1.

Primera Parte: Protocolo

1.1. Área temática, rama y especialidad

Área temática
Ciencias de la Educación.

Rama
Educación Física.

Especialidad
Motricidad humana.

1.2. Tema
Psicomotricidad infantil

1.3 Subtema

Ventajas y Desventajas de las habilidades motrices básicas en niños.

1.3. Introducción

En el transcurso de la vida cotidiana de una persona, continuamente se presentan

problemas en dónde debemos resolver situaciones de mayor o menor importancia
y complejidad. De esta manera, con la experiencia y la práctica, aprendemos a
resolver diferentes tipos de dificultades. En algunas de estas situaciones, la
actividad motriz desempeña un papel decisivo e insustituible, en otras genera
desventajas.
Mc Clenaghan y Gallague (1985) sostienen que:

El periodo de la niñez temprana es crucial para el desarrollo equilibrado de y

óptimo de las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotriz de la conducta humana.
Es indispensable no omitir o minimizar una a expensas de la otra, por cuanto las
tres se encuentran estrechamente relacionadas (Ibid.: 14).

La realización del presente trabajo de investigación pretende específicamente

conocer las ventajas y desventajas del desarrollo de las habilidades motrices
básicas en niños. Esto permitirá formular una propuesta de actividades orientada
tanto a la ampliación y el enriquecimiento de los aprendizajes corporales como a
fortalecer las habilidades básicas de correr, saltar, patear, lanzar y atajar. Las
habilidades básicas mencionadas anteriormente, no sólo están presentes en el
fútbol sino que representan los pilares fundamentales de la iniciación deportiva del
niño y le posibilitan avanzar hacia la conquista de su disponibilidad corporal y
motriz.
Mc Clenaghan y Gallague (1985) consideran que “los patrones elementales
motores, adquiridos durante la primera infancia, forman la base motriz a partir de
la cual se desarrollan habilidades más complejas, incluidos los deportes” (Ibid: 22).
De este modo, las propuestas de enseñanza serán fortalecidas con modelos de
trabajo inclusivo y de reconocimiento de los aportes de cada niño para afirmar la
construcción de su identidad corporal.
Mc Clenaghan y Gallague (1985) sostienen que “las experiencia motrices de
desarrollo son consideradas importantes -en realidad, necesarias- para el máximo
desarrollo y perfeccionamiento de patrones maduros de movimiento” (Ibid: 14).
La metodología para realizar el presente informe de investigación consiste en
describir y analizar bibliográficamente, las ventajas y desventajas que generan el
desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños.
En consideración de lo precedentemente expresado, el presente informe de
investigación se estructuró de la siguiente manera:
En la primera parte de la presente investigación, denominada “Protocolo”, se
plantea la problemática del objeto de estudio y se justifica la importancia del
informe de investigación, dando a conocer los objetivos de la misma, tanto
generales como específicos. Además, se exhiben los antecedentes relacionados
al presente informe de investigación y se desarrolla el marco teórico implicando
una sistematización conceptual que sirve para afianzar los conocimientos para dar
una respuesta original al problema planteado.
En la segunda parte de la investigación, denominada “Materiales y métodos”, se
da a conocer el tipo de diseño descriptivo en que se encuentra enmarcada la
presente investigación, teniendo en cuenta el estado de arte y el tipo de
conocimiento al que se pretende arribar. Por otro lado, se justifica el tipo de
estudio cualitativo al que pertenece el presente informe de investigación.
En la tercera parte de la investigación, denominada “Análisis y conclusiones”, se
presentan los resultados discutidos, provenientes del análisis bibliográfico,
exponiendo las conclusiones finales a las que se arribó en la investigación.

1.4 Problema
¿Qué ventajas y desventajas presenta el desarrollo de las habilidades motrices en
niños?

1.5. Antecedentes y justificación

Antecedentes
Se realizó una búsqueda de antecedentes en los siguientes lugares:
 Biblioteca “José María Cagigal”. Escuela Nueva Juan Mantovani. Córdoba.
 Universidad Católica de Córdoba.
 Biblioteca Quality I.S.A.D. Instituto Superior de Actividades Deportivas.
Córdoba.
 Biblioteca I.P.E.F. Instituto Provincial de Educación Física. Córdoba
 Biblioteca General Paz de Córdoba.
 Internet.

