GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE
IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: TECNOLOGO EN GESTION ADMINISTRATIVA

 Código del Programa de Formación: 122115
 Nombre del Proyecto: FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS EN LAS
PYMES DEL MUNICIPIO DE PUERTO ASIS
 Fase del Proyecto: PLANEACION
 Actividad de Proyecto: DESARROLLAR ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN LA SALUD FISICA
EMOCIONAL, SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO PSICOSOCIAL ATRAVES DE UNA
COMUNICACIÓN ASERTIVA, PRACTICAS SALUDABLES Y MEJORAMIENTO DEL ENTORNO.
 Competencia: PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO CON LOS DEMÁS Y
CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: GENERAR PROCESOS AUTÓNOMOS Y DE TRABAJO
COLABORATIVO PERMANENTES, FORTALECIENDO EL EQUILIBRIO DE LOS COMPONENTES
RACIONALES Y EMOCIONALES ORIENTADOS HACIA EL DESARROLLO HUMANO INTEGRAL.
 Duración de la Guía: 10 HORAS

2. PRESENTACION: El ser humano por naturaleza es un ser social, sin embargo, muchas personas
prefieren desarrollar casi todo tipo de actividad de manera individual, lo que genera muchas limitantes en el
logro de los objetivos propuestos, tanto en lo productivo como en lo social. Esta guía trata de ventilar varios
temas que buscan estimular la interacción social, encausando a la persona por su verdadero sendero: el
ser con otros.

Se recomienda que este escrito debe realizarse con el mayor interés y deseo de aprender y de reconocer
la autonomía para el trabajo y a la vez de realizar un trabajo colaborativo. Que busca ante todo demostrar

el desarrollo de su capacidad de entender el quehacer y su papel en el entorno de la institución,

comprendiendo el desarrollo como un ambiente y un medio que permite el desenvolvimiento de su esencia
como persona y de su ser, así mismo se pretende una toma de conciencia desde lo personal para así
contribuir al desarrollo humano desde lo social o comunitario, teniendo en cuenta la retroalimentación como
fruto de la autoevaluación y la auto-regulación.

Para una mayor satisfacción de tu proceso de aprendizaje y teniendo en cuenta al “otro” como punto de
referencia para el éxito de tus actividades y la interacción adecuada, recuerda aquellos deberes que como
aprendiz debes cumplir: 2. Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios. 18. Actuar siempre
teniendo como base los principios y valores para la convivencia; obrar con honestidad, respeto,
responsabilidad, lealtad, justicia, compañerismo y solidaridad con la totalidad de los integrantes de la
comunicad educativa y expresarse con respeto, cultura y educación, en forma directa, a través de medios
impresos o electrónicos que le facilita la entidad. 21 Respetar la dignidad, intimidad e integridad de los
miembros de la comunidad educativa SENA. 26. No usar expresiones grotescas en foros de discusión,
mensajes, anuncios, correos tanto generales como en grupos de trabajo.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

GFPI-F-019 V3
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3.1 Actividades de Reflexión inicial.

En grupos de 3 personas y en base a tus conocimientos previos del tema realizar las siguientes
actividades:

Realiza la lectura biográfica de Kemmons Wilson y responde: ¿Qué es el trabajo autónomo?

¿Observas el trabajo autónomo en la biografía?

Kemmons Wilson siempre ha sido una persona de iniciativa. Empezó a

trabajar cuando tenía siete años de edad y no ha parado desde entonces.

Comenzó vendiendo revistas, periódicos y rositas de maíz. En 1930 a la

edad madura de diecisiete años, decidió probar por primera vez con un
empleo a sueldo, y se fue a trabajar para un comerciante en algodón.
Ganaba doce dólares a la semana escribiendo números en la pizarra de
precios.

Cuando se presentó una vacante de tenedor de libros por treinta y cinco

dólares a la semana, Wilson optó y la obtuvo. Pero cuando recibió su
salario vio que no eran más que doce dólares. Pidió un aumento y lo
obtuvo. A la semana siguiente recibió tres dólares adicionales. Cuando preguntó por qué no ganaba treinta
y cinco dólares como los otros tenedores, se le dijo que la compañía no podía pagar esa cantidad de
dinero a un niño de diecisiete años. Wilson no lo olvidó. Esa fue la última vez en más de setenta y cinco
años que trabajó por un sueldo.

