Unidad 3: Paso 4 - Diseño de Contexto

Diana Carolina Garcia Uribe. Código: 53093744

María de los Ángeles Barrera Herrera. 1053587365

Milady Paola Rodríguez Triana. Código: 1077971753

Samantha Katerine Corredor. Código: 1056804250

Johanna Betancourt

Tutora

Universidad Nacional abierta y a Distancia (UNAD)

Escuela de ciencias de la educación - ECEDU

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Abril de 2019
 INTRODUCIÓN

Las instituciones educativas cumplen un papel muy importante, como lo es brindar

una educación de calidad sin importar las condiciones en las que se encuentra cada uno
de los niños, siendo una institución inclusiva que favorezca cada una de las necesidades
que presentes los niños en donde por encima de todo se hagan valer sus derechos así
favoreciendo a los infantes y enriqueciendo más su aprendizaje.
El tema de la educación inclusiva gira en torno a la búsqueda de la eliminación de la
discriminación de personas por motivos de raza, etnia, religión, sexo, situación de
desplazamiento, situación de discapacidad física, sensorial ó cognitiva. Además, en el
ámbito educativo, la inclusión promueve que la diferencia sea reconocida no como un
problema, sino como una oportunidad para mejorar los procesos académicos y las
practicas pedagógicas al interior de los centros escolares.
De allí parte la importancia de la implementación de políticas públicas de inclusión
social, un modelo de enfoque diferencial de derechos, lineamientos técnicos para la
inclusión, población sujeta a procesos de inclusión social
A continuación, se presenta una propuesta en base a un ejercicio de observación, es una
revisión y un análisis de cada uno de los elementos de inclusión que se encuentran, en
donde se realizara un diagnostico conociendo a fondo los elementos que pueden
implementar para mejorar la educación inclusiva de la institución educativa.
 JUSTIFICACIÓN

La infancia es la etapa del desarrollo evolutivo de los seres humanos que marca
cómo seremos en el futuro. Las habilidades que potenciemos de niños determinarán, de
una manera u otra, nuestro carácter y nuestras aptitudes frente a la vida. Por ello es tan
importante que, desde pequeños, inculquemos a nuestros niños y niñas aspectos que
puedan favorecerles tanto en el día a día como en su futuro.
La inclusión de estas políticas en la comunidad educativa Jardin Morada del Sol
disminuiría notablemente situaciones sociales conflictivas del sector y propiciaría niños
más felices y con un desarrollo más asertivo a las exigencias del mundo actual.
En Colombia se ha venido avanzando en la garantía de los derechos de las personas con
discapacidad, pero aún es necesario aunar los esfuerzos por lograr transformar los
imaginarios sociales sobre la discapacidad para así lograr la plena inclusión social de
esta población. A partir de los principios de la Convención, la acción pública debe
entonces dirigirse a reconocer a las personas con discapacidad como sujetos de
derechos y deberes y, por tanto, crear mecanismos sociales efectivos de participación en
la vida política y pública de esta población.
La información reportada por el RLCPD muestra que, de cada 100 colombianos con
discapacidad registrados, 66 saben leer y escribir, y en el caso de los niños entre 5 y 14
años, esta cifra es de 33%. Las PCD que culminaron sus estudios de bachillerato
representan el 17%, y los estudios técnicos, tecnológicos y profesionales solo han sido
alcanzados por el 3,4% de esta población.
Por esto En cuanto a las acciones para fortalecer el acceso a educación, se modificarán
los currículos educativos para incluir orientaciones sobre actividad física, educación
física incluyente, se someterán a los lineamientos establecidos por la política pública de
discapacidad para así atender de manera eficaz las necesidades que presentan cada uno
de los estudiantes de tal forma que tengan una educación de calidad y se hagan valer
cada uno de sus derechos.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Elaborar una propuesta en la cual se identifiquen posibles falencias o fortalezas

para garantizar el desarrollo integral de cualquier tipo de población en la primera
infancia, a través del uso de políticas y programas de atención para una
educación de derechos, equitativa, de inclusión y participativa en niños en el
Jardín MORADA DEL SOL

