Física 1 Ruta Didáctica Fis PDF

Física I
RUTAS DIDÁCTICAS
FÍSICA I
Unidad Tema
55 55
Cómo se construye la ciencia 32 32
1 38, 39,
Magnitudes físicas 38, 42
40, 42
Funciones y gráficas 48, 50 48
85 85
62, 63,
64, 67, 63, 69,
2 El movimiento rectilíneo
69, 71, 71, 72
73
Caída libre 80
Ampliación Galería de
imágenes Actividad
multimedia
Recurso
Audio imprimible Enlace web
2
Material didáctico Primer Período
De Por Nacional -
Diagnóstica
desempeño competencias internacional
56, 57 30 30 X X
32, 33
44 37
48
86, 87 60 X X
62, 68
80 80
Herramientas
Evaluaciones del área
Biblioteca
del profesor
3
Rutas didácticas
ÁREA GRADO VOLUMEN PERÍODO UNIDAD
Física
10 1 1 1
R TEMA: Evaluación diagnóstica, qué estudia la RECURSOS:
U física y el trabajo científico.
T TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos
A LOGRO: Reconoce el campo de estudio de la
1 física y la forma como se desarrolla el trabajo
científico.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Identifica qué es la física y cuáles son sus
aplicaciones.
Comprende las características más
importantes para llevar a cabo el trabajo Evaluaciones
científico.
Actividad Ampliación
multimedia
RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO
Describa de forma general las temáticas que se van a desarrollar

a lo largo del año escolar. Luego, mencione de manera
específica, el plan de trabajo para las primeras clases. Para esto, 5 minutos
muestre en el Libromedia la sección Tu plan de trabajo… en la
página 30 y proponga a los estudiantes que lean cada aspecto.
Manifieste a los estudiantes la necesidad de realizar una

Evaluación diagnóstica antes de empezar a desarrollar el plan
35 minutos
de trabajo. Luego, reparta las copias de la evaluación y pida que
la resuelvan en el tiempo estimado.
Pregunte a los estudiantes qué creen que es la física y anote

en el tablero algunas de sus respuestas. Luego, proponga a
los estudiantes que lean la sección Qué estudia la física de la 10 minutos
página 32. Compare con los estudiantes sus respuestas con los
aspectos que se mencionan en la lectura.
4
Proyecte la presentación La física, que corresponde a la

ampliación multimedia de la página 32. Muestre a los
10 minutos
estudiantes las aplicaciones más importantes de la física y los
aportes de algunos físicos importantes.
Muestre en el Libromedia la sección El trabajo científico de la

página 32. Luego, haga que los estudiantes lean cada apartado
15 minutos
sobre el trabajo científico y vaya resaltando en el Libromedia los
aspectos más importantes de cada apartado.
Resuelva, con la participación de los estudiantes, la actividad

Tipos de variables de la página 32. Luego, exprese la
10 minutos
importancia del manejo de variables cualitativas y cuantitativas
en el trabajo científico.
Proponga a los estudiantes que resuelvan como tarea

las actividades 1 a 4 de la sección Verifico conceptos de la 5 minutos
página 36.
5
R TEMA: La investigación científica. RECURSOS:
U TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos.
T LOGRO: Comprende el proceso que se lleva a
A
cabo en una investigación científica.
2 Ampliación
INDICADORES DE DESEMPEÑO: multimedia
Identifica los pasos que se deben seguir para Galería de
hacer una investigación científica. imágenes
Realiza un experimento y analiza la relación
entre las magnitudes que intervienen en él.
Utilice el recurso imprimible ¿Cómo trabaja el científico? de

la página 32. Plantee a los estudiantes que lean el texto y que 20 minutos
escriban en qué consiste el método científico.
Plantee a los estudiantes un ejemplo de investigación científica.

Para esto, proyecte en el Libromedia la sección Un ejemplo
de investigación científica. Solicite a los estudiantes que lean 25 minutos
cada apartado y que anoten las características más relevantes
de cada uno.
Pida a los estudiantes que resuelvan en forma individual las

actividades 5 a 12, correspondientes a las secciones Analizo y
resuelvo y Soluciono problemas de la página 36. Luego, haga 30 minutos
que los estudiantes se organicen en grupos para comparar sus
respuestas.
Muestre la galería de imágenes Introducción a la física, de la

página 55, para resumir los principales aspectos del trabajo
10 minutos
científico y para hacer una introducción al siguiente tema, que
es magnitudes físicas.
Asigne como tarea el recurso imprimible Análisis de un

experimento de la página 33. Indique a los estudiantes que
deben realizar el experimento, completar la tabla y escribir 5 minutos
una conclusión acerca de la relación entre el diámetro de los
agujeros y el tiempo que tarda en salir el agua.
6
R TEMA: Magnitudes físicas y unidades de RECURSOS:
U medida.
T TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos.
A
LOGRO: Comprende qué es una magnitud
3 física y cuáles son sus principales unidades de
medida.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Identifica cuáles son las principales unidades
de medida según el Sistema Internacional
de Medidas.
Aplica los prefijos que se plantean en el Enlace web Actividad
Sistema Internacional de Medidas, para
definir los múltiplos y submúltiplos de una Ampliación
unidad de medida. multimedia
Utilice el enlace Magnitudes físicas, de la página 37, para

recordar qué es una magnitud, y para determinar cuáles 15 minutos
magnitudes son escalares y cuáles son vectoriales.
Subraye en el Libromedia el concepto de unidad de medida

en la página 37. Luego, mencione la importancia del Sistema
15 minutos
Internacional de Medidas y muestre en la tabla 1.1 de la página
38, las principales unidades de medida.
Seleccione la actividad Las unidades de medida de la página

38 y resuélvala con la participación de los estudiantes, ubicando 20 minutos
la unidad de medida que corresponde a cada situación.
Muestre en el Libromedia la tabla 1.2 de la página 38 acerca

de los prefijos que se utilizan en el Sistema Internacional de
15 minutos
Medidas. Luego, indique el factor por el que se debe multiplicar
cuando se utiliza cada prefijo.
Motive a los estudiantes para que resuelvan la actividad

Submúltiplos del metro de la página 39, teniendo en cuenta 20 minutos
los prefijos de la tabla 1.2.
Proponga a los estudiantes que observen la ampliación

Transformar unidades de volumen de la página 38, antes de la 5 minutos
siguiente clase.
7
R TEMA: Notación científica y manejo RECURSOS:
U de errores en el proceso de medición.
A Actividad
LOGRO: Estima con precisión una medida
4 y la expresa de diferentes formas. Ampliación
multimedia
Expresa diferentes medidas en notación
Recurso
imprimible
científica.
Calcula el error absoluto y relativo en
un experimento en el que se obtienen
diferentes medidas.

Explique para qué se utiliza la notación científica. Luego,
proyecte en el Libromedia el ejemplo de la página 43 y muestre
10 minutos
cómo se escribe, en notación científica, la distancia del Sol al
centro de la Vía Láctea.
Proponga la actividad Notación científica para indicar cómo se

15 minutos
escribe un número en notación científica con todas sus cifras.
Proyecte la sección Soluciono problemas de la página 46 y

pida a los estudiantes que resuelvan las actividades 13 y 14 para 15 minutos
escribir diferentes medidas en notación científica.
Muestre el video Sumar y restar números en notación

científica. Luego, diga a los estudiantes que sumen los radios
10 minutos
de la Luna y del Sol que expresaron en notación científica en la
página 46.
Utilice la página 44 para mencionar los posibles errores
sistemáticos y aleatorios que se pueden presentar en el proceso
20 minutos
de medición. Luego, explique cómo se calcula el error relativo
con el ejemplo de la página 45.
Entregue el recurso imprimible Errores en el proceso de

medición, de la página 42. Luego, solicite a los estudiantes que 15 minutos
realicen el experimento y calculen el error absoluto y relativo.
Indique a los estudiantes que, como tarea, deben resolver los

5 minutos
problemas 23 a 30 de la página 47.
8
R TEMA: Concepto de función RECURSOS:
U y proporcionalidad directa.
A
LOGRO: Comprende qué es una función y
5 cuándo una función es de proporcionalidad Ampliación
multimedia
directa.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Actividad
Identifica cuándo dos magnitudes son
directamente proporcionales.
Representa gráficamente una función de
proporcionalidad directa.
Inicie la clase mencionando que dos magnitudes físicas se

pueden relacionar mediante una función. Explique qué es una
10 minutos
función. Luego, resuelva, con la participación de los estudiantes, la
actividad Definición de función correspondiente a la página 48.
Explique qué es una función lineal. Luego, muestre el problema

resuelto de la ampliación multimedia Función lineal de la
15 minutos
página 48. Pregunte a los estudiantes qué tipo de magnitudes
se trabajan en el problema y cómo se relacionan.
Presente el ejemplo de función que aparece en la página 49, en

el que se muestra el alargamiento de un resorte producido al
30 minutos
colgar diferentes tipos de masas. Luego, pida a los estudiantes
que resuelvan la actividad 10 de la página 54.
Proyecte la página 50 y explique cuándo dos magnitudes son

directamente proporcionales. Muestre el ejemplo que aparece
15 minutos
en esta página y explique que en este caso la pendiente de la
recta corresponde a la velocidad.
Utilice la ampliación multimedia Representación de una

función de proporcionalidad directa para mostrar otro
10 minutos
ejemplo de cómo se representan magnitudes directamente
proporcionales.
Recomiende a los estudiantes que, como tarea, lean el recurso

imprimible Técnicas gráficas de la página 48 y resuelvan las 10 minutos
actividades.
9
R TEMA: Función de proporcionalidad inversa RECURSOS:
U y otras relaciones entre variables.
A
LOGRO: Identifica el tipo de relación que
6 existe entre dos magnitudes físicas. Recurso
imprimible
Reconoce cuándo dos magnitudes son Audio
inversamente proporcionales.
Resuelve problemas en los que se relacionan
dos magnitudes físicas, mediante el análisis
de gráficas.
Proyecte la página 51 y explique cuándo dos magnitudes son

inversamente proporcionales. Utilice el ejemplo que aparece
15minutos
en esa misma página para mostrar cómo es la gráfica de una
función de proporcionalidad inversa.
Explique que no todas las funciones en las que la gráfica es una

recta o una curva son funciones de proporcionalidad directa o
20 minutos
inversa, respectivamente. Para esto, muestre las funciones de la
página 52, con sus respectivas gráficas.
Tenga listo, el recurso imprimible Análisis gráfico de la página

57. Solicite a los estudiantes que representen gráficamente
20 minutos
los datos de las tablas y que analicen si las magnitudes se
relacionan proporcionalmente.
Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades 8, 9, 11 y 12

de la página 54. Luego, socialice las respuestas y proponga que
30 minutos
resuelvan, como tarea, las actividades 17 y 18 de las secciones
Interpreto y Argumento de la página 55.
Sugiera a los estudiantes utilizar el audio Resumen de la

5 minutos
unidad 1 para estudiar para la evaluación de la siguiente clase.
10
R TEMA: Laboratorio y evaluación de RECURSOS:
U desempeño.
A
LOGRO: Aplica los conocimientos adquiridos
7 sobre magnitudes físicas.
Enlace web
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Galería de

Realiza un experimento y calcula los errores imágenes
absoluto y relativo, que intervienen en el Recurso
proceso de medición. imprimible
Resuelve problemas sobre magnitudes
físicas, notación científica y funciones.
Inicie la clase proyectando el Solucionario de la página

33. Luego, aclare las dudas respecto a las respuestas de las 10 minutos
actividades 17 y 18, propuestas como tarea en la clase anterior.
Divida los estudiantes en grupos y reparta el recurso imprimible

Cálculo de errores experimentales. Luego, sugiera a los
30 minutos
estudiantes que realicen el experimento con la esfera de acero y
resuelvan las actividades propuestas.
Solicite a los estudiantes que resuelvan en forma individual, la

Evaluación de desempeño que se sugiere en la página 30 y que 40 minutos
corresponde a los temas de la unidad.
Pida a los estudiantes que, para finalizar, lean la sección

Desarrollo compromisos personales y sociales de la página 52
10 minutos
y que discutan con un compañero el problema de la reducción
de la capa de ozono.
11
Rutas didácticas
Física
10 1 1 2
R TEMA: Cinemática: sistema de referencia, RECURSOS:
U trayectoria, distancia y desplazamiento.
A
LOGRO: Identifica los conceptos básicos para el
8 estudio del movimiento.
Reconoce la importancia de establecer
un sistema de referencia para describir el
movimiento de un cuerpo.
Comprende la diferencia entre distancia
y desplazamiento. Ampliación
Actividad
multimedia
Proyecte en la página 62, la sección El movimiento, y explique

a los estudiantes en qué consiste la cinemática y cuáles son
10 minutos
las magnitudes que se estudian en ella: distancia, velocidad,
aceleración, etc.
Comente a los estudiantes que para describir el movimiento

de un cuerpo es necesario un sistema de referencia. Utilice la
10 minutos
ampliación multimedia El movimiento y tipos de movimiento
de la página 62, para explicar qué es un sistema de referencia.
Muestre en la página 63 la sección Físicamente y solicite a los

estudiantes que elijan el tipo de sistema de referencia adecuado 15 minutos
para estudiar cada movimiento.
12
Utilice la ampliación multimedia Movimiento y trayectoria,

para definir qué es trayectoria y mostrar diferentes ejemplos de 15 minutos
trayectorias.
Retome en el Libromedia la sección La trayectoria y la

distancia recorrida de la página 63 para explicar los distintos
10 minutos
tipos de trayectoria que pueden describir el movimiento de un
objeto: rectilínea, circular, elíptica, parabólica.
Pregunte a los estudiantes cuál creen que es la diferencia entre

distancia y desplazamiento. Luego, presente la gráfica de la
sección El desplazamiento de la página 63, y confronte las
15 minutos
respuestas de los estudiantes. Utilice esta gráfica para mostrar
que la distancia es la medida de la trayectoria, mientras que el
desplazamiento se representa mediante un vector.
Proponga la actividad Descripción del movimiento de la

página 63, para resolverla con la participación de los estudiantes
10 minutos
y verificar si han quedado claros los conceptos de sistema de
referencia, trayectoria, distancia y desplazamiento.
Solicite a los estudiantes que, como actividad extraclase, lean

el recurso imprimible Movimiento mecánico y realicen las 5 minutos
actividades sobre trayectorias que se proponen.
13
R TEMA: Rapidez y velocidad. RECURSOS:
T LOGRO: Comprende la diferencia entre la
A
rapidez y la velocidad de un cuerpo.
9 Ampliación
multimedia
Calcula la rapidez y la velocidad media
de un móvil.
Reconoce la diferencia entre velocidad
media y velocidad instantánea.
Proyecte la ampliación multimedia La rapidez y la velocidad de

la página 64 y explique qué es la rapidez, qué es la velocidad y 15 minutos
en qué se diferencian ambas magnitudes.
Muestre el ejemplo que se presenta en las páginas 64 y 65 de

la sección Rapidez. Indique a los estudiantes que hallen las
25 minutos
variaciones en las distancias y en los tiempos, para calcular la
rapidez media en cada caso.
Explique cómo calcular la velocidad media. Para esto utilice

el ejemplo que aparece en la página 66. Luego, pida a los
estudiantes que resuelvan la sección Físicamente que aparece 30 minutos
en la misma página, para que expresen cada rapidez en metros
por segundo.
Comente la diferencia ente velocidad media y velocidad

instantánea. Para esto, utilice la ampliación multimedia El
movimiento y tipos de movimientos de la página 62. Utilice la
15 minutos
sección Velocidad y distancia de seguridad, para analizar con
los estudiantes la distancia a la que se debe detener un vehículo,
según su velocidad para no chocar.
Proponga, como tarea, resolver las actividades 12 a 14 de la

5 minutos
sección Soluciono problemas de la página 78.
14
R TEMA: Aceleración. RECURSOS:
T LOGRO: Describe el tipo de aceleración de un
A
objeto en movimiento.
1 Ampliación
0 INDICADORES DE DESEMPEÑO:
multimedia
Identifica cuándo la aceleración de un móvil
es positiva, negativa o nula.
Calcula la aceleración media de un objeto en
movimiento.
Cuestione a los estudiantes acerca de qué entienden por

aceleración. Luego, confronte sus respuestas con la definición
de la página 67. Aclare el concepto de aceleración en física 25 minutos
y utilice el recurso Recuerda que… para describir los tipos
aceleración según el movimiento de un cuerpo.
Use la ampliación multimedia La aceleración de la página 67,

para mostrar un ejemplo de cuándo la aceleración es positiva, 15minutos
negativa o nula.
Proponga las actividades 6 y 8 de la sección Verifico conceptos

de la página 77, y resuélvala con la participación de los
15 minutos
estudiantes para aclarar las dudas que haya acerca del concepto
de aceleración.
Explique, con el ejemplo de la página 67, cómo calcular la

aceleración media de un móvil. Luego, proponga la actividad 19
30 minutos
de la sección Soluciono problemas, de la página 78, para que
los estudiantes calculen la aceleración media de un cuerpo.
Pida a los estudiantes que resuelvan, como tarea, las actividades

5 minutos
15, 17 y 23 de las páginas 78 y 79.
15
R TEMA: Movimiento rectilíneo uniforme. RECURSOS:
T LOGRO: Reconoce las características
A
principales de un movimiento rectilíneo
1 uniforme. Ampliación
1 multimedia
Recurso
Calcula la velocidad, desplazamiento y imprimible
tiempo de un cuerpo cuyo movimiento es
rectilíneo uniforme.
Resuelve problemas de movimiento
rectilíneo uniforme que involucran dos o
más móviles.
Presente la situación del desplazamiento de una niña que

aparece en el apartado El movimiento rectilíneo uniforme, de
la página 68. Pida a los estudiantes que calculen la velocidad en 15 minutos
cada intervalo de tiempo y que comparen sus resultados con los
de la tabla 2.5.
Defina qué es el movimiento rectilíneo uniforme y explique

por qué en la situación de la niña se presenta este tipo de
movimiento. Luego, proyecte la sección Ecuaciones del 15 minutos
movimiento rectilíneo uniforme y presente cómo se deduce la
ecuación para este movimiento.
Organice en grupos a los estudiantes y reparta en cada grupo

el recurso imprimible El primer vehículo robótico de la página
68. Recomiende a los estudiantes que lean la información y que 20 minutos
realicen una tabla en la que establezcan el tiempo que tarda en
recorrer el vehículo 10, 20, 35, 45 y 500 metros.
Proyecte la ampliación multimedia El movimiento y tipos de

movimientos, de la página 62. Luego, haga clic en Movimiento
de dos móviles que se ubica en la sección de movimiento
20 minutos
rectilíneo uniforme. Explique el problema que consiste en hallar
la posición en la que se encuentran dos móviles que parten en
tiempos distintos con velocidad constante.
Solicite a los estudiantes que resuelvan la actividad 26 de la

página 79, en la que se muestra un problema similar de dos 20 minutos
trenes cuyo movimiento es rectilíneo uniforme.
16
R TEMA: Análisis gráfico del movimiento RECURSOS:
U rectilíneo uniforme.
A
LOGRO: Interpreta correctamente las gráficas
1 que representan un movimiento rectilíneo Ampliación
2 multimedia
uniforme.
Calcula la velocidad de un cuerpo a partir de
su gráfica.
Identifica cuándo una gráfica que relaciona
la velocidad y el tiempo es de movimiento
Proyecte la ampliación multimedia Gráficas del movimiento

rectilíneo, para mostrar cómo son las gráficas de la posición y
10 minutos
la velocidad con respecto al tiempo, cuando el movimiento es
Profundice en la explicación de la gráfica de la posición con

respecto al tiempo. Para esto, muestre en la página 69 la figura
20 minutos
5, y explique a partir de ella, que la pendiente de la recta
corresponde a la velocidad del móvil.
Mencione que cuanto mayor sea la pendiente de una recta

en la gráfica que relaciona la posición y el tiempo, mayor será
la velocidad del móvil. Luego, proponga la actividad ¿Cuál es
15 minutos
más rápido? para que los estudiantes determinen cuál de los
móviles es más rápido, teniendo en cuenta las pendientes de
las rectas.
Utilice la página 70 para explicar que en la gráfica de velocidad-

tiempo en el movimiento rectilíneo uniforme es una recta
15 minutos
horizontal. Explique por qué el área comprendida entre la
gráfica de v-t y el eje horizontal corresponde al desplazamiento.
Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades 11 de la

página 78 y 19 de la página 85. Luego, socialice las respuestas
30 minutos
y aclare las dudas que haya al respecto. Finalice la clase
proponiendo como tarea la actividad 18 de la página 78.
17
TEMA: Movimiento rectilíneo RECURSOS:
R uniformemente acelerado (Laboratorio
U
T de introducción al tema).
Ampliación
A TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos. multimedia
1 LOGRO: Identifica cuándo un movimiento es
3 uniformemente acelerado.
Actividad
Recurso
INDICADORES DE DESEMPEÑO: imprimible
Calcula la aceleración de un cuerpo en
diferentes intervalos de tiempo y verifica
que sea constante.
Proyecte la sección El movimiento rectilíneo uniformemente

variado de la página 71 y explique en qué condiciones un
móvil presenta este tipo de movimiento. Luego, muestre cómo 15 minutos
calcular la aceleración en un intervalo de tiempo a partir de la
velocidad final y la velocidad inicial.

