LICEO ARKADIA

COLOMBIA

RESOLUCIÓN No. 110315 DEL 27 DE OCTUBRE DE 2015

PEI:
“EDUCAMOS PARA LA VIDA Y EL MUNDO
LABORAL”

MANUAL DE CONVIVENCIA
EDUCACIÓN ESPECIAL POBLACIÓN DCT
PREESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
SECUNDARIA
MEDIA

“LA MEMORIA ES NECESARIA PARA ELCRECIMIENTO”

PAPA FRANCISCO

www.liceoarkadia.edu.co

2020
liceoarkadia@yahoo.es

AGRNDA ESCOLAR
LICEO ARKADIA COLOMBIA

Oración al Corazón
de Nuestra Madre María
A Tí que eres la Madre, que amas con ternura,
venimos a ofrecerte nuestra vida y
a decirte que te amamos;
que somos tus hijos que confiamos en el poder de tu protección.

Llévanos sobre tu corazón

junto al Niño que descansa en tus brazos,
consuélanos en la aflicción, fortalécenos en la tentación.

Haznos crecer en la fe, en la esperanza,

y en el amor a Dios y a los hermanos.
Conserva en nuestro interior
la alegría de ser hijos de la Iglesia.

Impúlsanos para que seamos entusiastas

evangelizadores del Reino.
Y que tu bendición nos acompañe,
Madre hasta ver la hermosura de Dios en el Cielo.
Amén

Oración del Colegio

Señor Jesucrito
Que viniste al mundo a enseñarme el camino,
que conduce a Dios nuestro Padre Celestial
ayúdame a buscarte en el estudio
y a honrrarte a través de mis acciones.

Enseñame también a aprender de ti

la bondad y el perdón,
para que pueda convivir en paz
y jugar alegre.

Que tu Sagrado Corazón,

lleno de amor,
a quien está consagrada nuestra escuela,
vele sobre nosotros en el día de hoy
y nos proteja de todo mal.

María,
Madre de Jesús y nuestra,
ruega por nosotros.
Amén

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 MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

Personal Data
Datos Personales

Nombre: SARA VELOSA REINA

Curso: 7A Edad: 14 años Identificación/ NUIP 1.031.807.066

Servicio Educativo en: Aula Regular Aula inclusiva x Aula Especializada

Dirección de Residencia: Cra 102 No 154-31 int 8 apto 101

Barrio: Pinar - Suba Tel.: 3879747

Nombre del Padre: EDWIN FERNEY VELOSA MURCIA

Ocupación:
Transportador Independiente Tel.: 3118085518

Nombre de la Madre: DIANA VANESSA REINA SOLANO

Ocupación: Gerente de Unidad Tel.: 311808547

Nombre del Acudiente: EDWIN FERNEY VELOSA MURCIA

Ocupación: Transportador Independiente Tel.: 3118085518

Tiene hermanos en el colegio: Si: No: x Grados:

Ruta No: particular Empresa: Conductor: Julio Cuervo

Medical Informatizo / Información Médica

Estatura: 1.58 cm Peso: 61 kg Grupo sanguíneo: O RH: +
Alérgico (a):
Enfermedades que padece: ninguna
Ingesta de medicamentos: Si: No: x
Nombre del medicamento: ninguno

Frecuencia y dosis: ninguno

EPS: famisanar
Utiliza gafas: x
Si: No:
Modo de uso: permanente: x solo lectura:

In case of emergency, call / En caso de emergencia avisar a

Nombre: EDWIN FERNEY VELOSA MURCIA Parentesco: padre
Dirección:
cra 102 NO 154 31 int 8 apto 101
Tel.:
3879747
Cel.: 3118085518
Nombre: DiANA VANESSA REINA SOLANO Parentesco: madre
Dirección:
cra 102 NO 154 31 int 8 apto 101
Tel.:
3879747
Cel.: 3118085547

Signatures / Firmas
Diana Reina

Father/Padre Mother/Madre Student/Estudiante

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LICEO ARKADIA COLOMBIA

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 MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

Presentación
Este manual es un texto vivencial que permitirá vivir las competencias ciudadanas en todos
los actos y espacios del Liceo Arkadia Colombia. Además de ser un reglamento que regule la
convivencia de los seres humanos que pertenecen al Liceo Arkadia Colombia, es un instru-
mento pedagógico que permite crear un clima organizacional en donde se respete y fomente la
convivencia, la paz, la participación, la equidad y la valoración de las diferencias a partir de su
reconocimiento.