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Realizar un ejercicio de observación en una institución de mi comunidad para

trabajar en este proceso
 Visualizar elementos para una educación de calidad, oportuna y pertinente, que
anime aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar, del
desarrollo pleno y la trascendencia del niño.
 Realizar propuesta inclusiva para la institución Jardín Morada del sol
 DIAGNÓSTICO

Luego de haber elegido la institución para realizar la actividad y haber observado

los diferentes espacios de esta se dará a conocer la siguiente información.
En la observación de la institución morada del sol se pudo evidenciar que en el área
administrativa se identificaron elementos que ayudan en las políticas de inclusión,
aunque la institución hace parte de bienestar familiar no cuenta con el personal
capacitado para atender niños con discapacidades especiales, en esta institución se
encuentran dos niños uno de ellos con síndrome de Down el otro de los niños tiene
prótesis en una de sus piernas y algunas veces hace uso de una silla de ruedas, también
se observó que esta institución no cuenta con una ruta de evacuación para los niños con
necesidades especiales o diferentes.
Dentro de la institución se cuenta con 9 salones, cada uno de ellos tienen los
implementos necesarios como lo son pupitres mesas y espacio suficiente para que los
niños con necesidades diferentes se sientan a gusto en el área de aprendizaje.
Su área recreativa es adecuada ya que aquí encontramos: resbaladeros, pasamanos,
rampas de escalar y columpios así también tiene un gran espacio para que los niños
puedan correr y disfrutar en este. Para los niños con necesidades especiales se tienen
algunos juegos de mesa. Es de gran importancia que la institución adapte otras
actividades didácticas – pedagógicas en las que participen más los niños con
necesidades especiales.
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA
 MARCO TEORICO

El Ministerio de Salud y Protección Social, ente rector del Sistema Nacional de

Discapacidad, de forma conjunta con el Consejo Nacional de Discapacidad y el Grupo
de Enlace Sectorial –GES-, hacen entrega al país de la Política Pública Nacional de
Discapacidad e Inclusión Social 2013 - 2022, una política nacida del trabajo
participativo, intersectorial y concertado, en la que se plasma la realidad de este 6.3% de
la población colombiana y a través de la cual se busca asegurar el goce pleno de los
derechos y el cumplimiento de los deberes de las personas con discapacidad, sus
familias y cuidadores.
Por otra parte, las Naciones Unidas en la política de Bienestar Social plantean que ¨ El
bienestar humano, como propósito social, resulta de la elevación del nivel de vida, la
realización de la justicia social y la ampliación de oportunidades para que la población
pueda desarrollar sus capacidades superiores como ciudadanos sanos, educados,
participantes y aportantes. El mejoramiento de las condiciones de vida, la realización de
una justicia social, así como la ampliación de oportunidades, son esenciales en la
construcción de sociedades más justas guiadas por un modelo de desarrollo que
privilegie el bienestar de las personas en el cual la política pública social y
particularmente la de la primera infancia tengan un papel privilegiado.
La política pública es un acuerdo de la sociedad colombiana que se encuentra
comprometida con la inclusión plena de sus ciudadanos con discapacidad, incluye a los
actores de todos los niveles del Sistema Nacional de Discapacidad y se convierte en una
guía que orienta la ruta por la cual se deben dirigir las acciones en materia de inclusión
social de las personas con discapacidad, que se implementan en el nivel nacional y en
los territorios.
Se requiere entonces, transformar las prácticas sociales entorno a la primera infancia en
cuanto a conocimientos, creencias, actitudes y a las posibilidades de acceder a servicios
en todos los escenarios en los cuales los niños estén presentes para garantizarles el
ejercicio de los derechos: al interior de la familia, en las instituciones, en los grupos
comunitarios.
El Modelo de Enfoque diferencial de derechos plantea una perspectiva de atención
diferenciada para los derechos de la infancia, la niñez y la adolescencia en el país,
tomando en cuenta ciclo vital, discapacidad, pertenencia étnica, derechos de las
mujeres, diversidad sexual, con el propósito de impactar en todos su accionar, permear
la cultura organizacional de la entidad e incidir en la corresponsabilidad del Estado, la
sociedad y la familia, para la garantía efectiva de los derechos de la infancia, la niñez y
la adolescencia en el país desde los diversos enfoques diferenciales. El Modelo de
Enfoque Diferencial de Derechos en el ICBF debe ser una herramienta que contribuya a
la misión de trabajar por el desarrollo y la protección integral de la primera infancia, la
niñez, la adolescencia y el bienestar de las familias en Colombia, a partir de la
identificación de las realidades de los distintos grupos poblacionales sujetos de atención
de los programas del instituto, con el fin de que se articule y adecue la respuesta
institucional, de modo que resulte flexible y respetuosa de la diversidad. Para lograr esta
apuesta, es fundamental que el Modelo de Enfoque Diferencial se aplique en todos los
niveles y programas que adelanta la institución.
Se trata entonces de un proceso de transformación cultural que busca visualizar a la
infancia y devolverle la importancia que parece haber perdido y a los adultos y a la
sociedad en su conjunto, la responsabilidad que tienen en la construcción de
condiciones que garanticen el desarrollo humano. Al considerar el desarrollo como un
derecho universal, tal como lo ha hecho la Convención Internacional sobre los derechos
del Niño, se obliga a la familia, la sociedad y el estado a garantizar las condiciones para
su realización.
Las condiciones ambientales, las relacionales con los primeros agentes socializadores,
marcan la pauta para el éxito o fracaso posterior. “Invertir” en la primera infancia, crea
condiciones para transformar lo económico, lo social y lo político de un país.
Lo anterior, implica intervenir sobre múltiples factores del contexto: el saneamiento
básico como garantía de mejor salud, la alimentación y las prácticas de crianza y cuidado
de la salud, el acceso a servicios básicos, las oportunidades de educación y disfrute de la
cultura. En consecuencia, los planes y programas de atención a la primera infancia deben
guiarse por criterios de articulación e integralidad, que superen la lógica sectorial que
viene imperando, privilegiando las características y necesidades de este ciclo de vida. Es
en otras palabras poner a funcionar el Sistema Nacional de Bienestar Familiar – SNBF-
 PLAN DE ACCION

