Dosificacion Matematicas 2 NM

Dosificaciones
Matemáticas 2 Nuevo México
Lección 1. Multiplicación y división de números con signo

Bloque: 1 Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema:
Duración: Número de sesiones: 5 Problemas
1 semana Multiplicativos.
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros.
Etapas Sesiones Actividades del libro del alumno Páginas

Multiplicación de números con signo
Leen el problema 1 referente a un texto de Simon Stevin en el que se describen dos formas de justificar la regla de los
Inicio 2 signos y lo resuelven. En la actividad 2, justifican los signos de las operaciones del problema 1 y responden las preguntas
planteadas.
Realizan la actividad 3, en la que representan y resuelven el planteamiento utilizando números con signo. Comparan sus
planteamientos y resultados con los de otros compañeros. 18 y 19
Resuelven las operaciones de la actividad 4 y responden preguntas referentes a la regla de multiplicar números con signo.
Utilizan la calculadora para corroborar sus resultados.
Revisan las instrucciones de la sección “Tarea” y la resuelven en casa.
División de números con signo
Comentan en equipos los resultados de su tarea y responden preguntas referentes al uso de la regla de los signos. Leen los
problemas de la actividad 1 en los cuales representan los datos utilizando números con signo. En la actividad 2, revisan las
respuestas de la actividad 1 y validan sus resultados con la guía del profesor.
Desarrollo 2 Resuelven las divisiones de números con signo del ejercicio 3 y comprueban sus resultados con la calculadora.
20 a 22
En casa, resuelven la tarea, planteando problemas para tres condiciones dadas.
Multiplicación y división de números enteros
En la actividad 1, resuelven problemas de multiplicación y división de números con signo. En la actividad 2, con ayuda del
Socialización y 1 profesor, justifican sus respuestas contestando las preguntas planteadas.
En el ejercicio 3, exponen el resultado de la tarea ante el grupo y responden las preguntas.
Cierre Resuelven los ejercicios de la sección “Practica”.
En el ejercicio 4, escriben los datos que faltan en las operaciones y responden las preguntas. 22 y 23
Leen el texto “Regla de los signos” en el que se formaliza qué signo corresponde al producto y al cociente al operar con
números con signo. Resuelven el problema de “Validemos lo aprendido”.
Revisan las instrucciones y el problema planteado en la sección “Tarea”, para resolverlo en casa.
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 2. Potenciaciones
1 semana Multiplicativos.
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Signifi cado de elevar un número natural a una potencia de
exponente negativo
Producto de potenciaciones
En las actividades 1 y 2, analizan los diagramas de árbol y plantean una operación que represente el crecimiento en cada
Inicio 2 uno; al terminar, comparan y revisan sus resultados. En la actividad 3 representan como multiplicación y potenciación las 24 a 26
operaciones anteriores. Leen el texto “Potenciación”. En la actividad 4, retoman el problema de la tarea, comentan sus
estrategias y resuelven las preguntas y operaciones. Concluyen cómo obtener el producto de potencias de la misma base.
En la actividad 5, plantean un problema relacionado con los esquemas, escriben las cantidades como potenciación y
calculan el producto. En “Practica” completan los datos faltantes en productos de potenciaciones. En la actividad 6,
describen la forma en que obtuvieron los resultados anteriores y en la actividad 7, comparan la información del texto “Ley
Desarrollo 2 de los exponentes para el caso de an am” con la generalización que hicieron. Revisan la actividad de la sección “Tarea” y la 26 y 27
resuelven en casa.
Potenciación de la forma (an)m
Analizan en grupo respuestas de la tarea. En la actividad 1, resuelven y justifi can el resultado de un problema que se
resuelve mediante potenciaciones.
En el ejercicio 2, escriben un procedimiento para obtener una potencia de una potencia. En
“Practica”, obtienen potenciaciones con un solo exponente. En la actividad 3, comparan la información “Ley de los
Socialización y 1 exponentes para el caso de (an) m” con el procedimiento que obtuvieron.
Cierre Potenciación de la forma an/am 28 y 29
Comentan los resultados de la tarea y responden las preguntas planteadas al respecto. En la actividad 1, escriben
potencias con exponente positivo y negativo y analizan los ejercicios. . Para la actividad 2, convierten potenciaciones y leen
el texto “Ley de los exponentes para el caso de an/am. Resuelven “Validemos lo aprendido” y leen lo que harán de tarea.
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 3. Relaciones entre ángulos

Bloque: 1 Eje temático: Forma, espacio y medida. Tema:
Duración: Número de sesiones: 5 Figuras y
1 semana cuerpos.
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Identificación de relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificación de las relaciones entre las medidas de los
ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos
Suma de fracciones
Utilizan los triángulos que hicieron de tarea y suman sus ángulos interiores. En la actividad 1, manipulan los triángulos para
Inicio 2 justificar la suma de los ángulos interiores de dichas fi guras. Para la actividad 2, forman un cuadrilátero, suman sus
ángulos internos y completan una tabla.
En la actividad 3, comparan las tablas, comentan sobre la suma de los ángulos internos de los cuadriláteros y responden
preguntas a partir de ello. 30 a 32
En las actividades 4 y 5, suman los ángulos internos de cuadriláteros, explican cómo obtuvieron las medidas, argumentan
sus respuestas y leen el contenido conceptual.
En la sección “Practica”, relacionan expresiones que representan la suma de ángulos interiores con la fi gura
correspondiente. Resuelven el problema de la sección “Tarea”.
Ángulos formados por dos rectas que se cortan

En la actividad 1, analizan un problema de ángulos y responden las preguntas. En el ejercicio 2, argumentan lo realizado en
la actividad anterior e identifican ángulos iguales.
Desarrollo 2 En la actividad 3 leen el texto “Ángulos congruentes, suplementarios y complementarios” y en la 4, identifican y marcan en
distintas fi guras ángulos congruentes, suplementarios y complementarios.
Resuelven la actividad 5 revisando la tarea y respondiendo las preguntas. 32 a 34
En la “Tarea”, identifican ángulos congruentes en una fi gura dada.
Ángulos formados por dos paralelas y una transversal
En las actividades 1 y 2, analizan el problema referente a ángulos formados por dos paralelas y una transversal, obtienen la
medida de los ángulos y determinan cuáles son congruentes y cuáles suplementarios. Elaboran un diagrama para verificar
la medida de los ángulos.
En la actividad 3, leen la información “Ángulos alternos internos” y “Ángulos alternos externos” y responden las preguntas.
Justifican sus respuestas y retoman la tarea para contestar los cuestionamientos. Resuelven los ejercicios de “Validemos lo
Socialización y 1 aprendido”. 34 y 35
Cierre
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 4. Construcción de triángulos

Duración: Número de sesiones: 5 Figuras y
1 semana cuerpos.
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Construcción de triángulos con base en ciertos datos. Análisis de las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones.
Condiciones para construir cualquier triángulo
Revisan la tarea y responden las preguntas. En la actividad 1, usan el juego de geometría para trazar un triángulo a partir
Inicio 2 de sus bisectrices y escriben qué tipo de triángulo representa.
En la actividad 2 , trazan un triángulo que cumpla ciertas condiciones, analizan la información presentada y determinan si
es posible trazar un triángulo equilátero a partir de ella o qué tipo de triángulo se podría trazar. Retoman los problemas
36 y 37
anteriores y responden las preguntas de la actividad 3 con la guía del profesor.
En la actividad 4, trazan segmentos de distintas medidas dadas para formar un triángulo.
Condiciones para construir triángulos únicos
Determinan si es posible trazar un triángulo a partir de las condiciones dadas en la actividad 1 y hacen los trazos para
validar sus respuestas.
Desarrollo 2 En la actividad 2, comparten los resultados de la tarea y del problema anterior y responden las preguntas.
En el ejercicio 3, determinan si es posible construir un triángulo inscrito en una circunferencia dadas ciertas condiciones y
comprueban sus respuestas realizando los trazos.
Para la actividad 4, siguen las indicaciones para comprobar si es posible trazar un triángulo y concluyen acerca del trabajo
realizado en la actividad 5.
37 a 40
Resuelven los ejercicios de la sección “Practica”.
Comprobación de las condiciones para construir triángulos
Resuelven de manera individual el problema de la actividad 1. En la actividad 2 retoman los resultados de la tarea, los
comparan en grupo y responden las preguntas.
En la actividad 3, leen el texto: “Condiciones para la construcción de un triángulo”.
En la actividad 4, analizan una fi gura dada y determinan si es posible construir un triángulo a partir de conocer su incentro
y la medida de uno de sus ángulos y determinan el criterio que permite trazarlo.
Socialización y 1 Resuelven los ejercicios de “Validemos lo aprendido” relacionados con la construcción de triángulos. 40 y 41
De tarea, determinan el área de un círculo que no es cubierta por un hexágono inscrito en ella.
Cierre
Observacione
s
Lección 5. Áreas de fi guras compuestas, prismas y pirámides

Dosificaciones
Bloque: 1 Eje temático: Forma, espacio y medida. Tema:Medida

Duración: Número de sesiones: 5
1 semana
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Resolución de problemas que impliquen el cálculo de áreas de fi guras compuestas, incluyendo áreas laterales y totales de prismas y pirámides
Áreas de fi guras compuestas
En la actividad 1, determinan la superficie cubierta por diferentes diseños que tienen distintas fi guras geométricas. En la
Inicio 2 actividad 2, estiman la superficie que cubren otros dos diseños y hacen los cálculos para verificar su respuesta. Revisan en
grupo las actividades anteriores, responden y obtienen una conclusión.
En la actividad 4, revisan la tarea de la lección anterior y, con ayuda del profesor, responden las preguntas.
42 y 43
Revisan el problema de la sección “Tarea” en el que calcularán la superficie de un sector de un cuadrado.
Problemas de cálculo de áreas de fi guras compuestas
En el ejercicio 1, resuelven un problema en el que deben calcular la superficie que ocupan dos domos hechos con fi guras
compuestas, y determinan en qué caso se requiere mayor material para producir el domo; en la actividad 2, comparan sus
respuestas y determinan el área que no cubren los domos.
Desarrollo En la actividad 3, revisan la tarea y calculan el área total de la fi gura de esa actividad.
44 y 45
En el ejercicio 4, calculan el área que ocupan los colores que forman tres dibujos hechos con fi guras compuestas.
En la sección “Tarea”, resuelven los problemas que se plantean e investigan qué es un poliedro.
Áreas laterales y totales de prismas y pirámides
3 Comentan las respuestas de la tarea de la sesión anterior en las que comparan las diferencias entre un cuadrado y un cubo
Socialización y y discuten si un cubo y un tetraedro representan un poliedro.
Cierre En las actividades 1 y 2, calculan el área de las caras de un prisma rectangular y una pirámide cuadrangular, justifican sus
procedimientos y los comparan con la información del texto “Área total de prismas y pirámides”.
En la actividad 3, calculan el área total de las caras de un prisma triangular. Resuelven la sección 46 y 47
“Practica”, en la que determinan el área de las caras de un cubo, las cuales están formadas por distintas fi guras.
En la sección “Validemos lo aprendido”, realizan actividades para reafirmar los temas trabajados de la lección.
Revisan la actividad de tarea y la resuelven en casa.
Observacione
s
Lección 6. Porcentajes
Dosificaciones
Bloque: 1 Eje temático: Manejo de la información. Tema:

