Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N° 9-003

"Mercedes Tomasa de San Martín de Balcarce"

Departamento de Desarrollo Profesional Docente y Técnico
Diagnóstico, Planificación y
Evaluación por Capacidades
Lic.Vanesa Bessone – Lic. Fernando Rivero

Instituto 9-003 Normal Superior

 Metodología de Trabajo
Para iniciar:

 ¿Cuál es el rol del alumno en el aula?

 ¿Cuál es el rol del docente?

 ¿Qué entiende por planificación?

 ¿Qué entiende por evaluación?

Posicionamiento Epistemológico
 PRÁCTICA EDUCATIVA COMO PRAXIS
POLÍTICA.
 Paradigmas/enfoque curricular/modelos
 Sujeto crítico/docente autónomo

“La educación necesita tanto

de la formación técnica,
científica y profesional como
de sueños y utopías”
Capacidades
 «Potencial interno que poseen las
personas y se desenvuelven en un
contexto o situación real»
 Esquemas de acción que se manifiestan
en espacio y tiempo determinados.
 Funciones Cognitivas Superiores
 «Competencias relacionadas con la
cognición»
 Percepción
 Atención
 Comprensión
 Memoria
 Lenguaje
 Orientación
 Praxis
 Creciente Complejidad

Observar Comparar Vincular

Reconocer Organizar Suponer Criticar

Fundament
Inferir Decodificar Pronosticar
ar

Conceptual
Seleccionar Clasificar Explicar
izar
Isabel Torres Pérez
 Nos propone UN camino en la
construcción de capacidades

1° Actitudes y percepciones
2° Adquisición e integración de conocimientos
3° Extender y refinar el conocimiento
4° Usar significativamente el conocimiento
5° Generar hábitos productivos de pensamiento
 Para el logro del desarrollo de
las capacidades se necesita un
tiempo prudencial que garantice
el «acostumbramiento» que
habilita el hacer permanente que
produce el hábito.

…para la adquisición de las capacidades

hegemónicas se necesitan actitudes
específicas tales como constancia,
perseverancia y resiliencia.
(Documento Institucional de evaluación por capacidades)
Capacidades Hegemónicas
 Comprensión lectora
 Uso de conceptos y teorías para
entender y explicar algún aspecto de la
realidad
 Resolución de situaciones complejas
 Autorregulación del propio proceso de
participación y aprendizaje
 Trabajo con otros para un fin compartido
 Sugerencias

 Primer Año: observación y clasificación

 Segundo Año: organización y comparación

 Tercer Año: vinculación y explicación

 Cuarto Año: pronóstico y conceptualización

 Quinto Año: fundamentación y argumentación

 Capacidades
Actividad Observar
 En grupos de trabajo por áreas
Reconocer
detectar:
Inferir
Decodificar
 -capacidades comunes al área Clasificar
 -visualizar el grado de complejidad en
Seleccionar
el que se encuentran
Organizar
Comparar
 -Proponer la emancipación de las Vincular
mismas Suponer
 REGENTES:
Pronosticar
Explicar
 Posicionamiento contextual de la Conceptualizar
escuela y propuesta superadora a una Fundamentar
dificultad pensando en las capacidades Criticar
 Capacidades No presente Reconoce/rea-liza Reconoce/realiza Rescata/reco-nocer
en parte varios elementos todos los elementos
Observar
Reconocer
Inferir
Decodificar
Clasificar
Seleccionar
Organizar
Comparar
Vincular
Suponer
Pronosticar
Explicar
Conceptualizar
Fundamentar
Criticar

Las capacidades se encuentran ordenadas en orden creciente de complejidad, por ello se

encuentran resaltadas las capacidades básicas y capacidades superiores.
Para alcanzar la emancipación el estudiante debe poder articular habilidades básicas e
intermedias y poder combinarlas con las superiores. Por ejemplo puede observar
atentamente, pero a la vez puede fundamentar los elementos que observa.
 Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N° 9-003
"Mercedes Tomasa de San Martín de Balcarce"
Departamento de Desarrollo Profesional Docente y Técnico

Fin del 1er.

Encuentro
Gracias por acompañarnos.