ACTIVIDAD OBJETIVO DE ESTRATEGIA RECURSOS METODOLOGIA

LA ACTIVIDAD

 Área recreativa:  Proponer  Fortalecer el • Adecuar áreas Adaptar rampas para que los niños tengan
Esta institución cumple con actividades área de recreativas para que una mejor movilización en las áreas con las
áreas recreativas cumplen lúdicas con el recreación de los los niños con que cuenta el centro educativo, con el fin de
con los requisitos para que fin de fortalecer niños propondría necesidades aprovechar el espacio que esta presta y que
los niños hagan uso de esta el desarrollo realizar especiales puedan el niño tenga acceso a puntos en los cuales
Debido a que la institución  observar si el actividades tener una mejor pueda desarrollar actividades recreativas.
no cuenta con área área recreativa didácticas donde condición en el área Reunir a estudiantes y padres de familia en
recreativa para niños con se encuentra en se involucren a de juego. el aula de clase con el fin de desarrollar la
necesidades especiales las condiciones los niños con • Estudiantes actividad:
como lo son visuales, adaptables para necesidades • Madres Organizar una fila horizontal con todas las
motoras, auditivas y los niños. especiales. • objetos madres de familia, antes de ingresar a los
cognitivas es necesario que  desarrollar la  A través de la personales niños con los ojos vendados, para los niños
la institución implemente capacidad de rectora de la • Docentes con discapacidad visual no será necesario
juegos en el cual participen identificación institución se • Pañoleta vendar los ojos. luego de haber realizado
todos los niños y de objetos o hará la • cancha de esto se coloca a cada niño y se pide
compartan. personas invitación a las baloncesto identificar a su mamá por medio del tacto.
 Identificación de  integrar a los madres de esto con el fin de fortalecer los lazos
personas u objetos (niños estudiantes que familia y traer • Pelota familiares y sus habilidades de
con discapacidad visual). se encuentran objetos que ellos reconocimiento.
en cillas de usen para Después de armar cada uno de los grupos
ruedas con el realizar la elegidos por la docente se pedirá al equipo
fin de fortalecer actividad de de cada grupo que lleve al niño en silla de
sus necesidades reconocimiento ruedas con la pelota a la cancha del equipo
con el fin de hacer una cesta esto lo hará
rodando la silla de ruedas hasta lograr
encestar la pelota en la cancha . esto
siguiendo las reglas del juego y la
precaución necesaria con los demás
compañeros En cada uno de los equipos se
contará con un niño con necesidades
motoras. esto con el propósito de integrar a
los niños y hacerlos parte de otras
actividades
 CONCLUSIONES

