PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL EN

ESTIMULACIÓN TEMPRANA

MODULO XI

Temario : estimulación precoz; taller para el desarrollo de las

habilidades mes a mes y su programa para las distintas
áreas.

Participante: Vanessa Massiel Tello Urresty

Año Lectivo : 2020

 EXAMEN DEL MODULO X
1. ESCRIBA LAS ACTIVIDADES SUGERIDAS Y ELABORE UN CUADRO CON LOS MÁS
IMPORTANTES PARA UN BEBE DE 0 A 24 MESES.

0 a 1 mes 2 meses 3 meses 4 meses

 En la cuna. Acaricia su  En su hamaquita. Agita  En la cuna. Haz  En la cuna. Acaricia su

cuerpo con un sonajero un sonajero moviéndolo suaves ejercicios de cuerpecito con distintos

suave diciéndole las partes del de un lado a otro de la gimnasia flexionando y objetos suaves: una pluma,

cuerpo que recorres. De vez en cabeza; mientras no estirando sus piernas y brazos. un pañuelo, un muñeco de

cuando para en una zona y haz pueda agarrarlo, dará  En tu regazo. Dale terciopelo.

sonar el juguete. Fíjate en su vueltas para verlo. un sonajero y toma tú otro.  En tus brazos. Sujeta

expresión para saber qué partes  En tus brazos. Mueve tus Agítalo para que te observe. al bebé por debajo de las

le gusta más que le acaricies. manos cantando “los axilas y balancéalo

Háblale de lo que está sintiendo. cinco lobitos”. suavemente simulando el

 En el baño. Deja que flote en el movimiento de las olas.

agua y, antes de vestirle, dale un

masaje: además de relajarse

aprenderá las primeras nociones

sobre su cuerpo.

5 meses 6 meses 7 meses 8 meses

 En el suelo. Coloca al bebé en una  En tu regazo. Recorre con tu  En el suelo. Siéntate delante de  En el suelo. Siéntate frente a

manta y dale la vuelta como si dedo las partes de su rostro: él y tírale una pelota para que él y haz gestos con la

fuera una croqueta para que vaya los ojos, la nariz, la boca y ve la vaya agarrando. Colócale cara, como abrir mucho los

aprendiendo a girarse sobre sí nombrándolos. Haz algún sobre un rodillo de gateo para ojos, sacar la lengua, etc.

mismo. Esconde un juguete bajo juego de mano como “Los que vaya empujando con las Felicítale si trata de imitarte.

una mantita y anímale a que la cinco lobitos”. piernas. También puedes hacer

levante para encontrarlo.  En el suelo. Coloca  En tus brazos. Bésale y enséñale movimientos como llevarte la