La revisión del estado de arte sobre el tema de investigación arrojo los siguientes
resultados:

“El desarrollo de habilidades motrices básicas en Educación Física”

(Freddy, 2005)
Objetivos: Objetivo general: Diagnosticar el desarrollo de las habilidades básicas
motrices en niños y niñas del nivel inicial; en el preescolar U.E. “Juan de Arco”
ubicado en la Parroquia Jacinto Plaza del Municipio Libertador, del Estado Mérida.
Objetivos específicos: a) Evaluar el desarrollo de las habilidades básicas motrices,
aplicando el test de patrones motores de Mc Clenaghan y Gallahue (1985) en
edades comprendidas de 4 a 5 años. b) Proponer actividades que desarrollen la
psicomotricidad en el niño tomando como base los resultados de las pruebas
realizadas en el test.
Materiales y métodos: Los participantes fueron 20 niños que comprendían las
edades de entre 4 y 5 años de edad en el periodo escolar 2004-2005. La
metodología empleada en el estudio fue una investigación de campo de tipo
exploratoria-descriptiva, aplicando como instrumento la observación directa
mediante la realización del test Evaluación de Patrones Motores de Mc Clenaghan
y Gallahue (1985); que consta de cinco pruebas (salto, carrera, atajar, arrojar y
patear), se evaluaron tres intentos por cada prueba.
El análisis e interpretación de los resultados fue realizado mediante tablas y
gráficos de frecuencias y porcentajes, en función de las dimensiones e indicadores
de cada patrón evaluado.
Procedimientos: Se llevó a cabo en una única fase, realizando un circuito para
ejecutar las cinco pruebas con tres intentos por cada uno.
Resultados: Se observó a partir de los datos observados que la mayoría de los
participantes, tanto niñas y niños, presentaban un nivel poco aceptable con
respecto a su desarrollo motor.

“Habilidades motrices básicas en niños y niñas de 5 y 6 años de educación

preescolar del núcleo escolar rural 021 de Ejido, estado Mérida” (Guerrero,
2007)
Objetivos: Objetivo general: Analizar el desarrollo de las habilidades básicas.
Objetivos específicos: a) Diagnosticar las habilidades motrices básicas. b) Analizar
las habilidades motrices básicas. c) Establecer la relación de las habilidades
motrices básicas con el sexo y la edad.
Materiales y métodos: Los participantes fueron 24 niños entre 5 y 6 años del
último nivel de educación preescolar, siendo 5 niñas de 6 años, 9 niñas de 5 años,
5 niños de 6 años, y 5 niños de 5 años.
La metodología planteada en el estudio fue una investigación cualitativa apoyada
en un diseño de campo, de carácter descriptivo y transversal, el instrumento que
se utilizó fue el test de habilidades motrices locomotoras y manipulativas de correr,
saltar, patear, lanzar y atajar de Mc Clenaghan y Gallahue (1985) y la habilidad de
andar de Wickstron (1993), y se evaluaron 3 intentos en cada prueba.
Se utilizaron los siguientes elementos: una colchoneta, cuatro pelotas de tenis,
ocho conos, dos pelotas de gimnasia y dos tizas de colores.
Procedimientos: La aplicación de las técnicas de recolección de información se
dividió en tres fases:
Primera fase:
Realizar talleres teóricos-prácticos del instrumento dando lugar a una
familiarización del evaluador y observadores del mismo
Segunda fase:
Se dividieron los alumnos en seis grupos de cuatro alumnos y se realizó un
circuito rotando en el sentido de las agujas del reloj.
Las estaciones fueron caminar, correr, saltar, atajar, lanzar y patear; y se ubicaron
dos evaluadores por pruebas y algunos ayudantes.
Tercera fase:
Luego de la evaluación se procedió a evaluar una base de datos para analizar la
información, mediante el Programa Estadístico SPSS (Stadistical Packege for
Social Sciences), versión 10.0. Dicha base de datos contenía ocho variables
referentes a las habilidades motrices como: caminata, salto, carrera, lanzar, atajar,
pateo, según edad y sexo.
Interpretación y análisis de datos.
Resultados: Se observó que los niños se encuentran en el estadio elemental
hacia maduro en las habilidades locomotoras (patear, lanzar y atajar) y en las
habilidades manipulativas de correr y saltar estos se encuentran en el estadio
inicial hacia el estadio elemental. Las pruebas donde hubo un mayor porcentaje de
niños y niñas en el estadio inicial fueron la carrera y el salto.
Carmona y Rosa (2001), reportan la influencia e importancia dela educación Física
y el factor educativo en el desarrollo motriz del niño en el nivel inicial. La
importancia de la Educación Física en esta etapa del desarrollo, radica según los
autores en que en esta edad se producen las mejores adquisiciones y habilidades
psicomotrices y se operan importantes adelantos educativos en cuanto a la
estructuración corporal, se duplican las fuerzas físicas, se hace más precisa la
coordinación motora y las capacidades motrices son reforzadas por el aumento de
la resistencia y velocidad en el movimiento. Rojas y Molina (1996), en su
investigación bibliográfica relacionada con el juego y el desarrollo Socioemocional,
arribaron a la conclusión que el área socioemocional es relevante para la
evolución de otras áreas como la del lenguaje, la cognitiva, la psicomotora, etc.,
además, afirman que el juego es uno de los mejores instrumentos pedagógicos
del cual dispone el docente de inicial para observar y evaluar el desarrollo psico-
evolutivo de sus alumnos.