Aceleración de un automóvil de la página 71. Indique que en 20 minutos
esta actividad la aceleración es constante.
Muestre el experimento que aparece en el video de la

ampliación multimedia El movimiento uniformemente
acelerado, de la página 71. Informe a los estudiantes que
registren los tiempos que recorre una de las bolas que aparecen 20 minutos
en el video. Luego, dígales que calculen la aceleración en cada
intervalo, teniendo en cuenta que las esferas se soltaron a 90, 60
y 40 centímetros.
Organice a los estudiantes en grupos y reparta el recurso

imprimible Movimiento rectilíneo de la página 86, para iniciar
el laboratorio. Pida a los estudiantes que sigan los pasos que
35 minutos
se plantean en el procedimiento y que realicen las actividades.
Sintetice las conclusiones del experimento haciendo referencia
a la relación entre velocidad y aceleración.
18
TEMA: Movimiento rectilíneo uniformemente RECURSOS:
R
U acelerado (Deducción de fórmulas).
A LOGRO: Comprende cómo se deducen las
1 fórmulas correspondientes al movimiento Ampliación
4 rectilíneo uniformemente variado. multimedia

Reconoce la diferencia entre velocidad media
y velocidad promedio.
Calcula correctamente el desplazamiento, la
velocidad y la aceleración de un móvil cuyo
movimiento es rectilíneo uniforme acelerado.
Muestre en la ampliación multimedia Cinemática, de la página

62, el apartado sobre movimiento rectilíneo uniformemente
variado. Defina las principales características de este
10 minutos
movimiento haciendo alusión al laboratorio realizado en la clase
anterior. Luego, muestre las expresiones que se utilizan para
calcular la aceleración, el desplazamiento y la velocidad final.
Proyecte en el Libromedia las páginas 71 y 72, y mencione

la importancia de saber cómo se deducen las expresiones
mostradas en la ampliación multimedia. Luego, haga
15 minutos
referencia a la gráfica de la página 71, para explicar que el
producto del tiempo por la velocidad promedio corresponde al
desplazamiento.

Tipos de velocidad y aceleración, de la página 72, para que
10 minutos
los estudiantes diferencien entre velocidad media, velocidad
promedio y velocidad instantánea.
Retome en el Libromedia la página 72 y explique cómo se

deducen las expresiones para calcular el desplazamiento y la
20 minutos
velocidad final en el movimiento rectilíneo uniformemente
variado.
Proponga las actividades 10, 21 y 22 de la página 78 para que los

estudiantes apliquen las expresiones que se dedujeron. Luego,
35 minutos
socialice las respuestas y solicite a los estudiantes que resuelvan
como tarea la actividad 25 de la página 79.
19
TEMA: Análisis gráfico del movimiento RECURSOS:
R
U uniformemente variado.
A LOGRO: Analiza el movimiento rectilíneo
1 uniformemente acelerado, a partir de las gráficas de
5 velocidad, desplazamiento y aceleración, con respecto
al tiempo.
Interpreta correctamente las gráficas de velocidad,
desplazamiento y aceleración, en diferentes
intervalos de tiempo.
Ampliación
Construye la gráfica de aceleración-tiempo, a partir multimedia
de la gráfica de velocidad-tiempo, de un móvil cuyo
movimiento es rectilíneo uniformemente acelerado.

Proyecte la ampliación multimedia el Movimiento rectilíneo
y sus gráficas, de la página 73. Proponga dos ejemplos en los
que el automóvil se mueva con diferentes velocidades iniciales
15 minutos
y aceleraciones. Luego, muestre a los estudiantes cómo son
las gráficas de la velocidad, desplazamiento y aceleración con
respecto al tiempo.
Utilice las páginas 73 y 74 para explicar cada una de las gráficas

mostradas en la ampliación multimedia. Explique que en
la gráfica de velocidad-tiempo, la pendiente corresponde
a la aceleración; en la gráfica de desplazamiento-tiempo, la
20 minutos
pendiente de la recta tangente, corresponde a la velocidad
instantánea; y en la gráfica de aceleración-tiempo, el área entre
la gráfica y el eje horizontal corresponde a la variación de la
velocidad.
Invite a los estudiantes a que lean en parejas los ejemplos 1

y 2 de las páginas 74 y 75. Luego, haga que tres estudiantes
25 minutos
expliquen a sus demás compañeros cada una de las gráficas, y
aclare las dudas que haya al respecto.
Solicite a los estudiantes que resuelvan las actividades 9 y 20 de

las páginas 77 y 79 respectivamente, y socialice las respuestas.
30 minutos
Luego, sugiera, como actividad extraclase, resolver la actividad
24 de la página 79.
20
TEMA: Caída libre (principio de equivalencia). RECURSOS:
R
T LOGRO: Comprende el principio de
A equivalencia relacionado con la caída de los Ampliación
multimedia
1 cuerpos.
6 Enlace web
Identifica cómo varía la velocidad de un
cuerpo cuando se lanza en forma vertical Recurso
hacia arriba. imprimible
Analiza diferentes situaciones sobre caída
libre, teniendo en cuenta el valor de la
aceleración de la gravedad.

Divida a los estudiantes en grupos y reparta el recurso
imprimible Caída libre de la página 80. Pida que cada grupo
20 minutos
realice el experimento y que escriban una conclusión respecto
al tiempo en el que caen el libro y la hoja.
Proyecte la página 80 y comente a los estudiantes los

experimentos que realizó Galileo Galilei acerca de la caída libre
10 minutos
de los cuerpos. Relacione su explicación con las conclusiones
que obtuvieron los estudiantes en el experimento.
Muestre que actualmente se buscan variaciones en el

Principio de Equivalencia establecido por Galileo Galilei. Para
esto, proyecte el enlace web El Principio de equivalencia, 10 minutos
de la página 80, y discuta con los estudiantes las posibles
consecuencias de esas investigaciones.
Utilice la ampliación multimedia Movimiento en caída libre de

la página 80, para explicar las variaciones de la velocidad cuando
15 minutos
se lanza un objeto hacia arriba. Comente que la aceleración de la
gravedad es constante y mencione su valor.
Manifieste a los estudiantes que resuelvan las actividades 1

a 5 de la sección Verifico conceptos de la página 83. Luego,
30 minutos
socialice las respuestas de los estudiantes y aclare las dudas que
haya al respecto.
Proponga, como tarea, leer el enlace web Biografía de Galileo

Galilei y solicite a los estudiantes que hagan un resumen de los 5 minutos
aspectos más importantes de su vida y obra.
21
TEMA: Ecuaciones del movimiento de caída RECURSOS:
R
U libre.
A LOGRO: Analiza situaciones de lanzamiento Ampliación
1 vertical y caída libre a partir de sus ecuaciones
multimedia
7 de movimiento. Herramientas
del área
Interpreta las ecuaciones de caída libre Biblioteca
del profesor
según la dirección de la aceleración de la
gravedad.
Aplica las ecuaciones de movimiento de
caída libre para resolver problemas.
Proponga la pregunta curiosa de la ampliación multimedia

Cinemática, de la página 62, y discuta con los estudiantes las
diferencias entre las posturas de Aristóteles y Galileo en relación
15 minutos
con la caída de los cuerpos. Luego, muestre la sección sobre
caída libre en la misma presentación y explique cómo varía la
velocidad y la altura.
Proyecte la sección Las ecuaciones del movimiento de caída

libre en la página 71 y explique las ecuaciones para calcular la
20 minutos
velocidad y la altura. Luego, muestre cómo se aplican en estas
expresiones con el ejemplo 1 que aparece en la misma página.
Solicite a los estudiantes que resuelvan individualmente las

actividades 9 a 14 correspondientes a la sección Soluciono 30 minutos
problemas de las páginas 83 y 84.
Socialice en el tablero la solución de las actividades propuestas.

Recuerde que puede utilizar la Calculadora científica del
20 minutos
Libromedia para resolver las operaciones. Para esto, proyecte el
Solucionario y aclare las dudas al respecto.
Pida a los estudiantes que resuelvan como tarea la actividad 15

5 minutos
de la página 84.
22
TEMA: Análisis gráfico del movimiento RECURSOS:
R
U de caída libre.
A LOGRO: Resuelve situaciones problema a
1 partir del análisis gráfico en el movimiento de
8 caída libre. Ampliación
multimedia
Interpreta correctamente las gráficas de
velocidad, altura y aceleración, con respecto
al tiempo en el movimiento de caída libre.
Reconoce las diferencias en el movimiento
de caída libre, según el sistema de referencia.
Socialice las respuestas de los estudiantes a la actividad 15 de la

página 84, propuesta como tarea en la clase anterior, y resuelva 20 minutos
las dudas que haya al respecto.
Proyecte el ejemplo 2 de la página 82, y utilícelo para explicar a

los estudiantes las gráficas de altura, velocidad y aceleración con 20 minutos
respecto al tiempo, en el movimiento de caída libre.
Cuestione a los estudiantes acerca de cuál creen que es la

diferencia entre la caída de los objetos en la Tierra y en la Luna.
Luego, confronte sus respuestas proyectando la sección de
caída libre de la ampliación multimedia Movimiento rectilíneo 15 minutos
y sus gráficas, de la página 73. Interprete, con la participación
de los estudiantes, los diferentes tipos de gráficas que se
muestran en este recurso.
Solicite a los estudiantes que resuelvan en forma individual,

las actividades 6 a 8 de la sección Analizo y resuelvo de la
30 minutos
página 83. Luego, pídales que comparen sus respuestas con un
compañero.
Proponga, como ejercicio extraclase, resolver la actividad 20 de

5 minutos
la sección Argumento que está en la página 85.
23
TEMA: Laboratorio sobre caída libre. RECURSOS:
R
T LOGRO: Profundiza en el análisis del
A movimiento de caída libre de diferentes
1 cuerpos, y establece conclusiones al respecto.
9 Actividad
Analiza el movimiento de caída libre en
diferentes medios (agua y aire).
Resuelve correctamente actividades que
involucran lanzamiento vertical y caída libre.
Revise la tarea sobre análisis gráfico en el movimiento de caída

libre, correspondiente a la actividad 20 de la página 85. Aclare
20 minutos
las dudas que haya acerca de la interpretación gráfica y el
manejo de las ecuaciones.

imprimible Caída libre de la página 87. Pida a los estudiantes
que realicen el experimento y resuelvan las actividades. Luego, 30 minutos
socialice los resultados y establezca, con la participación de los
estudiantes, las conclusiones al respecto.
Solicite a los estudiantes que resuelvan las actividades 16 a 18

de la página 84. Luego, elija a algunos estudiantes para que 35 minutos
expliquen a sus compañeros cómo resolvieron cada punto.
Diga a los estudiantes que, como tarea, consulten acerca de la

espeleología y el espeleísmo, y que luego, resuelvan la actividad
5 minutos
22 de la página 85 sobre el Desarrollo de compromisos
personales y sociales.
24
TEMA: Repaso de la unidad y evaluación RECURSOS:
R
U de desempeño.
A LOGRO: Aplica los conocimientos sobre
2 MRU, MRUA y caída libre en la resolución de Galería de
0 problemas.
imágenes
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Audio

Identifica cómo se relacionan la velocidad, el
desplazamiento, la aceleración y el tiempo, Evaluaciones
en el MRU, el MRUA y el movimiento de
caída libre.
Utiliza las ecuaciones de movimiento
rectilíneo para resolver problemas en
diferentes contextos.
Utilice la galería de imágenes El movimiento en una dirección,

de la página 85, para recordar los principales conceptos 10 minutos
relacionados con MRU, MRUA y caída libre.
Ponga el audio Resumen de la unidad 2, y diga a los

estudiantes que lo escuchen atentamente. Cuestione a los
estudiantes acerca de los temas que se mencionan en el
15 minutos
audio y recuerde las expresiones que se utilizan para calcular
magnitudes como la velocidad, la aceleración y desplazamiento,
en el movimiento rectilíneo.
Mencione que en general, las leyes de la cinemática se aplican

en el movimiento de diversos cuerpos. Luego, haga referencia
a la última diapositiva de la galería y proyecte las páginas 86 y
25 minutos
89 donde se muestra la infografía La mega rampa. Pida a los
estudiantes que inventen un problema sobre MRUA y otro sobre
caída libre relacionados con ese tema y los desarrollen.
Solicite a los estudiantes que resuelvan individualmente

y en hojas cuadriculadas, la Evaluación de desempeño 40 minutos
que se sugiere en la página 60.
25
FÍSICA I
Unidad Tema
113 113
92, 93,
Magnitudes vectoriales 92, 93, 99
3 97, 98
Movimiento de proyectiles 103
153 153
La fuerza - Primera 118, 120, 118, 119,
Ley de Newton 127 120, 128
4 Ley fundamental de la dinámica - Segunda
134, 136
ley de Newton
Acción y reacción - Tercera ley de Newton 153 142
imágenes Actividad
multimedia
Recurso
26
Material didáctico SEGUNDO Período
De Por Nacional -
Diagnóstica
114, 115 90 90 X X
92, 93 95
103, 105,
103, 105
107
154, 155 116 116 X X
118, 125
131, 133,
134
142, 152
Herramientas
Biblioteca
del profesor
27
Rutas didácticas
Física
10 1 2 3
R TEMA: Características de los RECURSOS:
U vectores.
T TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos. Ampliación
A LOGRO: Identifica qué es un vector multimedia
2 y cuáles son sus elementos. Recurso
imprimible
Establece la magnitud, dirección Actividad

y sentido de un vector.
Representa con vectores diferentes
tipos de desplazamiento.
Inicie la clase recordando qué es una magnitud vectorial. Luego,

proyecte la ampliación multimedia Vectores de la página 92, y 10 minutos
explique qué es un vector y cuáles son sus elementos.

Características de los vectores de la página 92. Aclare con esta 10 minutos
actividad la diferencia entre dirección y sentido.
Utilice el recurso imprimible Magnitudes escalares y

vectoriales de la página 92, para explicar cuándo dos vectores
son iguales y cuándo son opuestos. Pida a los estudiantes que 15 minutos
comparen la magnitud, dirección y sentido de cada una de las
parejas de vectores que se muestran en este recurso.
Solicite a los estudiantes que resuelvan las actividades 1 a 4 de la

sección Verifico conceptos de la página 91, y resuelva las dudas 15 minutos
que haya al respecto.
Comente que el desplazamiento se puede representar

mediante un vector. Luego, pida a los estudiantes que lleven
a cabo el experimento del recurso imprimible Vectores, de 40 minutos
la página 93, y describan las características de los diferentes
vectores de desplazamiento.
28
TEMA: Vector velocidad y suma gráfica RECURSOS:
R
U de vectores.
A LOGRO: Aplica la suma gráfica de vectores
2 para resolver situaciones problema sobre Ampliación
2 desplazamiento y velocidad. multimedia
Reconoce las características de magnitud, Actividad
dirección y sentido en los vectores de
velocidad media y velocidad instantánea.
Representa gráficamente el vector
resultante del desplazamiento o la velocidad
de un móvil.
Recuerde a los estudiantes en qué consiste la velocidad media

de un móvil. Para esto, utilice la actividad El piloto de karts de
20 minutos
la página 93, y pida a los estudiantes que calculen la velocidad
media en cada tramo de la pista.
Mencione que la velocidad media se puede representar

mediante un vector. Luego, proyecte la ampliación multimedia
Velocidad media y velocidad instantánea de la página 93,
15 minutos
y muestre que la dirección del vector velocidad media coincide
con la dirección del desplazamiento. Además, analice con los
estudiantes la dirección del vector velocidad instantánea.
Proyecte en la ampliación multimedia Vectores de la página

92, las diapositivas correspondientes a la suma y resta de
15 minutos
vectores. Luego, explique los pasos para sumar y restar vectores
gráficamente.
Muestre el ejemplo de la página 95 y resuelva, con la

participación de los estudiantes, el problema del recurso 20 minutos
Físicamente, aplicando la suma gráfica de vectores.

de la página 101, aplicando la suma gráfica de vectores. Luego, 20 minutos
socialice las respuestas de los estudiantes.
29
TEMA: Composición de movimientos RECURSOS:
R
U y componentes de un vector.
A LOGRO: Comprende el principio de
2 independencia y lo aplica en la composición
Enlace web
3 de movimientos.
Efectúa correctamente la composición de Actividad
movimientos cuando los vectores están
sobre una misma recta o cuando son
perpendiculares.
Expresa un vector a partir de sus
componentes rectangulares.