 En tu regazo. Agita juguetes con almohadones y siéntale a dar besos. Juega a las mano a la cabeza, tocarte una
 sonidos y observa como gira la entre ellos. Pon un pañuelo
cabeza, a un lado y luego al otro. encima de su cabeza y tira de
Hazle pedorretas en el cuello. él. Luego, tápate tú y cintura y balancéale entre tus
anímale a tirar del pañuelo.
El célebre «cucu-tras» les
encanta.
9 meses 10 meses
 En su trona. Pon en una caja  En su trona. Pon en una
diversos objetos y enséñale bandeja un chorrito
a meterlos y sacarlos. de jarabe de fresa y deja que
 En la bañera. Dale botellitas y dibuje con su dedo y se
envases de plástico para que los chupe la mano.
vaya llenando de agua.  En el suelo. Coloca
 En el suelo. Gateando, escóndete algunos obstáculos por la
detrás de un sillón y vuelve a habitación, como sillas,
aparecer. Anímale a que él cojines, etc., y gatea junto a
también se esconda. él como si estuvieseis en una
carrera de obstáculos.
 En tu regazo. Enséñale a
decir adiós y a tirar besos
13 – 17 meses
 En el suelo. Pon a su alcance todo tipo de cajas (o bolsas, bolsos,
cestas) con juguetes y objetos no peligrosos dentro. Verás cómo puede
pasar muchos ratos divertidos él solito. También disfruta sorteando
obstáculos: organiza circuitos con todo tipo de cojines y mantas.
 De pie. Disfrutará empujando o arrastrando juguetes con ruedas, y le
llaman mucho la atención los juguetes mecánicos con luces y sonidos.
 En el baño. Haz agujeros en envases de plástico para que los llene y
vea cómo pasa el agua a través de ellos.
Juguetes para esta edad: correpasillos, arrastres, juguetes para apilar y
de meter y sacar, encajes sencillos, juguetes electrónicos y musicales.
cosquillas. oreja o taparte los ojos.
 Tú de pie. Agárrale por la  En su trona. Dale pequeños
objetos y anímale a tirarlos al
piernas. Luego, haz el avión. suelo.
11 meses 12 meses
 En su trona. Prepárale para  En su trona. Dale una
su primer cumpleaños: enciende revista para que la hojee y la
una vela y enséñale a soplar. destroce. Estáte atenta
 En el suelo. Organiza carreras de porque se llevará trocitos de
gateo con él y los demás papel a la boca.
miembros de la casa. Apila  En tus brazos. Llévale a un
juguetes para que los vaya espejo y enséñale a hacer
tirando con un manotazo. muecas.
Enséñale a dar y tomar.  En el suelo. Anímale a meter
garbanzos en una botella y
luego agitarlos para que
suenen, o escóndele cosas
dentro de cajas para que las
abra y descubra lo que hay.
Juguetes para esta
edad: correpasillos, arrastres,
muñecos blanditos, pelotas,
cubos y palas, juguetes
electrónicos con botones, luces,
ruido…
18 – 24 meses
A partir de esta edad, el niño se siente atraído por otros juegos más
complejos, como encajar objetos de formas y colores distintos en sus
respectivos agujeros, hacer torres de hasta cuatro o seis bloques y
encajar aros de distintos tamaños alrededor de un pivote. Como está
perfeccionando su destreza manual, le gustan los juegos en los que
utiliza sus manos.
 De pie. Dar patadas a la pelota seguirá siendo uno de sus
juguetes preferidos, pero la manera de jugar con ella es más
sofisticada.
 Sentado. Le gustan y le entretienen mucho la música y las
canciones infantiles y suele tener ya sus preferencias. También
empieza a garabatear en cualquier superficie que se preste.
 En el suelo. Le encanta los espacios cerrados. Hazte con una
caja de cartón grande y deja que juegue un ratito en ella.
 En el parque. Haced figuritas de arena con moldes, llenad su
 cubo de piedrecillas, etc.

Juguetes para esta edad: muñecas, camiones, coches grandes, pelotas,

construcciones simples, juguetes de agua…

2. Explique y señale las diferencias entre los ejercicios del área motora gruesa, fina,
perceptivo – cognitiva, de lenguaje y finalmente del área social.

Motricidad fina – gruesa:

 Proporcionar al niño objetos y juguetes con texturas diferentes 

 En un recipiente con arena buscar objetos escondidos
 Colocar pinzas en un cordel 
 Sacar objetos de una caja con huecos
 Con una cuchara llevar azucar de un recipiente a otro
 Pulsar interruptores
 Abrir recipientes
 Meter monedas en una hucha
 Hacer collares de perlas y con pastas
 Botones de diferentes tamaños para abrochar y desabrochar
 Hacer guirnaldas.
 Realizar punteado.
 Rasgado de papel con los dedos.
 Hacer plegados.
 Hacer trenza con lana.
 Hilar collares.
 Lijar.
 Estampar.
 Modelar con plasticina, masa , crema , arena , barro.
 Rellenar figuras con diferentes materiales
  Hacer ejercicios de manos y dedos: golpeando la mesa, jugando a los títeres con manos y
dedos.
 Pintar con los dedos utilizando témpera, agua, barro.
 Pintar con los dedos, con , lápices de cera, témpera, barro,
 Recortar con tijeras.
 Hacer movimientos de pinza con sus dedos índice y pulgar.
 Trasladar objetos pequeños como: lentejas,garbanzos, semillas, alpiste, etc. de un plato a otro,
sólo usando los dedos índice y pulgar.
 Envolver objetos pequeños en papel.
 Enroscar tapas de distintos envases.
 Hacer chorizos de plastilina y cortarlos con la tijera.
 Cortar siguiendo una línea recta, luego oblicua o inclinada.
 Picar con el punzón sobre la línea.
 Tocar, apretar, sacudir, golpear, pellizcar, agitar, agarrar y soltar, palmear, frotar palmas y
objetos de diferentes texturas y tamaños.
 Palmas y dedos unidos: diferentes combinaciones de movimientos. (enlazar, separar y unir
dedos, separar palma, separar palma y dedos manteniendo yemas unidas, acariciarse)
 Teclear.
 Escalar con los dedos.
 Puño cerrado: liberar dedo a dedo: “contar”
 Decir que sí y que no con los dedos y las manos.
 Subir una escalera imaginaria por la pared con los dedos.
 Apretar pelotas pequeñas, pasarlas de una mano a otra.
 Las manos se abrazan, se esconden, se saludan, se aprietan.
 Recordar continuamente a la niña(o) la toma correcta del lápiz. Utilizar lápiz triangular
 Arrugar papel y formar pelotas.
 Hacer trazos libremente sobre la arena y/o sobre el agua.
 Realizar gestos con las manos acompañando a canciones infantiles
 Girar las manos, primero con los puños cerrados, después con los dedos extendidos.
 Enredar un lazo en un palo de madera
 Pegar pegatinas: despegar las pegatinas y pegarlas en lugares determinados o libremente.
 Formar torres con bloques
 Estirar gomas, elásticos...
 Juegos con marionetas de dedos

