Desarrollo cognoscitivo en los

primeros tres años

 Conductismo
Estudia el desarrollo cognoscitivo a través de los mecanismos básicos del aprendizaje

Clásico
Operante

El bebe aprende a dar una respuesta El infante aprende a dar ciertas

refleja o involuntaria a un estímulo que al respuestas a un estímulo ambiental
principio no suscitaba la respuesta. con el fin de producir un efecto
particular
Los niños anticipan un suceso antes de que
ocurra porque forman asociaciones entre
estímulos que ocurren juntos o próximos
en el tiempo
 Memoria infantil
Incapacidad der recordar los
Amnesia primeros acontecimientos de
infantil los dos años de vida aprox.

los primeros recuerdos se

guardan pero están
reprimidos porque suscitan • Freud
emociones perturbadoras.

los primeros sucesos no son

retenidos porque el cerebro • Piaget
no se ha desarrollado lo
suficiente para guardarlos

no retienen hechos • Otros

porque no pueden investiga
verbalizarlos dores
 Investigadores del condicionamiento
operante
1. Móvil unido al tobillo con un listón.
2. Repeticiones mas intensas

los procesos de memorización de los

infantes no difieren de los de niños
mayores y adultos salvo que el
tiempo de retención es más breve

Los bebes repiten una conducta días o

semanas después si se les recuerda de
manera periódica la situación en la que
aprendieron
 Enfoque psicométrico
Pruebas de desarrollo y de la inteligencia

Las pruebas de desarrollo comparan el

desempeño del bebe en una serie de
tareas con normas establecidas a partir
de la observación de lo que muchos
infantes y lactantes pueden hacer a
ciertas edades

Aunque es casi imposible

medir la inteligencia de los
infantes si se puede probar
su desarrollo cognoscitivo,
mediante distintas pruebas.
 Pruebas para lactantes e infantes
Escala de Bayley
Pruebas de desarrollo

1 a 3 años
Ámbitos del desarrollo:
Para cada escala se • Cognoscitivo
calculan cocientes de
Observación de infantes y desarrollo que son
• lingüístico,
lactantes útiles para la detección • motricidad
de alteraciones • Socioemocional
emocionales y • conducta de adaptación
trastornos sensoriales,
neurológicos y
ambientales
 Home observation for measurement of the
Environment (HOME)

Aspectos del entorno familiar que fomentan el desarrollo

cognoscitivo:
• Alentar la exploración del entorno
• Enseñar habilidades cognoscitivas y sociales básicas
• Celebrar los adelantos del desarrollo
• Guiar la práctica y ampliación de las destrezas
Entrevista al cuidador principal • Proteger de desaprobaciones, hostigamiento y castigo
• Comunicarse en forma plena y sensible
Califican la estimulación intelectual y el • encauzar la conducta y establecerle limites
apoyo que el niño recibe en el hogar

la sensibilidad de los padres, el número de

libros, la cantidad de juguetes didácticos y la
participación de los padres en los juegos de los
niños.
Padres inteligentes y educados = entorno
positivo + genética
La presencia constante de estas siete
condiciones, desde el comienzo de la vida
tiene una relación causal con muchos
campos del funcionamiento cerebral y el
desarrollo cognoscitivo
 Intervención temprana

Prestación sistemática de servicios terapéuticos y educativos a

familias que necesitan ayuda para satisfacer las necesidades de
desarrollo de sus hijos lactantes, infantes y en edad preescolar

La intervención educativa temprana ayuda a

compensar los riesgos ambientales.
Etapa sesoriomotriz de Piaget
Primera subetapa: Nacimiento al mes

Ejercitan sus reflejos Adquieren algún dejan de responder

innatos control sobre ellos mediante reflejos

No coordinan la información No toman objetos

de los sentidos
Segunda subetapa 1 a 4 meses

Enfocan las
Repiten conductas
actividades en su
agradables que ocurren por
cuerpo
casualidad

Comienzan a coordinar la
Comienzan a tomar
información de los distintos
Reacciones objetos
sentidos
circulares
primarias

Inicio de las primeras

adaptaciones (ej. Succionar
distintos objetos de manera
distinta)
Tercera subetapa Cuatro a ocho meses

