UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

PROGRAMA DE MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
CURSO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN II.
FICHA DE LECTURA

#1 REFERENCIA Freire, P. (1967) Pedagogía del oprimido. Editorial Siglo XXI, trigésima sexta edición. México Patricia Franco Rojas
BIBLIOGRAFIC
A
Palabras nuevas IDEA PRINCIPALES Conceptos nuevos
Antinomia En este capítulo el análisis gira en torno a la diferencia entre la educación bancaria y la educación Educación bancaria
problematizadora. La concepción bancaria de la educación como instrumento de opresión entraña Educación problematizadora
una contradicción entre educador y educando. La concepción problematizadora de la educación y Alienación
la liberación permite la superación de esa contradicción Conciencia
Nadie educa a nadie, nadie se educa a sí mismo. Los hombres se educan entre sí con la mediación Verbalismo
del mundo Domesticación
El hombre es un ser inconcluso y consciente de su inconclusión está en permanente movimiento
tras la búsqueda del ser más.

IDEAS SECUNDARIAS
Al analizar la relación educador-educando dominantes en la escuela actual dice Freire descubrimos
que estas son de “naturaleza fundamentalmente narrativa, discursiva, disertadora”. En la
educación bancaria se presenta una relación vertical entre el sujeto agente (educador) y un objeto
paciente (educando) a través de una entrega predominantemente narrativa de contenidos
estereotipados y fragmentados, ajenos a la experiencia de los estudiantes, retazos de la realidad
convertidos en verbalismo alienado y alienante, que es más sonido que significado (p. 71). En esta
visión distorsionada no existe creatividad ni transformación del saber, es un donación de sabios a
ignorantes (p. 3)
Por eso la educación debe comenzar por la superación de la contradicción educador-educando, la
cual no puede realizarse en la educación bancaria pues esta mantiene y estimula la contradicción,
pues lo que pretenden los opresores es, según Beauvoir, citada por el autor “transformar la
mentalidad de los oprimidos sin transformar las condiciones de la opresión” (p. 75), con lo cual
mantienen las formas de dominación existentes.
La antinomia educador-educando lleva a concebir a los oprimidos como “seres fuera de sí”, al
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“margen de” estos deben ser integrados, incorporados a la sociedad. Sin embargo los oprimidos
están dentro de la estructura que les convierte en “seres para otro”. Entonces la educación debería
permitirles la transformación de las estructuras de opresión para convertirse en “seres para sí”
(76).
La educación problematizadora
REFLEXIÓN
El educador bancario entrega al estudiante un conocimiento fragmentado y alienante que solo
permite al educando hacer una memorización mecánica de los contenidos narrados. Es por esto
que el educador bancario es en esencia un gendarme del statu quo que reproduce en el aula las
relaciones de poder y dominación de la sociedad clasista y patriarcal.

“existe la necesidad de la radicalidad del dialogo como, como sello de la relación gnoseológica y no
como simple cortesía.