Duración: Número de sesiones: 5 Proporcionalidad
1 semana y funciones.
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a una cantidad; determinar qué porcentaje representa una cantidad respecto
a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa.
Cálculo de porcentajes
Comentan su tarea de la última sesión y responden las preguntas sobre porcentaje.
Inicio 2 En las actividades 1 y 2, completan una tabla en la cual los datos están representados como porcentaje, determinan la
cantidad que representa cierto porcentaje de población y responden las preguntas. 48 y 49
En la sección “Practica”, calculan el porcentaje de hombres y mujeres que había en México en 2010. En la actividad 3,
argumentan, validan sus resultados y obtienen conclusiones en grupo.
Revisan la sección “Tarea” y hacen la actividad correspondiente en casa.
Parte del total

En la actividad 1, dado el total de ingresos de un negocio, calculan el porcentaje que se destina a distintos rubros,
2 responden las preguntas y explican qué representa 250% de una cantidad.
Completan la tabla de datos de la actividad 2 calculando el porcentaje en que aumentó la población de estudiantes en la
Desarrollo licenciatura de ingeniería y contestan las preguntas de la situación.
Comentan la tarea y comparan sus respuestas y procedimientos en grupo. 50 a 52
Hacen en casa la actividad de la sección “Tarea”.
Problemas de cálculo de porcentajes
En las actividades 1 y 2, resuelven problemas relacionados con el cálculo de porcentaje, en los que a partir de cierta
información, deben determinar en qué establecimiento conviene hacer una compra o encargar un servicio. En la
actividad 3, comparan sus respuestas y procedimientos.
Completan los datos de la actividad 4 y comparan respuestas en la actividad 5.
Retoman procedimientos que escribieron en la tarea para determinar si son útiles para resolver los problemas de la
Socialización y actividad 6.
Cierre 1 En “Validemos lo aprendido” determinan un porcentaje de una cantidad, establecen qué porcentaje representa una 53
cantidad respecto a otra y comentan sus respuestas.
Revisan el problema de la tarea y lo resuelven en casa.
Observacione
s
Lección 7. Interés simple e interés compuesto

Dosificaciones

Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Resolución de problemas que impliquen el cálculo de interés compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran procedimientos recursivos.
Intereses
En la actividad 1, analizan una situación en la que deben elegir entre dos compras usando una tarjeta de crédito en la
Inicio 2 que se aplica diferente interés (simple o compuesto); en la actividad 2, completan una tabla de datos relacionada con el
problema anterior y contestan las preguntas.
En la actividad 3, completan una tabla sobre el costo que tendría un tercer crédito con interés compuesto, lo comparan
54 a 56
con los créditos de las actividades anteriores y responden las preguntas.
Comparan los datos obtenidos en las tres actividades previas y contestan las preguntas de la actividad 4; leen la
información del texto “Interés” y determinan qué tipo de interés se puede representar con la expresión algebraica
indicada.
En la actividad 5, comentan en grupo sus respuestas. Retoman la tarea de la lección anterior y contestan las preguntas
de la actividad 6.
2 En la sección “Tarea”, revisan el problema que resolverán en casa y leen el significado de interés moratorio.
Desarrollo Crecimiento poblacional 56 a 58
Revisan su tarea de la sesión anterior acerca de los intereses que cobran por disponer de dinero en una tarjeta de
crédito.
En la actividad 1, completan una tabla en la que determinan la población de México según el porcentaje anual
mencionado y determinan la expresión que permite realizar el cálculo.
Revisan la sección “Tarea” y la resuelven en casa.
Interés compuesto y crecimiento poblacional
Comparan y comentan las respuestas de la tarea de la sesión anterior.
Socialización y En la actividad 1, calculan la cantidad de dinero que recibe una persona al hacer una inversión a cierto plazo con un
interés fijo. Resuelven el problema de la sección “Practica”.
Cierre 1 En la actividad 2, analizan una expresión algebraica y responden las preguntas.
59 y 59
Resuelven la sección “Validemos lo aprendido” y, al terminar, revisan la sección “Tarea”.
Observacione
s
Lección 8. Nociones de probabilidad

Dosificaciones

Duración: Número de sesiones: 5 Nociones de
1 semana Probabilidad.
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Comparación de dos o más eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como: “es más probable que…”, “es menos probable que…”
Más probable y menos probable I
En la actividad 1, resuelven un problema en el que responden preguntas relacionadas con la probabilidad (qué es más
Inicio 2 probable y qué es menos probable) según la información dada. 60 y 61
En la actividad 2, analizan los datos del Censo Nacional de Población y Vivienda 2010 y, con base en ellos, responden el
planteamiento (de qué estado será más o menos probable elegir personas que representen la población del país)
Revisan la tarea de la lección anterior, concluyen acerca de cómo se puede determinar la probabilidad de que ocurra un
evento y responden las preguntas de la actividad 3.
Retoman los datos del censo de población de la actividad 2 y los usan al resolver el problema de
“Practica”.
Analizan la información de la sección “Tarea”, en la que harán un experimento con tarjetas de colores y responderán
Desarrollo 2 preguntas relacionadas con la temperatura nacional promedio. 62 y 63
Más probable y menos probable II
Revisan los problemas que resolvieron de tarea, contestan preguntas sobre qué es más probable que ocurra al extraer una
tarjeta de una bolsa y concluyen al respecto.
En la actividad 1, consideran datos para determinar, según condiciones climatológicas previas, en qué estado de la
República es más probable que llueva y en qué estados es menos probable.
Revisan la sección “Tarea” y verifican la actividad que realizarán en casa.
Más probable y menos probable III
Revisan en grupo los resultados de su tarea de la sesión anterior y responden las preguntas.
Socialización y En la actividad 1, leen las reglas de un juego relacionado con una ruleta y un dado y responden preguntas sobre la
Cierre 1 probabilidad en este. 64 y 65
Resuelven situaciones de probabilidad en la sección “Validemos lo aprendido”.
Revisan las instrucciones de la “Tarea” y la resuelven en casa.
Observacione
s
Lección 9. Media aritmética y mediana

Bloque: 1 Eje temático: Manejo de la información. Tema: Análisis
Dosificaciones
Duración: Número de sesiones: 5 y

1 semana representación
Periodo: del__________ al__________ de________ de datos.
Contenidos
 Análisis de casos en los que la media aritmética o mediana son útiles para comparar dos conjuntos de datos.

Media o mediana
Comparten los resultados de su tarea de la sesión anterior y responden las preguntas de reflexión.
Inicio 2 Resuelven la actividad 1, en la que determinan la media y la mediana de dos situaciones con diferente
contexto (las fallas de una compañía de Internet y grupos de pacientes de un médico). 66 y 67
En la actividad 2, revisan los resultados de las actividades anteriores y concluyen en qué casos la media y la
mediana son más representativas de cada conjunto.
Resuelven en casa el problema de la sección “Tarea”.
Datos representativos de un conjunto
En la actividad 1, determinan qué medida (media o mediana) representa mejor un conjunto de datos
Desarrollo 1 referente a las ventas de agua embotellada de una compañía.
En la actividad 2, comparan el problema de la tarea con el de la actividad anterior y responden las preguntas. 68 y 69
Leen la información “Media aritmética y mediana”.
Hacen en casa lo indicado en la sección “Tarea”.
Dos medidas de tendencia central

En la actividad 1, analizan información referente a los gastos de los huéspedes de un hotel durante su
Socialización y estancia y responden las preguntas.
Cierre 1 En la actividad 2, intercambian los problemas que plantearon de tarea con un compañero, validan si cumplen
las condiciones dadas y los resuelven. 69 y 75
Resuelven las actividades de las secciones “Practica” y “Validemos lo aprendido” para ejercitar sus
conocimientos.
Hacen en casa lo que se indica en la sección “Tarea”.
Resuelven la evaluación tipo PISA del bloque.
En equipos, hacen un proyecto en una hoja de cálculo electrónica.
Observacione
s
Lección 10. Monomios y polinomios

Dosificaciones

1 semana aditivos.
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de monomios.
Expresiones algebraicas
Realizan la actividad 1, resolviendo un problema en el que usan sumas de polinomios para representar la
Inicio 2 malla ciclónica que se requiere para cercar un centro deportivo. En la actividad 2, retoman el problema
anterior y usan sumas de polinomios para calcular los datos solicitados. 78 a 80
En la actividad 3, comparan la forma en que pueden representar los perímetros de las áreas anteriores y
responden las preguntas.
Resuelven el problema de la sección “Practica” y validan sus resultados con la guía del profesor.
Para la sección “Tarea”, investigan en casa qué representan las unidades de medida vara y manzana.
Monomios
Revisan en grupo los resultados de la tarea y responden preguntas referentes al problema planteado.
Desarrollo 2 Analizan y determinan qué expresiones representan un monomio.
Leen la información “Monomio algebraico” en la que se explica el significado de dicho término. 80 a 82
En la actividad 1, acuerdan los procedimientos para simplificar las expresiones algebraicas que representan el
perímetro de distintas fi guras, determinan cuáles representan un monomio y responden las preguntas.
Exponen sus procedimientos, responden la actividad 2 y elaboran conclusiones.
En la sección “Tarea”, calculan el perímetro de una fi gura sumando expresiones algebraicas.
Sumas y restas de polinomios
En la actividad 1, completan las expresiones algebraicas que determinan el perímetro de distintas figuras y
Socialización y después las suman y restan. Realizan la actividad 2, en la que revisan y comentan lo que podrían representar
Cierre 1 las expresiones anteriores. 82 y 83
Leen el texto “Binomios, trinomios y polinomios” y revisan la tarea para responder la actividad 3.
En la actividad 4, responden preguntas sobre la expresión algebraica que representa el perímetro de un
polígono. Luego, resuelven las actividades de “Validemos lo aprendido”.
Revisan las instrucciones y el problema planteado en la sección “Tarea”, para resolverlo en casa.
Observacione
s
Lección 11. Expresiones algebraicas equivalentes