Ponen en practica Repiten conductas con

conductas que ya resultados interesantes
aprendieron

Las conductas son

Para obtener intencionadas pero aun
resultados fuera no están enfocadas
de su cuerpo directamente a una
Reacciones meta
circulares
secundarias

Manipulan objetos y Se interesan mas por el

aprenden sus ambiente que los rodea
propiedades
Cuarta subetapa Ocho a doce meses

La conducta es mas
Pueden anticipar
intencional
Coordinación sucesos
de esquemas
secundarios

Modifican y Coordina
Desarrollan esquemas aprendidos
conductas mas previamente
complejas para
alcanzar metas

Aprenden a generalizar a
partir de experiencias
previas
 Quinta subetapa
Doce a dieciocho meses

Muestran curiosidad y
exploran activamente su
mundo Ponen a prueba nuevos
comportamientos hasta que
encuentran la mejor manera
de alcanzar una meta

Reacciones
circulares
Modifican conductas terciarias
para obtener resultados
similares
Experimentan de manera
deliberada
Sexta subetapa 18 a veinticuatro meses

Desarrollo del Puede formar

pensamiento simbólico representaciones mentales de
los objetos y actos

Puede anticipar
consecuencias, pensar en
hechos antes de Por medio de símbolos como
ejecutarlos gestos, palabras, números,
imágenes mentales

Puede fingir y su capacidad

representacional afecta la complejidad
de su simulación Puede pensar en sucesos sin
pasar a la acción
Evalúan mentalmente
soluciones
 En resumen Las subetapas se suceden unas a otras

En la medida que los esquemas o

patrones de organización del
pensamiento y la conducta

Este crecimiento
Aumentan su nivel de
cognoscitivo
elaboración

Es resultado de las
reacciones circulares

Porque los bebes repiten los

sucesos agradables o interesantes

Consolidándose esta información

en nuevos esquemas
 Concepto de
objeto

Base de la conciencia Y
de si mismo de la existencia de los
objetos y otras personas
 Permanencia del
objeto

Constancia de que un La noción de permanencia del

objeto o persona objeto

Se desarrolla de manera
paulatina durante la etapa
sensorio motriz
Sigue existiendo aun
cuando no esté a la
vista
Enfoque del Procesamiento de la
información
 Habituación deshabituación

Memoria de reconocimiento Capacidad de distinguir entre

visual estímulos conocidos y
desconocidos

Preferencia visual Tendencia a mirar un

objeto

Capacidad de usar la
Transferencia de información adquirida por un
modalidades sentido para guiar a otro
 Desde los resultados obtenidos mediante pruebas de habituación
y deshabituación, pruebas de reconocimiento visual y auditivo

Algunos aspectos cognoscitivos parecen

bastante constantes desde el nacimiento

Los resultados sugieren que los bebes nacen con habilidades de

raciocinio, mecanismos innatos de aprendizaje, que les sirve para
otorgar sentido a la información o bien adquieren estas habilidades
en fases tempranas del desarrollo
 Investigaciones basadas en el procesamiento visual de
los infantes plantean que
La categorización o capacidad para agrupar o clasificar funciona en los primeros
seis meses de vida y lo hacen sobre formas percibidas como forma, color y
diseño

Entender que los sucesos tiene causas identificables es importante, porque

permite predecir y controlar el entorno.

A medida que los infantes acumulan información sobre el funcionamiento de las

cosas son capaces de considerar la causalidad como un principio general.

Las investigaciones indican que en los primeros meses de vida debe haber
formas rudimentarias de la permanencia del objeto
Enfoque de la Neurociencias
cognoscitivas
Piaget
Afirmo que la madurez Es un factor importante
neurológica del desarrollo cognoscitivo

Confirmada por
la investigación
moderna

Las rachas de crecimiento del cerebro (periodos de

crecimiento y desarrollo acelerado) coincide con los cambios
en la conducta cognoscitiva
 Sistemas de
memoria
Memoria a largo
plazo Memoria de trabajo