Explique en qué consiste el principio de independencia de
Galileo Galilei. Para esto, recurra al enlace web Composición
de movimientos de la página 95, y muestre la simulación en la
que el descenso de las bolas azul y roja es independiente de su 15 minutos
movimiento horizontal. Luego, resuelva, con la participación de
los estudiantes, las actividades que aparecen a continuación en
la misma página web.
Presente en las páginas 96 y 97 los cuatro casos sobre

composición de movimientos y explique el ejemplo de la
página 97 sobre composición de movimientos perpendiculares. 25 minutos
Luego, mencione que un vector se puede expresar a partir de
sus componentes y muestre el ejemplo de la página 98.
Verifique que los estudiantes han comprendido cómo expresar

un vector a partir de sus componentes. Para esto, proponga la 20 minutos
actividad Conociendo los vectores de la página 98.
Solicite a los estudiantes resolver las actividades 7 a 9 y 13 a 15,

de las secciones Analizo y resuelvo y Soluciono Problemas
de las páginas 101 y 102, respectivamente. Luego, haga que 30 minutos
algunos estudiantes resuelvan estas actividades en el tablero, y
aclare las dudas que surjan al respecto.
30
TEMA: Suma analítica de vectores. RECURSOS:
R
T LOGRO: Aplica la suma analítica de vectores
A en la composición de movimientos.
Ampliación
2 INDICADORES DE DESEMPEÑO: multimedia
4 Halla la suma de dos vectores en forma
analítica. Actividad
Resuelve problemas en diferentes contextos,
aplicando la suma analítica de vectores.
Utilice la ampliación multimedia Análisis vectorial de la

página 99, para mostrar la descomposición de un vector en sus
componentes. Proponga ejemplos con diferentes vectores, pida
20 minutos
a los estudiantes que hallen las componentes de cada vector
en forma manual, y luego confronte sus resultados usando la
ampliación multimedia.
Proponga la actividad Componentes cartesianas de los

vectores de la página 98, y resuélvala con la participación de
los estudiantes. Verifique con esta actividad, si los estudiantes 15 minutos
comprenden cómo expresar un vector a partir de sus
componentes rectangulares.
Proyecte la página 99 y mencione que la suma analítica de dos

vectores se realiza a partir de sus componentes. Luego, explique 25 minutos
los ejemplos 1 y 2 que aparecen en las páginas 99 y 100.
Solicite a los estudiantes resolver las actividades 16 a 19 de la

página 102, aplicando la suma analítica de vectores. Luego,
30 minutos
socialice las respuestas de los estudiantes y despeje las dudas
que surjan al respecto.
31
TEMA: Laboratorio sobre suma gráfica RECURSOS:
R
U y analítica de vectores.
Ampliación
multimedia
A LOGRO: Resuelve un mismo problema
Biblioteca
2 aplicando la suma gráfica y analítica de del profesor
5 vectores.
Herramientas
INDICADORES DE DESEMPEÑO: del área
Compara los resultados obtenidos mediante Recurso
la suma gráfica y analítica de vectores. imprimible
Calcula el vector resultante que representa
composición de varios movimientos.

imprimible Vectores de la página 114. Solicite a los estudiantes
35 minutos
que realicen el procedimiento y comparen los resultados
obtenidos mediante la suma gráfica y analítica de vectores.
Solicite a uno de los grupos que exponga sus resultados

del laboratorio. Pídales que comprueben las componentes
15 minutos
rectangulares de los vectores, utilizando la ampliación
multimedia Análisis vectorial de la página 99.
Proponga a los estudiantes las actividades 20 a 22 de la página

102 y sugiera que las resuelvan aplicando la suma gráfica y 20 minutos
analítica de vectores.
Elija a algunos estudiantes para que expliquen a sus

compañeros cómo resolvieron las actividades, y aclare las
dudas que haya al respecto. Utilice la calculadora científica del 20 minutos
Libromedia para realizar las operaciones, y el Solucionario para
corroborar las respuestas.
32
TEMA: Principio de inercia y laboratorio RECURSOS:
R
U sobre lanzamiento horizontal.
A LOGRO: Aplica los principios de inercia e
2 independencia en la resolución de problemas.
Recurso
6 INDICADORES DE DESEMPEÑO: imprimible
Deduce el principio de independencia a
partir de la práctica experimental.
Interpreta correctamente los principios
de inercia e independencia en diferentes
contextos.
Explique qué es el principio de inercia a partir de los planos

inclinados que parecen en la página 103. Luego, utilice esa
misma página para analizar con los estudiantes, el movimiento 15 minutos
de una moneda cuando se lanza hacia arriba en un bus en
movimiento.
Organice a los estudiantes en grupos y reparta a cada uno el

recurso imprimible Ley de inercia de la página 103. Luego, pida
que en cada grupo lean el recurso imprimible, y discutan acerca 15 minutos
de los conceptos: inercia, marcos de referencia inerciales y masa
inercial.
Explique cómo se resuelve el ejemplo de la página 104, en el

que se debe calcular la altura máxima que alcanza una moneda
20 minutos
al lanzarla hacia arriba en un bus en movimiento. Comente
cuáles son los marcos de referencia en este ejemplo.
Proyecte en la página 115 el laboratorio sobre lanzamiento

horizontal. Muestre a los estudiantes la figura que indica cómo
deben disponer los materiales, y lea en voz alta los pasos del
10 minutos
procedimiento. Luego, con la colaboración de dos estudiantes,
brinde dos ejemplos de cómo se debe realizar el experimento
en cada grupo.
Reparta el recurso imprimible Lanzamiento horizontal,

correspondiente a la página 115, para hacer el informe de
laboratorio. Pida a los estudiantes que registren los datos 30 minutos
obtenidos en él. Luego, socialice los resultados de cada grupo y
establezca las conclusiones al respecto.
33
TEMA: Ecuaciones sobre lanzamiento RECURSOS:
R
U horizontal.
A LOGRO: Comprende el principio de multimedia
2 independencia en la deducción de las Biblioteca
7 fórmulas para lanzamiento horizontal. del profesor
Herramientas
Interpreta correctamente cuándo el del área
lanzamiento de un cuerpo es de tipo
horizontal. Recurso
imprimible
Calcula la velocidad final y el tiempo que
tarda un móvil en caer cuando se lanza en
forma horizontal.

Comente que el tipo de lanzamiento que se llevó a cabo en
el laboratorio de la clase anterior, se denomina lanzamiento
horizontal y se caracteriza porque el vector velocidad inicial
es perpendicular al vector que representa la aceleración de la 15 minutos
gravedad. Luego, utilice el recurso imprimible Lanzamiento
horizontal de la página 105, para analizar con los estudiantes las
ecuaciones que se utilizan en este tipo de movimiento.
Explique el ejemplo de la página 107 en el que se muestra cómo

calcular la posición y la velocidad final de una pelota que se
lanza con cierta velocidad inicial desde una mesa. Recuerde 20 minutos
que puede utilizar la calculadora científica del Libromedia para
verificar las operaciones.
Solicite a los estudiantes que resuelvan las actividades 15 y 16

de la sección Soluciono problemas de la página 111, según el 20 minutos
ejemplo que se explicó anteriormente.
Socialice las respuestas de los estudiantes a cada una de las

actividades propuestas y confróntelas con el Solucionario 15 minutos
correspondiente a la página 111.
Muestre algunos ejemplos de lanzamiento horizontal,

utilizando la ampliación multimedia Lanzamientos de la página
103. Para esto, gradué distintos tipos de velocidades iniciales.
20 minutos
Puede sugerir una velocidad inicial, pedir a los estudiantes que
calculen el tiempo y el alcance horizontal en forma manual, y
luego comprobar los resultados con este recurso.
34
TEMA: Laboratorio sobre movimiento RECURSOS:
R
U de proyectiles.
A LOGRO: Identifica las principales
Enlace web
2 características del movimiento parabólico a
8 partir de la práctica experimental. Biblioteca
INDICADORES DE DESEMPEÑO: del profesor
Reconoce cómo es la velocidad y la
Recurso
aceleración de un móvil que describe una imprimible
trayectoria parabólica.
Deduce empíricamente que el ángulo con
el que se debe lanzar un proyectil para que
alcance la mayor distancia horizontal debe
medir 45°.
Verifique que los estudiantes han comprendido en qué consiste

el lanzamiento horizontal y cómo se aplican sus ecuaciones de
movimiento. Para esto, proyecte el enlace web Tiro horizontal
de la página 105 y seleccione la opción misión imposible.
15 minutos
Solicite a los estudiantes que determinen la altura, distancia y
velocidad que debe llevar el helicóptero para que el paquete
caiga en el camión. Utilice este recurso para aclarar las dudas
que haya sobre lanzamiento horizontal.
Organice a los estudiantes en grupos y repártales el recurso

imprimible Movimiento de proyectiles de la página 107.
Solicite a los estudiantes que realicen el procedimiento y que
tomen las medidas con la mayor precisión posible. Socialice
los resultados que registró cada grupo en la tabla, acerca de los 30 minutos
ángulos de inclinación y alcance horizontal de la canica. Luego,
cuestione a los estudiantes sobre el ángulo que consideran
que se obtiene un mayor alcance, y pida que comprueben sus
conjeturas experimentalmente.
Muestre en el enlace web Movimiento de proyectiles de
la página 103, el recurso en el que se indica la trayectoria
parabólica de un móvil. Luego, seleccione diferentes alturas y
velocidades y pida a los estudiantes que observen atentamente
los vectores de velocidad y aceleración. Explique por qué 15 minutos
la componente horizontal de la velocidad es constante y
qué sucede con la componente vertical. Resuelva, con la
participación de los estudiantes, la autoevaluación que aparece
en la misma página web.
35
Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades 1 a 8
de la página 110, correspondientes a las secciones Verifico
conceptos y Analizo y resuelvo. Utilice los puntos 1, 2 y 8 para
comparar el movimiento de proyectiles con el lanzamiento 15 minutos
horizontal; los puntos 3 a 6 para analizar el movimiento
de proyectiles; y el punto 7 para comparar el lanzamiento
horizontal con el movimiento de caída libre.
Confronte las respuestas de cada uno de los estudiantes

utilizando el Solucionario de la página 110. Aclare las dudas
referentes al movimiento de proyectiles, específicamente las 10 minutos
relacionadas con la aceleración, el alcance horizontal máximo
y la variación de la velocidad.
Proponga a los estudiantes realizar, como tarea, las actividades

9 a 14 de la sección Analizo y resuelvo de la página 111, y las
actividades de la página 113 correspondientes a las secciones
5 minutos
Interpreto, Argumento y Propongo. Indíqueles que tengan
en cuenta las conclusiones del laboratorio y las actividades
realizadas en clase para resolverlas.
36
TEMA: Ecuaciones sobre movimiento de RECURSOS:
R
U proyectiles y evaluación por competencias.
A LOGRO: Demuestra habilidad para resolver Biblioteca
del profesor
2 problemas de física en diferentes contextos.
9 INDICADORES DE DESEMPEÑO: Galería de
Aplica las ecuaciones de movimiento imágenes
parabólico para calcular la velocidad final, la
altura máxima y el alcance horizontal de un Evaluaciones
móvil.
Resuelve problemas relacionados con
situaciones específicas en las que se aplica
la física.

Confronte las respuestas de los estudiantes a las actividades de
la tarea con el Solucionario que corresponde a las páginas 111
15 minutos
y 113. Verifique en cuáles puntos hubo una mayor dificultad y
despeje las dudas que haya al respecto.
Proyecte la galería de imágenes Movimiento en el plano
de la página 113, y mencione las distintas situaciones en
las que se pueden presentar el lanzamiento horizontal y el
5 minutos
movimiento de proyectiles. Cuestione a los estudiantes acerca
de otras situaciones en las que hayan observado este tipo de
movimientos.
Explique, con las páginas 107 y 108, cómo se deducen las
ecuaciones relacionadas con el movimiento de proyectiles.
10 minutos
Muestre cómo se calcula la altura, el alcance horizontal y las
velocidad en x y en y.
Resuelva, con la participación de los estudiantes, el ejemplo de la
página 108, en el que se debe calcular la velocidad y la posición
20 minutos
de un balón que describe un movimiento parabólico, a partir de
la velocidad inicial y el ángulo que forma con la horizontal.
Implemente la Evaluación por competencias que se referencia

en la página 80. Solicite a los estudiantes que la resuelvan en 35 minutos
forma individual.
Proponga como tarea a los estudiantes resolver las actividades

17 a 22 de las páginas 111 y 112. Mencione que para resolver
estas actividades, deben identificar primero el tipo de 5 minutos
movimiento que se describe en cada situación: lanzamiento
horizontal o movimiento parabólico.
37
TEMA: Solución de problemas sobre RECURSOS:
R movimiento de proyectiles y evaluación
U
T de desempeño.
A TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos.
Biblioteca
3 LOGRO: Aplica sus conocimientos
del profesor
0 sobre vectores, lanzamiento horizontal y
movimiento parabólico en la resolución de Herramientas
problemas. del área
Evaluaciones
Analiza y resuelve correctamente problemas
sobre movimiento de proyectiles.
Explica con precisión cómo resolver un
problema que involucra vectores de
velocidad y aceleración.
Revise cómo resolvieron los estudiantes las actividades

propuestas como tarea en la clase anterior. Para esto, confronte
las respuestas con el Solucionario de las páginas 111 y 112, 15 minutos
y despeje las dudas que surjan sobre lanzamiento horizontal
y movimiento parabólico.
Proponga a los estudiantes resolver las actividades 23 a 26 de la

20 minutos
Solicite a algunos estudiantes que expliquen cómo resolvieron

los problemas propuestos. Sugiérales utilizar la calculadora
15 minutos
científica del Libromedia para realizar las operaciones y
confronte sus respuestas con el Solucionario de la página 112.
Pida a los estudiantes que resuelvan individualmente la

Evaluación de desempeño que se referencia en la página 80, 40 minutos
acerca de los temas de las unidad.
38
Rutas didácticas
Física
10 1 2 4
TEMA: Concepto de fuerza y tipos RECURSOS:
R
U de fuerzas. Ampliación
T TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos. multimedia
A LOGRO: Comprende el concepto de fuerzo
Enlace web
3 e identifica los diferentes tipos de fuerzas.
Suma vectores de fuerza en forma gráfica Actividad
y analítica.
Recurso
Reconoce la diferencia entre fuerza de imprimible
contacto y fuerza de acción a distancia.

Mencione que la fuerza es toda acción que puede cambiar
el estado de reposo o movimiento de un cuerpo y que se
considera una magnitud vectorial. Proyecte la ampliación
multimedia Suma de fuerzas concurrentes con distinta 15 minutos
dirección de la página 118, y muestre el vector fuerza resultante
aplicando la ley del paralelogramo. Luego, dé un ejemplo de
cómo sumar gráfica y analíticamente dos fuerzas concurrentes.
Organice a los estudiantes en grupos y reparta en cada grupo

el recurso imprimible Suma de fuerzas de la página 118. Guíe
a los estudiantes para hacer el montaje del laboratorio. Luego,
solicite que registren en una tabla, la cantidad de cucharadas de 25 minutos
arena y la cantidad de centímetros de elongación de las bandas.
Socialice los resultados y establezca, con la participación de los
estudiantes, las conclusiones al respecto.
Proyecte la página 119 y comente a los estudiantes que la

principal unidad de medida de fuerza es el newton (N). Además,
indique que existen otras unidades de medida de fuerza,
10 minutos
como la libra-fuerza, que equivale aproximadamente a 4,45 N.
Mencione, en relación con esta misma página, qué es fuerza de
contacto y qué es fuerza de acción a distancia.
39
Utilice la actividad Enlaza con fuerza de la página 119, para

verificar que los estudiantes comprenden qué es fuerza, qué
10 minutos
tipo de magnitud es una fuerza, qué es una fuerza de contacto
y qué es una fuerza de acción a distancia.
Muestre en la página 120 cuáles son las fuerzas

fundamentales: gravitacional, electromagnética, nuclear débil
10 minutos
y nuclear fuerte. Explique en qué consiste cada una y brinde
ejemplos al respecto.
Verifique que los conceptos sobre fuerza trabajados hasta el

momento, han quedado claros para los estudiantes. Para esto,
pídales que resuelvan las actividades 1 y 2 de la sección Verifico 15 minutos
conceptos de la página 129. Luego, socialice las respuestas
y aclare las dudas.
Comente a los estudiantes que para la siguiente clase deben

traer los materiales que se mencionan en el laboratorio de la
página 154 sobre la ley de Hooke. Además, sugiérales que, como
5 minutos
tarea, lean la información del enlace web Biografía de Robert
Hooke de la página 120, y hagan un resumen de los aspectos
más importantes de su vida y obra.
40
TEMA: Ley de Hooke. RECURSOS:
R
T LOGRO: Aplica la ley de Hooke para resolver Ampliación
A problemas en diferentes contextos. multimedia
3 INDICADORES DE DESEMPEÑO: Recurso
2 Calcula experimentalmente la constante de imprimible
elasticidad de un resorte.
Resuelve problemas que involucran resortes Actividad
aplicando la expresión que representa la ley
de Hooke.

Inicie la clase comentado algunos aspectos relevantes de la vida
de Robert Hooke en relación con la tarea. Proyecte la ampliación
multimedia Fuerza y ley de Hooke de la página 120. Luego,
10 minutos
cuestione a los estudiantes sobre ciertos aspectos del video
tales como: cuál es la ley de Hooke y cuál es la expresión que la
representa.
Muestre la tabla y la gráfica de la página 121, y explique a partir

de ellas, la expresión que representa la ley de Hooke y cómo se 10 minutos
halla la constante elástica en ese caso.
Organice a los estudiantes en grupos y solicite que en cada

grupo hagan el montaje que se muestra en la página 154 del
15 minutos
libro. Lea en voz alta el procedimiento que se debe realizar para
llevar a cabo el laboratorio.
Reparta el recurso imprimible Ley de Hooke correspondiente a
la página 154. Pida los estudiantes que registren en él las fuerzas
aplicadas y los datos relacionados con la elongación de los 20 minutos
resortes. Además, solicíteles que calculen la constante elástica
en cada caso y socialice los resultados de cada grupo.
Proponga la actividad ¿Qué muelle será más rígido? de la
página 120. Motive a los estudiantes para que pasen al tablero
y calculen la constante elástica de cada muelle. Luego, haga clic 20 minutos
en finalizar y corregir la actividad, y aclare los puntos en los que
hubo alguna dificultad.
Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades 8 a 10 de la

sección Soluciono problemas en las páginas 129 y 130. Luego, 15 minutos
revise las respuestas de los estudiantes a cada problema.
41
TEMA: Primera ley de Newton. RECURSOS:
R
U TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos
T LOGRO: Analiza las fuerzas comunes que
A actúan sobre un cuerpo y calcula la fuerza neta
Ampliación
3 Descompone vectores de fuerza en sus
componentes rectangulares para calcular la Actividad
fuerza normal y de rozamiento que actúan
sobre un cuerpo.
Calcula la tensión de las cuerdas que
mantienen un cuerpo en reposo.