Después de eso, se ganó la vida en una variedad de trabajos: máquinas de juegos electrónicos,
distribución de refrescos, y máquinas automáticas. Pudo ahorrar suficiente dinero para hacerle a su madre
una casa. Fue entonces cuando se dio cuenta que la construcción de casas tenía un enorme potencial.
Entró en el negocio en Memphis e hizo una fortuna, especialmente después de la guerra, cuando el auge
de la construcción alcanzó niveles excepcionales.

La iniciativa de Wilson le hizo ganar mucho dinero, pero esto no hizo impacto en el mundo sino hasta 1951.
Ese fue el año en que llevó a su familia de vacaciones a

Washington, D.C. En ese viaje se dio cuenta del estado lamentable del hospedaje en los hoteles en los
Estados Unidos. A partir de 1920, los moteles se habían multiplicado por todo el país. Algunos eran
agradables lugares para familias. Otros alquilaban sus camas por horas. El problema era que el viajero no
sabía distinguir entre unos y otros.

«Nunca se podía saber con qué te encontrarías», recordaba Wilson más tarde. «Algunos de esos lugares
eran demasiado sucios, y todos cobraban por los niños. Eso hizo hervir mi sangre escocesa». Para alguien
como Wilson, que tenía cinco hijos, ese sí que era un problema. Los moteles cobraban de cuatro a seis
dólares por noche por habitación, más dos dólares por cada niño, lo que triplicaba su pago.

La mayoría de la gente se hubiera quejado y después se hubiera olvidado. Pero Wilson no. El hombre de
las iniciativas, decidió hacer algo. «Vamos a casa y comencemos una cadena de hoteles de familia», le dijo
a su esposa, «hoteles con un nombre en que se pueda confiar». Su objetivo era construir cuatrocientos
hoteles. Su esposa se reía.
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Cuando regresaron a Menphis, contrató a un diseñador para que le ayudara a desarrollar la idea de su
primer hotel. Quería que este fuera limpio, sencillo y
fácilmente identificable como lo que realmente era. Y que
tuviera todas las cosas que su familia y él habían
necesitado, tales como un televisor en cada cuarto y una
piscina. Al año siguiente inauguró su primer hotel en los
suburbios de Memphis. Su nombre destellaba en un
letrero de más de dieciséis metros. Lo llamó Holliday Inn.
Construir los cuatrocientos hoteles le tomó más de lo que
esperaba. Para 1959, tenía cien, pero cuando decidió
aplicar el sistema de franquicias, el número se elevó
rápidamente, hasta el punto que ya en 1964 había
quinientos. En 1968 había mil, y para 1972 cada setenta y
dos horas se abría un Holiday Inn en algún lugar del
mundo. Cuando en 1979 Wilson se retiró del frente de la compañía después de sufrir un ataque al corazón,
la cadena seguía creciendo. «Cuando era joven estaba tan hambriento» dijo Wilson, «que no me quedó
más remedio que hacer algo para ganarme la vida. Cuando me retiré después de mi ataque al corazón, me
fui a casa a oler el aroma de las rosas. Eso duró como un mes». Es demasiado duro para una persona
emprendedora dejar de hacer que sucedan cosas.

a. leer la fábula “LA LIEBRE Y LA TORTUGA” y contestar las siguientes preguntas:

- ¿Qué es el trabajo en Equipo? ¿Observan trabajo en equipo en la fábula?

- LA LIEBRE Y LA TORTUGA

“la Liebre y la Tortuga” Una tortuga y una liebre siempre discutían sobre quién era la más rápida. Para
resolver el conflicto de opiniones, decidieron correr una carrera Eligieron una ruta y comenzaron la
competencia. La liebre partió a toda velocidad y corrió enérgicamente durante un buen rato. Luego al ver
que había sacado muchísima ventaja, decidió sentarse debajo de un árbol para descansar unos
momentos, recuperar fuerzas y luego continuar su marcha. Pero pronto se quedó dormida. La tortuga, que
andaba con paso lento pero constante, la alcanzó, la superó y terminó en punta declarándose ganadora de
la carrera Moraleja: los lentos pero constantes y perseverantes, también ganan la carrera….