El presente manual se sustenta en los lineamientos promulgados en la Ley 115 de 1994 o Ley
General de Educación, artículo 87, y del decreto 1860 del 1994, Ley 1620 y su decreto reglam-
entario 1965.

Es importante aclarar que de acuerdo a la modalidad los alcances aplicados en términos del
seguimiento y evaluación los lineamientos se aplican para cada uno de los tipos de formación
según lo regula y exige la Ley de Educación 115 de 1994.

Es el dispositivo pedagógico que regula las interrelaciones de los diferentes estamentos que
conforman el Liceo Arkadia Colombia, así como todos los procedimientos que garantizan el
buen funcionamiento de todos los procesos de formación.

Fomenta la protección de los derechos y deberes de los educandos y educadores y demás per-
sonal de la institución. Promueve los principios, valores, filosofía y fines institucionales.

¿Qué se entiende por manual de convivencia?

Es una parte fundamental del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en la cual se deben definir
los derechos y obligaciones de todas las personas de la comunidad educativa en aras de con-
vivir de manera pacífica y armónica.
El manual de convivencia puede entenderse como una herramienta en la que se consignan los
acuerdos de la comunidad educativa para facilitar y garantizar la armonía en la vida diaria de
los (EE). En este sentido, se definen las expectativas sobre la manera como deben actuar las
personas que conforman la comunidad educativa, los recursos y procedimientos para dirimir
conflictos, así como las consecuencias de incumplir los acuerdos (Chaux, Vargas, Ibarra & Min-
ski, 2013).

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 LICEO ARKADIA COLOMBIA

Resolución Rectoral de Adopción de Ajustes al Manual de Convivencia Escolar Para el Año lectivo 2020

ACUERDO Nº 002
Noviembre de 2019
POR EL CUAL SE ADOPTAN LOS AJUSTES AL MANUAL DE CONVIVENCIA DEL LICEO ARKADIA COLOMBIA

EL CONSEJO DIRECTIVO DEL LICEO ARKADIA COLOMBIA EN USO DE LAS FACULTADES LEGALES QUE LE OTORGA LA LEY 115 DE
1994, ARTÍCULOS 87 Y 144, LITERAL C, Y EL DECRETO 1860 DE 1994, ARTÍCULO 23, LITERAL C, Y SIGUIENDO LOS LINEAMIENTOS
TRAZADOS EN LA LEY 1620 DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y SU DECRETO REGLAMENTARIO 1965.

CONSIDERANDO:

1. Que la Ley General de Educación le otorgó a los establecimientos educativos la facultad de expedir normas
que permitan garantizar la convivencia, fijando en ellas obligaciones y derechos necesarios para educar a los
menores en el respeto de los valores superiores y en la responsabilidad.
2. Que la regulación de ese orden institucional debe plasmarse en un Manual de Convivencia, el cual debe ser
elaborado y ajustado con la participación de todos los estamentos que conforman la comunidad educativa,
con fundamento en la misión, visión, filosofía, políticas y objetivos de la institución, y adoptado mediante
resolución, previa aprobación por el Consejo Directivo.
3. Que el Manual de convivencia “debe ser la expresión y garantía de los derechos de los asociados, enriqueci-
dos y expresados en un contexto claramente educativo, y su validez y legitimidad depende de su conformi-
dad con las normas superiores, de las cuales son reflejo” (Corte Constitucional).
4. Que una de las obligaciones más importantes de las instituciones educativas es ayudar a los niños y ado-
lescentes a formar hábitos de disciplina, de convivencia y práctica de las competencias ciudadanas que les
permita asumir desde la interiorización de las normas una mejor convivencia
5. Que analizadas las propuestas presentadas por las diferentes comisiones interdisciplinarias e interin-
stitucionales, y hecho un seguimiento del proceso de construcción, análisis y debate, y evaluados los con-
tenidos mínimos exigidos para un manual de convivencia escolar (Artículo 23 Decreto 1860, Ley 1620 y
Decreto 1965).