Perceptivo – cognitivo
1. Para estimular la memoria inmediata en los bebés, es apropiado que ellos vean lo que sucede al
apagar o encender la radio o la tv, para que con el paso del tiempo sean ellos los que prendan o
apaguen estos elementos. 
2. Una actividad apropiada para que los niños que ya sepan escribir desarrollen  la parte cognitiva,
es presentar algunas palabras como egoísta o alegre y que los niños escriban algunas frases
relacionadas. 

3. Otra actividad apropiada es escribir una frase en donde una de las palabras no encaje y
subrayar la misma. Un ejemplo de estas actividades es el coche de Raúl ayer es demasiado caro, en este
caso la palabra que sobra en la frase es ayer. 

4. Hacer ruidos con la boca cerrada. Este tipo de actividades para la estimulación cognitiva en los
niños de más de 6 meses, la idea es que ellos busquen de donde viene el sonido. 
5. Un ejercicio apropiado para que los niños desarrollen la memoria es invitarlos a dibujar un
lugar específico,  entre los que se encuentran la casa, la escuela entre otros, la idea no es que los dibujos
tenga una gran calidad estética, sino que se representen diferentes detalles. 

6. Una actividad muy sencilla que todos los padres y maestros pueden desarrollar con los niños es
utilizar un lenguaje correcto y sencillo, para que los pequeños adquieran un manejo adecuado del
idioma desde que comienzan a hablar. 

7. En muchas ocasiones los niños no saben cómo desarrollar un trabajo y se sienten desanimados,
ante esta situación los padres deben ayudarlos por medio de pistas, nunca haciéndoles los trabajos. 

8. El aprendizaje en todos los niños no se presenta con la misma velocidad, en algunos casos es
necesario utilizar métodos repetitivos, en donde se le presente a los niños una idea varias veces o se
repita una oración antes de iniciar la clase. 

9. Seguir órdenes es apropiado para que lograr una buena estimulación cognitiva en los
niños. Un juego apropiado es crear una serie de pistas que los niños deben realizar en grupo para
obtener un premio. 
10. Entre los juegos para que los niños desarrollen su capacidad cognitiva se encuentra
presentarles dos imágenes casi iguales, que tienen algunas pequeñas diferencias, para que los niños las
encuentren. 

Lenguaje
1. Ejercicios respiratorios:
Se realiza con movimientos simples y repetitivos, incorporando sonidos. Se puede realizar inhalaciones y
espiraciones nasales y bucales, reteniendo el aire. También retener progresivamente el aire dentro de la
boca o nariz. Además puedes incluir inspiraciones rápidas, lentas o profundas, dejando salir el aire
rápidamente.
2. Soplar bolitas de papel:
Deben colocarse bolitas de papel o polietileno, también se pueden emplear velas, tumbar torres de
papel con soplidos y utilizar pajillas para aspirar agua o limonada. Otra estrategia divertida es soplar
burbujas de jabón.