Pero la historia no termina aquí, sino que prosigue La liebre, decepcionada por haber perdido, hizo un
examen de conciencia y reconoció su error de subestimar a la tortuga. Se dio cuenta de que por presumida
y descuidada había perdido la carrera. Si no hubiese subestimado a su oponente nunca la hubieran podido
vencer. Entonces desafió a la tortuga a una nueva competencia. Esta vez la liebre corrió sin descanso
desde el principio hasta el final y su triunfo fue constante. Moraleja: los rápidos y tenaces vencen a los
constantes y perseverantes….

Sin embargo la historia tampoco termina aquí…. Después de ser derrotada, la tortuga reflexionó
detenidamente y llegó a la conclusión de que no había forma de ganarle a la liebre en velocidad. De la
manera como estaba planteada la carrera siempre perdería. Por eso, desafió nuevamente a la liebre, pero
propuso correr por una ruta distinta a la anterior. La liebre aceptó y corrió a toda velocidad, hasta que se
encontró en su camino con un ancho rio. La liebre no sabía nadar, y mientras se preguntaba “¿Que Hago
Ahora..?” la Tortuga nadó hasta la orilla, continuó con su paso lento pero constante y termino la carrera en
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primer lugar Moraleja: Quienes identifican su ventaja competitiva y cambian el entorno para aprovecharla
llegan de primeros

…. Pero la Historia aún no termina…. Pasó el tiempo, y tanto compartieron la liebre y la tortuga que
terminaron haciéndose amigas. Ambas reconocieron que eran buenas competidoras y decidieron repetir la
última carrera, pero esta vez corriendo en equipo. En la primera parte la liebre cargó a la tortuga hasta
llegar al rio. Allí la tortuga atravesó el río a nado con la liebre sobre su caparazón y, ya en la orilla de
enfrente, la liebre cargó de nuevo a la tortuga hasta llegar a la meta. Como alcanzaron la línea de llegada
en tiempo récord, sintieron una mayor satisfacción que la que habían experimentado en sus logros
individuales Moraleja: Es bueno ser individualmente brillante y tener fuertes capacidades personales. Pero,
a menos que seamos capaces de trabajar con otras personas y potenciar recíprocamente las capacidades
de cada uno, no seremos completamente efectivos

CODA FINAL Es importante advertir que ni la liebre ni la tortuga abandonaron la carrera. La liebre evaluó
su desempeño, reconoció sus errores y decidió poner más empeño después de su fracaso. Por su parte, la
tortuga, al notar que la velocidad era su mayor debilidad, decidió cambiar su estrategia y aprovechar su
fortaleza como nadadora en un nuevo recorrido. Después de varias contiendas, la tortuga y la liebre
descubrieron que unidas lograban mejores resultados. La liebre y la tortuga también aprendieron otra
lección vital: “cuando dejamos de competir contra un rival y comenzamos a competir contra una situación,
no sólo complementamos capacidades, compensamos debilidades, potenciamos nuestros recursos, ¡sino
que también obtenemos mejores resultados!” Todos tenemos carreras por delante, y hay muchas maneras
de ganarlas. Hay muchas liebres y muchas tortugas… ¡Y muchas metas que alcanzar. Finalmente: No se
reúna con un grupo fácil y conformista: no le harán
crecer.

b. Observa el video “LA CARRETA” y

responde:
- ¿Qué es un grupo de trabajo y un equipo de
trabajo? ¿Cuál es la diferencia? ¿Observan la
diferencia en el video?
- ¿Qué es el trabajo colaborativo? ¿Lo
observan en el video?
- ¿En qué condiciones es ventajoso trabajar
junto a otras personas por una meta común?
- ¿En qué condiciones es desventajoso
trabajar junto a otras personas por una meta común?
¿Qué te exige personalmente la dinámica de trabajar con otras personas?

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.

En grupos de 3 personas consulten que es el TRABAJO AUTÓNOMO, GRUPO DE

TRABAJO, EQUIPO DE TRABAJO, TRABAJO COLABORATIVO y realicen un
esquema comparativo entre sus conocimientos previos y la consulta realizada para
cada tema.
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3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Actividad de Aprendizaje: Utilizar herramientas y habilidades sociales para la conceptualización y

desarrollo del trabajo en equipo a través de la solución de problemas, a partir de los dominios
previos de cada aprendiz tanto desde el punto de vista tecnológico como actitudinal y aptitudinal.

Sub-actividad 1: En grupos de 3 personas analizar el material de Apoyo y realizar un mapa mental

del funcionamiento de Trabajo en Equipo, Formación de los equipos de trabajo, trabajo colaborativo.
Elaboren una reseña indicando la importancia que tiene la comunicación asertiva en el trabajo en
equipo para ello tengan encuenta la lectura biográfica de Kemmons Wilson.