ACUERDA:

Artículo 1 º: Adoptar el MANUAL DE CONVIVENCIA o reglamento, con los ajustes y nuevas reformas del Liceo
Arkadia Colombia adoptadas para el año 2020
Artículo 2 º: El presente Manual puede ser evaluado y ajustado anualmente por la comunidad educativa de la in-
stitución.
Artículo 3 º: El presente Manual debe ser ampliamente difundido en la comunidad educativa, durante todo el año
escolar.
Artículo 4 º: El presente Manual debe ser sometido a revisión y visto bueno de la Dirección Local de Educación
Artículo 5 º: El presente manual deroga los anteriores reglamentos o Manual de Convivencia.

Firmas de los integrantes del consejo directivo:

Sonia Esmeralda Gonzalez Cifuentes Kiara Rojas Fajardo

Rectora Personera(a)

Veronica Herrera Fabian zerda

Rep. Docentes Rep. Docentes

Gladys Villamil Rep, Piedad Varela

Padres de Familia Rep. Sector productivo

Lina Alfaro
Rep. Exalumnos
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 MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

Al momento de celebrarse la matrícula se establece un contrato de naturaleza civil que se rige por las
normas establecidas en el Código de Procedimiento Civil. Nadie obliga al aspirante y/o representante
legal a suscribir la matrícula ni a ingresar al plantel, pero una vez matriculado se le exige el cumplim-
iento de las cláusulas de este manual. (Sentencia 442 de 1998 Corte Constitucional).

Propósitos del Manual de Convivencia Identificación de la Institución

El Manual de Convivencia tiene el propósito de garantizar ARTÍCULO 1: Identificación

a través de mesas de trabajo acuerdos y consensos con
la Comunidad Educativa. Parámetros y normas nece- NOMBRE LICEO ARKADIA COLOMBIA
sarias para establecer las normas y reglas que permitan DIRECCCIÓN Calle 142 C Nº 138 A 60
tener una sana convivencia social y un excelente clima
escolar y laboral. TELEFONOS 5386773
Con el presente Manual se busca básicamente:
JORNADA ÚNICA
• La formación de los estudiantes en la autonomía, GENERO MIXTO
la autoestima, el respeto, la convivencia armónica
PROPIETARIO LICEO ARKADIA COLOMBIA LTDA
y la autogestión.
• Educar para la paz, la democracia y la conviven- PREESCOLAR, BÁSICA, MEDIA,
cia ciudadana. NIVELES EDUCACIÓN ESPECIAL, ENFO-
QUE DIFERENCIAL
• Propiciar un verdadero clima de socialización en
un marco de tolerancia y respeto. CARÁCTER PRIVADO
• Mejorar los procesos de comunicación. NATURALEZA SOCIEDAD LTDA

• Servir de instrumento conciliador y orientador RESOLUCIÓN 110250 DE SEPT 4/ DE

para todos los miembros de la comunidad.
• Propiciar la formación de un juicio moral sobre
principios éticos, sociales y profesionales.
• Informar a la Comunidad Educativa sobre los pa-
sos que deben cumplirse para tener un debido
proceso, aportando así los elementos necesarios
para consolidar una comunidad pacífica y justa.
• Fomentar y desarrollar los valores individuales y
sociales en las interrelaciones de los estamentos
de la Comunidad.
• Propiciar la formación de personas íntegras en lo
físico, moral, ético, cognitivo, comunicativo, estéti-
co, trascendental, tecnológico, cultural y social.
• Operacionalizar, organizar y reglamentar las for-
mas de participación de todos y cada uno de los
estamentos de la Comunidad Educativa.
• Comprometer a la Comunidad Educativa hacia la
participación libre, responsable y activa en los dif-
erentes órganos del Gobierno Escolar.
• Precisar las funciones, derechos, deberes, estímu-
los, correctivos, acciones pedagógicas correcti-
vas y procedimientos de aplicación y seguimiento
que corresponden a cada estamento de la Comu-
nidad Educativa.
• Garantizar la sana convivencia en cada uno de
los estamentos de la Comunidad Educativa.
2013, RESOLUCIÓN 110155 DE MAYO
16 DE 2013,
APROBACIÓN
RESOLUCION 110214 DE 5 DE SEP-
TIEMBRE DE 2012, RESOLUCIÓN
110014 31 DE ENERO/2013.
ARTÍCULO 2: Naturaleza
El LICEO ARKADIA COLOMBIA es una institución
educativa mixta de carácter privada y modalidad
Académica, con inclusión de estudiantes con DCT y un
enfoque Diferencial.
Está comprometido con la búsqueda de la excelencia
educativa. En ésta, nos hemos comprometido con el
fortalecimiento de los valores como el respeto, la hon-
estidad, el compromiso y la responsabilidad como pi-
lares de nuestro quehacer educativo.
Por ser una institución con Enfoque Diferencial pro-
pone una formación integral, orientada en los princip-
ios humanísticos, científicos, técnicos y tecnológicos,
fomentando por medio de estrategias intelectuales
y sociales, la capacidad de “aprender a aprender”,
“aprender a hacer” y “aprender a ser”.
Se acoge a todos los principios fundamentales de
la Constitución Nacional, a normas del Ministerio de
Educación Nacional, a la Ley de la Infancia y de Ado-
lescencia, leyes y decretos estipulados por el gobierno
colombiano.