3. Pronunciar las vocales:

Para realizar la pronunciación el niño debe inhalar lentamente por la nariz, retener el aire y luego
exhalar lentamente mencionando las 5 vocales. También puede aumentarse la velocidad, de acuerdo a
como se maneje el aire.
4. Ejercicio de ritmo:
En los problemas del lenguaje, el ritmo es esencial de tratar, para que puedan articularse correctamente
las palabras. Para realizarlo, se pueden dar pequeños golpes a una mesa o tambor, y luego pedirle al
niño que imite los sonidos con la voz, de esta manera podrá adaptarse al ritmo.
5. Jugar con las silabas:
El niño deberá articular silabas usando alguna consonante, de manera repetida, por ejemplo: Con la
letra P, articulará la silaba pa, pa, pa, pa. Luego debe cambiar las vocales y cada vez que realice este
ejercicio se ejercita el ritmo y la articulación, mejorando los problemas del lenguaje.
6. Articular frases:
En este caso pueden utilizarse frases completas, poesías, trabalenguas o cuentos cortos, de esta manera
el niño repetirá las silabas y frases, una y otra vez hasta articular de manera correcta las mismas. Este
ejercicio ayuda a mejorar los problemas del lenguaje, que también pueden combinarse con golpes de
objetos pequeños, para marcar el ritmo.
7. Ejercicios con la lengua:
Abarcan diversidad de movimientos con la lengua, ideales para los problemas del lenguaje en los que se
ve afectada la articulación de algunos fonemas. Pueden realizarse giros con la lengua en todas las
direcciones, estirar la lengua, llevarla al paladar superior, comer goma de mascar y tocar todos los
dientes con la punta de la lengua.

8. Ejercicios de silencio:
Primero deben ubicarse en una habitación completamente silenciosa, y luego realizar algún sonido, de
manera que el niño pueda detectarlos y prestar atención, para luego preguntarle que sonido escucho.
Con este ejercicio no solo se ayuda a mejorar los problemas del lenguaje, sino también, puede ayudarles
a distinguir la duración e intensidad e los sonidos, ejercitando la localización del mismo y
reconocimiento de los objetos que lo emiten.
9. Ejercicios con los labios:
Se pueden realizar sosteniendo un palillo con los labios, sin introducirlo completamente a la boca.
También pueden apretarse y aflojarse, separarlos y juntarlos rápidamente. Realizar el sonido de la letra
P con los labios repetidamente.
10. Ejercicios faciales:
Inflar las mejillas y desinflarlas, luego de retener el aire algunos segundos. También pueden alternarse
las mejillas, primero del lado izquierdo y luego inflar la derecha. Además puede retenerse el agua en la
boca y soltar lentamente.

Área social

ABRAZOS MUSICALES
 Objetivos: pertenecer a un grupo y enriquecer las relaciones sociales.
 Materiales: instrumento musical o minicadena.
 Desarrollo: una música suena a la vez que los participantes danzan por la habitación. Cuando la
música se detiene, cada persona abraza a otra. La música continúa, los participantes vuelven a
bailar (si quieren, con su compañero). La siguiente vez que la música se detiene, se abrazan
tres personas. El abrazo se va haciendo cada vez mayor, hasta llegar al final. (En todo momento
ningún/a niño/a puede quedar sin ser abrazad@).
 

2. LA GRAN TORTUGA
 Objetivos: enriquecer las relaciones sociales, solicitar y ofrecer ayuda, aprender a resolver los
problemas que surjan con los demás y pedir ayuda cuando lo necesite.
 Materiales: colchoneta.
 Desarrollo: este juego puede ser realizado en la sala de psicomotricidad. El «caparazón» será
una gran colchoneta de gimnasio. Según el tamaño de la colchoneta, se dividirá a l@s niñ@s en
grupos de cuatro a diez. L@s niñ@s se colocan a cuatro patas, cubiert@s por la «concha de
tortuga». Sin agarrarla, tienen que intentar moverla en una dirección o hacerla recorrer un
itinerario determinado. Si l@s niñ@s no se organizan y cada uno va a lo suyo, la tortuga
acabará en el suelo. Pronto se darán cuenta de que es necesario cooperar para moverla con
cierta soltura.
 
