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15957-Texto Del Artículo-86868-1-10-20180706 PDF
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RESUMEN
Los Trastornos Específicos del Aprendizaje constituyen un grupo
heterogéneo de al teraciones frecuentes que pueden generar problemas
importantes no solo durante la etapa escolar, sino a lo largo de toda la
vida. Las dificultades persistentes en lectura (dislexia) y en matemáticas
(discalculia) son, por su relevancia y prevalencia, los dos Trastornos de
Aprendizaje más importantes en la práctica educativa y clínica. El objetivo
del estudio es realizar una síntesis de los descubrimientos científicos de los
últimos diez años sobre las bases neuroanatómicas y genéticas de la dislexia
y la discalculia. Se realizó un análisis exhaustivo bibliográfico desde 2006
hasta enero de 2017 en ingl és y español centrados en neuroimagen y
genética de dislexia y discal cul ia mediante l as bases de datos Medline,
PsyInfo, Scopus, Web of Science y Dial net. Se incl uyeron 38 artículos
de los cuales se extrajeronn las aportaciones desde la neuroimagen y la
genética tanto para la dislexia como de discalculia. Estos datos facilitaron
herramientas para orientar al contexto psicológico y educativo, a su vez
proporcionando respuestas definitivas.
Palabras clave
dificultades de aprendizaje; trastorno específico de aprendizaje; dislexia; discalculia;
a
Autor de correspondencia. Correo electrónico:
cristina.delapena@unir.net neuroimagen; genética.
memoria de trabajo verbal. Estos datos son este tipo de representaciones, se relaciona
coherentes con la Teoría Fonológica que es el con la corteza temporo-occipital de los dos
planteamiento en la explicación de la dislexia hemisferios cerebrales. Pero además, el cálculo
que mayor evidencia empírica recibe. Según mental requiere adecuados mecanismos de
esta teoría, los disléxicos presentan dificultades control atencional y un correcto funcionamiento
en conciencia fonológica, memoria de trabajo ejecutivo, con lo que la implicación de la corteza
verbal, procesamiento sintáctico, semántico y prefrontal resulta imprescindible.
ortográfico. También es congruente con el Dada la gran cantidad de componentes
Modelo Cognitivo del proceso lector (Ziegler et implicados en el procesamiento matemático, es
al., 2008) centrado en distintas rutas de acceso de esperar que las redes neuronales implicadas
a la lectura. No obstante, hoy en día, falta una se distribuyan por amplias zonas del cerebro.
teoría capaz de integrar todos los síntomas y De forma concordante, los diferentes estudios
dar una explicación unitaria del problema que de neuroimagen han encontrado que las áreas
englobe a toda la población disléxica. afectadas en los niños con discalculia incluyen
Las variantes genéticas implicadas en regiones del hemisferio izquierdo implicadas en el
la dislexia, determinan las malformaciones procesamiento lingüístico, como el giro angular,
durante la migración neuronal que generan regiones relacionadas con el procesamiento
las disfunciones en los circuitos cerebrales visoespacial, la corteza parietal derecha y
comentados anteriormente y la dificultad en la áreas prefrontales relacionadas con el control
habilidad para la lectura. Hoy en día, todavía no atencional, al igual que el funcionamiento
se ha encontrado el gen disléxico, se observa que ejecutivo. Gran parte de los estudios de
los genes se pueden expresar en forma de perfiles neuroimagen, señalan la implicación del lóbulo
cognitivos similares o distintos conformando parietal, en concreto del surco intraparietal, cuyo
trastornos diferentes comórbidos. papel en la representación de las magnitudes ha
La capacidad para las mátemáticas, debe sido señalada por diferentes autores (Bugden &
considerarse un conjunto de habilidades más Ansari, 2015).
que una habilidad unitaria. Según el modelo Se ha propuesto que la discalculia puede
neurocognitivo de Dehaene & Cohen (1995), considerarse un síndrome de desconexión (Klein,
el procesamiento matemático puede realizarse Moeller & Willmes, 2013; Kucian et al., 2013).
a través de tres códigos: los tres formatos que La revisión de los estudios de neuroimagen,
los humanos pueden utilizar para representar aporta algunos hallazgos coherentes con esta
la magnitud y que son diferentes según el hipótesis, como la falta de integridad en la
tipo de tarea. El primero de ellos, es un sustancia blanca en algunos tractos importantes,
sistema analógico de representación de las como los fascículos longitudinales y en áreas
cantidades, y explica los números como una de conexión intraparietal del cuerpo calloso.
distribución de activación sobre una línea mental Sin embargo, los datos sobre la hipoactivación
numérica, se localiza a nivel bilateral en la y menor volumen de sustancia gris de
región parietal inferior. El segundo es un código determinadas áreas, señalan que en la base de
verbal (fonológico y grafémico) en el que la discalculia hay más factores implicados, son
los números están organizados en secuencias diversos los procesos y las funciones que se ven
de palabras organizadas sintácticamente. comprometidas en el trastorno de aprendizaje de
Estas representaciones se relacionan con la las matemáticas.
corteza perisilviana izquierda, implicada en el En lo referente a los estudios genéticos
procesamiento verbal. Y por último existe un de discalculia, los resultados resultan menos
código visual arábigo, de carácter idiográfico, concluyentes, consecuencia de la escasa cantidad
en él los números se representan como cadenas de estudios encontrados. Sin embargo, al
de dígitos; este código permite manipular igual que ocurre con la dislexia, debe existir
los números espacialmente. Es así como un componente genético que explique los
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