Dosificaciones

1 semana multiplicativos.
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Identificación y búsqueda de expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geométricos
Expresiones algebraicas
En la actividad 1, comparan dos fi guras que representan moldes de papel, determinan la expresión algebraica
Inicio 2 correspondiente al área que ocupa una de las partes y comparan las expresiones para determinar si la igualdad se cumple.
En la actividad 2, analizan las expresiones correspondientes al área de tres fi guras distintas y a partir de ellas representan
la forma y las medidas que deben tener los moldes para obtenerlas.
84 a 86
Trazan una fi gura a partir de la expresión que la representa.
En la actividad 3, revisan la tarea de la lección 10 y validan sus respuestas realizando los trazos.
Revisan la actividad de la sección “Tarea” y resuelven en casa
Expresiones equivalentes I
Revisan la tarea y responden preguntas relacionadas con distintas formas de representar el área de la fi gura.
En la actividad 1, obtienen las medidas y el área total de una fi gura dada y escriben dos expresiones que representan el
área total de la figura.
Desarrollo 2 En el ejercicio 2, revisan el grupo las respuestas de la actividad anterior y hacen las actividades.
86 a 87
Resuelven la sección “Practica”, en la que escriben dos expresiones equivalentes que determinan el área de dos fi guras
geométricas.
Revisan lo indicado en la sección “Tarea” y la resuelven en casa
Expresiones equivalentes II
En la actividad 1, escriben expresiones algebraicas para representar el área de distintas fi guras y, dada una expresión
algebraica, trazan la fi gura que esta representa.
Revisan el problema de la tarea y lo analizan respondiendo las preguntas.
Socialización y 1 En la sección “Practica”, responden preguntas e indican lo que pueden representar (área, longitud o ambas) distintas
Cierre expresiones algebraicas. 88 y 89
Resuelven la actividad 3 y comparan de manera grupal sus resultados en la actividad 4.
Completan la sección “Validemos lo aprendido” y leen la información de la actividad que harán de tarea.
Observacione
s
Lección 12. Fórmulas para calcular volúmenes

Bloque: 2 Eje temático: Forma, espacio y medida.
Dosificaciones
Duración: Número de sesiones: 5 Tema: Medida

1 semana
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Justificación de las fórmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides rectos.

Volumen de cubos
En las actividades 1 y 2, resuelven problemas en los que deben estimar si las cajas de x medida caben en un transporte
Inicio 2 cuya capacidad es 1 m3. En el ejercicio 3, comentan las estrategias para resolver las actividades anteriores y responden
preguntas relacionadas, con la guía del profesor. 90 y 91
Retoman la información que obtuvieron en la tarea de la lección 11 y responden la pregunta de la actividad 4.
En la actividad 5, leen el texto “Área y volumen”, y en la actividad 6, analizan la representación de un cuerpo, anotan sus
medidas y determinan la información para calcular el volumen.
Analizan la información del problema de la sección “Tarea” para resolverlo en casa.
Volumen de prismas
Retoman la tarea y responden preguntas relacionadas para plantear una expresión que permita calcular el volumen de
cualquier prisma recto.
Desarrollo 2 En la actividad 1, determinan la forma y la medida de las caras del prisma rectangular que se forma a partir de un
desarrollo plano, establecen la expresión para calcular su volumen.
En la actividad 2, reflexionan acerca de las dimensiones que se deben conocer para calcular el volumen de un prisma y 92 y 93
determinan si los datos presentados son suficientes para calcular el volumen de un prisma pentagonal.
Resuelven problemas de volumen en la sección “Practica”.
En casa, hacen cuatro desarrollos planos (tres cubos y una pirámide) para las actividades de la siguiente sesión.
Volumen de pirámides
Retoman la tarea y responden las preguntas planteadas. Con los materiales elaborados, arman un rompecabezas y
determinan la expresión para calcular el volumen de las pirámides.
En la actividad 1, usan como apoyo el cubo y las pirámides anteriores para contestar las preguntas. En la actividad 2, leen
Socialización y 1 el texto “Volumen de pirámides” y lo usan para responder las preguntas relacionadas con la fórmula para calcular el
94 y 95
Cierre volumen de una pirámide y su relación con la fórmula del cubo.
Resuelven la sección “Validemos lo aprendido”, revisan la sección “Tarea” y la resuelven en casa.
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 13. Cálculo de volúmenes

Bloque: 2 Eje temático: Forma, espacio y medida.
Duración: Número de sesiones: 5 Tema: Medida
1 semana
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Estimación y cálculo del volumen de cubos, prismas y pirámides rectos o de cualquier término implicado en las fórmulas. Análisis de las relaciones de variación entre
diferentes medidas de prismas y pirámides
Estimación de volúmenes
En la actividad 1 estiman volúmenes para el contexto planteado (un almacén y sus anaqueles). En los ejercicios 2 y 3,
Inicio 2 retoman este contexto, hacen un diagrama para representarlo y responden preguntas al respecto. Comentan las 96 y 97
respuestas de las actividades anteriores y determinan áreas y volúmenes en el problema del almacén. Retoman su tarea y
determinan cuántos cubos caben en un espacio de 900 m3.
Resuelven la sección “Tarea” en casa.
Cálculo de medidas con base en el volumen
Revisan su tarea y responden preguntas relacionadas con un prisma hexagonal. En la actividad 2, revisan procedimientos
para resolver la tarea y la actividad anterior y responden las preguntas. 97 a 99
En la actividad 3, resuelven un problema en el que calculan el volumen de pirámides de base pentagonal; retoman las
Desarrollo 2 medidas de estas pirámides para calcular el volumen de otras y responder la actividad 4. En “Practica”, calculan
dimensiones de cuerpos geométricos. Analizan la “Tarea” y la resuelven en casa.
Variación de medidas de los volúmenes
Retoman el problema de la tarea y analizan la variación en el volumen de un cubo al duplicar la medida de las aristas;
Socialización y determinan cuántos cubos de las medidas originales caben en el nuevo cubo y escriben una conclusión.
En las actividades 1 a 3, completan una tabla con las medidas de prismas y pirámides rectangulares y responden preguntas
Cierre 1 relacionadas con este registro para identificar las variaciones que se presentan.
99 a 101
Leen el texto “Variación del volumen de un prisma y pirámide en relación a sus lados”; en la actividad
4, comparan sus conclusiones y responden la pregunta.
Resuelven “Validemos lo aprendido”. En la sección “Tarea”, exploran un problema de proporcionalidad inversa.
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 14. Proporcionalidad inversa

Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos procedimientos.

Situaciones de proporcionalidad
Retoman el problema de la tarea, completan una tabla en la que se muestran datos de proporcionalidad inversa y
Inicio 2 responden las preguntas para identificar qué relación guardan los datos del problema.
En la actividad 1, continúan analizando el problema de la tarea, completan una tabla, responden las preguntas y 102 y 103
explican semejanzas y diferencias entre los datos de los dos problemas planteados.
En la actividad 2, plantean relaciones de proporcionalidad inversa al analizar a qué velocidad se mueve un vehículo si se
modifica su peso y viceversa (qué ocurre al aligerarse el peso). En la actividad
3, argumentan los resultados y explican cómo los obtuvieron.
Resuelven la sección “Tarea” en la que calculan el espacio de un terreno destinado a la ganadería.
Problemas de proporcionalidad inversa
Comentan la tarea y responden las preguntas para guiar la reflexión acerca de la relación entre dos variables (el número
de reses y el espacio que les corresponde).
En la actividad 1, escriben lo que entienden por proporcionalidad inversa y comparan su explicación con la información
Desarrollo 1 que se presenta en la actividad 2.
104
En “Practica”, resuelven un problema con información acerca de la Ley de Ohm, completan una tabla con datos
referentes a esta y responden las preguntas.
Completan una tabla en la que se relacionan dos variables (distancia que recorre un avión y turbosina que le queda en el
tanque). Explican la relación entre ellas y anotan cuál es la constante de proporcionalidad del problema.
Socialización y En la actividad 4, comparan sus respuestas y determinan cuáles son correctas.
Cierre 1 En “Validemos lo aprendido”, realizan actividades para reafirmar los temas trabajados de la lección. 105
En la sección “Tarea”, leen acerca de los materiales que recolectarán y los llevan a clase.
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 15. Probabilidad frecuencial y probabilidad teórica

Duración: Número de sesiones: 6 Nociones de
1 semana probabilidad.
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Realización de experimentos aleatorios y registro de resultados para un acercamiento a la probabilidad frecuencial. Relación de esta con la probabilidad teórica

Experimentos frecuenciales y teóricos
En la actividad 1, responden preguntas relacionadas con un experimento referente a fi chas en una urna y la probabilidad
Inicio 2 asociada. En los ejercicios 2 y 3 escriben una fracción y un número decimal que muestren la probabilidad de obtener una 106 y 107
ficha de cada color, luego, analizan los resultados del experimento y responden las preguntas. En la actividad 4, recopilan
los resultados de la tarea de 10 compañeros, responden las preguntas y las justifican. En la actividad 5, recuperan
resultados y responden preguntas para analizarlos.
En la actividad 6, realizan el experimento de extraer una ficha, escriben la probabilidad frecuencial como número decimal y
como fracción. De tarea, investigan sobre probabilidad teórica y frecuencial.
Eventos frecuenciales y teóricos II
Desarrollo 2 En la actividad 1, responden preguntas relacionadas con la probabilidad de obtener águila o sol al lanzar una moneda. 108 y 109
Hacen el experimento y registran sus resultados como fracción y como número decimal. En la actividad 2, compilan los
resultados de todo el grupo, los suman con los resultados mostrados, y determinan si estos nuevos resultados tienen a
parecerse a la probabilidad teórica.
Comparan su investigación con el texto “Probabilidad frecuencial o empírica” e identifican qué tipo de probabilidad
representan los datos que registraron como fracción y número decimal.
En la actividad 4, realizan el experimento de lanzar un dado, determinan la probabilidad de obtener cada número y
responden preguntas relacionadas. Resuelven la sección “Practica” y revisan el problema de la tarea.
Socialización y Eventos frecuenciales y teóricos III
Revisan la tarea y responden las preguntas planteadas. En la actividad 1, realizan un experimento aleatorio, determinan la
Cierre 2 probabilidad teórica y la comparan con la probabilidad frecuencial obtenida. Resuelven “Validemos lo aprendido” para
109 a 117
ejercitar sus conocimientos. Resuelven en casa la sección “Tarea”.
Realizan la evaluación tipo PISA del bloque 2.
En equipos, hacen un proyecto en una hoja de cálculo electrónica
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 16. Jerarquía de operaciones