Diana Carolina Garcia Uribe: Las políticas públicas deben verse como un dispositivo
de ampliación social de oportunidades y de actuación de un número amplio de personas,
grupos y comunidades que trabajan en el tema de incorporación a los temas de niñez en
cuanto al énfasis educativo, familiar y social de cada uno de ellos, La importancia de las
políticas públicas promueve el desarrollo de conocimientos y habilidades, especialmente
en el desarrollo de habilidades de aprendizaje para dar cumplimiento en la labor de
protección de los niños, así como permitir tener una visión clara sobre el panorama
integral que cada niño tiene derecho para tener una formación eficaz, óptima y
saludable, para lograr cumplir con el objetivo de todo ser humano, tener una infancia de
bases sólidas que arroje resultados positivos a futuro
María de los Ángeles Barrera Herrera: Es de gran importancia la política pública de
atención inclusiva para nuestros infantes en nuestros país, ya que de esta depende que
muchos de nuestro infantes gocen de sus derechos como lo es una educación de calidad
es por esto que las instituciones deben estar preparadas y contar con el personal
adecuado y preparado para satisfacer las necesidades cognitivas de los estudiantes,
sepan llevar cada una de las necesidades que ofrezcan así eliminando toda brecha de
desigualdad que sufren cada uno de ellos y poder crear más oportunidad para que en un
futuro puedan ser personas emprendedoras y participativas dentro de la comunidad.
Todo docente debe estar en la capacidad de promover prácticas para la inclusión
apoyándose en actividades como el juego, las cuales ayudan a conocer al niño sus
intereses capacidades y necesidades que este presenta para su desarrollo, así mismo la
institución educativa debe poner en marcha una metodología que acoja las necesidades
de aquellos niños que cuenta con una discapacidad.
Milady Paola Rodríguez Triana:

Samantha Katerine Corredor: Los niños, las niñas y los jóvenes con necesidades
educativas especiales deben incluirse en los planes educativos elaborados para la
mayoría de los niños, reconociendo los ajustes razonables tanto en los estilos y ritmos
de aprendizaje diferentes, cómo en el desarrollo de programas educativos que se
enfoquen en la construcción de proyectos, metodologías, prácticas pedagógicas que
respondan a las necesidades de cada estudiante, integrándolos en una comunidad
estudiantil en la cual puedan obtener una educación de calidad y libre acceso al
conocimiento, para garantizar esta educación es también necesario ser un docente
transformativo que constantemente se esfuerce por buscar y obtener actualizaciones en
su conocimiento para brindar una enseñanza a sus alumnos de la mejor manera posible y
dando lo mejor de sí.
No sólo se le llama docente a la persona que se dedica únicamente a enseñar, sino a
aquel que enseña, educa, motiva, ayuda, aportando siempre al crecimiento personal y el
encuentro de sí en cada uno de sus alumnos.
 BIBLIOGRAFÍA

Torrado, M.C, Reyes M. E. Y Duran, E. (2002) Bases para la Formulación de un

Plan Nacional para el Desarrollo de la Primera Infancia. Observatorio sobre infancia.
Universidad Nacional de Colombia
Ministerio de salud y protección social. (2017) Política Pública Nacional De
Discapacidad E Inclusión Social 2013 – 2022. Recuperado de:
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PS/politica-
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derechos Medd ICBF. Recuperado de
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/procesos/md1.de_modelo_de_enfoque_difere
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Lineamientos Técnicos para la Inclusión y Atención de Familias. Recuperado de
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (2008) Recuperado de:
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/procesos/lineamientos_tecnicos_para_la_incl
usion_y_atencion_de_familias.pdf