Comente que la primera ley de Newton se relaciona con el
principio de inercia y explique en qué consiste. Luego, proyecte
la diapositiva sobre la primera ley de Newton que se encuentra
5 minutos
en la ampliación multimedia Fuerzas de la página 118, e
indique a los estudiantes cómo se relacionan esas situaciones
con el principio de inercia.
Utilice las páginas 124 y 125 para recordar qué es un sistema
de referencia inercial y qué es masa inercial. Luego, proyecte
las páginas 125 a 128, para definir las fuerzas comunes que 15 minutos
pueden actuar sobre un cuerpo: peso, fuerza normal, fuerza de
rozamiento y tensión.
Verifique que los estudiantes han comprendido las ideas
relacionadas con el principio de inercia y las fuerzas comunes.
10 minutos
Para esto, proponga la actividad Cuestiones sobre fuerzas de
la página 118.
Explique el ejemplo de la página 127 en el que se pide calcular

la fuerza normal y de rozamiento que se ejerce sobre una caja.
20 minutos
Luego, proponga la actividad Efectos de las fuerzas de la
página 119, y socialice las respuestas de los estudiantes.
Pida a los estudiantes que observen cómo se resuelve el

ejemplo sobre tensión de la página 128. Luego, propóngales
35 minutos
que desarrollen las actividades 3 a 7 y 11 a 13 de las páginas 129
y 130.
Sugiera, como tarea, resolver las actividades 14 a 17 de la

sección Soluciono problemas en la página 130. Diga a los
5 minutos
estudiantes que utilicen como guía los ejemplos estudiados
en clase.
42
TEMA: Actividades sobre fuerzas comunes RECURSOS:
R
U e implementación de la Prueba Saber.
Biblioteca
T TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos. del profesor
A LOGRO: Aplica los conocimientos sobre física
3 estudiados hasta el momento en diferentes Actividad
4 contextos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Evaluaciones
Interpreta correctamente actividades sobre
fuerzas comunes y encuentra su solución. Recurso
Reconoce sus fortalezas y debilidades en imprimible
la resolución de problemas de física en el
contexto de la Prueba Saber.
Revise la tarea propuesta en la clase anterior sobre las

actividades 14 a 17 de la página 130. Para esto, confronte las
25 minutos
respuestas de los estudiantes con el Solucionario de la página
130, y resuelva los puntos en los que hubo mayor dificultad.
Proponga la actividad Problema sobre tensión de la página

127 y motive a algún estudiante para que explique a sus 15 minutos
compañeros cómo se resuelve.
Diga a los estudiantes que se dispongan a resolver, en forma

individual, la Prueba Saber que se referencia en la página 116.
45 minutos
Mencione que deben marcar las respuestas con lápiz rellenando
los óvalos correctamente.
Sugiera a los estudiantes resolver, como tarea, las actividades

que se proponen en el recurso imprimible Actividades sobre 5 minutos
fuerzas comunes, correspondiente a la página 125.
43
SOBRANTE-R33
TEMA: Segunda ley de Newton. RECURSOS:

R
U TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos
T LOGRO: Interpreta correctamente la segunda
A ley de Newton y la aplica en la resolución de
3 problemas de dinámica Recurso
imprimible
Construye un dinamómetro y lo utiliza para
deducir la diferencia entre peso y masa.
Determina la fuerza neta que actúa sobre un
cuerpo a partir de su aceleración y su masa.

Solicite a los estudiantes que se reúnan con un compañero
y comparen cómo resolvieron los problemas de la tarea
10 minutos
correspondiente al recurso imprimible Actividades sobre
fuerzas comunes, de la página 125.
Muestre la figura de la página 111 en la que se muestra que

el vector aceleración tiene la misma dirección que el vector
5 minutos
fuerza neta. Luego, explique en qué consiste la segunda ley de
Newton.
Explique el ejemplo de la página 132 en el que se debe calcular

la fuerza neta que actúa sobre un automóvil, teniendo en
10 minutos
cuenta su masa. Luego, mencione la diferencia entre masa y
peso de un cuerpo.

imprimible El dinamómetro de la página 133. Guíe a los
20 minutos
estudiantes para armar su propio dinamómetro y hallar el peso
de algunas monedas.
Sugiera a los estudiantes que se reúnan con un compañero y

estudien uno de los ejemplos de las páginas 133 y 134. Luego,
20 minutos
motive a algunos estudiantes para que pasen al tablero y
expliquen cada ejemplo.
Proponga las actividades 7 a 12 de las secciones Analizo y
resuelvo y Soluciono problemas de las páginas 139 y 140.
Socialice las respuestas de los estudiantes y despeje las dudas. 20 minutos
Luego, proponga como tarea resolver las actividades 13 a 19 de
la página 140.
Diga a los estudiantes que, como actividad extraclase, averigüen

sobre la vida y obra de Isaac Newton y en particular lean el 5 minutos
recurso imprimible Atraídos por Newton de la página 111.
44
TEMA: Fuerza de rozamiento. RECURSOS:
R
T LOGRO: Identifica la acción de la fuerza de Ampliación
A rozamiento y la utiliza para calcular la fuerza multimedia
3 neta.
6 INDICADORES DE DESEMPEÑO: Actividad
Reconoce la diferencia entre fuerza de
rozamiento estática y fuerza de rozamiento Recurso
imprimible
dinámica.
Halla experimentalmente la fuerza de
rozamiento estático máximo.

Proyecte la ampliación multimedia Un paseo en bicicleta
de la página 127. Cuestione a los estudiantes acerca de
cómo se observan la primera y segunda ley de Newton en el
5 minutos
desplazamiento de una persona en bicicleta. Además, resalte
la importancia de la fuerza de rozamiento en este tipo de
movimiento.
Utilice las páginas 134 a 136 para explicar qué es la fuerza de

rozamiento. Además, defina fuerza de razonamiento estático y 10 minutos
cinético y mencione cómo se calculan.
Verifique que los estudiantes hayan comprendido los conceptos

sobre fuerza de rozamiento explicados anteriormente. Para esto,
10 minutos
motívelos para que participen en la solución de la actividad
La fuerza de rozamiento de la página 134.

imprimible La fuerza de rozamiento de la página 134. Solicite
que realicen el experimento y registren los datos en las tablas. 35 minutos
Luego, socialice las conclusiones obtenidas en cada grupo
acerca de la fuerza de rozamiento estática máxima.
Explique el ejemplo que aparece en la página 136 sobre la

fuerza de rozamiento cinético. Luego, pida a los estudiantes
30 minutos
que resuelvan las actividades 20 a 23 de la sección Soluciono
problemas de la página 140 y aclare las dudas al respecto.
45
TEMA: El plano inclinado. RECURSOS:
R
T LOGRO: Aplica con precisión la segunda ley de
A Newton en sistemas de cuerpos sobre planos Herramientas
3 inclinados. del área
Biblioteca
Identifica las fuerzas que actúan sobre un del profesor
cuerpo ubicado en un plano inclinado.
Calcula la aceleración y la fuerza neta de un
sistema de cuerpos ubicados sobre un plano
inclinado y unidos mediante una cuerda.

Proyecte la página 137 y muestre a los estudiantes las fuerzas
que actúan sobre un cuerpo que se encuentra en equilibrio
sobre un plano inclinado. Indique que la componente en x del
10 minutos
peso es de igual magnitud pero sentido contrario a la fuerza que
se ejerce; y así mismo, la componente en y del peso tiene igual
magnitud pero sentido contario que la fuerza normal.
Muestre el ejemplo que aparece en la página 138 y explique

cómo calcular la fuerza neta de los cuerpos A y B y la tensión del 20 minutos
hilo. Luego, determine la aceleración del sistema.

de la sección Soluciono problemas en la página 141. Luego, 30 minutos
haga que los estudiantes comparen sus respuestas.
Motive a los estudiantes para que resuelvan en el tablero las

actividades propuestas. Indíqueles que utilicen la calculadora
científica, que hace parte de las herramientas del Libromedia, 25 minutos
para resolver las operaciones. Luego, confronte las respuestas de
los estudiantes con el Solucionario de la página 141.
Proponga a los estudiantes, resolver como tarea los problemas

29 y 30 de la página 141. Sugiérales que se guíen con el ejemplo 5 minutos
de la página 138 estudiado en clase.
46
TEMA: Tercera ley de Newton, cantidad RECURSOS:
R
U de movimiento lineal e impulso mecánico.
A LOGRO: Comprende la tercera ley de Newton Biblioteca
3 y los conceptos de cantidad de movimiento del profesor
8 lineal e impulso mecánico.
Recurso
INDICADORES DE DESEMPEÑO: imprimible
Halla la cantidad de movimiento lineal de un
cuerpo a partir de su masa y velocidad.
Identifica el impulso mecánico como una
variación de la cantidad de movimiento.
Proyecte las páginas 142 y 143 para explicar la tercera ley de

Newton. Luego, muestre en el ejemplo de la página 143 las
10 minutos
fuerzas que actúan sobre un cuerpo, así como la fuerza de
reacción de cada una.
Organice a los estudiantes en grupos y reparta en cada grupo el

recurso imprimible Acción y reacción de la página 142. Solicite
a los estudiantes que realicen el experimento con el globo. 20 minutos
Luego, pídales que escriban una conclusión respecto a las
fuerzas de acción y reacción.
Explique, con base en las páginas 144 y 145, los temas
cantidad de movimiento lineal e impulso mecánico. Motive
a los estudiantes para que resuelvan la actividad del recurso
15 minutos
Físicamente de la página 144. Luego, brinde ejemplos a los
estudiantes sobre impulso mecánico, donde las fuerzas tengan
diferentes magnitudes.
Pida a los estudiantes que estudien el ejemplo de la página 146

sobre impulso mecánico, y que resuelvan las actividades 5 a 15 25 minutos
de las páginas 151 y 152.
Confronte las respuestas de los estudiantes a cada una de las

actividades, con el Solucionario de las páginas 151 y 152.
15 minutos
Luego, identifique los puntos en los que hubo mayor dificultad y
aclare las dudas correspondientes.
Proponga a los estudiantes resolver como tarea las actividades

16 a 19 de la sección Soluciono problemas de la página 152, 5 minutos
aplicando los temas estudiados en clase.
47
TEMA: Sistemas de propulsión a chorro RECURSOS:
R
U y colisiones.
A LOGRO: Aplica el concepto de conservación Recurso
imprimible
3 de la cantidad de movimiento, en los sistemas
9 de propulsión y las colisiones. Biblioteca
del profesor
Reconoce las fuerzas que actúan en un Audio
sistema de propulsión a chorro.
Analiza la colisión de dos cuerpos a partir de
la idea de la conservación de la cantidad de
movimiento.

Muestre el Solucionario en la página 152 para corroborar
las respuestas de los estudiantes a las actividades de la tarea.
15 minutos
Observe en cuáles puntos hubo una mayor dificultad y despeje
las dudas que haya al respecto.
Utilice el recurso imprimible El sistema de propulsión a
chorro de la página 148, para mostrar a los estudiantes cómo
actúa la fuerza en el despegue de un cohete. Comente que el
creador del sistema de propulsión a chorro fue Frank Whittel. 10 minutos
Luego, solicite que resuelvan la actividad que aparece en este
recurso sobre la comparación del movimiento de caída libre y el
movimiento de un cohete.
Explique el ejemplo de la página 148 en el que se debe calcular

la velocidad de un carro que es impulsado mediante un sistema 15 minutos
de propulsión.
Brinde a los estudiantes diferentes ejemplos de situaciones

en las que se presentan colisiones. Luego, mencione que
la cantidad de movimiento es igual antes y después de
10 minutos
una colisión. Para explicar esto, muestre en la ampliación
multimedia Colisiones de la página 149, la colisión de dos
cuerpos con igual y diferente masa.
Pida a los estudiantes que analicen los ejemplos sobre colisiones
que se presentan en las páginas 149 y 150. Luego, motive a
35 minutos
algunos estudiantes para que pasen al tablero y los expliquen a
sus compañeros.
Proponga como tarea las actividades 20 a 23 de la sección
soluciono problemas de la página 152. Además, sugiera a los
estudiantes escuchar el audio Resumen de la unidad 4 que se 5 minutos
referencia en la página 153, para estudiar para la evaluación de
la próxima clase.
48
TEMA: Laboratorio y evaluación RECURSOS:
R
U de desempeño.
T TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos. Recurso
A LOGRO: Utiliza las leyes de la dinámica imprimible
4 en la solución de problemas.
Galería de
0 INDICADORES DE DESEMPEÑO: imágenes
Halla experimentalmente el coeficiente
de rozamiento entre dos superficies. Evaluaciones
Resuelve problemas en diferentes contextos,
aplicando las leyes de Newton.
Organice a los estudiantes en grupos y reparta en cada grupo

el recurso imprimible Determinación del coeficiente de
rozamiento que corresponde al laboratorio de la página 155.
Solicite a los estudiantes que sigan los pasos del procedimiento 30 minutos
y registren los datos obtenidos en la tabla. Luego, socialice
las conclusiones de los estudiantes sobre cómo calcular el
coeficiente de rozamiento entre dos superficies.
Proyecte la galería de imágenes Las leyes de la dinámica de la

página 153 y haga un repaso de los aspectos más importantes 5 minutos
de los temas de la unidad.
Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades de la

secciones Interpreto, Argumento y Propongo de la página
20 minutos
155. Socialice las respuestas de los estudiantes y resuelva las
dudas que surjan acerca de los temas de la unidad.
Entregue una copia la Evaluación de desempeño que se

referencia en la página 116. Solicite a los estudiantes que la
35 minutos
resuelvan individualmente en hojas cuadriculadas y luego, la
entreguen.
49
FÍSICA I
Unidad Tema
62 63
El movimiento circular 29, 32 26
5 39, 40, 43, 43, 44,
La mecánica celeste
45, 47 45, 46
Rotación de sólidos 55
97 95 95
70, 73, 75,
6 Trabajo, energía y potencia
77, 79, 80
72, 75, 80
Conservación de la energía 92 91
imágenes Actividad
multimedia
Recurso
50
Material didáctico tercer Período
De Por Nacional -
Diagnóstica
64, 65 24 X X
30, 33, 34
41, 43, 49
57 52, 59
96 68 68 X X
72 72, 75, 80
86, 89
Herramientas
Biblioteca
del profesor
51
Rutas didácticas
Física
10 2 3 5
R TEMA: El movimiento circular RECURSOS:
U uniforme.
A LOGRO: Identifica y calcula las
4 magnitudes asociadas al movimiento Actividad
1 circular uniforme de un cuerpo.
Enlace web
Calcula el desplazamiento angular
de un cuerpo a partir de las medidas Ampliación
del arco y del radio. multimedia
Determina la velocidad lineal,
velocidad angular y aceleración
centrípeta de un cuerpo cuyo
movimiento es circular uniforme.
Comente en qué consiste el movimiento circular uniforme.

Luego, proyecte la página 26 y mencione que el desplazamiento
angular se determina mediante la relación entre el arco y el 10 minutos
radio con el que ha sido trazado. Además, indique que la unidad
de medida del desplazamiento angular es el radián.
Motive a los estudiantes para que resuelvan la actividad

Movimiento circular de la página 26. Después, socialice las
10 minutos
respuestas de los estudiantes y explique cómo calcular el
desplazamiento angular en este caso.
Proyecte las páginas 26 y 27 en el Libromedia e indique cómo

calcular la velocidad angular media. Posteriormente, explique
cómo se resuelve el ejemplo de la página 27 sobre la velocidad 15 minutos
angular de la Tierra, suponiendo que la trayectoria que describe
alrededor del Sol es circular.
52
Pida a uno de los estudiantes que lea en voz alta la sección

acerca de la relación entre velocidad lineal y velocidad
angular. Por último, muestre en la página 28 cómo se deduce
15 minutos
la expresión que relaciona ambas velocidades, y explique
el ejemplo que aparece en la misma página, para calcular la
velocidad angular y lineal del segundero de un reloj.
Resuelva, con la participación de los estudiantes, la situación

que se presenta en la sección Físicamente de la página
29. Mencione que en el movimiento circular uniforme un
cuerpo siempre emplea el mismo tiempo en dar una vuelta o 10 minutos
revolución. Luego, comente que a este tiempo se le denomina
período. Además, explique qué es la frecuencia y su relación con
el período.
Muestre el video correspondiente al enlace web Aceleración

centrípeta de la página 31, hasta el minuto 1:29. Seguidamente,
5 minutos
cuestione a los estudiantes para que expliquen con sus palabras
qué es la aceleración centrípeta y cómo se calcula.
Utilice la ampliación multimedia Movimiento circular

uniforme de la página 29, para analizar, con los estudiantes,
la velocidad lineal, el período, la frecuencia y la aceleración
centrípeta de un cuerpo a partir del radio y la velocidad angular. 20 minutos
Proponga diferentes medidas y haga que los estudiantes
calculen dichas magnitudes en forma manual. Finalmente,
compare sus respuestas con las que se plantean en este recurso.
Proponga como tarea resolver las actividades 1 a 6 de las

secciones Verifico conceptos y Analizo y resuelvo de la página 5 minutos
37.
53
TEMA: Fuerza centrípeta y fuerza centrífuga. RECURSOS:
R
T LOGRO: Identifica la acción de la fuerza
A centrípeta y la fuerza centrífuga en el
Ampliación
4 movimiento circular uniforme.
multimedia
Determina cómo varía la fuerza centrípeta Enlace web
de acuerdo con el radio, la velocidad y la
masa.
Establece la diferencia entre fuerza
centrípeta y fuerza centrífuga.