Bloque: 3 Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema:
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Resolución de cálculos numéricos que implican usar la jerarquía de las operaciones y los paréntesis, si fuera necesario, en problemas y cálculos con números enteros,
decimales y fraccionarios
Orden de las operaciones
En la actividad 1, resuelven un problema en el que deben determinar si las operaciones planteadas conforme con el
Inicio 2 contexto (repartición de gastos entre cuatro amigos) son correctas. Analizan los procedimientos que consideran no
adecuados, replantean las operaciones necesarias para contestar, las resuelven y comparan sus resultados con lo indicado
en el libro. En la actividad 2, revisan las operaciones de la actividad anterior y responden las preguntas.
Resuelven el problema de la actividad 3, en el cual deben analizar las operaciones planteadas para calcular el costo de las 120 a 122
compras de dos amigos en una tienda, y aplicar la jerarquía de operaciones para resolver e identificar cuál de las opciones
planteadas es correcta. En la actividad 4, revisan y describen la forma en que se agruparon las operaciones como
consecuencia de la formación de paquetes.
Revisan la sección “Tarea” y la resuelven en casa.
Jerarquía de operaciones
Revisan en grupo la tarea, siguen las instrucciones para resolverla de nuevo conforme con la jerarquía de operaciones y
responden las preguntas planteadas. 122 a 124
Desarrollo 2 En la actividad 1, resuelven un problema en el que analizan si se aplica adecuadamente la jerarquía de operaciones para
calcular lo que se pagó por determinadas compras.
En “Practica”, resuelven operaciones aplicando la jerarquía de operaciones y las validan en grupo.
Revisan la sección “Tarea” para resolverla en casa y leen la información del recuadro “Jerarquía de operaciones”.
Uso de los signos de agrupación
En la actividad 1, describen cómo resolver, paso a paso, una situación en la que se aplica la jerarquía de operaciones; como
Socialización y parte de la actividad 2, argumentan y justifican lo realizado y responden las preguntas.
Realizan la actividad 3, en la cual leen la información del texto “Signos de agrupación” y la comparan con el resultado de su
Cierre 1 investigación de tarea. Resuelven las operaciones de la actividad 4 y responden las preguntas planteadas.
124 a 125
Contestan la sección “Validemos lo aprendido” y validan sus respuestas con la guía del profesor.
Revisan las instrucciones y el problema que se plantea en la sección “Tareas” para resolverlo en casa.
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 17. Polinomios

Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Resolución de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepción de la división entre polinomios.

Monomio por polinomio
Retoman el problema de la tarea, en el que representaron el área de un terreno con una expresión algebraica, responden
Inicio 2 las preguntas y determinan las expresiones que permiten representar ciertas partes del terreno.
En la actividad 1, determinan la expresión algebraica para calcular el área de un cuadrado, así como la operación que 125 y 127
permite calcular la medida de los lados de este a partir de su área, y describen los elementos en una expresión que
representa el área de un terreno rectangular. En la actividad 2, leen la información “Factorizar”.
Analizan la fi gura de la actividad 3 y escriben expresiones algebraicas que representan distintas medidas de la misma.
Resuelven la sección “Tarea”.
Polinomio por polinomio
Leen la información “Monomio por polinomio”. Revisan el problema de la actividad 1 y acuerdan el procedimiento para
representar con una expresión algebraica el área de distintas fi guras. Explican el significado de los términos de las
Desarrollo 2 expresiones y responden preguntas al respecto. Leen la información “Polinomio por polinomio”, y en la actividad 2
comparan el resultado de su tarea con lo que han trabajado a lo largo de la lección.
En la actividad 3, leen el texto “Binomio al cuadrado” en el cual se explica el significado de dicha expresión, determinan la 128 a 130
expresión que representa el área de una fi gura y responden las preguntas planteadas.
En la actividad 4, retoman la fi gura de la actividad 3, a la que se le agregó cierta superficie y determinan una expresión
para el área de la nueva fi gura.
Resuelven la sección “Practica” y leen el problema de la sección “Tarea”.
Diferencia de polinomio por polinomio
Revisan su tarea, contestan las preguntas de la actividad correspondiente y las argumentan y justifican.
Socialización y En la actividad 1, escriben la expresión algebraica que representa la parte de un terreno que queda al restarle otra. Como
Cierre 1 parte de la actividad 2, hacen un esquema del terreno de la actividad anterior y escriben una expresión para la fi gura 130 y 131
resultante; leen el texto “Diferencia de cuadrados” y responden las preguntas. Contestan “Validemos lo aprendido” y leen
el texto de la actividad que harán en casa: trazar una circunferencia y un cuadrado inscrito en ella.
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 18. Ángulos interiores de un polígono

Bloque: 3 Eje temático: Forma, espacio y medida. Tema: Figuras
Duración: Número de sesiones: 5 y cuerpos.
1 semana
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Formulación de una regla que permita calcular la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono.

Ángulos internos de polígonos regulares
En las actividades 1 y 2 trazan un triángulo inscrito en dos circunferencias y describen su procedimiento.
Inicio 2 Revisan en grupo los trazos y procedimientos y establecen la medida de los ángulos internos de un triángulo y su relación
con los grados de una circunferencia. 132 y 133
En la actividad 3, revisan su tarea y responden preguntas referentes a la medida de los ángulos internos de los
cuadriláteros y su relación con los ángulos de un triángulo.
Realizan la actividad 4, en la que completan el trazo de un pentágono inscrito en una circunferencia y responden las
preguntas correspondientes.
En la actividad de la sección “Tarea”, trazan las diagonales de distintos polígonos.
Relación de triángulos y ángulos internos de los polígonos
Retoman la tarea, responden preguntas relacionadas con las diagonales trazadas y a partir del análisis de estas,
determinan la relación entre el número de lados de los polígonos y los triángulos que se pueden formar en ellos.
En la actividad 1, completan una tabla anotando el número de triángulos que se forman en distintos polígonos, y la suma
Desarrollo 2 de los ángulos interiores de estos; además, responden las preguntas. Revisan en grupo las respuestas de la actividad
134 y 135
anterior y acuerdan la expresión que representa la suma de los ángulos internos de cualquier polígono.
Resuelven “Practica” y contestan en casa las preguntas de la sección “Tarea”.
Ángulos internos de polígonos irregulares
En las actividades 1 y 2, primero de manera individual y después en equipo, calculan la suma de los ángulos internos de
Socialización y distintos polígonos irregulares, comparan sus procedimientos y validan sus resultados.
Cierre 1 En la actividad 3, comparan el texto “Triangulación de un polígono” con la información que investigaron de tarea y 136 y 137
responden las preguntas.
Usan la expresión (n – 2)180 para obtener la suma de los ángulos internos de un polígono y la contrastan con los
procedimientos que emplearon antes.
Retoman lo aprendido en la lección para resolver “Validemos lo aprendido”.
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 19. Teselaciones

Bloque: 3 Eje temático: Forma, espacio y medida. Tema: Figuras
Duración: Número de sesiones: 5 y cuerpos.
1 semana
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Análisis y explicitación de las características de los polígonos que permiten cubrir el plano.
Recubrimiento de un plano con un mismo tipo de fi gura
En la actividad 1, determinan si con fi guras de forma cuadrada, hexagonal y de triángulo equilátero, es posible cubrir una
Inicio 1 superficie sin dejar huecos entre ellas. En la actividad 2, calcan y recortan las fi guras anteriores para cubrir distintas
superficies, analizar los ángulos de las fi guras y comprobar sus respuestas.
Resuelven la actividad 3, en la que analizan si con algunas combinaciones de cuadrados, triángulos y hexágonos es posible
138 a 140
cubrir el plano; además, usan las figuras que recortaron para comprobarlo.
En la actividad 4, revisan la tarea y contestan si es posible usar cualquier fi gura para cubrir un plano sin dejar huecos y sin
encimarlas; derivado de su análisis, establecen las características de fi guras con las que esto sí es viable.
En la sección “Tarea”, leen la información de la actividad que harán en casa.
Recubrimiento de un plano con dos o más fi guras
Revisan en grupo la tarea, analizan y contestan si es posible cubrir el plano al combinar un pentágono regular con un
rombo o con un triángulo equilátero.
Desarrollo 2 En la actividad 1, revisan y responden si es posible cubrir el plano, primero con un octágono regular y luego al combinar 140 y 141
este con un cuadrado. Analizan diversos teselados, diseñan una construcción que combina algunas de las fi guras que
aparecen en los diseños presentados y responden las preguntas.
Resuelven la actividad 2 analizando fi guras de un teselado; determinan con qué fi gura se puede combinar un decágono
para cubrir el plano. Corroboran sus respuestas recortando las figuras indicadas y usándolas para cubrir su libro.
Contestan la sección “Practica”, en la que deben determinar la fi gura faltante para completar un teselado, así como la
medida de sus ángulos. Responden en casa las preguntas de la sección “Tarea”.
Socialización y Teselas
Cierre 2 Leen la información “Teselación” de la actividad 1 y responden las preguntas relacionadas. 142 y 143
En las actividades 2 y 3, analizan distintas fi guras y determinan si con ellas es posible crear un teselado; luego, describen la
fi gura hecha a partir de un rectángulo, para formar un teselado. Resuelven los ejercicios de “Validemos lo aprendido”. En
la sección “Tarea”, realizan en casa lo que se solicita.
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 20. Unidades de volumen y capacidad

Bloque: 3 Eje temático: Forma, espacio y medida. Tema: Medida.
4 días
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Relación entre el decímetro cúbico y el litro. Deducción de otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para líquidos y otros materiales.
Equivalencia entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades socialmente conocidas, como barril, quilates, quintales, etcétera.
El litro y el decímetro cúbico
En la actividad 1, resuelven un problema en el que deben comparar la información referente al consumo de agua,
Inicio 2 presentada en distintas unidades de medida, para establecer cuál es mayor e indican qué unidad de medida es más
adecuada para representar la situación planteada.
En la actividad 2, retoman la tarea y contestan qué unidad se utiliza para medir el volumen de un cubo.
Realizan las actividades 3 y 4 empleando los recipientes y los cubos que construyeron para experimentar con ellos;
responden las preguntas relacionadas y determinan la equivalencia entre el dm3 y el litro.
Retoman el problema de la actividad 1, convierten a unidades de volumen la información presentada en unidades de
capacidad y viceversa. Comparan sus respuestas en grupo como parte de la actividad 6.
Realizan las conversiones entre unidades de volumen y capacidad solicitadas en “Practica”.
El litro y el decímetro cúbico
En la actividad 1, resuelven un problema en el que deben comparar la información referente al consumo de agua,
presentada en distintas unidades de medida, para establecer cuál es mayor e indican qué unidad de medida es más
Desarrollo 1 adecuada para representar la situación planteada.
En la actividad 2, retoman la tarea y contestan qué unidad se utiliza para medir el volumen de un cubo.
Realizan las actividades 3 y 4 empleando los recipientes y los cubos que construyeron para experimentar con ellos;
responden las preguntas relacionadas y determinan la equivalencia entre el dm3 y el litro.
Retoman el problema de la actividad 1, convierten a unidades de volumen la información presentada en unidades de
capacidad y viceversa. Comparan sus respuestas en grupo como parte de la actividad 6.
Realizan las conversiones entre unidades de volumen y capacidad solicitadas en “Practica”.
Otras unidades
Responden preguntas referentes al uso y la equivalencia de las unidades de medida que investigaron en la tarea. En la
Socialización y actividad 1, leen la información “Equivalencia de unidades en Sistema Internacional”.
En la actividad 2, determinan equivalencias entre unidades de volumen, y en la actividad 3, determinan equivalencias
Cierre 1 entre unidades de peso y unidades empleadas en joyería.
Resuelven “Validemos lo aprendido”, realizando conversiones de unidades de medida.
Leen el problema de la sección “Tarea” y lo resuelven en casa.
Observacione
Dosificaciones
Lección 21. Análisis de la expresión y = kx