Memoria implícita o Memoria explicita Se desarrolla en la segunda

procedimental mitad del primer año

La corteza frontal permite el

Se desarrolla al Se desarrolla al final desarrollo del almacén de
comienzo de la de la infancia corto plazo
infancia
Se deposita información que
Recuerdo consciente procesa el cerebro y se
Contiene recuerdos
o deliberado por lo prepara o recupera las
inconscientes de
regular de hechos, representaciones mentales
hábitos y destrezas
nombres y sucesos
A los 12 mese esta
desarrollada y puede el niño
adquirir la permanencia del
objeto
 Comprensión de los
números

Piaget planteaba que en la sexta etapa los niños

usaban símbolos como los números

Hoy se sabe que para el segundo semestre de vida ya

pueden usar un razonamiento matemático básico
 Enfoque contextual social: interacción
con los cuidadores
Interacciones reciprocas con adultos que
Participación guiada ayudan a estructurar las actividades de
los niños

El contexto cultural influye

en lo que aportan los Ocurre en juegos compartidos
cuidadores al desarrollo
cognoscitivo

Actividades cotidianas en que el niño aprende de

manera informal las habilidades conocimiento y valores
de la cultura
Desarrollo del lenguaje
 El lenguaje

Sistema de
comunicación Utiliza el lenguaje para

Construido mediante Representar objetos y

palabras y un orden lógico acciones
coherente
Reflexionar sobre las
personas, lugares,
sucesos, cosas

Comunicar sus
necesidades

Comunicar ideas
 Secuencia del desarrollo del lenguaje inicial

Prelingüística Habla lingüística

 Habla prelingüística

Primeras vocalizaciones Percepción Gestos

Llanto Sonidos Estructuras Sociales

articulados lingüísticas
Arrullo
Representacionales
Balbuceo
accidental

simbólicos
Imitación

deliberada
 Permiten establecer la comunicación con los cuidadores
y la satisfacción de necesidades básicas

Primeras Imitación y repetición de sonidos del lenguaje que

vocalizaciones progresivamente van asignándole significado

Al año dicen sus primeras palabras y al año y medio

pueden articular frases

Los bebes poseen desde que nacen (incluso antes) la

capacidad de percibir diferencias sutiles entre los
sonidos
Percepción de Parece que su cerebro está predispuesto para
sonidos articulados y discriminar las unidades lingüísticas básicas, percibir
estructuras patrones lingüísticos y clasificar los sonidos
lingüísticas (parecidos/diferentes)

Es probable que los bebes posean un mecanismo que

les permita discernir reglas abstractas en las
estructuras de las frases
 Comunican información

Los gestos simbólicos aparecen al mismo

tiempo que las palabras

Gestos
Desaparecen cuando el niños aprende la
palabra con la que desea expresar la idea

Al parecer el aprendizaje de gestos

ayuda a los bebes a aprender a hablar
 Habla lingüística

Primeras palabras Primeras frases

 Primeras palabras

Vocabulario
Holofrase Vocabulario pasivo
expresivo

Año y medio a dos años

Los bebes
Sílaba simple
entienden Aumento en el
muchas palabras numero de palabras
antes de usarla que entiende y
Tiene más de un expresa
significado Comienzan a
asociar sonidos
Compresión de que
con significados
Expresa un las cosas forman
pensamiento categorías
completo Crece en la
medida que la Aprenden mas
comprensión fácilmente los
verbal se sustantivos
acentúa
 Primeras Frases 18 a 24 meses aprox.

El niño junta dos palabras para expresar una

idea

Conciencia de la función
Habla telegráfica sintaxis comunicativa del habla

Usa pocas palabras Mayor competencia en

Aa los tres años el
el uso de reglas que
habla es mas fluida,
indican cómo poner en
extensa y compleja
Relacionadas con orden las frases
acontecimiento
cotidianos

Comunican bien los

significados
 Características del habla inicial de
los niños

Usan el habla telegráfica para

comunicar sus significados

Entienden relaciones gramaticales que El papa pone a andar el auto se

aún no pueden expresar despide y se aleja

Reducen la extensión semántica de las

“Tita” para significar la pelota
palabras a un solo objeto

Exageran la extensión semántica Todos los hombres con canas son

abuelos

Se puede observar en conjugaciones

Sobrextienden las reglas verbales o sustantivos
 Bibliografía
• Papalia, Wendkos y Duskin (2010): Desarrollo
Humano. McGraw-Hill