Inicie la clase comentando qué es la fuerza centrípeta y proyecte
la ampliación multimedia La fuerza centrípeta de la página
32. Pida a los estudiantes que observen que al aumentar
el radio también aumenta el período. Además, cuestione 10 minutos
a los estudiantes acerca de cuáles consideran que son las
magnitudes que se deben tener en cuenta para que la fuerza
centrípeta aumente o disminuya.
Proyecte la página 32 y utilice la figura 5 para mencionar que
el vector fuerza centrípeta tiene dirección radial pero sentido
contrario, y que además, es perpendicular al vector velocidad.
Explique cómo se deduce la expresión para calcular la fuerza
25 minutos
centrípeta. Después, plantee a los estudiantes que estudien
los ejemplos de las páginas 32 y 33, y motive a algunos de ellos
para que expliquen a sus compañeros cómo se resuelve cada
problema.
Hable acerca de la fuerza centrífuga y muestre el ejemplo de la
página 33, para comparar cómo actúan la fuerza centrípeta y
la fuerza centrífuga cuando un auto gira en una curva. Motive
10 minutos
a los estudiantes para que expliquen su punto de vista sobre
la situación que se plantea en el recurso Físicamente, sobre el
sistema centrifugado de las lavadoras.
Muestre en el enlace web Fuerza centrífuga y fuerza de
Coriolis de la página 33, en qué consiste la fuerza de Coriolis.
10 minutos
Explique cómo se puede observar esta fuerza cuando un
jugador de golf golpea una pelota en una plataforma giratoria.
de la sección Soluciono problemas de las páginas 37 y 38,
acerca de los temas estudiados hasta el momento. Finalmente, 35 minutos
socialice las respuestas y despeje las dudas que haya al respecto.
Proponga como tarea las actividades 13 a 15 de la página 38.
54
TEMA: Movimiento circular uniformemente RECURSOS:
R
U variado.
A LOGRO: Resuelve problemas sobre
4 movimiento circular uniforme variado.
Ampliación
Calcula el desplazamiento angular de un
Biblioteca
cuerpo con movimiento circular variado, del profesor
a partir de la aceleración tangencial y
el radio.
Identifica cómo varía la rapidez, de acuerdo
con la dirección y sentido de la velocidad
y la aceleración tangencial.
Proyecte la página 34 y explique cómo se calcula la aceleración

angular de un cuerpo. Luego, muestre en la página 35 la
analogía entre las expresiones que se utilizan en el movimiento 10 minutos
rectilíneo uniformemente variado y las expresiones que se
utilizan en el movimiento circular uniforme variado.
Muestre la ampliación multimedia Movimiento circular

uniformemente variado de la página 34. Pida a los estudiantes
que observen atentamente el video para recordar cómo se
resuelve un problema sobre movimiento rectilíneo uniforme
variado. Después, indique a los estudiantes que imaginen
que la trayectoria del punto A al punto C es circular. Entonces 20 minutos
se tendría una pista circular de 100 metros de circunferencia.
Halle el radio de la circunferencia y solicite a los estudiantes que
asuman la aceleración dada en el problema como tangencial, y
que con el radio, calculen la aceleración y
el desplazamiento angular entre los 3 y los 5 segundos.
Utilice las imágenes de la página 36 para explicar cómo

aumenta o disminuye la rapidez de acuerdo con la dirección 20 minutos
y sentido de la aceleración tangencial y la velocidad.
Pida a los estudiantes resolver las actividades 16 a 18 de la

sección Soluciono problemas de la página 38. Posteriormente,
40 minutos
corrobore las respuestas de los estudiantes
con el Solucionario que corresponde a esa página.
55
TEMA: Las leyes de Kepler. RECURSOS:
R
Ampliación
T LOGRO: Comprende en qué consiste cada
multimedia
A una de las tres leyes de Johannes Kepler.
4 INDICADORES DE DESEMPEÑO: Enlace web
4 Identifica la idea principal de cada ley
de Kepler. Actividad
Resuelve problemas sobre el movimiento de
los planetas aplicando las leyes de Kepler.

Utilice la ampliación multimedia El universo de la página 39,
para explicar cómo está conformado el universo y cuáles son
los distintos modelos geocéntricos y heliocéntricos que se han
planteado a lo largo de la historia. Hable acerca del movimiento 15 minutos
de los planetas alrededor del Sol. Seguidamente, proyecte
la ampliación multimedia El movimiento retrógrado de la
página 40 y muestre que es un efecto visual.
Proponga el enlace web Biografía de Johannes Kepler de la

página 43 y solicite a los estudiantes que escuchen atentamente 15 minutos
el audio que aparece en esta página web.
Exponga las simulaciones sobre las leyes de Kepler que se
proponen en la ampliación multimedia Las leyes de Kepler
10 minutos
de la página 43, y explique concretamente en qué consiste cada
ley.
Verifique que los estudiantes han comprendido correctamente
cada una de las leyes de Kepler. Para esto, motívelos para que
10 minutos
resuelvan la actividad Leyes de Kepler de la página 43. Evalúe
las respuestas de los estudiantes y aclare las respectivas dudas.
Indique que para aplicar la tercera ley de Kepler se necesitan
conocer ciertos datos sobre los planetas, para esto muestre
la tabla de la página 44 y resuelva, con la participación de
los estudiantes, la actividad Características de los planetas.
35 minutos
Explique cómo se utiliza esa información mediante los ejemplos
1 y 2 que aparecen en la misma página. Proponga a los
estudiantes que resuelvan estos ejemplos, pero cambiando
los planetas que parecen en ellos.
Sugiera a los estudiantes consultar el enlace web Biografía de

Nicolás Copérnico de la página 41, y que escriban cómo se 5 minutos
relaciona el trabajo de él, con el de Johannes Kepler.
56
TEMA: La ley de gravitación universal. RECURSOS:
R Recurso
U TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos. imprimible
T LOGRO: Interpreta correctamente la ley
A gravitacional de Newton para resolver Ampliación
multimedia
4 problemas.
Calcula experimentalmente la magnitud
de la aceleración de la gravedad. Biblioteca
Halla la fuerza gravitacional entre dos cuerpos. del profesor

Indague a los estudiantes sobre cómo creen que se obtiene la
magnitud de la aceleración de la gravedad. Después, organice
a los estudiantes en grupos y reparta en cada uno, el recurso
imprimible Medida de la gravedad de la página 45. Pida que 25 minutos
cada grupo realice el experimento que se plantea en esa página,
que registren los datos y establezcan sus conclusiones acerca
del procedimiento para hallar la aceleración de la gravedad.
Proyecte la ampliación multimedia El peso del astronauta de

la página 45, y explique cuál es la ley de gravitación universal.
Luego, comente que la fuerza gravitacional es la que permite 10 minutos
que los planetas giren alrededor del Sol. Además, mencione qué
sucede con el peso de un astronauta cuando se aleja de la Tierra.
Motive a los estudiantes para que resuelvan la actividad Las

mareas de la página 45. Proponga que respondan la pregunta
5 minutos
sobre por qué se producen las mareas, argumentando sus
respuestas.
Utilice la ampliación multimedia Problema sobre fuerza
gravitacional de la página 47, para mostrar un ejemplo de
cómo se calcula la fuerza gravitacional entre un protón y un
10 minutos
electrón. Haga énfasis en el hecho de que la expresión que se
utiliza en el video, se aplica de manera general para calcular
fuerza gravitacional entre dos cuerpos.
Resuelva con la participación de los estudiantes las actividades
de la sección Analizo y resuelvo de la página 50, y aclare las
dudas que haya al respecto. Por último, pida que resuelvan en 25 minutos
forma individual, las actividades 15 y 16 de la sección Soluciono
problemas que aparecen en la misma página.
Confronte las respuestas de los estudiantes con el Solucionario
de las páginas 50 y 51, identifique las dificultades que hubo 15 minutos
en su resolución y responda las preguntas que surjan al respecto.
57
TEMA: Valor de la constante de gravitación RECURSOS:
R
U universal.
A LOGRO: Utiliza adecuadamente la aceleración
4 de la gravedad y la constante gravitacional en
6 diferentes contextos. Enlace web
Biblioteca
Reconoce la relación entre la segunda ley del profesor
de Newton y la ley de gravitación universal
para hallar la aceleración de la gravedad.
Determina la masa de dos cuerpos a partir
de la fuerza de atracción gravitacional que
existe entre ellos.

Presente la página 47 y establezca la diferencia entre masa
inercial y masa gravitacional. Muestre cómo se puede establecer
la aceleración de la gravedad a partir de la segunda ley de
10 minutos
Newton y de la ley de gravitación universal. Enseguida,
explique el ejemplo de la página 48 en el que se comparan
las aceleraciones de la gravedad en la Tierra y en la Luna.
Proyecte la página 49 y detalle la forma como Henry Cavendish

halló el valor de la constante gravitacional. Posteriormente,
explique el ejemplo que aparece en la misma página para 15 minutos
mostrar a los estudiantes cómo se utiliza este valor en una
situación particular.

sección Soluciono problemas de la página 51. Sugiérales que
35 minutos
apliquen en su resolución los ejemplos que se han estudiado
sobre gravitación universal.
Corrobore las respuestas de los estudiantes con el Solucionario

de la página 51. Motive a algunos estudiantes para que
25 minutos
resuelvan en el tablero los puntos en los que hubo alguna
dificultad, y aclare las dudas al respecto.
Pida a los estudiantes que resuelvan como tarea las actividades

24 a 29 de la sección Soluciono problemas de la página 51.
Además, sugiérales que escuchen el audio que aparece en el 5 minutos
enlace web Biografía de Henry Cavendish de la página 49, y
escriban cuáles fueron los principales aportes de este científico.
58
TEMA: Cuerpos rígidos y torque. RECURSOS:
R
T LOGRO: Identifica la relación entre cuerpo
A rígido y momento de fuerza. Actividad
7 Calcula el torque o momento de fuerza que Enlace web
se debe aplicar sobre un cuerpo rígido para
ejercer un movimiento de rotación. Ampliación
multimedia
Reconoce el valor del torque de acuerdo
con la dirección de la fuerza aplicada y la
distancia al eje de rotación.

Verifique que los estudiantes han comprendido los temas
trabajados hasta el momento. Para esto, proponga la actividad
5 minutos
Movimiento de los planetas y gravitación universal de la
página 46.
Comente qué es un cuerpo rígido, su utilidad y las fuerzas que
pueden actuar sobre él. Para esto, use la presentación que 5 minutos
aparece en el enlace web Cuerpos rígidos de la página 52.
Muestre las fuerzas que ejercen rotación al desmontar la llanta

de un automóvil en las páginas 52 y 53. Además, explique
cómo actúan las fuerzas que ejercen rotación al suspender una 20 minutos
masa en una regla, que a su vez se sostiene de un hilo, como se
muestra en la página 53.
Utilice la ampliación multimedia Momento de fuerza de la
página 55, para explicar que el torque depende de la distancia
10 minutos
que hay al eje de rotación, y de la componente perpendicular
de la fuerza que se aplica.
Indague a los estudiantes acerca de la pregunta de torque que

se muestra en el recurso Físicamente en la página 55. Muestre
en la página 56 el valor del torque según la dirección de la fuerza 15minutos
y la distancia de su aplicación, y explique cómo se resuelve uno
de los ejemplos que aparecen en esa misma página.
Proponga a los estudiantes resolver las actividades 1 a 14

de las secciones Verifico conceptos y Analizo y resuelvo
de las páginas 60 y 61. Luego, socialice las respuestas de los
35 minutos
estudiantes y aclare sus dudas. Finalmente, sugiérales resolver
los problemas 12 a 14 de la sección Soluciono problemas de
la página 61.
59
TEMA: Equilibrio de cuerpos rígidos RECURSOS:
R
U y cantidad de movimiento angular.
Recurso
A LOGRO: Analiza las condiciones de equilibrio imprimible
4 y de movimiento de un cuerpo rígido.
8 INDICADORES DE DESEMPEÑO: Enlace web
Interpreta correctamente las condiciones
para que un cuerpo rígido se mantenga Audio
en equilibrio.
Calcula acertadamente la cantidad de
movimiento angular de un cuerpo.

Comente que las condiciones para que un cuerpo rígido
permanezca en equilibrio son: que la fuerza neta que actúa
sobre el cuerpo sea cero, y que la suma de los torques también
sea nula. Organice a los estudiantes en grupos y reparta en cada
grupo el recurso imprimible Equilibrio en sólidos de la página
30 minutos
57. Pida a los estudiantes que armen el montaje que
se muestra en la figura y realicen los pasos que se mencionan
en el procedimiento. Después, solicite que respondan las
preguntas que aparecen en este recurso y socialice las
respuestas de los estudiantes.
Diga a los estudiantes que analicen en forma individual, los
ejemplos que aparecen en la página 58. Enseguida, haga
que algunos estudiantes pasen al tablero y expliquen cómo 20 minutos
se resuelven estos problemas. Aclare las dudas que surjan al
respecto.
Utilice el enlace web Momento angular de la página 59 para
definir el momento angular en función del radio y la cantidad de
movimiento lineal. Posteriormente, muestre cómo se deduce
la expresión para calcular el momento angular a partir de la 15 minutos
masa, el radio y la velocidad angular. Además, resuelva con la
participación de los estudiantes, los problemas que se plantean
en esa misma página web.
Proponga a los estudiantes resolver, en forma individual, las
actividades 14 a 20 de la sección Soluciono problemas de
la página 61. Luego, aclare las dudas al respecto. Finalmente,
solicite a los estudiantes que resuelvan como tarea las 25 minutos
actividades de la página 62 y sugiérales escuchar el audio
Resumen de la unidad 5 para estudiar para la evaluación de
la siguiente clase.
60
TEMA: Laboratorio y evaluación RECURSOS:
R
U de desempeño.
A LOGRO: Aplica sus conocimientos sobre el Recurso
imprimible
4 movimiento de rotación en la solución de
9 problemas. Galería de
INDICADORES DE DESEMPEÑO: imágenes
Realiza cálculos aproximados acerca de la
Evaluaciones
rapidez orbital de los planetas.
Resuelve problemas relacionados con
las leyes de Kepler, la ley de gravitación
universal y la rotación de cuerpo rígidos.
Organice a los estudiantes en grupos y reparta en cada uno

el recurso imprimible Rapidez orbital de los planetas de
la página 64. Solicite a los estudiantes que lleven a cabo el 25 minutos
procedimiento que se menciona en esa página para calcular
la rapidez orbital de los planetas y completen la tabla.
Proyecte la galería de imágenes El movimiento de rotación

de la página 63, y haga una síntesis de los aspectos más 10 minutos
importantes de los temas que se trabajan en la unidad.
Pregunte a los estudiantes en cuáles actividades propuestas

como tarea en la clase anterior tuvieron alguna dificultad y
despeje las dudas que haya al respecto. Luego, sugiérales 25 minutos
resolver las actividades de las secciones Interpreto,
Argumento y Propongo de la página 63.
Reparta la Evaluación de desempeño que se referencia

en la página 24 y pida a los estudiantes que la resuelvan 35 minutos
individualmente y en hojas cuadriculadas.
61
Rutas didácticas
Física
10 2 3 6
R TEMA: El trabajo y las máquinas RECURSOS:
U simples.
Ampliación
A LOGRO: Comprende el concepto multimedia
5 de trabajo en física y lo aplica para
0 resolver problemas. Recurso
imprimible
Evalúa experimentalmente las Actividad
ventajas mecánicas de las máquinas
simples. Enlace web
Calcula el trabajo que se realiza
al desplazar un cuerpo en una
dirección indicada.
Utilice las imágenes de las páginas 70 y 71 para definir trabajo y

para mostrar ejemplos de cuándo se realiza trabajo y cuándo no.
Específicamente, indique que cuando no hay desplazamiento
no hay trabajo. Brinde ejemplos como el de
una persona que sostiene unas pesas en el aire sin moverlas y 10 minutos
diga que en este caso no hay trabajo, según el concepto que
se trabaja en física. Muestre la expresión que se utiliza para
calcular el trabajo en función del desplazamiento y del ángulo
y mencione que su unidad de medida es el julio (J).
Hable acerca de las máquinas simples, mencionando su

importancia para realizar trabajo a partir de fuerzas de menor
magnitud. Para esto, utilice el recurso Física extrema que
aparece en la página 71 en el que se muestra una persona
usando una palanca. Luego, muestre las diferentes máquinas 10 minutos
simples que aparecen en la ampliación multimedia Trabajo
y máquinas de la página 70. Comente cómo funcionan los
diferentes tipos de palancas, las poleas y los tornos. Además,
explique las fuerzas que actúan en cada máquina.
62
Organice a los estudiantes en grupos y reparta en cada

grupo el recurso imprimible Trabajo de la página 96. Pida
a los estudiantes que lleven a cabo los procedimientos que
se mencionan en esa página. Para el primer procedimiento
solicite que comparen el trabajo que se ejerce cuando se
coloca el lápiz en diferentes puntos de la regla. Para el segundo 35 minutos
procedimiento, solicite que comparen la fuerza que se ejerce al
levantar el carrito verticalmente, con la fuerza que se ejerce al
subirlo mediante un plano inclinado. Finalmente, socialice las
conclusiones que se establecieron en cada grupo y comente
sobre las ventajas mecánicas del uso de las máquinas simples.
Comente que existen situaciones en las que se aplica una

fuerza, hay desplazamiento, pero no se realiza trabajo.
Seguidamente, utilice el recurso imprimible ¿Todas las fuerzas
realizan trabajo? de la página 72, y muestre los casos en los que
el trabajo es positivo, negativo o nulo. Argumente cada
5 minutos
caso analizando el valor de la función coseno en la fórmula
para el trabajo. Puntualmente, muestre que cuando el ángulo
que forma el vector fuerza con el vector desplazamiento mide
90°, el valor de coseno es 0 para este ángulo, y en consecuencia
no hay trabajo.
Proyecte la ampliación multimedia Trabajo realizado por la

fuerza neta de la página 73 y utilícela para explicar que el
trabajo neto es la suma del trabajo realizado por cada una de
10 minutos
las fuerzas que se aplican sobre un cuerpo. Además, indique
la dirección y el sentido que realiza la fuerza de rozamiento y
cómo esto influye cuando se calcula el trabajo neto.
Pida a los estudiantes que resuelvan en forma individual, la

actividad Trabajo realizado de la página 72. Solicite a algunos
estudiantes que expliquen a sus compañeros cómo resolvieron
la actividad con los dos ángulos propuestos. Luego, motívelos 15 minutos
para que deduzcan qué sucede con el trabajo cuando se
mantiene la misma fuerza constante, pero varía el ángulo entre
el vector fuerza y el vector desplazamiento.
Sugiera, como actividad extraclase, leer el documento del

enlace web Biografía de James Joule que se referencia en la
5 minutos
página 70. Recomiende a los estudiantes hacer un resumen de
los aspectos más importantes de la vida y obra de James Joule.
63
TEMA: Actividades de trabajo y concepto RECURSOS:
R
U de energía.
A LOGRO: Identifica la relación entre trabajo multimedia
5 y energía.
Actividad
Resuelve problemas sobre trabajo en
diferentes contextos. Enlace web
Halla la energía potencial gravitacional
en diferentes unidades de medida.