Dosificaciones

1 semana y funciones
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Representación algebraica y análisis de una relación de proporcionalidad y = kx, asociando los significados de las variables con las cantidades que intervienen en dicha
relación teórica
Relaciones de proporcionalidad
En la actividad 1, resuelven un problema en el que determinan la capacidad de una cisterna, el tiempo que esta tarda en
Inicio llenarse y completan una tabla que muestra cómo se llena la cisterna al transcurrir el tiempo.
2 En la actividad 2, retoman el problema de la tarea de la lección anterior y completan una tabla.
Resuelven la actividad 3, en la cual responden preguntas sobre la información de las tablas de las actividades 1 y
2 y escriben una expresión que relaciona la cantidad de agua en la cisterna y el tiempo. 150 y 151
Contestan el problema de la actividad 4, en el cual completan una tabla de proporcionalidad que relaciona los días que
estuvo un satélite en órbita con las horas en que orbitó y la distancia recorrida. Responden las preguntas de la actividad
5 y comparan sus resultados y registran sus conclusiones.
Resuelven la actividad de tarea.
Constantes y variables en la expresión y = kx
Completan la tabla de la actividad 1 para analizar qué ocurre con el volumen de una caja al variar su altura y mantener
constante la medida de la base; y plantean una expresión que representa tal situación.
Desarrollo 2 En las actividades 2 y 3, analizan la relación existente entre el consumo de gasolina de un automóvil de carreras y la
distancia que recorre, completan la tabla para establecer la relación y responden las preguntas correspondientes.
Como parte de la actividad 4, retoman la tarea, redactan una conclusión sobre las variables en la expresión 152 a 154
y = kx, leen la información “Cantidades que relaciona la expresión y = kx”, y corrigen su conclusión, de ser necesario.
Resuelven la sección “Practica”.
Revisan la actividad de la sección “Tarea” para realizarla en casa.
Aplicación en problemas
Retoman la tarea, comparan sus problemas, determinan la forma de las expresiones dadas y resuelven la actividad.
Socialización y En las actividades 1 y 2, completan una tabla referente al avance de una máquina perforadora y responden las
preguntas; luego, en grupo analizan las expresiones que modelan la situación, establecen a qué se debe el cambio en el
Cierre 1 valor de k, así como en el avance de la máquina y responden las preguntas.
154 a 155
Resuelven “Validemos lo aprendido” y revisan sus respuestas.
Leen la sección “Tarea” y la resuelven en casa.
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 22. Histogramas y gráficas poligonales

Duración: Número de sesiones: 5 Análisis y
1 semana representación
Periodo: del__________ al__________ de________ de datos
Contenidos
 Búsqueda, organización y presentación de información en histogramas o en gráficas poligonales (de series de tiempo o de frecuencia), según el caso, y análisis de la
información que proporcionan
Histogramas
Resuelven la actividad 1, en la que deben comparar la gráfica que elaboraron de tarea con las gráficas presentadas en el
Inicio libro; comentan las semejanzas, diferencias entre las distintas representaciones y responden las preguntas.
Leen el texto “Histograma”, determinan si alguna de las gráficas analizadas es un histograma y cuántas clases e
2 intervalos incluye. Elaboran una gráfica con base en la información presentada, la comparan con la gráfica 1 y
responden las preguntas. 156 a 159
En la actividad 3, comparan sus respuestas y registran sus conclusiones.
En la actividad 4, analizan la información de una gráfica y responden las preguntas. Comparan sus resultados con sus
compañeros, obtienen conclusiones y las registran en la actividad 5.
Leen la información de la sección “Tarea” y realizan la actividad en casa.
Gráficas poligonales
Analizan la gráfica referente a los resultados de una investigación sobre consumo eléctrico y responden las preguntas.
En la actividad 2, revisan las gráficas de su tarea, leen la información “Polígono de frecuencias”, la comparan con las
conclusiones que registraron antes y responden las preguntas.
Desarrollo 2 Leen el texto “Amplitud” y obtienen este dato para algunas de las Gráficas trabajadas en la lección.
159 a 162
Completan la tabla de datos y responden las preguntas de la actividad 3 a partir de los datos de una Gráfica; en la
actividad 4, comparan y comparten sus resultados en grupo.
En “Practica”, responden las preguntas y completan una tabla a partir de la información de una Gráfica. Resuelven la
sección “Tareas”.
Elaboración de histogramas y polígonos de frecuencia
Retoman la información que ordenaron en la tarea, completan una tabla considerando los criterios indicados para los
Socialización y intervalos, la marca de clase y la frecuencia.
Cierre 1 En la actividad 1, hacen el histograma y el polígono de frecuencias para los datos de la tabla anterior y responden las 162 a 163
preguntas.
Elaboran un polígono de frecuencias para la información dada en la actividad 2, y lo comparten en la actividad 3.
Resuelven “Validemos lo aprendido” para ejercitar sus conocimientos. En casa, resuelven la tarea.
Observacione
s
Lección 23. Propiedades de la mediana y la media
Dosificaciones

Duración: Número de sesiones: 6 Análisis y
1 semana y representación
1 día de datos
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Análisis de propiedades de la media y mediana.

Análisis de la media y la mediana
Retoman la tarea de la lección anterior y explican cómo obtuvieron la mediana.
Inicio En las actividades 1 y 2, releen el problema de la tarea, agregan la información que se indica, calculan la mediana y el 164
1 promedio del nuevo conjunto de datos y responden preguntas relacionadas.
En la sección “Tarea” responden la actividad calculando la mediana del conjunto de datos mostrado.
Propiedades de la mediana
Retoman la tarea, comentan en grupo las respuestas y responden preguntas referentes a las características de la
mediana.
Resuelven la actividad 1, para analizar sus respuestas del caso anterior; además, plantean una descripción de la mediana
Desarrollo 2 y determinan cómo es en comparación con los datos que representa.
En la actividad 2, calculan la mediana de un conjunto de datos y determinan si esta se modifica al agregar un par de 165 y 166
datos.
Como parte de la actividad 3, leen la información “Mediana” y la comparan con la definición que escribieron en la
actividad 1, para corregirla, de ser necesario.
Resuelven el problema de “Practica” y comparten sus resultados con sus compañeros para validarlos.
Leen la actividad que se propone en la sección “Tarea” y la llevan a cabo en casa.
Propiedades de la media
Revisan las respuestas de la tarea y determinan si el promedio de la lista de datos se modifica al agregar ciertos valores.
Socialización y En el problema de la actividad 1, calculan el promedio del número de hermanos de los alumnos de un grupo de
Cierre 3 secundaria. 166 a 173
Comparan sus respuestas en la actividad 2 y leen la información “Media o promedio”.
Resuelven la sección “Validemos lo aprendido” para poner en práctica lo aprendido sobre la media y la mediana.
Analizan la actividad que se plantea en la sección “Tarea”, para resolverla en casa.
Resuelven la evaluación tipo PISA del bloque 3.
En equipos, llevan a cabo proyecto que se propone.
Observacione
s
Lección 24. Sucesiones de números enteros

Dosificaciones

Duración: Número de sesiones: 5 Patrones
1 semana y ecuaciones.
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Construcción de sucesiones de números enteros a partir de las reglas algebraicas que las definen. Obtención de la regla general (en lenguaje algebraico) de una
sucesión con progresión aritmética de números enteros
Regla general de una sucesión
En la actividad 1, resuelven un problema referente a una sucesión de números que se forma en un panel de ecualizador;
Inicio analizan cómo es esta sucesión con variantes y determinan expresiones algebraicas correspondientes a ambas
2 sucesiones. 176 y 177
En la actividad 2, analizan las expresiones, indican qué literales usaron y qué representa cada una.
Leen el texto “Regla general de una sucesión” y completan distintas sucesiones a partir de las expresiones que las
representan.
En casa, plantean las sucesiones que se proponen en la sección “Tarea”.
El valor de cada término
Analizan la regla de las sucesiones que se presentan en la actividad 1 y contestan las preguntas.
En el ejercicio 2, completan una tabla para formar distintas sucesiones a partir de las expresiones que las representan y
Desarrollo 2 responden preguntas de reflexión referentes a las reglas dadas. 178 a 180
Retoman las reglas propuestas de tarea y plantean las reglas para formar números pares e impares positivos;
determinan las reglas de sucesiones de enteros negativos pares e impares y las comparan con las de números positivos.
Encuentran los primeros diez términos de tres sucesiones en la sección “Practica”.
En la actividad 4, analizan la regla de dos sucesiones, determinan si representan la misma sucesión y los términos que
las conforman.
Socialización y Determinan la regla de las sucesiones propuestas en la sección “Tarea”.
Reglas de sucesiones con enteros
Cierre 1 En la actividad 1, a partir de los primeros cinco términos de distintas sucesiones, determinan las reglas que las rigen y
responden preguntas relacionadas. 180 y 181
En la actividad 2, revisan la tarea y responden las preguntas.
Determinan las reglas de las sucesiones que se presentan en la sección “Practica”.
Completan las sucesiones de “Validemos lo aprendido” para reafirmar el trabajo de la lección.
Revisan las instrucciones y el problema planteado en la sección “Tarea” para resolverlo en casa.
Observacione
s
Lección 25. Ecuaciones de la forma ax + b = cx + d