El crecimiento formativo en equipo permite un crecimiento personal, por lo tanto, participe en la formación
aportando lo que usted considera que debe responder ante las siguientes preguntas:

Sub-actividad 2: En los grupos de trabajo leer y analizar el material de Las Inteligencias Múltiples de
Howard Gardner (Apoyarse del Video explicativo) y participar de la
actividad grupal PREGUNTA-RESPUESTA.
Para ésta actividad tener en cuenta las siguientes instrucciones:
 En grupos de 3 personas elaborar 4 preguntas de todo el material,
las preguntas deben estar enfocadas a la apropiación de la teoría y
no al espacio reflexivo y práctico de cada inteligencia.
 Elaborar 1 tarjeta por cada inteligencia de la forma mas didáctica y
creativa posible.
 Por ultimo elaboren un mapa conceptual indicando la importancia
que tiene cada inteligencia en el desarrollo cognitivo del individuo.

Sub-actividad 3: Prepárate para el trabajo autónomo: realiza la lectura de los roles o funciones en el
trabajo en equipo del material Guía para el trabajo en equipo (Pagina 30 a 33).
Lista en tu cuaderno las características y la función con la que te sientes
identificado que se encuentran en el cuadro “Autopercepción”. El siguiente
paso será empoderarte de aquella función aprovechando y propiciando los
momentos de trabajo grupal para hacerlo. Anota el seguimiento a manera de
Diario de campo (en tu cuaderno) con el siguiente esquema:

FUNCIONES DEL EQUIPO DE TRABAJO

ROL O FUNCION:

¿Qué situación aproveche para empoderarme de mi función en el grupo de

trabajo?

¿Qué situación propicie para empoderarme de mi función en el grupo de

trabajo?

CONCLUSIONES:
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3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

a. En grupos de 3 personas realizar un análisis reflexivo de mínimo 10 renglones frente a los
siguientes cuestionamientos: Productivamente y laboralmente hablando ¿En qué momentos el
tecnologo en gestión administrativa ¿Utiliza la herramienta del trabajo en equipo? y según lo
aprendido, ¿cómo crees que debe utilizar ésta herramienta para que sea útil para su labor diaria?
¿Cómo se aplican la teoría de las inteligencias múltiples en su labor profesional?

Realizar un análisis verbal del funcionamiento del trabajo en equipo y los principios fundamentales para la
formación de los equipos de trabajo. Para ésta actividad tener en cuenta los ejercicios grupales realizados
en tu proceso formativo.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Tome como referencia las técnicas e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo
Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento  Establece relaciones Técnica:

interpersonales de acuerdo -Documento
Cuestionario de Conocimientos con los criterios del trabajo
Desempeño en equipo. -Documento
 Aborda procesos de trabajo -Documento
-Análisis reflexivo
colaborativo orientados -Entrevista
-Análisis Funcionamiento y
hacia la construcción -Documento
principios fundamentales para la
colectiva en contextos
evolución de un grupo de trabajo a
sociales y productivos. -Documento
equipo de trabajo.
 Armoniza los componentes -Documento
Producto: racionales y emocionales en Instrumento:
el desarrollo de los -Lista de Chequeo de desempeño
- Cuadro comparativo -Lista de Chequeo de Producto
procesos de trabajo
- Mapa Mental colectivo
- Pregunta-Respuesta
- Diario de Campo

5. GLOSARIO DE TERMINOS:

Grupo: Varias personas forman un grupo cuando se establece una relación entre ellas, se identifican como
miembros, desarrollan una cierta organización y comparten algunos objetivos.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

- Maxwell, J. (2000). Las 21 Cualidades Indispensables de un Líder. Editores Caribe-Betania

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- San Sebastián Donostia (2005). Guía para el trabajo en equipos. Recuperado de

http://www.ehu.eus/documents/1904000/1916168/19+Gu%C3%ADa+Trabajo+Equipos.pdf
- Walters, J. Inteligencias Múltiples: La teoría en la práctica. Recuperado de
http://ict.edu.ar/renovacion/wp-content/uploads/2012/02/Gardner_inteligencias.pdf

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) ANGELINA GARZON Instructor Coordinación

ALVAREZ académica

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es)
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