Explique el ejemplo que aparece en la página 73 sobre trabajo.
Enseguida, proponga a los estudiantes resolver las actividades
11 a 14 de la sección Soluciono problemas en la página 83. 25 minutos
Socialice las respuestas de los estudiantes y despeje las dudas
que haya al respecto.
Proyecte el video del enlace web Trabajo, energía y potencia

de la página 70 hasta el minuto 6. Posteriormente, comente
con los estudiantes las diferentes situaciones que aparecen en 10 minutos
el video y haga referencia a los conceptos de energía, energía
potencial y energía cinética.
Utilice el enlace web Energía mecánica de la página 75 y

muestre cómo varía la energía potencial, la energía cinética y
el trabajo, con diferentes ángulos y coeficientes de rozamiento.
10 minutos
Cuestione a los estudiantes sobre cuál es la relación entre
el trabajo del rozamiento y la energía, cuando se varía el
coeficiente de rozamiento manteniendo el mismo ángulo.
Exponga la primera parte de la ampliación multimedia Energía

potencial de la página 75, para definir cómo se calcula la 5 minutos
energía potencial gravitacional.
Pida a los estudiantes que resuelvan la actividad Calcular la

energía potencial de la página 75. Diga a los estudiantes que
20 minutos
para resolver el literal b de esta actividad tengan en cuenta que
1 kWh equivale a 3.600.000 J.
Pida a los estudiantes estudiar el ejemplo de la página 76. Por

último, solicite a un estudiante que pase al tablero y explique
20 minutos
a sus compañeros cómo se resuelve el problema. Despeje las
dudas que surjan al respecto.
64
TEMA: Energía potencial y energía cinética. RECURSOS:
R
T LOGRO: Demuestra domino en la resolución
A de problemas sobre trabajo, energía potencial
5 y energía cinética.
Ampliación
Reconoce la relación entre energía potencial
gravitacional y energía cinética.
Calcula correctamente la energía cinética
de un cuerpo, de acuerdo con su masa
y velocidad.

Recuerde la expresión que se utiliza para calcular la energía
potencial gravitacional. Luego, explique el ejemplo de la página
15 minutos
74 sobre la energía potencial de un cuerpo que está sobre un
plano inclinado.
Proyecte la diapositiva sobre energía potencial y cinética de

la ampliación multimedia Trabajo y energía de la página
75. Compare ambas energías de acuerdo con las situaciones
que se presentan en este recurso, sobre el movimiento de un 15 minutos
automóvil y la ubicación de una caja a cierta altura. Además,
muestre las expresiones que se aplican para calcular ambos
tipos de energía.
Hable acerca de la relación entre trabajo y energía cinética.
Para esto, proyecte la ampliación multimedia Trabajo y energía
cinética de la página 79, explique el teorema que relaciona 15 minutos
ambos conceptos, y analice, con los estudiantes, cómo es el
trabajo y la energía cinética en el juego del sube y baja.
Utilice las páginas 77 y 78 para mostrar cómo se deduce la
expresión para calcular la energía cinética. Hable acerca de
cómo, a partir de dicha expresión, se infiere que la unidad de
medida de la energía es el julio. Pida a los estudiantes que
15 minutos
observen atentamente el video de la ampliación multimedia
Problema resuelto sobre energía de la página 77. Después,
indague a los estudiantes sobre la forma como se resolvió
problema y responda las preguntas que surjan al respecto.

sección Soluciono problemas de la página 84. Aclare las dudas
30 minutos
sobre energía y sugiera como tarea resolver las actividades 19 a
21 de la misma página.
65
TEMA: Potencia. RECURSOS:
R
Biblioteca
del profesor
T LOGRO: Aplica la relación entre trabajo,
A energía y potencia en diferentes contextos Ampliación
3 Determina la potencia asociada a cierto tipo
Actividad
de trabajo.
Identifica la forma cómo se relacionan la
energía y la potencia en contextos reales. Enlace web

Indague sobre las actividades de la tarea que tuvieron mayor
dificultad para los estudiantes. Para esto, solicite a algunos
estudiantes que resuelvan en el tablero las actividades. 15 minutos
Seguidamente, confronte las respuestas con el Solucionario
de la página 84 y aclare las respectivas dudas.
Proyecte la ampliación multimedia Trabajo y potencia de la

página 80. Recuerde las situaciones en las que hay trabajo y los
tipos de trabajo. Luego, defina qué es potencia y compare el 5 minutos
trabajo que realizan ambos operarios con respecto al tiempo,
para determinar en cuál hay una mayor potencia.
Muestre en la página 80 cuál es la expresión que se aplica para

calcular la potencia. Mencione que la unidad de medida de
potencia en el Sistema Internacional es el vatio. Posteriormente, 15 minutos
solicite a los estudiantes que analicen el ejemplo sobre potencia
que parece en la página 81.
Pida a los estudiantes que resuelvan la actividad Potencia
mecánica de la página 80, de acuerdo con el ejemplo que
estudiaron anteriormente. Motive a algún estudiante para que 20 minutos
resuelva el problema en el tablero, y vaya aclarando las dudas
que surjan.
Comente que existen otras unidades de medida de potencia
como el kilovatio. Además, exprese la relación entre la energía
y la potencia y explique cómo se resuelve el problema de la
página 81. Después, hable sobre la potencia automotriz y cómo
se relaciona con la velocidad media. Pida a los estudiantes 35 minutos
resolver las actividades 22 a 26 de la página 84 y responda las
preguntas que tengan. Finalmente, sugiera, como actividad
extraclase, la lectura del enlace web Biografía de James Watt
de la página 80.
66
TEMA: Actividades sobre trabajo, energía, RECURSOS:
R
U potencia y evaluación por competencias.
A LOGRO: Demuestra dominio en la Biblioteca
5 comprensión y manejo de los conceptos de del profesor
4 física trabajados hasta el momento.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Evaluaciones
Explica de manera clara y coherente, la
forma como resuelve problemas sobre
trabajo, energía y potencia.
Aplica sus conocimientos sobre física
en diferentes situaciones problema.

página 85 correspondiente a la sección Soluciono problemas.
30 minutos
Comente que para resolver estas actividades deben aplicar todo
lo que se ha trabajado sobre trabajo, energía y potencia.
Elija a algunos estudiantes para que pasen al tablero y expliquen

a sus compañeros cómo resolvieron cada actividad. Luego,
confronte sus respuestas con el Solucionario de la página 85, 25 minutos
identifique en cuáles puntos hubo mayor dificultad y aclare las
dudas que surjan al respecto.
Diga a los estudiantes que se organicen en filas y se dispongan

a resolver en forma individual la Evaluación por competencias
que se referencia en la página 68. Mencione que con este
recurso se busca evaluar la manera cómo se aplican los 35 minutos
conocimientos de física estudiados hasta el momento, en
contextos específicos. Proponga como tarea resolver las
actividades 31 a 35 de la página 85.
67
TEMA: Conservación de la energía mecánica. RECURSOS:
R
T LOGRO: Comprende el principio de la Biblioteca
del profesor
A conservación de la energía mecánica.
Enlace web
5 Reconoce la energía mecánica como la suma
de las energías potencial y cinética. Ampliación
Interpreta correctamente cuando una fuerza multimedia
es no conservativa, y cómo afecta la energía
mecánica.
Confronte las respuestas de los estudiantes a las actividades de

20 minutos
la tarea con el Solucionario de la página 85.
Abra el enlace web Conservación de la energía mecánica de

la página 86. Mencione que la energía mecánica corresponde
al conjunto de energía total que puede tener un cuerpo.
10 minutos
Enseguida, ingrese al laboratorio virtual que aparece en esa
página y muestre cómo varía la energía potencial y cinética en
el péndulo, con diferentes masas y longitudes.
Proyecte la página 86 y utilice la figura 6 para mostrar que

la energía mecánica es igual en dos posiciones distintas del 15 minutos
péndulo.
Muestre el video que parece en la ampliación multimedia

Problema sobre energía que se muestra en la página 97. Pida
a los estudiantes que inventen un enunciado para el problema
según las magnitudes que se hallan en el mismo. Luego, 15 minutos
solicíteles que argumenten en cuál parte de la resolución del
problema se muestra claramente la forma como se aplica el
principio de conservación de la energía mecánica.
Hable acerca de las fuerzas no conservativas, en especial de la
fuerza de rozamiento. Explique cómo el trabajo que ejerce este
tipo de fuerzas afecta la energía mecánica. Posteriormente,
25 minutos
pídales que estudien el ejemplo de la página 88 y motive a
algunos estudiantes para que pasen al tablero y expliquen
cómo se resuelven.
Proponga como tarea desarrollar las actividades 10 a 12 de
la sección Soluciono problemas de la página 93. Solicite a
5 minutos
los estudiantes escribir de qué forma se puede observar la
conservación de la energía mecánica en cada problema.
68
TEMA: Energía potencial elástica. RECURSOS:
R
T LOGRO: Identifica la relación entre los distintos
A tipos de energía: potencial gravitacional,
5 potencial elástica y cinética. Enlace web
Calcula experimentalmente el valor de la Recurso
imprimible
energía potencial gravitacional y la energía
potencial elástica.
Aplica el principio de conservación de
la energía mecánica en problemas que
implican la compresión de resortes.

Comente que si se mantiene comprimido un resorte, este
acumula cierto tipo de energía que se conoce como energía
potencial elástica. Abra el enlace web Energía potencial
elástica de la página 89. Muestre cómo al comprimir el resorte,
aumenta el trabajo, y en consecuencia aumenta la energía
10 minutos
potencial elástica. Seguidamente, detenga la simulación y
haga clic para eliminar la fuerza externa. Pida a los estudiantes
que observen atentamente, que mientras la energía potencial
elástica disminuye, la energía cinética aumenta y finalmente
la energía se convierte en energía potencial gravitacional.
Proyecte la página 89 y explique cómo se deduce la expresión
para calcular la energía potencial elástica. Mencione que la
fuerza ejercida por un resorte es conservativa, porque solo 15 minutos
depende de los estados inicial y final. Después, muestre cómo
se resuelve el ejemplo 1 que aparece en la misma página.
Comente que la energía potencial gravitacional y la energía
potencial elástica se pueden hallar de forma experimental.
el recurso imprimible Energía de la página 97. Solicite a 35 minutos
los estudiantes seguir el procedimiento que se muestra en
esa página, registrar los resultados en la tabla, y resolver las
actividades para hallar el valor de ambos tipos de energía.
Pida a los estudiantes que analicen el ejemplo 2 de la página
90. Luego, motive a algún estudiante para que pase al tablero
y explique a sus compañeros cómo se resuelve el problema.
Solicite a los estudiantes que resuelvan las actividades 12 y 14 30 minutos
de la sección Soluciono problemas de la página 94. Socialice
las respuestas y despeje las dudas al respecto. Finalmente,
proponga como tarea las actividades 15 a 17 de la misma página.
69
TEMA: Energía en las colisiones. RECURSOS:
R
T LOGRO: Interpreta correctamente una colisión
A a partir del principio de conservación de la
5 cantidad de movimiento. Biblioteca
7 INDICADORES DE DESEMPEÑO: del profesor
Determina si una colisión es elástica o
inelástica.
Aplica la relación entre energía potencial
y cinética para analizar la colisión de dos
cuerpos.
Revise la forma como los estudiantes resolvieron las actividades

15 a 17 de la página 94. Pida a algunos estudiantes que pasen
al tablero y resuelvan cada problema. Enseguida, confronte las 25 minutos
respuestas de los estudiantes con el Solucionario de esa página
y responda sus preguntas.
Proyecte en la página 90 el tema La energía en las colisiones

y comente que las colisiones se clasifican en elásticas e
inelásticas. Mencione que en las colisiones elásticas la energía
cinética se conserva, mientras que en las inelásticas esta energía 20 minutos
se disipa en deformaciones o calentamientos. Posteriormente,
explique cómo se resuelve el ejemplo de la página 91 acerca de
la colisión de dos cuerpos con diferentes masas.
Solicite a los estudiantes que resuelvan las actividades 18 a

20 de la sección Soluciono problemas de la página 94 sobre
energía. Luego, modifique las condiciones del problema 20:
proponga otro péndulo sostenido desde el mismo punto y con 30 minutos
igual longitud, sugiera otros datos como las masas y la velocidad
y pida que verifiquen si la colisión entre ambos cuerpos es
elástica o inelástica.
Corrobore las respuestas de los estudiantes a las actividades

18 a 20 con el Solucionario de la página 94 y aclare las dudas.
Además, motive a algún estudiante para que exponga cómo 15 minutos
resolvió el problema propuesto sobre la colisión de los
péndulos.
70
TEMA: Fuentes de energía. RECURSOS:
R
U TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos. Galería de
imágenes
T LOGRO: Reconoce las diferentes fuentes
A de energía y sus principales características.
Actividad
8 Describe el proceso para generar energía Ampliación
eléctrica a partir de las hidroeléctricas y la multimedia
energía eólica.
Identifica en forma adecuada, el Enlace web
funcionamiento de una central solar térmica.

Proyecte la galería de imágenes La energía de la página 95 y
hable acerca de los diferentes tipos de energía: Relacione el
15 minutos
tema con hechos reales, tales como que en Colombia el 65%
de la energía proviene de las hidroeléctricas.
Verifique que los estudiantes han comprendido cuáles son las
principales fuentes de energía. Para esto, proponga la actividad
10 minutos
Diferentes tipos de energía de la página 91 y resuélvala con la
participación de los estudiantes.
Presente la ampliación multimedia Las energías renovables
de la página 92. Utilice esta ampliación para mostrar cómo
20 minutos
funciona cada tipo de energía, específicamente cómo se
transmite la energía en cada caso.
Profundice en la utilización de la energía solar. Para esto,
muestre en la ampliación multimedia Energía solar térmica,
15 minutos
de la página 92, cómo funciona con exactitud una central
solar térmica.
Muestre el video que aparece en el enlace web Trabajo, energía
y potencia de la página 70, desde el minuto 5:55 hasta el 17:30,
20 minutos
y solicite a los estudiantes que observen atentamente las
situaciones reales asociadas a los diferentes tipos de energía.
Proyecte en la página 95, la sección Desarrollo compromisos
sociales y personales. Pida a los estudiantes que respondan
la pregunta del literal a. Para resolver el literal b, organice
a los estudiantes en grupos y asigne a cada grupo los
siguientes temas: los biocombustibles en Colombia, centrales
10 minutos
hidroeléctricas en el mundo, el uso del petróleo, países que
implementan la energía nuclear y ejemplos del empleo de la
energía geotérmica. Solicite que para la siguiente clase cada
grupo exponga estos temas, señalando la forma como funciona
cada tipo de energía y sus implicaciones sociales y económicas.
71
TEMA: Principio de la conservación de RECURSOS:
R
U la energía.
A LOGRO: Identifica el principio de conservación
5 de energía en diferentes contextos. Ampliación
Analiza las ventajas y desventajas en el uso
de distintas fuentes de energía.
Reconoce la transformación de energía en
el movimiento de un cuerpo.
Inicie la clase leyendo en la página 95 el punto 28 de la sección

Desarrollo compromisos sociales y personales. Comente
acerca de la crisis energética en el mundo y de las alternativas
que actualmente están creando los países para generar energía.
Solicite a los estudiantes que cada uno de los 5 grupos que 45 minutos
se organizaron en la clase anterior, exponga el tema que le
corresponde. Haga preguntas a los integrantes de cada grupo
acerca de la forma como se transmite la energía en cada caso y
sus implicaciones sociales y económicas.
Proyecte la diapositiva sobre conservación de la energía

correspondiente a la ampliación multimedia Trabajo y energía
de la página 75. Mencione que la energía no se crea ni se 10 minutos
destruye, solo se transforma o se transfiere, pero la energía total
del sistema se mantiene constante.
Analice con los estudiantes el principio de conservación

de la energía. Para esto, muestre la ampliación multimedia
Conservación de la energía de la página 92 y active la
simulación deteniéndola en cada punto para analizar la 15 minutos
transformación de la energía. Resuelva, con la participación de
los estudiantes, las actividades que aparecen en este mismo
recurso.
Solicite a los estudiantes resolver las actividades de las secciones

Verifico conceptos y Analizo y resuelvo de las páginas 195 y
20 minutos
93. Luego, socialice las respuestas de los estudiantes y despeje
las dudas que surjan.
72
TEMA: Evaluación de desempeño. RECURSOS:
R
Biblioteca
T LOGRO: Aplica sus conocimientos de trabajo del profesor
A y energía en la resolución de problemas.
6 INDICADORES DE DESEMPEÑO: Audio
0 Resuelve problemas sobre trabajo y energía.
Interpreta correctamente el principio de Evaluaciones
conservación de la energía en diferentes
situaciones.
Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades de las

secciones Interpreto, Argumento y Propongo de la página 95.
25 minutos
Sugiera a los estudiantes que tengan en cuenta todos los temas
estudiados en la unidad.
Confronte las respuestas de los estudiantes a las actividades

propuestas con el Solucionario de la página 95. Identifique
15 minutos
los puntos en los que hubo algún tipo de dificultad y aclare las
dudas correspondientes.
Utilice el audio Resumen de la unidad 6 para hacer una síntesis

de los temas de la unidad. Recuerde a los estudiantes las
expresiones que se aplican para calcular el trabajo, la energía 15 minutos
potencial gravitacional, la energía cinética y la energía potencial
elástica.
Solicite a los estudiantes que resuelvan en forma individual y

en hojas cuadriculadas, la Evaluación de desempeño que se 35 minutos
referencia en la página 68, acerca de los temas de la unidad.
73
FÍSICA I
Unidad Tema
125 125
100, 102,
100, 103,
Fluidos en reposo 106, 107,
7 107, 108
108
Los fluidos en movimiento 123
169 169
132, 134,
Calor y temperatura 135, 137, 135, 138
141
8 147, 148,
Las fases de la materia 147, 153 151, 153,
154
Las leyes de la termodinámica 161, 165
imágenes Actividad
multimedia
Recurso
74
Material didáctico cuarto Período
De Por Nacional -
Diagnóstica
126, 127 98 X X
100, 103, 100, 106,

109 110, 111
115,
117,119
170, 171 130 130 X X
140
150 152
158, 160,
163
165, 166
Herramientas
Biblioteca
del profesor
75
Rutas didácticas
Física
10 2 4 7
R TEMA: Densidad y presión. RECURSOS:
T LOGRO: Comprende y aplica los
A conceptos de densidad y presión.
Recurso
imprimible
1 Calcula la presión que se ejerce
Actividad
sobre un cuerpo a partir de la fuerza Biblioteca
perpendicular y del área de la del profesor
superficie.
Halla la masa de un cuerpo Enlace web
teniendo en cuenta su volumen y la
densidad del material del que está
hecho.
Reparta el recurso imprimible ¿Por qué flota un barco? de

la página 100. Después, solicite a los estudiantes que lean el
15 minutos
recurso y discutan con sus compañeros las razones por las que
un barco flota.
Explique el concepto de densidad y cómo se calcula. Enseguida,

proponga la actividad Densidad de la página 100 para
10 minutos
corroborar que los estudiantes han entendido correctamente
cómo se calcula la densidad.
Proyecte la página 102 y hable acerca de la presión. Comente

que la principal unidad de medida de presión es el pascal.
Luego, explique el ejemplo que aparece en la misma página y 35 minutos
solicite a los estudiantes que resuelvan las actividades 16 a 23 de
la sección Soluciono problemas de la página 113.
de la página 113 y resuelva los problemas en los que hubo
dificultades. Sugiera, como actividad extraclase, escuchar el 30 minutos
audio que aparece en el enlace web Biografía de Blaise Pascal
de la página 100.
76
TEMA: La presión en los líquidos. RECURSOS:
R
T LOGRO: Identifica las características
Biblioteca
A principales de la presión de los líquidos. del profesor
Recurso
2 Interpreta correctamente la presión de un imprimible
líquido en diferentes profundidades.
Aplica la ecuación fundamental de la Actividad
hidrostática para resolver problemas.
Proyecte el Solucionario en la página 113 y confronte las

respuestas de los estudiantes a la tarea. En los puntos que haya
alguna dificultad, solicite a alguno de los estudiantes que pase 20 minutos
al tablero y muestre cómo intentó resolverla. Luego, aclare las
dudas correspondientes.

el recurso imprimible Flotación de la página 103. Solicite
a los estudiantes que realicen el experimento. Enseguida, 15 minutos
cuestiónelos acerca de por qué consideran que cuando se
agrega sal al agua el huevo flota.
Hable acerca de la presión en los líquidos. Muestre cómo se
deduce la expresión para calcular la presión que se ejerce
sobre un punto en el interior de un líquido a una altura h.
Posteriormente, deduzca la ecuación fundamental de la 15 minutos
hidrostática y comente que dos puntos a la misma profundidad
de un líquido, experimentan la misma presión sin importar la
forma del recipiente.
Verifique que los estudiantes han comprendido las ideas claves

sobre la presión de los líquidos. Para esto, proponga la actividad
10 minutos
Presión múltiple de la página 103 y motive a los estudiantes
para que participen en la solución de cada punto.
Pida a los estudiantes que analicen con un compañero los

ejemplos de la página 105. Solicite a algunos de ellos que pasen
al tablero y expliquen a sus compañeros como se resuelven. Por 30 minutos
último, proponga como tarea desarrollar las actividades 24 a 27
de la sección Soluciono problemas de la página 114.
77
TEMA: Principio de Pascal y principio RECURSOS:
R de Arquímedes.
U
Recurso
A LOGRO: Comprende la relación entre imprimible
6 el principio de Pascal y el principio de
Ampliación
3 Arquímedes.
multimedia
Comprueba experimentalmente el principio Enlace web
de Pascal.
Interpreta correctamente el principio de
Arquímedes en diferentes contextos.