Dosificaciones

Duración: Número de sesiones: 5 Patrones
1 semana y ecuaciones.
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con paréntesis en uno o en
ambos miembros de la ecuación, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos
Ecuaciones lineales con incógnita en ambos miembros I
En las actividades 1 y 2, resuelven problemas en los que deben analizar información y a partir de ella, determinar y
Inicio escribir expresiones algebraicas para calcular el costo de dos productos indicados.
2 En la actividad 3, analizan y explican qué forma tienen las expresiones planteadas en los problemas de las actividades 182 a 184
anteriores y siguen el procedimiento propuesto para resolver ecuaciones de la forma ax + b = cx + d.
Revisa la tarea conforme se indica en la actividad 4, escriben las expresiones algebraicas para calcular el perímetro de
un triángulo y un rectángulo, determinan la forma de la expresión obtenida al igualar las dos anteriores y la resuelven
siguiendo el procedimiento presentado.
Leen el problema propuesto en la sección “Tarea” y lo resuelven en su casa.
Ecuaciones lineales con incógnita en ambos miembros II
Revisan la tarea y deciden si la situación planteada en esta puede representarse con la expresión indicada en el libro;
describen, paso a paso, el procedimiento para resolver la ecuación.
Responden preguntas relacionadas con otras formas de resolver la misma ecuación, argumentando sus respuestas en
Desarrollo 2 cada caso.
184 a 186
Resuelven las ecuaciones de la actividad 1 para conocer el valor de las literales, comparan las expresiones, encuentran
las diferencias entre ellas y responden las preguntas de análisis.
En “Practica”, escriben la expresión algebraica que representa la diferencia de edad de dos hermanos; resuelven la
ecuación a partir de la información dada.
Leen el problema que resolverán en la sección “Tarea”.
Ecuaciones lineales con incógnita en ambos miembros III
En la actividad 1, determinan el valor de la literal en distintas expresiones algebraicas y comprueban que la igualdad se
Socialización y cumpla.
En la actividad 2, analizan los resultados y responden preguntas referentes a las expresiones algebraicas.
Cierre 1 Revisan la tarea y escriben la expresión algebraica que representa la nueva situación planteada en la actividad.
186 a 187
En la sección “Validemos lo aprendido”, escriben la igualdad que representa el área de dos fi guras geométricas y
determinan el valor de la incógnita.
Leen la información de la sección “Tarea” y la resuelven en casa.
Observacione
s
Lección 26. Ángulos inscritos y centrales de un círculo
Dosificaciones

Duración: Número de sesiones: 5 Medida.
1 semana
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Caracterización de ángulos inscritos y centrales en un círculo, y análisis de sus relaciones.
Ángulo central
Retoman su tarea de la lección anterior, comparan los ángulos que trazaron, determinan si son iguales y eligen las
Inicio opciones que presentan las medidas que estos podrían tener.
En la actividad 1, analizan una situación problemática en la que se plantea colocar luminarias que alumbran
2 360° y, a partir de ello, determinan qué ángulo podrían cubrir cada una de seis lámparas distribuidas en torno a la
188 a 190
luminaria; luego, hacen los trazos para analizar el ángulo que se cubriría si se varía el número de lámparas (desde cinco
hasta una).
En la actividad 2, revisan los trazos y procedimientos anteriores, los comentan en grupo, leen el texto
“Ángulo central” y responden las preguntas retomando la actividad 1. Resuelven la sección “Tarea” en casa.
Ángulo inscrito
Leen el texto “Ángulo inscrito”, revisan el trazo que hicieron de tarea y marcan las posibles medidas que puede tener.
En la actividad 2, estiman la medida de los ángulos inscritos de una circunferencia y determinan si son mayores,
Desarrollo 2 menores o iguales a 90º. Trazan más segmentos sobre la circunferencia e indican la medida de los ángulos formados. 190 y 191
En la actividad 3, determinan si los ángulos de un polígono inscrito corresponden a ángulos inscritos de la misma
circunferencia y qué tipo de ángulos son.
Resuelven “Practica” determinando cuántos ángulos centrales e inscritos hay en la circunferencia mostrada.
Leen sobre el trazo que realizarán en la sección “Tarea”.
Ángulo central y ángulo inscrito
En la actividad 1, analizan la medida del ángulo inscrito presentado, trazan un ángulo central contenido en el mismo
Socialización y arco del ángulo inscrito y determinan la relación entre ambos.
Cierre 1 Resuelven las actividades 2 y 3 para revisar la relación entre un ángulo inscrito y un ángulo central por medio de la 192 y 193
revisión de la tarea y el análisis de los ángulos en una fi gura con tres ángulos contenidos en el mismo arco.
En la actividad 4, concluyen cómo es la relación del ángulo central y el inscrito cuando comparten la misma abertura.
Hacen las actividades de “Validemos lo aprendido”, revisan la sección “Tarea” y hacen la investigación en casa.
Observacione
s
Lección 27. Gráfica de una relación de proporcionalidad

Dosificaciones

Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Análisis de las características de una gráfica que represente una relación de proporcionalidad en el plano cartesiano.
Análisis de gráficas en el plano cartesiano
Comentan en grupo su tarea y definen los elementos de un plano cartesiano. En la actividad 1, identifican el eje de las
Inicio ordenadas, el de las abscisas y el origen, y ubican coordenadas en el plano cartesiano y explican que representan.
En la actividad 2, revisan la gráfica que relaciona la cantidad de agua descargada por una llave y el tiempo transcurrido, y
2 explican que representan distintos pares ordenados. Representan en una tabla la información de la gráfica para
194 y 195
comprobar sus afirmaciones, y determinar si la relación planteada es de proporcionalidad o no.
En las actividades 3 y 4, revisan sus respuestas en grupo, y responden preguntas de reflexión; con ayuda del profesor,
determinan las respuestas correctas.
Resuelven el problema de la sección “Practica” y comparten sus resultados.
Leen la situación de la sección “Tarea” y la resuelven en casa.
Identificación de relaciones de proporcionalidad
Comparan las gráficas de la tarea, explican las variables que se representan en cada eje y responden las preguntas.
En las actividades 1 y 2, dadas dos gráficas de una situación, comparan la información de los ejes, establecen diferencias 196 y 197
para determinar si corresponden a una situación de proporcionalidad; comentan sus respuestas y las verif can.
Desarrollo 2 Resuelven la sección “Practica”, en la cual ubican en un plano cartesiano las coordenadas de los vértices de un
rectángulo y lo trazan. En casa, elaboran la gráfica solicitada en la sección “Tarea”.
Características de una gráfica de relación de proporcionalidad
En la actividad 1, trazan la gráfica de la relación indicada, analizan una coordenada y establecen si es posible que esta
Socialización y sea parte de la gráfica; además, determinan si la situación corresponde a una relación de proporcionalidad.
Como parte de la actividad 2, deducen y anotan las características de la gráfica de una relación de proporcionalidad.
Cierre 1 En la actividad 3, analizan el trabajo realizado en las actividades 1 y 2 respondiendo preguntas relacionadas.
Revisan las propuestas de tarea y determinan si la relación entre el lado de un cuadrado y su área es de 198 y 199
proporcionalidad. Leen el texto de “Gráfica de una relación de proporcionalidad” y lo contrastan con su reflexión de la
actividad 2.
Llevan a cabo las actividades de “Validemos lo aprendido” para poner en práctica los aprendizajes de la lección. Leen la
sección “Tarea” y realizan en casa lo que se solicita.
Observacione
s
Lección 28. Variación lineal

Dosificaciones

4 días y funciones.
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Análisis de situaciones problemáticas asociadas a fenómenos de la física, la biología, la economía y otras disciplinas, en las que existe variación lineal entre dos
conjuntos de cantidades. Representación de la variación mediante una tabla o una expresión algebraica de la forma: y = ax + b.
Expresión algebraica de una variación lineal
En la actividad 1, completan una tabla a partir de la relación planteada entre dos variables (largo y ancho de hojas), y
Inicio escriben una expresión algebraica para mostrarla. En la actividad 2, establecen si la expresión obtenida en la actividad 1
es de la forma y = ax + b y describen qué representa cada literal. Como parte de la actividad 3, retoman su tarea
2 anterior, identifican la forma de la expresión planteada y mencionan qué representa cada literal.
200 y 201
En la actividad 4, analizan la relación entre el volumen y la masa de distintos materiales, establecen la expresión
algebraica que modela cada caso y determinan el valor de b. Comparten sus resultados en la actividad 5.
Leen la información de la sección “Tarea” y resuelven en casa la situación propuesta.
Representación en tablas
En grupo, comparan los problemas que resolvieron de tarea y contrastan la forma de las expresiones obtenidas.
En las actividades 1 y 2 analizan cómo varían los datos presentados (costo por el recorrido en una aerolínea y costo por
equipaje); plantean expresiones algebraicas para modelar tal variación y usan las expresiones para completar los datos
Desarrollo 1 de la tabla según la distancia recorrida y el peso del equipaje. En la actividad 2, revisan en grupo las respuestas de la
202 y 203
actividad 1 y responden las preguntas sobre las variables implicadas en la relación y el valor de b.
Resuelven el problema de “Practica”; comparten resultados y determinan cuáles son las respuestas correctas. Analizan
el problema de la sección “Tarea” y lo resuelven en casa.
Identificación de expresiones con variación lineal
Realizan las actividades 1 y 2, que implican convertir temperaturas en diferentes escalas, discutir si las expresiones
Socialización y algebraicas empleadas son de la forma y = ax + b, e identificar valor de a y b. Argumentan sus respuestas en grupo.
En la actividad 3, comparten la expresión que obtuvieron de tarea y explican a qué corresponde a, b, x y y en aquella.
Cierre 1 Resuelven la actividad 4 escribiendo una expresión algebraica que muestra la relación entre distancia-tiempo, cuando se
204 y 205
añade un dato fijo. Concluyen qué situaciones pueden modelarse con expresiones del tipo y = ax + b, y contrastan su
planteamiento con lo indicado en el texto.
Resuelven “Validemos lo aprendido” para ejercitar sus conocimientos y hacen lo que se indica en la sección
“Tarea”.
Observacione
s
Lección 29. Media ponderada

Bloque: 4 Eje temático: Manejo de la información. Tema: Análisis y
Dosificaciones
Duración: Número de sesiones: 6 representación

1 semana de
Periodo: del__________ al__________ de________ datos
Contenidos
 Resolución de situaciones de medias ponderadas.