3. DIBUJOS EN EQUIPO
 Objetivos: pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones sociales, reconocer los errores y
pedir disculpas.
 Materiales: un lápiz por equipo, folios de papel.
 Desarrollo: se hacen equipos de aproximadamente 5 o 6 niñ@s. Estos equipos se forman en
fila, un equipo junto al otro, y el primero de cada fila tiene un lápiz. Frente a cada equipo, a
unos 7 o 10 metros, se coloca un folio de papel. El juego comienza cuando el profesor/a
nombra un tema, por ejemplo, «la ciudad», luego el primero de cada fila corre hacia el papel
de su equipo con un lápiz en la mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado. Después
de unos 10 segundos, el profesor/a gritará «¡Ya!» y los que estaban dibujando corren a
entregar el lápiz al segundo de su fila, que rápidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo. Cuando todos hayan participado, se dará por terminado el juego y se procederá a una
votación realizada por los propios niños en donde elegirán el dibujo que más les ha gustado
(sin necesidad de que fuese el suyo).
 

4. EL DRAGÓN
 Objetivos: pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones, solicitar y ofrecer ayuda, aprender
a resolver los problemas que surjan con los demás, pedir ayuda cuando lo necesite y reconocer
los errores y pedir disculpas.
 Materiales: pañuelos.
 Desarrollo: se divide al grupo en subgrupos de 8 o 7 niñ@s. El primer niño hará de dragón y el
último de cola, llevando un pañuelo colgado en la cintura. La cabeza intentará coger las colas
de los demás dragones. Y la cola, ayudada por todo su grupo, intentará no ser cogida. Cuando
una sola cola es cogida (se consigue el pañuelo), el dragón al que pertenece el pañuelo se unirá
al que le ha cogido la cola, formando así un dragón más largo. El juego terminará cuando todo
el grupo forme un único dragón.
 

5. EL INQUILINO
 Objetivos: enriquecer las relaciones sociales, aprender a resolver los problemas que surjan con
los demás y pertenecer a un grupo.
 Materiales: no se necesitan.
 Desarrollo: se forman tríos de niñ@s, dos de ellos representan con los brazos el techo de una
casa y con el cuerpo la pared derecha e izquierda respectivamente y el tercero se mete dentro
de la casa convirtiéndose en el «inquilino». Cuando el profesor/a grite «¡Inquilino!», estos
deben salir de su casa y buscar una nueva. Por el contrario, si el profesor/a dice «¡casa!», son
éstas las que se mueven buscando otro inquilino.
6. BAILES POR PAREJAS
 Objetivos: pertenecer a un grupo y enriquecer las relaciones sociales.
 Materiales: no se necesitan.
 Desarrollo: todos los participantes se reparten en parejas y se unen por la espalada. Si hay un
número impar de personas, la persona que sobra canta, mientras todos se mueven alrededor
de la habitación con las 9espaldas en contacto. Cuando el canto cesa, cada personas busca una
nueva pareja, y la persona libre busca también la suya. La persona que queda desparejada
ahora, es la que comienza de nuevo con el canto.
7. EL ARO
 Objetivos: enriquecer las relaciones sociales, aprender a resolver los problemas que surjan con
los demás, pedir ayuda cuando lo necesite y reconocer los errores y pedir disculpas.
 Materiales: un aro por equipo.
 Desarrollo: el profesor/a invita a 5 o 6 jugadores a colocarse alrededor de cada aro. Se colocan
poniendo los brazos sobre los hombros de l@s compañer@s formando un círculo alrededor del
aro, y de forma que el aro quede sobre sus pies. La idea es que han de subir el aro hasta la
cabeza, sin ayudarse de las manos, y meter tod@s la cabeza dentro de él.
3. Explique un programa personal para niños según su criterio.

En lo personal quisiera desarrollar un programa de estimulación del lenguaje por que  tiene
como finalidad  el desarrollo del lenguaje y la prevención de dificultades. La adquisición y
desarrollo del lenguaje es quizás el aprendizaje más importante que deben realizar los niños y
niñas en sus primeros años de vida. De cómo se estimule y progrese este aprendizaje
dependerán las interacciones sociales que el niño establezca y de éstas, a su vez, una mayor y
mejor estimulación y comprensión del mundo que le rodea, convirtiéndose así en un pilar
fundamental del aprendizaje.