Comente en qué consiste el principio de Pascal. Después,
reparta el recurso imprimible Principio de Pascal de la página
126. Pida a los estudiantes que hagan el montaje con las jeringas 25 minutos
y realicen los procedimientos registrando sus observaciones en
la tabla.
Mencione que el principio de Pascal se utiliza en las prensas
hidráulicas, las cuales permiten levantar objetos tan pesados
como un automóvil ejerciendo determinadas fuerzas. Proyecte
15 minutos
la ampliación multimedia El principio de pascal de la página
106, y resuelva, con la participación de los estudiantes, las
actividades que se indican en este recurso.
Solicite a los estudiantes que lean el ejemplo de la página
106. Posteriormente, pida a un estudiante que explique a sus
15 minutos
compañeros cómo se resuelve. Aclare las dudas que haya al
respecto.
Diga a los estudiantes en qué consiste el principio de
Arquímedes y cuente la historia de cómo él determinó que la
corona del rey no era de oro puro. A continuación, proyecte
la ampliación multimedia Fuerza de empuje y principio de 15 minutos
Arquímedes de la página 107. Seguidamente, muestre a los
estudiantes cómo se calculó el empuje en cada experiencia
según la tabla que aparece al final del video.
Pida a los estudiantes que lean las páginas 107 y 108 sobre
el principio de Arquímedes. Solicite a algún estudiante que
explique el ejemplo 1 de la página 108 y aclare las dudas que
surjan. Sugiera a los estudiantes que, como actividad extraclase, 20 minutos
vean el enlace web Laboratorio de prensa hidráulica de la
página 106, y que resuelvan los problemas que aparecen en la
parte final.
78
TEMA: Actividades sobre el principio RECURSOS:
R de Arquímedes.
U
A LOGRO: Resuelve correctamente problemas Actividad
sobre hidrostática.
6 INDICADORES DE DESEMPEÑO: Ampliación
4 multimedia
Halla el peso y el empuje de un cuerpo en
diferentes medios: agua y alcohol. Biblioteca
del profesor
Calcula la densidad y el volumen de un
cuerpo a partir del principio de Arquímedes.
Recuerde a los estudiantes en qué consiste el principio de

Arquímedes y cómo se calcula la fuerza de empuje. Después,
proponga la actividad Hundirse o flotar de la página 107 y 15 minutos
calcule, con la participación de los estudiantes, el peso y el
empuje de ambas bolas en agua y en alcohol.
Proyecte el video de la ampliación multimedia Problema

resuelto sobre el principio de Arquímedes de la página 108.
Solicite a los estudiantes que observen atentamente cómo se 15 minutos
halla el empuje, la densidad y el volumen de un cuerpo a partir
de su peso en el aire y en el agua.
Proponga a los estudiantes resolver la actividad Empuje y

densidad de la página 108. Pídales que calculen el empuje, el
20 minutos
volumen y la densidad. Seguidamente, verifique las respuestas
de los estudiantes.
Solicite a los estudiantes estudiar el ejemplo 2 de la página 109.

Luego, pida a un estudiante que lo explique a sus compañeros
30 minutos
y aclare las dudas al respecto. Indíqueles que resuelvan las
actividades 30 a 34 de la página 114.

actividades con el Solucionario de la página 114 y responda
las preguntas que haya sobre las aplicaciones del principio de 10 minutos
Arquímedes. Finalmente, proponga como tarea las actividades
35 y 36 de la misma página.
79
TEMA: Presión de los gases y tensión RECURSOS:
R
U superficial.
Biblioteca
del profesor
A LOGRO: Interpreta correctamente situaciones
Recurso
6 relacionadas con la presión de los gases y la imprimible
5 tensión superficial.
Ampliación
Reconoce las principales características de la
presión atmosférica. Enlace web
Identifica qué es la tensión superficial y
cuáles son las causas que la generan.

Utilice el Solucionario de la página 114 para corroborar las
respuestas de los estudiantes a las actividades de la tarea.
15 minutos
Observe qué tipo de dificultades hubo en la resolución de los
problemas y responda las preguntas que haya al respecto.
Muestre el recurso imprimible A través del cuello de la página
109. Disponga de los materiales que se mencionan en este
recurso y con la colaboración de algunos estudiantes muestre
15 minutos
cómo se realiza el experimento. Después, cuestione a los
estudiantes acerca de por qué creen que el huevo cayó al frasco,
si inicialmente esto no sucedía.
Proyecte la ampliación multimedia La presión de la página
102. Haga un repaso de los aspectos de la presión vistos
anteriormente. Luego, enfatice en la presión atmosférica, 10 minutos
muestre las zonas de presión e indique que en este caso la
unidad de medida se denomina atmósfera.
Abra el enlace web La medida de la presión atmosférica de
la página 110. Comente que la presión atmosférica varía según
la altitud, siendo mayor en altitudes cercanas al nivel del mar.
15 minutos
Haga clic en el link que remite a más información en el mismo
enlace web y explique el experimento que realizó el científico
Evangelista Torricelli.
Muestre cómo se resuelve el ejemplo de la página 111 sobre
presión de los gases. Solicite a los estudiantes que resuelvan las
25 minutos
actividades 28 y 29 de la sección Soluciono problemas de la
página 114. Socialice las respuestas de los estudiantes.
Hable acerca de la tensión superficial. Para esto abra el enlace
web Tensión superficial de la página 111 y explique qué es
tensión superficial y a qué se debe este fenómeno. Además, 10 minutos
muestre los diferentes ejemplos y recursos sobre tensión
superficial que aparecen en esta página web.
80
TEMA: Movimiento en los fluidos. RECURSOS:
R
T LOGRO: Describe en forma adecuada el
A movimiento de un fluido a través de un tubo.
Biblioteca
6 Establece la diferencia entre fluido
turbulento y fluido laminar. Enlace web
Calcula la velocidad de un fluido teniendo
en cuenta el área que atraviesa en un
instante dado.

Haga un repaso de los aspectos más importantes de hidrostática
vistos hasta el momento. Para esto, solicite a los estudiantes que
resuelvan las actividades 5 a 15 de la sección Analizo y resuelvo
de las páginas 112 y 113. Solucione estas actividades, con la 25 minutos
participación de los estudiantes, confronte las respuestas con
el Solucionario y aclare las dudas en los puntos que haya algún
inconveniente.
Hable acerca del movimiento de los fluidos. Proyecte el video

del enlace web Movimiento en fluidos de la página 115.
Posteriormente, cuestione a los estudiantes sobre cuándo un
fluido es turbulento y cuando es laminar. Brinde ejemplos a los 15 minutos
estudiantes referentes al movimiento de los fluidos, como la
forma en que fluye el aire en el desplazamiento de un ciclista,
entre otros.
Comente que la velocidad de un fluido es mayor en las zonas en

las que el área es menor. Para esto, haga referencia al ejemplo
del agua saliendo de una manguera que se muestra en la
página 116. Deduzca la ecuación de continuidad y explique 30 minutos
cómo se resuelve el ejemplo de la página 117. Enseguida, pida
a los estudiantes que resuelvan la actividad 14 de la sección
Soluciono problemas de la página 124.
Mencione que los fluidos se pueden mover en diferentes

direcciones y proponga ejemplos. Luego, sugiera a los
estudiantes estudiar las situaciones que se plantean en las
20 minutos
actividades 3 a 7 de la sección Analizo y resuelvo de la página
123. Recomiéndeles que discutan sus respuestas con un
compañero y establezcan conclusiones al respecto.
81
TEMA: Ecuación de Bernoulli. RECURSOS:
R
T LOGRO: Interpreta correctamente la ecuación
A de Bernoulli en diferentes contextos.
Biblioteca
7 Identifica la manera como se deduce la
ecuación de Bernoulli a partir de la energía Enlace web
cinética, la energía potencial gravitacional
y la presión.
Halla la presión ejercida en una válvula
aplicando la ecuación de Bernoulli.
Inicie la clase comentado que en un fluido la suma de la presión,

la energía cinética y la energía potencial gravitacional por
unidad de volumen, se mantiene constante en una línea de 15 minutos
corriente. Después, utilice la página 118 para explicar cómo se
deduce la ecuación de Bernoulli.
Abra el enlace web Ecuación de Bernoulli de la página 117.

Haga referencia a que, de la ecuación de Bernoulli se deduce
que si un fluido fluye a la misma altura, en los puntos en los
que la velocidad es mayor, la presión es menor. Luego, pida 15 minutos
a los estudiantes que propongan datos para completar la
información que aparece en esta página, y así modelar el
movimiento de un fluido a través de un tubo.
Motive a los estudiantes para que analicen el ejemplo de la

página 119, en el que se muestra cómo aplicar la ecuación de
Bernoulli. Pida un estudiante que pase al tablero y explique a 20 minutos
sus compañeros cómo se resuelve el problema. Aclare las dudas
que surjan al respecto.
Proponga a los estudiantes resolver las actividades 15 a 17 de

la sección Soluciono problemas de la página 124, aplicando
20 minutos
la ecuación de Bernoulli y la ecuación de continuidad vistas
anteriormente.

de esta página. Identifique en cuáles puntos hubo algún tipo de 20 minutos
dificultad y responda las preguntas correspondientes.
82
TEMA: Aplicaciones de la ecuación RECURSOS:
R de Bernoulli (tubo de Venturi y teorema
U
T de Torricelli).
A TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos.
6 LOGRO: Resuelve problemas relacionados con
8 el efecto Venturi y el teorema de Torricelli.
Enlace web
Reconoce la forma como se deduce la
velocidad de un fluido en un tubo de
Venturi.
Halla la velocidad a la que sale agua de un
orificio a partir del teorema de Torricelli.
Abra el enlace web Efecto Venturi de la página 119. Mencione

que el tubo de Venturi es un instrumento que se utiliza para
medir la velocidad de un fluido. Muestre en este enlace cómo 15 minutos
es la velocidad y la presión en las diferentes secciones del tubo
de Venturi.
Muestre en la página 120 la expresión que se deduce del efecto

Venturi. A continuación, explique el ejemplo que aparece en
15 minutos
la misma página, en el que se debe encontrar la velocidad y la
presión en la parte más angosta de un tubo de Venturi.
Solicite a los estudiantes que lean cuidadosamente otras de las

aplicaciones de la ecuación de Bernoulli: el teorema de Torricelli,
que parece en las páginas 120 y 121. Pida a un estudiante que 20 minutos
pase al tablero y explique a sus compañeros cómo se resuelve el
ejemplo de la página 121.
Sugiera a los estudiantes resolver las actividades 8 a 13 de

la sección Analizo y resuelvo y las actividades 18 y 19 de
la sección Soluciono problemas de las páginas 123 y 124. 40 minutos
Recomiéndeles que utilicen todo lo que han estudiado hasta el
momento sobre movimiento de fluidos.
83
TEMA: Flujo sanguíneo y viscosidad. RECURSOS:
R
T LOGRO: Analiza las características propias del
Biblioteca
A flujo sanguíneo y la viscosidad de los líquidos. del profesor
Recurso
9 Comprende la relación entre presión imprimible
sanguínea y presión atmosférica.
Establece deducciones sobre viscosidad y Audio
velocidad de flujo por medio de la práctica
experimental.

actividades vistas al final de clase anterior. Para esto, utilice el
Solucionario de las páginas 123 y 124. Aclare las dudas que 15 minutos
surjan, en especial las referentes a los problemas de la página
124.
Proyecte las páginas 121 y 122 y hable acerca de la presión
sanguínea. Comente que esta presión se mide con el
tensiómetro y se relaciona con la presión atmosférica. Así
mismo, indique que cuando la presión es máxima se denomina
15 minutos
sistólica y cuando es mínima diastólica. Utilice esta misma
página para explicar que la viscosidad es la resistencia a fluir
de algunos líquidos y brinde ejemplos como el de la miel en
relación con el agua.
el recurso imprimible Viscosidad de la página 127. Pida a los
estudiantes que realicen el procedimiento que aparece en esta
35 minutos
página y registren los resultados en la tabla. Enseguida, socialice
las conclusiones de cada grupo relacionadas con la viscosidad y
la velocidad de flujo.
Solicite a los estudiantes que resuelvan las actividades 1 y 2 de
la sección Verifico conceptos de la página 123. Motive a los
estudiantes para que participen mencionando la respuesta
20 minutos
que eligieron en cada caso. Luego, identifique en cuáles puntos
hubo respuestas diferentes y aclare las ideas en las que haya
confusión.
Recomiende a los estudiantes escuchar el audio Resumen de la

unidad 7 de la página 125, para estudiar para la evaluación de la 5 minutos
próxima clase.
84
TEMA: Repaso de los temas de la unidad RECURSOS:
R
U y evaluación de desempeño.
A LOGRO: Aplica los conocimientos estudiados Galería de
imágenes
7 sobre hidrostática y movimiento de fluidos.
Ampliación
Identifica las ideas claves relacionadas con la
hidrostática. Evaluaciones
Resuelve problemas sobre fluidos
aplicando las competencias interpretativa,
argumentativa y propositiva.
Inicie la clase hablando acerca de diferentes situaciones reales

en las que se aplica el análisis de los fluidos. Para esto proyecte
la galería de imágenes Mecánica de fluidos de la página 125, 10 minutos
comente acerca de cómo se ven los temas estudiados en
situaciones como el buceo, el surf y el vuelo de los aviones.
Proyecte la ampliación multimedia Fuerzas y presiones en

fluidos de la página 100. Utilice esta presentación para hacer un
repaso de los aspectos más importantes de hidrostática y del 20 minutos
movimiento de los fluidos. Enfatice en el principio de Pascal, el
principio de Arquímedes y la ecuación de Bernoulli.
Solicite a los estudiantes que resuelvan las actividades de

la página 125 correspondientes a las secciones Interpreto,
Argumento y Propongo. Socialice las respuestas de los 25 minutos
estudiantes y aclare las dudas que haya antes de empezar la
evaluación.
Pida a los estudiantes que se organicen en filas y resuelvan

en forma individual la Evaluación de desempeño que se 35 minutos
referencia en la página 98.
85
Rutas didácticas
Física
10 2 4 8
R TEMA: El calor y la temperatura. RECURSOS:
T LOGRO: Reconoce la diferencia entre
A los conceptos de calor y temperatura. Ampliación
1 Identifica cuáles son las Biblioteca
unidades de medida de calor del profesor
y de temperatura.
Expresa una misma medida de
temperatura en diferentes escalas.

Inicie la clase en la página 132 y hable acerca de la diferencia
entre los conceptos de calor y temperatura. Haga referencia
a las expresiones que se utilizan para realizar la conversión de
15 minutos
una escala a otra. Motive a los estudiantes para que resuelvan
la actividad que se menciona en el recurso Físicamente de la
página 133.
Diga a los estudiantes tres medidas de temperatura, cada
una en diferente escala. Haga que los estudiantes efectúen
la conversión en forma manual. Seguidamente, proyecte la 15 minutos
ampliación multimedia La temperatura de la página 132 y
corrobore las conversiones realizadas por los estudiantes.
Abra la ampliación multimedia Equivalente mecánico del
calor de la página 134. Siga las instrucciones asignando
diferentes valores a las masas, la distancia de caída y el volumen
25 minutos
de agua. Después, motive a los estudiantes para que participen
respondiendo las preguntas que están a continuación en este
mismo recurso.

sección Verifico conceptos de la página 144, acerca del calor
y la temperatura. Utilice el Solucionario de la página 144 para 35 minutos
confrontar las respuestas de los estudiantes a cada una de las
actividades y aclare las dudas correspondientes.
86
TEMA: Calor, variación de la temperatura RECURSOS:
R y equilibrio térmico.
U
A LOGRO: Interpreta correctamente la relación
Actividad
7 entre el calor, la masa de una sustancia y la
2 variación de su temperatura. Ampliación
Calcula la cantidad de calor que se debe Biblioteca
del profesor
suministrar a un cuerpo para cambiar su
temperatura.
Aplica el equilibrio térmico para determinar
el calor específico de una sustancia.