Justificación
La realización de esta investigación tiene diversos motivos que la justifican. El
principal objetivo consiste en conocer las ventajas y desventajas del desarrollo de
las habilidades motrices básicas en niños (locomotoras y manipulativas).
Es preciso destacar que el desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños,
también pueden generar desventajas, como por ejemplo: causar en el niño
lesiones leves o sudoración excesiva. Conocer y analizar las ventajas y diferencias
del desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños, nos muestra la
importancia de dicho trabajo de investigación ya que se presenta como un estudio
para dar respuesta a problemas reales que se manifiestan en la praxis concreta y
presenta el impacto que el conocimiento tiene en la sociedad.
Mc Clenaghan y Gallague (1985) sostienen que “un aspecto importante de la
programación efectiva para niños es la observación y evaluación de patrones de
los movimientos elementales” (p. 14).
La actividad física ofrece relevantes mejoras en la salud, desarrollando una
adecuada capacidad motora, al igual que destrezas y habilidades propias de la
edad. La Educación Física como disciplina pedagógica, tiene una influencia
determinante en todos los aspectos y dimensiones que conforman al ser humano.
Actúa sobre el ente corporal, pero no solo centra su atención en el aspecto físico o
biológico, sino en el ser humano como tal, conformado por cuerpo y mente, como
consecuencia el movimiento, la coordinación, el equilibrio, no se deben a
movimientos musculares aislados, sino que son el producto de la psicomotricidad
Otro aporte es el que se produce en la comunidad científica, ya que el presente
trabajo de investigación, constituye un aporte más a los profesionales, tanto en
escuelas de deportes como en el nivel educativo formal, donde podrán encontrar
una herramienta de trabajo para la planificación de sus clases aplicando las
estrategias necesarias para el desarrollo o perfeccionamiento de las habilidades
motoras básicas.
1.6. Marco teórico

1.6.1. Habilidades motrices

La literatura especializada presenta diferentes conceptos de habilidades motrices

según autores y contextos, como son los casos de Gallahuel, Batalla, Le Boulch y
Parlebas.

Patrón motor, para Gallahue (1985) es “una serie de acciones corporales que se
combinan para formar un todo integrado que implica la totalidad del cuerpo”. Van a
ser el punto de partida desde el que se va a construir la habilidad motriz.

Batalla (2000) consideran que:

Son aquellas familias de habilidades amplias, generales, comunes a muchos
individuos (por tanto, no propias de una determinada cultura), y que sirven de
fundamento para el aprendizaje posterior de nuevas habilidades más complejas,
especializadas y propias de un entorno cultural concreto (Ibid.: 22).

1.6.2. Habilidades motrices básicas

El término habilidad motora básica es utilizado en el campo de la Educación Física
con diferentes acepciones, su significado puede estar relacionado con una tarea
motora como por ejemplo: nadar, correr, etc.
El elemento común entre estas acciones es que deben ser aprendidas, de modo
de poder realizarlas correctamente sin que se presenten desventajas.
Un segundo significado, se puede encontrar en el contexto del desarrollo motor,
en cuya base se encuentran elementos básicos que han sido denominados
patrones de movimiento o habilidades motoras básicas (Gallahue, 1985).
Vayer y Picq, (1987), afirman que la etapa más sensible del desarrollo del niño
ocurre durante los primeros años de vida, esencialmente en la etapa preescolar.
Cuando el niño tiene dominio de la marcha, amplía sus posibilidades de
interacción con los objetos, con los demás y con su entorno. Por esta razón, es
necesario que el docente de preescolar incorpore en la rutina diaria de los niños
actividades y estrategias que favorezcan la adquisición paulatina del conocimiento
corporal y por ende del desarrollo psicomotor del niño. De la generalización
anterior, se puede, que el docente de preescolar es el encargado de organizar,
dirigir y planificar actividades que le faciliten al niño el satisfacer sus necesidades
intuitivas de exploración y descubrimiento de su propio cuerpo y a través de éste
el conocimiento del mundo que le rodea para un desenvolvimiento en el mismo.
Gessell (1984), sustenta que el proceso psicomotor del niño se manifiesta entre
los tres y siete años con el dominio de las destrezas motoras básicas tales: el
sentarse, gatear, ponerse de pie y desplazarse. El niño posee ya los elementos
claves para adquisición de otras destrezas o acciones motrices que requieren
equilibrio, conocimiento corporal y uso del espacio. Estas acciones incluyen el
correr, saltar, trotar, galopar y arrastrar. En todos sus logros exhibe mayor
coordinación y sincronización de movimiento. Bovone (1971), afirma que es
necesario estimular el desarrollo psíquico, social e intelectual del niño; y para ello
se requiere estimular su desarrollo físico. Esto se logra generándole al niño, un
espacio exterior estimulante. El desarrollo de habilidades motrices básicas, le
brinda al niño oportunidades de acción. Sin dejar de lado, el rol facilitador y
orientador del docente de esta etapa a la hora de propiciar actividades que
contribuyan al desarrollo de la psicomotricidad del niño.