicaciones electrónicas de

entretenimiento se han vuelto un verdadero reto para el docente, ya que sigue imperando en

el aula una actitud restrictiva y prohibitiva de desaprovechamiento de los dispositivos

móviles y de no acercarlos de una forma planeada e integrada a la enseñanza. Ante estos

desafíos el profesorado universitario, en algunos casos, reacciona prohibiendo el uso de

celulares y tabletas durante la clase y en otros casos permitiendo su utilización para

consultas en sitios web especializados, toma de fotografías y video grabar la clase.

En la práctica docente tradicional los Dispositivos Móviles (DM) representan un

distractor para la enseñanza, ya que los estudiantes prestan más atención a los videojuegos,

música, redes sociales y diversidad de usos lúdicos que dan a los dispositivos móviles que

al profesor, representando un desafío captar la atención del estudiante. En este sentido se

deben acercar los dispositivos móviles al centro de la educación. Ante este escenario, el
docente universitario debe integrar a la práctica educativa recursos didácticos tecnológicos

como son los dispositivos móviles, pero enmarcados en la mediación pedagógica, acorde al

contexto en donde desarrolla la práctica y que tienen que ver con la disponibilidad, el

acceso y uso de los dispositivos móviles.

Planteamiento del problema de investigación

Acorde a Tardáguila Moro (2009), un DM se puede conceptualizar como un

artefacto electrónico portátil, de tamaño pequeño. Son microordenadores con capacidades

de procesar información, tienen por lo general conexión a alguna red de datos ya sea en

forma permanente o intermitente, la memoria es limitada y su diseño aun cuando es

específico, puede efectuar otras funciones, La batería de los DM les permiten funcionar en

forma autónoma. Cabe mencionar que las computadoras portátiles no se consideran DM

por el consumo de energía y peso. Los teléfonos celulares inteligentes y tabletas

electrónicas son DM que se han integrado a las diversas actividades del ser humano,

permiten la conectividad a redes de voz y datos a través de internet, además están

orientados a la comunicación e interacción a través de diversas aplicaciones ya sea de

propósito general o especifico y como lo menciona (González Fernández, Salcides Talledo,

y Ramírez Garcia, 2018) e impulsan el cambio en la forma de relacionarse entre las

personas y las organizaciones,

En la Universidad Politécnica de la Región Ribereña el uso de los DM esta normado

en el reglamento de alumnos, se prohíbe el uso de celulares en clase, sin embargo, esto no

se cumple porque la mayoría de los estudiantes traen consigo un DM, por lo general son

celulares inteligentes y tabletas electrónicas; en él tienen instaladas diversidad de

aplicaciones para juegos, música, videos, cámara fotográfica, cámara de video, redes
sociales, calculadora, correo electrónico y navegadores de internet, es decir, un arsenal de

recursos que no son aprovechados de forma adecuada por los profesores. Ocurre muy

frecuentemente que algunos docentes prohíben, amparándose en el reglamento, que no se

utilicen los celulares en clase, mientras que otros, dan libertad en el uso para que tomen

fotografías al pizarrón, graben la clase, consulten información en algún sitio especializado,

aula virtual o grupos de redes sociales. Se observó que los estudiantes utilizan la

calculadora científica para resolver problemas de las áreas de matemáticas, porque los

profesores que imparten las asignaturas no les permiten utilizar la aplicación de calculadora

que traen en el celular. Otros recursos que son desaprovechados son la Biblioteca Virtual y

la Fonoteca Nacional, que están disponibles para profesores y estudiantes.

Una parte de los docentes desconocen aplicaciones y sitios web que pueden usar

como recurso para la asignatura que imparte, lo que lleva a no aprovechar en totalidad y de

forma adecuada, los dispositivos móviles que la mayoría de los estudiantes trae consigo. La

institución cuenta con señal de internet en diversas áreas, sin embargo, la cobertura no es

total, ya que la señal no llega a varias aulas y falla constantemente.

Formulación del problema de investigación

Pregunta general.

¿Cuáles son los usos de los DM como recurso didáctico que atribuyen los profesores de la

UP Región Ribereña?

Preguntas específicas

¿Cómo acceden los profesores de la UP Región Ribereña a los DM?

¿Cuáles son los usos más significativos para los profesores de la UP Región Ribereña del

DM como recurso didáctico?

Objetivos de la investigación

General.

Este estudio con enfoque de métodos mixtos y diseño secuencial explicativo tuvo

como objetivo explicar los usos de los DM como recurso didáctico desde la perspectiva de

los profesores de la UP Región Ribereña.

Específicos

Analizar cuáles son las formas de acceso a los DM por parte de los profesores de la UP

Región Ribereña, los beneficios y las dificultades que enfrentan.

Explicar cuáles son los usos más significativos para los profesores de la UP Región

Ribereña del DM como recurso didáctico acorde a las condiciones educativas existentes.

Justificación.

La importancia del estudio consiste en analizar y explicar los usos y significaciones

de los DM como recurso didáctico desde la perspectiva de los profesores y las aplicaciones

educativas de los DM por los profesores de la UP Región Ribereña, y en ese sentido,

proponer a los docentes de la Universidad Politécnica de la Región Ribereña la

incorporación de dispositivos móviles en la práctica educativa, para ellos es necesario

conocer las condiciones operativas existentes para el uso y las competencias tecnológicas

de los profesores y profesoras para el aprovechamiento educativo de los DM.

Los beneficios derivados de la presente investigación es proveer nuevo

conocimiento a profesores y a Instituciones de Educación Superior (IES) sobre el

aprovechamiento de los DM como son los celulares inteligentes y tabletas electrónicas, en

entornos educativos universitarios.

Las IES y los profesores serán los principales beneficiados, ya que podrán consultar

los resultados de la investigación para diseñar e implementar programas de

profesionalización docente que permitan incorporar los dispositivos móviles a la didáctica

universitaria.