Utilice las páginas 135 y 136 para hablar de las distintas
relaciones que existen entre el calor suministrado a una
sustancia de determinada masa y el aumento de su
15 minutos
temperatura. Defina a partir de la página 136, qué es el calor
específico y muestre la tabla en la que se indica el calor
específico de diferentes sustancias.
Motive a los estudiantes para que participen en la resolución
de la actividad Calentamiento del aceite de la página 134.
Verifique la respuesta de los estudiantes y explique la forma 10 minutos
como el calor específico influye en la manera como el aceite se
calienta más rápido que el agua.
Presente la ampliación multimedia Energía y temperatura
de la página 137 para indicar en qué consiste el concepto
15 minutos
de agitación térmica, es decir, la forma como se relaciona la
temperatura con la energía interna de un cuerpo.
Explique a los estudiantes el ejemplo de la página 137 en el que
se puede comparar la cantidad de calor que se debe suministrar
a dos sustancias distintas para producir la misma variación
20 minutos
de temperatura. Solicite a los estudiantes que lean el tema
equilibrio térmico de la página 137 y pida a algún estudiante
que explique el ejemplo de la página 138.

sección Analizo y resuelvo de las páginas 144 y 145. Luego, 20 minutos
pídales que comparen sus respuestas con un compañero.

de las páginas 144 y 145. Aclare las dudas que haya acerca del 10 minutos
calor y la variación de la temperatura.
87
TEMA: Laboratorio sobre calor RECURSOS:
R
U e implementación de la Prueba Saber.
A LOGRO: Resuelve problemas de física en Recurso
imprimible
7 diferentes contextos.
Ampliación
Comprueba experimentalmente la relación
entre calor y temperatura. Evaluaciones
Reconoce sus fortalezas y debilidades en
la resolución de problemas de física en el
contexto de la Prueba Saber.
Organice a los estudiantes en grupos y facilite a cada uno,

los materiales que se mencionan en la página 171. Reparta
el recurso imprimible Construcción de una curva de
calentamiento que se referencia en la misma página. Pida a
35 minutos
los estudiantes que realicen el experimento, que registren los
datos en la tabla y construyan la gráfica. Luego, socialice las
conclusiones de los estudiantes acerca de la temperatura que se
aplicó en el laboratorio y la forma de la gráfica.
Recomiende a los estudiantes, como actividad extraclase,

observar el video de la ampliación multimedia Problema
resuelto sobre calor específico de la página 135, para repasar
5 minutos
los temas sobre calor y temperatura vistos anteriormente.
Además, dígales que resuelvan las actividades 20 a 23 de la
Solicite a los estudiantes que se organicen en filas. Implemente

la Prueba Saber que se referencia en la página 130. Explique
a los estudiantes que en esta prueba se aplican todos los
conocimientos de física estudiados hasta el momento. Además, 50 minutos
acláreles las condiciones para su presentación: duración de la
prueba y cómo deben rellenar correctamente los óvalos de las
respuestas.
88
TEMA: Transmisión de calor y dilatación. RECURSOS:
R
T LOGRO: Comprende la relación entre la
A transmisión de calor y la dilatación de un
7 cuerpo. Actividad
4 INDICADORES DE DESEMPEÑO: Ampliación
Calcula la rapidez con la que se propaga el multimedia
calor a través de un material específico.
Identifica los distintos tipos de dilatación
y los utiliza para resolver problemas.

Mencione que la conducción del calor hace referencia a la
forma como este se transmite en los cuerpos sólidos. Comente
que existen materiales que son buenos conductores y otros
que no. Después, proponga la actividad Conductores y 10 minutos
no conductores de calor de la página 138, y motive a los
estudiantes para que clasifiquen los materiales que allí se
presentan.
Muestre en la página 139, cuál es la expresión que se utiliza para
calcular la rapidez de propagación del calor. Explique cómo
se resuelve el ejemplo de la página 140 teniendo en cuenta la
15 minutos
conductividad térmica del vidrio Pírex. Luego, indague a los
estudiantes proponiendo la pregunta del recurso Físicamente,
que está en la misma página y que se relaciona con el ejemplo.
Hable acerca de qué significa que una sustancia en estado
sólido, líquido o gaseoso se dilate. Posteriormente, presente
la ampliación multimedia La dilatación de los cuerpos de la 10 minutos
página 141 y muestre los diferentes ejemplos sobre dilatación
que aparecen en este recurso.
Divida a los estudiantes en grupos y a cada grupo asigne uno
de los siguientes temas: dilatación lineal, dilatación superficial,
dilatación volumétrica, dilatación en líquidos y dilatación en
30 minutos
gases. Pida que cada grupo estudie su tema y exponga a sus
compañeros en qué consiste cada tipo de dilatación, teniendo
en cuenta los ejemplos que parecen en las páginas 142 y 143.
Proponga a los estudiantes resolver las actividades 24 a 27
de la sección Soluciono problemas de las páginas 145 y 146.
Enseguida, socialice las respuestas de los estudiantes y aclare las
25 minutos
dudas que surjan. Finalmente, sugiera como tarea resolver las
actividades 28 a 39 de la página 146, sobre calor, temperatura y
dilatación.
89
TEMA: Fases de la materia. RECURSOS:
R
T LOGRO: Reconoce las características propias
Biblioteca
A de los diferentes estados de la materia. del profesor
5 Analiza los cambios de fase de la materia en Actividad
contextos específicos. Ampliación
Calcula la cantidad de calor que se debe multimedia
suministrar a una sustancia para que cambie
de un estado a otro.
Utilice el Solucionario de la página 146 para confrontar las

respuestas de los estudiantes a las actividades de la tarea.
20 minutos
Identifique los problemas en los que hubo alguna dificultad y
resuélvalos para aclarar las dudas correspondientes.
Hable acerca de los estados de la materia. Para esto, proyecte

la página 147 y muestre la estructura de las moléculas en cada
estado: sólido, líquido y gaseoso. A continuación, motive a los 10 minutos
estudiantes para que participen en la solución de la actividad
Los estados de la materia que se sugiere en la misma página.
Presente la ampliación multimedia Calor específico y latente
de la página 147, y haga la comparación entre ambos tipos de
5 minutos
calor. Enfatice en el calor latente de la vaporización y mencione
su unidad de medida.
Hable acerca de qué es el punto de fusión y el punto de
ebullición. Muestre en la tabla de la página 148, el punto de
fusión, el punto de ebullición y el calor latente de diferentes 10 minutos
sustancias. Después, indique cuáles son los cambios de fase a
los que se puede someter una sustancia.
Proponga la actividad Cambios de estado cotidianos de la

página 148. Motive a los estudiantes para que clasifiquen las
15 minutos
situaciones que aparecen en los diferentes cambios de fase de
la materia.
Exponga la ilustración que muestra los distintos cambios de fase

en la página 149. Pida a los estudiantes que analicen el ejemplo
que aparece en la misma página para determinar la cantidad de
30 minutos
calor en un cambio de fase. Por último, solicite que resuelvan
las actividades 15 a 18 de la sección Soluciono problemas de la
página 157, y socialice las respuestas de los estudiantes.
90
TEMA: Los gases y la ley Boyle. RECURSOS:
R
T LOGRO: Interpreta correctamente las
A propiedades de los gases. Recurso
imprimible
6 Relaciona la temperatura y presión Enlace web
de un gas con la agitación térmica del Biblioteca
mismo. del profesor
Aplica la ley de Boyle para calcular el
volumen da un gas a partir de la presión.
Abra el recurso imprimible Calor y presión atmosférica de la

página 150. Realice el experimento que se menciona en este
recurso con la colaboración de algunos estudiantes. Enseguida, 15 minutos
motívelos para que infieran por qué la lata de gaseosa quedó en
ese estado.
Relacione el experimento anterior con la presión de los gases.

Comente los aspectos relacionados con la teoría cinética de los
gases que se mencionan en las páginas 151 y 152. En particular, 10 minutos
haga notar que el volumen de un gas se modifica según la
presión que se ejerce.
Explique en qué consiste la ley de Boyle. Para esto, abra el enlace

web Ley de Boyle de la página 152 y mueva el émbolo para
determinar cómo varía el volumen con diferentes medidas de
presión. A continuación, muestre la gráfica que se forma y pida 20 minutos
a los estudiantes que resuelvan las actividades que parecen
enseguida en esta misma página web. Socialice las respuestas
de los estudiantes y aclare las dudas sobre la ley de Boyle.
Pida a los estudiantes que analicen los ejemplos de la página

153. Luego, solicite a algunos de ellos que pasen al tablero
y expliquen a sus compañeros cómo se resuelven estos
30 minutos
problemas sobre la ley de Boyle. Proponga a los estudiantes
resolver las actividades 18 a 22 de la sección Soluciono
problemas de la página 157.

de la página 157. Observe en cuáles problemas hubo dificultad 15 minutos
para resolverlos y calare las dudas al respecto.
91
TEMA: Laboratorio sobre gases y ley RECURSOS:
R
U de Gay-Lussac.
A LOGRO: Aplica la teoría cinética de los gases Recurso
imprimible
7 en diferentes contextos.
Ampliación
Analiza experimentalmente la relación entre
la temperatura, la presión y el volumen de Actividad
un gas.
Calcula el volumen de un gas si la presión es
constante y la temperatura aumenta.

Organice a los estudiantes en grupos antes de iniciar el
laboratorio. Reparta en cada grupo el recurso imprimible
Intercambio de la energía interna de un sistema de la
página 170. Pida a cada grupo que realicen cuidadosamente el
procedimiento que se menciona en esa página. Posteriormente, 35 minutos
sugiérales que registren los datos en la tabla y que construyan la
gráfica del volumen en función de la temperatura. Socialice los
resultados de cada grupo y establezca las conclusiones acerca
de la relación entre volumen, temperatura y presión de un gas.
Proyecte la ampliación multimedia La ley de Gay-Lussac de
la página 153. Comente en qué consiste la ley que descubrió
este científico, y muestre el movimiento de las partículas que
10 minutos
aparece en este recurso, para indicar que manteniendo el
mismo volumen la razón entre la presión y la temperatura es
constante.
Motive a los estudiantes para que participen en la solución de la

actividad Teoría cinética y leyes de los gases de la página 153.
Cuestione a los estudiantes acerca de cuáles de las relaciones 15 minutos
que se indican entre presión, temperatura y volumen, son
verdaderas.
Explique uno de los ejemplos que se muestran en la página

154 para mostrar una aplicación de la ley de Gay-Lussac. Luego,
proponga a los estudiantes resolver las actividades 7 a 13 de la
sección Analizo y resuelvo de las páginas 156 y 157, y socialice
30 minutos
las respuestas de los estudiantes. Finalmente, proponga a
los estudiantes, como tarea, leer la ley de los gases ideales de
la página 154 y resolver las actividades 23 a 27 de la sección
Soluciono problemas de la página 157.
92
TEMA: Primera ley de la termodinámica RECURSOS:
R
U y procesos termodinámicos.
A LOGRO: Comprende los principios básicos de Biblioteca
del profesor
7 la termodinámica.
Establece en forma adecuada la relación
entre trabajo, calor y energía interna. Enlace web
Identifica los diferentes procesos
termodinámicos en situaciones específicas.
Confronte las respuestas de los estudiantes a las actividades

propuestas como tarea en la clase anterior, con el Solucionario
20 minutos
de la página 157. Identifique los problemas en los que hubo
alguna dificultad y resuélvalos para aclarar dudas.
Proponga la actividad La teoría cinética de los gases

de la página 151 para hacer una síntesis de los aspectos
15 minutos
más importantes sobre los leyes de los gases. Motive a los
estudiantes para que completen cada enunciado.
Abra el enlace web Leyes de la termodinámica de la página

158. Seleccione en la actividad 2 el laboratorio y muestre cómo
es el cambio de temperatura cuando hay intercambio de
10 minutos
calor. Utilice el contenido teórico que parece en este mismo
enlace para explicar en qué consiste la primera ley de la
termodinámica.
Explique a los estudiantes el ejemplo de la página 158 en el que
se aplica la primera ley de la termodinámica. Seguidamente,
solicite a los estudiantes que lean la sección sobre trabajo en
25 minutos
los gases, de la página 159. Solicite a un estudiante que pase
al tablero y explique a sus compañeros cómo se resuelve el
ejemplo de la página 160.
Utilice el enlace web Procesos termodinámicos de la página
160 y explique en qué consiste el proceso adiabático, isotérmico
isométrico e isobárico. Luego, cuestione a los estudiantes
con diferentes situaciones relacionadas con el émbolo de un
20 minutos
cilindro, hasta que distingan claramente los distintos procesos.
Finalmente, proponga como tarea resolver las actividades de las
secciones Verifico conceptos y Analizo y resuelvo de la página
167.
93
TEMA: Segunda ley de la termodinámica RECURSOS:
R
U y máquinas térmicas.
A LOGRO: Analiza el funcionamiento de Actividad
7 máquinas térmicas a partir de las leyes de la
Recurso
9 termodinámica. imprimible
Comprende la relación entre la primera Enlace web
y la segunda ley de la termodinámica.
Interpreta correctamente el funcionamiento
de un motor de cuatro tiempos.
Verifique que los estudiantes han comprendido los procesos

termodinámicos. Para esto, motive a los estudiantes para que 10 minutos
resuelvan la actividad Proceso isométrico de la página 161.
Explique la segunda ley de la termodinámica mostrando las

imágenes que aparecen en la página 163. Resalte la importancia
10 minutos
de esta ley para definir la forma como se transfiere calor entre
los cuerpos.
Escoja a un estudiante para que lea en voz alta la información

del recurso imprimible Motores de energía atómica de la
página 163. Luego, hable acerca de cómo actúa el calor en este 10 minutos
tipo de motores y mencione que en general, en las máquinas
térmicas, se aplican las leyes de la termodinámica.
Utilice el enlace web Motores de cuatro tiempos para explicar

cómo actúa el calor y la presión en cada uno de los tiempos que 15 minutos
permiten el funcionamiento de este tipo de motores.
Corrobore que los estudiantes hayan comprendido cómo

funciona un motor de cuatro tiempos. Para esto, proponga la
15 minutos
actividad Los cuatro tiempos de la página 165 y motívelos para
que participen en su solución.
Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades 15 a 18 de

la sección Soluciono problemas de la página 168. Por último,
30 minutos
socialice las respuestas de los estudiantes y proponga como
tarea resolver las actividades 19 a 21 de la misma página.
94
TEMA: Concepto de entropía y evaluación RECURSOS:
R
U de desempeño.
Biblioteca
del profesor
A LOGRO: Resuelve correctamente problemas
Ampliación
8 sobre termodinámica.
multimedia
Identifica en forma adecuada el concepto de Audio
entropía en sistemas aislados.
Aplica las leyes de la termodinámica en Evaluaciones
diferentes contextos.
Coteje las respuestas de los estudiantes a las actividades de la

tarea con el Solucionario de la página 168 y aclare las dudas
10 minutos
correspondientes a la segunda ley de la termodinámica y a las
máquinas térmicas.
Proyecte el video de la ampliación multimedia Orden y

desorden: entropía de la página 166. Luego, cuestione a los
estudiantes sobre qué entienden por entropía y discuta con 10 minutos
ellos cómo es la entropía en un sistema aislado, y en general, en
el universo.
Utilice la galería de imágenes Termodinámica que se sugiere

en la página 169, para mostrar a los estudiantes diferentes
5 minutos
situaciones reales en las que en general se pueden observar las
leyes de la termodinámica.
Pida a los estudiantes que escuchen con atención el audio

Resumen de la unidad 8 de la página 169, y haga una síntesis
de los aspectos más importantes de los temas de la unidad.
30 minutos
Enseguida, proponga a los estudiantes resolver las actividades
de la secciones Interpreto, Argumento y Propongo que
aparecen en la misma página.
Solicite a los estudiantes que resuelvan, en forma individual, la

Evaluación de desempeño que se sugiere en la página 130, 35 minutos
sobre termodinámica.
95
Rutas didácticas para educación media, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada
por el Departamento Editorial de Santillana S. A., bajo la dirección
Física I
de Fabiola Nancy Ramírez Sarmiento.
EQUIPO EDITORIAL
Diana Constanza Salgado Ramírez. Editora ejecutiva
Carlos David Sánchez. Editor júnior
Johann Alexander Chizner Ramos. Editor externo
Olga Jeaneth Pinzón Rodríguez. Editora TIC
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AUTOR
Edgar Alexander Olarte Chaparro.
Matemático. Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano.
Estudios de Licenciatura en Matemáticas. Universidad Pedagógica Nacional.
EQUIPO GRÁFICO Y TÉCNICO

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Pep Carrió. Creador gráfico de las carátulas
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© 2014 EDITORIAL SANTILLANA S. A.

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Física I

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Describa de forma general las temáticas que se van a desarrollar

Manifieste a los estudiantes la necesidad de realizar una

Pregunte a los estudiantes qué creen que es la física y anote

Proyecte la presentación La física, que corresponde a la

Muestre en el Libromedia la sección El trabajo científico de la

Resuelva, con la participación de los estudiantes, la actividad

Proponga a los estudiantes que resuelvan como tarea

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Utilice el recurso imprimible ¿Cómo trabaja el científico? de

Plantee a los estudiantes un ejemplo de investigación científica.

Pida a los estudiantes que resuelvan en forma individual las

Muestre la galería de imágenes Introducción a la física, de la

Asigne como tarea el recurso imprimible Análisis de un

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Utilice el enlace Magnitudes físicas, de la página 37, para

Subraye en el Libromedia el concepto de unidad de medida

Seleccione la actividad Las unidades de medida de la página

Muestre en el Libromedia la tabla 1.2 de la página 38 acerca

Motive a los estudiantes para que resuelvan la actividad

Proponga a los estudiantes que observen la ampliación

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Proponga la actividad Notación científica para indicar cómo se

Proyecte la sección Soluciono problemas de la página 46 y

Muestre el video Sumar y restar números en notación

Entregue el recurso imprimible Errores en el proceso de

Indique a los estudiantes que, como tarea, deben resolver los

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Inicie la clase mencionando que dos magnitudes físicas se

Explique qué es una función lineal. Luego, muestre el problema

Presente el ejemplo de función que aparece en la página 49, en

Proyecte la página 50 y explique cuándo dos magnitudes son

Utilice la ampliación multimedia Representación de una

Recomiende a los estudiantes que, como tarea, lean el recurso

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Proyecte la página 51 y explique cuándo dos magnitudes son

Explique que no todas las funciones en las que la gráfica es una

Tenga listo, el recurso imprimible Análisis gráfico de la página

Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades 8, 9, 11 y 12

Sugiera a los estudiantes utilizar el audio Resumen de la

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Galería de

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Inicie la clase proyectando el Solucionario de la página

Divida los estudiantes en grupos y reparta el recurso imprimible

Solicite a los estudiantes que resuelvan en forma individual, la

Pida a los estudiantes que, para finalizar, lean la sección

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Proyecte en la página 62, la sección El movimiento, y explique

Comente a los estudiantes que para describir el movimiento

Muestre en la página 63 la sección Físicamente y solicite a los

Utilice la ampliación multimedia Movimiento y trayectoria,

Retome en el Libromedia la sección La trayectoria y la

Pregunte a los estudiantes cuál creen que es la diferencia entre

Proponga la actividad Descripción del movimiento de la

Solicite a los estudiantes que, como actividad extraclase, lean

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Proyecte la ampliación multimedia La rapidez y la velocidad de

Muestre el ejemplo que se presenta en las páginas 64 y 65 de

Explique cómo calcular la velocidad media. Para esto utilice

Comente la diferencia ente velocidad media y velocidad

Proponga, como tarea, resolver las actividades 12 a 14 de la

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