Obtención de media agrupando datos
En las actividades 1 y 2, a partir de un conjunto de datos calculan el promedio para diferentes categorías, y comparan
Inicio sus estrategias de solución. En la actividad 3, resuelven una situación que implica calcular la media ponderada. 206 a 208
2 Retoman el problema de la tarea en la actividad 4, analizan la información presentada, determinan cómo calcular el
promedio solicitado y reflexionan sobre la información. Resuelven la sección “Tarea” en casa.
Media ponderada
En la actividad 1, analizan la información del problema, calculan la media aritmética del conjunto de datos y calculan la
media ponderada según se requiere. Retoman las respuestas de la tarea y responden preguntas relacionadas con la 208 y 209
media ponderada para definirla. En la actividad 3 leen el texto “Media ponderada” y contrastan el texto con lo
Desarrollo 1 planteado en la actividad anterior. En la actividad 4, calculan la media de un conjunto de datos y discriminan qué media
(aritmética o ponderada) permite responder el problema. En la actividad 5, establecen en qué situaciones de la lección
han calculado la media ponderada y escriben una conclusión al respecto.
En la sección “Practica” resuelven un problema relacionado con las calificaciones de un alumno y su promedio.
Leen el problema de la sección “Tarea” y lo resuelven en casa.
Socialización y ¿Media ponderada o media simple?
Cierre 3 En las actividades 1 y 2 resuelven problemas que implican calcular la media simple o la media ponderada y elegir el valor
adecuado para responder las preguntas. En la actividad 3, explican cómo solucionaron las actividades 1 y 2.
Retoman el problema de la tarea y, con ayuda del profesor, argumentan y justifican sus respuestas. 210 a 217
En las actividades 5 y 6, escriben una situación en la que se requiera calcular la media ponderada, las comparten y
corrigen, en caso de ser necesario. Resuelven “Validemos lo aprendido” para poner en práctica sus aprendizajes.
Analizan la actividad de la sección “Tarea”, para resolverla en casa.
Resuelven la evaluación tipo PISA del bloque
En equipos, llevan a cabo el proyecto con el software Geogebra.
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 30. Sistemas de ecuaciones

Bloque: 5 Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: Patrones
Duración: Número de sesiones: 5 y Ecuaciones.
1 semana
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de un sistema de ecuaciones 2 2 con coeficientes enteros, utilizando el método más
pertinente (suma y resta, igualación o sustitución)
Igualación, suma y resta
En la actividad 1, calculan las medidas de dos fi guras a partir del perímetro de estas y de la relación entre la medida de
Inicio sus lados. Plantean una expresión para representar cada situación, la resuelven siguiendo las instrucciones y 220 y 221
comprueban los valores de las literales sustituyéndolos en la expresión. En la actividad 2, comentan sus respuestas,
2 escriben el sistema de ecuaciones que modela el perímetro de otro par de fi guras y lo resuelven mediante la suma de
términos semejantes. Leen el problema de la sección “Tarea” y lo resuelven en casa.
Igualación y sustitución
Comentan el resultado de su tarea y responden preguntas para comparar sus procedimientos.
En la actividad 1, utilizan un sistema de ecuaciones 2 _ 2 para resolver un problema en el que calcularán el tiempo que le
toma a una persona (t) alcanzar a otra (j) si ambas viajan a distintas velocidades, y calculan a qué distancia se
Desarrollo 2 encontrarán. En el ejercicio 2, revisan las respuestas de las actividades anteriores, escriben el sistema de ecuaciones
221 a 224
que representa la situación y explican el significado de las expresiones.
En las actividades 3 y 4, analizan el texto “Sistema de ecuaciones” para contrastar esta información con los
procedimientos de las actividades que han hecho y determinar qué método de solución han empleado en cada caso.
Resuelven los sistemas de ecuaciones 2 _ 2 de la sección “Practica” y comparten sus resultados en grupo.
Analizan los problemas de la sección “Tarea” para resolverlos en casa.
Sistema de ecuaciones I
En las actividades 1 y 2, plantean sistemas de ecuaciones 2 2 para representar problemas y los resuelven; argumentan y
Socialización y validan sus resultados. Retoman su tarea y comparan sus resultados en la actividad 3; responden preguntas
relacionadas y, con ayuda del profesor, concluyen sobre los métodos para resolver un sistema de ecuaciones 2 2.
Cierre 1 Resuelven el problema de la sección “Validemos lo aprendido” poniendo en práctica el planteamiento de sistemas de
224 y 225
ecuaciones y sus métodos de solución.
Revisan el problema que se plantea en la sección “Tarea” para resolverlo en casa.
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 31. Sistemas de ecuaciones y gráficas

Bloque: 5 Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: Patrones
Duración: Número de sesiones: 5 y Ecuaciones.
1 semana
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Representación gráfica de un sistema de ecuaciones 2 2 con coeficientes enteros. Reconocimiento del punto de intersección de sus gráficas como la solución del
sistema
Solución de ecuaciones de manera gráfica I
Resuelven el problema de la actividad 1 planteando ecuaciones para determinar si dos personas que viajan a distinta
Inicio velocidad coincidirán en algún punto. Se reúnen en equipos para llevar a cabo la actividad 2, en la cual analiza sus
expresiones, representan el problema en el plano cartesiano y determinan en qué par ordenado se intersecan las rectas.
2 En la actividad 3, retoman los resultados de las actividades 1 y 2, identifican en qué eje se ubica cada variable y
argumentan qué representa el par ordenado en el que se intersecan las gráficas de dos expresiones. 226 a 228
En la actividad 4, comentan su tarea, representan las rectas, determinan el punto en que estas se intersecan y el valor
de x y y. Comprueban sus respuestas y reconocen que el punto de intersección de las rectas resuelve el sistema de
ecuaciones.
Retoman el problema propuesto en la sección “Tarea” y lo resuelven en su casa.
Representación gráfica de un sistema de ecuaciones
Revisan en grupo los resultados de la tarea, responden preguntas para analizarlas y llegan a consensos.
En la actividad 1, revisan un problema en el que deben determinar qué cantidad de dos sustancias a y b (representadas
por tipos de café) se usó al hacer una mezcla a partir del precio de cada una y de la mezcla; representan en el plano
Desarrollo 2 cartesiano esta situación y otra similar y determinan si se puede solucionar.
228 y 229
En la actividad 2, representan en el plano cartesiano las rectas de un sistema de ecuaciones y completan la tabla de
datos. Responden las preguntas y concluyen sobre la pertinencia de resolver un sistema de
ecuaciones 2 2 de manera gráfica
En la sección “Practica”, completan una tabla con los datos de un sistema de ecuaciones y los grafican.
Revisan la sección “Tarea”, y la resuelven en casa. Leen el texto “Sistema de ecuaciones de manera gráfica”.
Socialización y Solución de ecuaciones de manera gráfica II
En la actividad 1, escriben un problema que se pueda modelar con una gráfica dada y establecen la expresión algebraica
Cierre 1 para las rectas. Retoman su tarea y hacen la tabla para verificar su respuesta.
230 y 231
En “Validemos lo aprendido”, eligen el sistema de ecuaciones que corresponde a la gráfica mostrada y comprueban su
respuesta. Leen la información de la actividad que hará en la sección “Tarea”.
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 32. Simetría

Bloque: 5 Eje temático: Forma, espacio y medida. Tema: Figuras y
Duración: Número de sesiones: 5 cuerpos.
1 semana
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Construcción de fi guras simétricas respecto de un eje, análisis y explicitación de las propiedades que se conservan en fi guras como: triángulos isósceles y equiláteros,
rombos, cuadrados y rectángulos.
Simetría de reflexión
En la actividad 1, dadas dos fotografías, estiman cómo saber si las construcciones representadas son simétricas.
Inicio En la actividad 2, analizan procedimientos para comprobar si una fi gura es simétrica; dibujan una fi gura y siguen tales
2 procedimientos para explicar si la fi gura trazada es simétrica. 232 y 233
Resuelven las actividades 3 y 4 en las que revisan imágenes e identifican cuáles son simétricas, comparan sus
definiciones de simetría de la tarea y miden los ángulos de una fi gura para determinar si es simétrica.
Revisan la actividad de la sección “Tarea” y la resuelven en casa.
Figura original y su simétrico
En la actividad 1, analizan diferentes figuras geométricas, realizan mediciones y trazos para reflexionar acerca de las
propiedades de las figuras simétricas. En la actividad 2, revisan sus respuestas de la actividad anterior y evidencian qué
condiciones deben cumplirse para decir que dos figuras son simétricas.
Desarrollo 2 Retoman su tarea, revisan si las figuras que colorearon son simétricas y leen el texto “Simetría” de la actividad 3.
234 a 236
Trazan una fi gura simétrica a la fi gura dada en la actividad 4, y detallan el procedimiento que siguieron. Revisan la
sección “Tarea” y en casa hacen lo indicado: trazar una fi gura y su simétrico y responder preguntas de análisis.
En la sección “Practica”, trazan el simétrico de una fi gura dada y justifican su trabajo.
Paralelismo y perpendicularidad
Socialización y En la actividad 1, analizan un par de construcciones simétricas, determinan cuáles de estas tienen lados paralelos y
Cierre 1 perpendiculares y analizan si los lados perpendiculares de una fi gura se conservan en su simétrico.
En la actividad 2, comparan los trazos que hicieron de tarea, identifican las características de una fi gura original que se
conservan en su simétrico, como el paralelismo y la perpendicularidad, y escriben una conclusión al respecto. 236 y 237
Realizan la actividad 3, en la cual trazan una fi gura original a partir de su simétrica.
Resuelven la sección “Validemos lo aprendido” trazando fi guras geométricas con las características indicadas, y sus
respectivas simétricas.
Revisan los trazos que deben hacer en casa para completar la sección “Tarea”.
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 33. Sector y corona circular

Bloque: 5 Eje temático: Forma, espacio y medida. Tema: Medida.
1 semana
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Cálculo de la medida de ángulos inscritos y centrales, así como de arcos, el área de sectores circulares y de la corona.

Relación del arco con los ángulos centrales e inscritos
En la actividad 1, analizan el esquema con tres circunferencias que representa un observatorio solar, calculan la medida
Inicio de los ángulos y establecen si esta varía según la longitud de la circunferencia.
2 En la actividad 2, analizan la fi gura en la que se representan tres secciones circulares y sus ángulos; contestan preguntas
para determinar la longitud de los arcos y establecen cómo calcular la medida de un arco si se conoce la medida del
ángulo central. 238 a 240
Para la actividad 3, revisan las respuestas de las actividades 1 y 2 y elaboran conclusiones. Analizan una fi gura y
responden preguntas sobre la medida de ángulos, la longitud de diferentes arcos y la medida de superficies.
Leen el texto “Arco de circunferencia”, en el que se explica cómo calcular estas longitudes.
Analizan la información de la “Tarea” y la realizan en casa.
Sector circular
Llevan a cabo la actividad 1, en la que determinan la medida de distintos arcos, retoman la fi gura de la tarea y calculan
la medida de un ángulo, de un arco y de una superficie de la fi gura mostrada.
Desarrollo 1 En la actividad 2, analizan un pentágono inscrito en una circunferencia, indican qué datos necesitan conocer para 240 y 241
calcular el área de la parte sombreada y responden preguntas que les permiten hacer tal cálculo.
En la actividad 3, determinan las medidas, longitudes y áreas de distintos segmentos y sectores de un cuadrado con un
sector circular inscrito.
Leen el texto “Sector circular”, de la actividad 4, y con base en él validan sus resultados previos.
Analizan los problemas de la sección “Tarea” para resolverlos en casa.
Corona circular
En el ejercicio 1, reflexionan si existe relación entre la longitud del arco y la longitud de una circunferencia.
Socialización y Analizan distintas circunferencias en las que se presentan arcos, sectores y coronas circulares y calculan lo que se
solicita. Además, calculan el área de distintos sectores circulares de un tablero. En la actividad 2, revisan los
Cierre 2 procedimientos empleados a lo largo de la lección, establecen cómo determinar la medida de ángulos inscritos, arcos,
242 y 243
sectores circulares y coronas circulares.
Leen el texto “Corona circular” y resuelven las actividades de “Practica” y de “Validemos lo aprendido”.
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 34. Gráficas de funciones lineales

1 semana y y funciones
1 día
Periodo: del__________ de__________ de________ al_______ de________ de__________
Contenidos
 Lectura y construcción de gráficas de funciones lineales asociadas a diversos fenómenos.
Funciones lineales I
En la actividad 1, analizan una Gráfica que muestra la cantidad de gas licuado que se obtiene por cada litro de gas y
Inicio responden preguntas para identificar las variables. En el ejercicio 2, revisan la tabla del costo por litro y por kilogramo
2 del gas LP en diferentes entidades, calculan el precio para distintas cantidades de gas (kg) y trazan la Gráfica para 244 a 246
representar los costos. En la actividad 3, analizan una
Gráfica para determinar el costo por litro de gas en distintos estados, completan una tabla y plantean una expresión
algebraica para modelar el costo de los litros de gas.
En la actividad 4, investigan el costo del gas LP en su entidad, plantean una ecuación y trazan la gráfica correspondiente.
En la actividad 5, analizan las Gráficas referentes al costo del oro, identifican qué dato se mantiene constante y cuáles
son las variables, y escriben la expresión algebraica que modela la situación.
Revisan la tarea, contestan las preguntas de la actividad 6 para analizar las Gráficas y sus expresiones algebraicas. Leen
Desarrollo 2 el texto “Funciones lineales” y analizan la sección “Tarea” para resolverla en casa.
Funciones lineales II
En la actividad 1, completan tablas referentes a la relación distancia-costo en diferentes servicios de taxis y calculan qué 246 a 249
compañía conviene elegir para recorrer diferentes distancias. En la actividad 2, analizan
las Gráficas de los planteamientos anteriores y explican qué significa el punto de intersección de las
Gráficas. Escriben una expresión algebraica para modelar las tres opciones planteadas.
Revisan los resultados de su tarea y responden la actividad 3.
Realizan las actividades de “Practica” y leen el problema de la sección “Tarea” para resolverlo en casa.
Funciones lineales III
En la actividad 1, revisan la Gráfica referente a costos de cierto artículo y responden las preguntas para analizarlo.
Socialización y Revisan su tarea y describen qué aspectos tuvieron en cuenta al trazar la Gráfica. En el ejercicio 3, analizan una fi gura
geométrica, responden las preguntas y determinan si el radio de una circunferencia y la diagonal del cuadrado inscrito
Cierre 2 tienen relación de proporcionalidad, completan una tabla de datos y escriben la expresión algebraica que modela la
250 y 251
situación. Reafirman su trabajo resolviendo las actividades de “Validemos lo aprendido”.
Resuelven en casa la sección “Tarea”.
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 35. Gráficas lineales

4 días y funciones
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Análisis de los efectos al cambiar los parámetros de la función y = mx + b, en la Gráfica correspondiente
En la actividad 1, grafican las rectas de las ecuaciones, responden preguntas para analizarlas y completan las tablas de
datos correspondientes.
Inicio En las actividades 2 y 3, analizan las rectas de dos ecuaciones, responden preguntas sobre la pendiente y el ángulo de
2 inclinación, comentan sus resultados y concluyen al respecto. Leen el texto “y = mx + b”. Retoman su tarea en la 252 a 524
actividad 4 y analizan si los problemas planteados son de la forma y = mx + b, determinan cómo son las medidas de la
pendiente y del ángulo de inclinación y registran sus conclusiones en su cuaderno.
Revisan la sección “Tarea” y llevan a cabo la actividad en casa.
Función lineal con b constante
En la actividad 1, analizan las Gráficas de distintas ecuaciones, identifican cuáles representan rectas paralelas y
determinan cómo es la medida de su pendiente y de su ángulo de inclinación respecto al eje x.
En la actividad 2, revisan sus respuestas y procedimientos.
Desarrollo 1 En el ejercicio 3, retoman las Gráficas de su tarea, responden preguntas referentes a Gráficas que tienen igual pendiente
254 y 255
y discuten si dos rectas con la misma pendiente son paralelas. En “Practica”, determinan el ángulo de inclinación de
distintas rectas y responden las preguntas de análisis. Leen la información del problema que resolverán en casa.
Función lineal con m constante
En la actividad 1, dadas diferentes ecuaciones, identifican qué Gráfica le corresponde a cada ecuación, cómo es el valor
Socialización y de la pendiente, como son las pendientes entre ellas y cuál es la ordenada al origen.
Cierre 1 En la actividad 2, completan ecuaciones para que cumplan con una condición (en el primer caso, que sean rectas
paralelas a una ecuación dada y, en el segundo, que se intersequen en el mismo punto).
Retoman y revisan su tarea, determinan si las rectas trazadas son paralelas y escriben una ecuación para una recta 256 y 257
paralela, según se indica.
Analizan una familia de rectas, las grafican, responden preguntas y determinan su punto de intersección. Leen el texto
“Comportamiento de las funciones de la forma y = mx + b” y lo comentan.
Resuelven “Validemos lo aprendido”.
Revisan la sección “Tarea” y hacen lo indicado (trabajar en un simulador virtual).
Observacione
s
Dosificaciones
Lección 36. Gráficas de probabilidad

Bloque: 5 Eje temático: Manejo de la información. Tema: Nociones
Duración: Número de sesiones: 5 de probabilidad.
1 semana
Periodo: del__________ al__________ de________
Contenidos
 Comparación de las Gráficas de dos distribuciones (frecuencial y teórica) al realizar muchas veces un experimento aleatorio.
Gráficas de frecuencias
Retoman la actividad de tarea, comentan sus resultados al usar el simulador virtual. En la actividad 1, realizan
Inicio individualmente el experimento de lanzar dos monedas, completan una tabla con la frecuencia absoluta y la frecuencia
relativa de sus resultados y responden las preguntas. En la actividad 2, concentran los resultados del grupo, completan
2 una tabla similar a la anterior y construyen una Gráfica.
258 y 259
En la actividad 3, analizan las Gráficas de barras que muestran los resultados del experimento realizado en un simulador
virtual y responden las preguntas.
En la actividad 4, comentan las respuestas de las actividades previas y completan una tabla con los resultados de una
Gráfica acerca del lanzamiento de dos monedas. Calculan la probabilidad teórica y la comparan con la frecuencial.
En la sección “Tarea”, retoman los datos de las tablas 1 y 2, para hacer la actividad en casa.
Desarrollo 2 Gráficas de la probabilidad frecuencial y teórica
En las actividades 1 y 2 trabajan con el experimento lanzar dos dados, primero, analizan las Gráficas de los resultados
obtenidos en un simulador virtual y calculan la probabilidad frecuencial y teórica de cada posible resultado o evento 260 a 262
analizado; luego, hacen el experimento de lanzar dos dados, registran los datos y recopilan los resultados del grupo y los
grafican.
En el inciso 3, comparan las Gráficas correspondientes a la realización del experimento y la Gráfica de la probabilidad
teórica y analizan la relación entre ellas. Comparan sus Gráficas de tarea respondiendo las preguntas de análisis de la
actividad 4. Leen la sección “Tarea” y hacen en casa lo solicitado.
Gráficas de la probabilidad frecuencial y teórica II

En la actividad 1, analizan gráficas del experimento lanzar un dado; en la actividad 2, calculan la frecuencia absoluta y la
Socialización y probabilidad teórica y frecuencial de dicho experimento. En la actividad 3, compilan los resultados de la tarea de todo el
Cierre 2 grupo y hacen la Gráfica. Leen el texto “Gráficas de la probabilidad frecuencial y teórica” y resuelven “Practica”. 262 a 269
Completan la sección “Validemos lo aprendido”. En casa, hacen la actividad de la sección “Tarea”.
Resuelven la evaluación tipo PISA del bloque 5.
Llevan a cabo un proyecto para trabajar la probabilidad frecuencial y teórica en una hoja de cálculo.
Observacione
Dosificaciones

Dosificacion Matematicas 2 NM

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Dosificaciones

Matemáticas 2 Nuevo México

Lección 1. Multiplicación y división de números con signo

Etapas Sesiones Actividades del libro del alumno Páginas

Lección 3. Relaciones entre ángulos

Ángulos formados por dos rectas que se cortan

Lección 4. Construcción de triángulos

Lección 5. Áreas de fi guras compuestas, prismas y pirámides

Bloque: 1 Eje temático: Forma, espacio y medida. Tema:Medida

Bloque: 1 Eje temático: Manejo de la información. Tema:

Parte del total

Lección 7. Interés simple e interés compuesto

Bloque: 1 Eje temático: Manejo de la información. Tema:

Lección 8. Nociones de probabilidad

Bloque: 1 Eje temático: Manejo de la información. Tema:

Lección 9. Media aritmética y mediana

Duración: Número de sesiones: 5 y

Etapas Sesiones Actividades del libro del alumno Páginas

Dos medidas de tendencia central

Lección 10. Monomios y polinomios

Bloque: 2 Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema:

Lección 11. Expresiones algebraicas equivalentes

Bloque: 2 Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema:

Lección 12. Fórmulas para calcular volúmenes

Duración: Número de sesiones: 5 Tema: Medida

Etapas Sesiones Actividades del libro del alumno Páginas

Lección 13. Cálculo de volúmenes

Lección 14. Proporcionalidad inversa

Etapas Sesiones Actividades del libro del alumno Páginas

Lección 15. Probabilidad frecuencial y probabilidad teórica

Etapas Sesiones Actividades del libro del alumno Páginas

Lección 16. Jerarquía de operaciones

Lección 17. Polinomios

Etapas Sesiones Actividades del libro del alumno Páginas

Lección 18. Ángulos interiores de un polígono

Etapas Sesiones Actividades del libro del alumno Páginas

Lección 19. Teselaciones

Lección 20. Unidades de volumen y capacidad

Lección 21. Análisis de la expresión y = kx

Bloque: 3 Eje temático: Manejo de la información. Tema:

Lección 22. Histogramas y gráficas poligonales

Bloque: 3 Eje temático: Manejo de la información. Tema:

Etapas Sesiones Actividades del libro del alumno Páginas

Lección 24. Sucesiones de números enteros

Bloque: 4 Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema:

Lección 25. Ecuaciones de la forma ax + b = cx + d

Bloque: 4 Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema:

Bloque: 4 Eje temático: Forma, espacio y medida. Tema:

Lección 27. Gráfica de una relación de proporcionalidad

Bloque: 4 Eje temático: Manejo de la información. Tema:

Lección 28. Variación lineal

Duración: Número de sesiones: 4 Proporcionalidad

Lección 29. Media ponderada

Duración: Número de sesiones: 6 representación

Etapas Sesiones Actividades del libro del alumno Páginas

Lección 30. Sistemas de ecuaciones

Lección 31. Sistemas de ecuaciones y gráficas

Lección 32. Simetría

Lección 33. Sector y corona circular

Etapas Sesiones Actividades del libro del alumno Páginas

Lección 34. Gráficas de funciones lineales

Lección 35. Gráficas lineales

Lección 36. Gráficas de probabilidad