7
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
ARTÍCULO 3: Reseña histórica
Hacia el año 1994 el Licenciado en filosofía y letras Armando
Moreno Ortiz, evidenció a través de un estudio la situación de
instituciones educativas en el sector, por lo cual se funda el
colegio bajo el principio de Educación Para Aprender a Vivir
y a partir de la concepción de un espacio donde se aprende y
trabaja por la felicidad de la comunidad, denominándolo Liceo
(Lykeion) que significa lugar donde se adquiere conocimien-
to, Arkadia que significa lugar de la felicidad, ambos términos
de origen griego y Colombia para rendirle homenaje a nuestra
patria, promoviendo un pensamiento de superación y mejora
de la calidad de vida.
Dentro de este proceso, hacia el año 2003 se implementó la
enseñanza para la comprensión como estrategia metodológi-
ca que facilita el aprendizaje autónomo y constructivo por
el estudiante. El enfoque se caracteriza por hacer activo el
aprendizaje del estudiante, invita a practicar el ejercicio del
liderazgo en todas las dimensiones del ser y esto ha permitido
definir una corriente constructivista como modelo pedagógi-
co.
Los programas de atención a educación especial y de articu-
lación de la educación media con la educación superior han
dado respuesta a las necesidades educativas y expectativas
de la comunidad, posibilitando la atención educativa a niños
en condición de discapacidad tanto en aula regular como en
aula exclusiva y garantizando la continuidad de los egresados
en el proceso de formación superior
VALORES Y PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Los valores que deben reflejarse en el actuar de la Comunidad
Educativa del Liceo Arkadia Colombia son:
ARTÍCULO 4: Símbolos institucionales
EL ESCUDO Y SU SIGNIFICADO
El escudo está enmarcado con las iníciales de la in-
stitución L.A.C y cada letra representa uno de los tri-
colores de nuestra bandera: Amarillo, azul y rojo. En
medio de las iníciales encontramos un bumerán de
color verde que significa el compromiso que tiene la
institución con el medio ambiente. Su forma triangu-
lar representa la triada del SABER, SER Y HACER de la
persona. En el centro están los tres pilares de nuestra
institución: SABER, EXCELENCIA Y AUTONOMÍA.
LA BANDERA
Es de forma rectangular de color blanco, símbolo de
Pureza, Fe, Hidalguía, Integridad, firmeza y Obediencia.
En el centro encontramos el escudo antes descrito.
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EL HIMNO
I ESTROFA
En Arkadia hay saber y excelencia
nuevos frutos de la juventud y alegría que todos los
días se refleja en deberes y amor.
II ESTROFA
Respondemos hacia la comunidad descubriendo la
nueva generación en Colombia hay riqueza y libertad
transformamos nuestra sociedad.
CORO...
Adelante, con talante humanista de aliento y pasión
Adelante, siempre grandes en Arkadia lugar de
esplendor y alegría que todos los días se refleja en deberes
y amor.
III ESTROFA
Paso a paso vamos construyendo compromiso y
cultura de paz con derechos y autonomía educando
hacia la realidad.
IV ESTROFA
Desde el alba respira Arkadiano los intensos olores de honor
//no resbales tu brazo del mío horizonte, futuro y calor//
CORO:
Adelante, con talante humanista de aliento y pasión
Adelante, siempre grandes en Arkadia lugar de
esplendor y alegría que todos los días se refleja en deberes
y amor.
Letra y música: Yineth Castro
VALORES
HONESTIDAD: Entendida como la coherencia entre lo que se pi-
ensa, se dice y se hace, y asimilada como cualidad humana pri-
mordial en el desarrollo de todas las actuaciones que debamos
emprender ratificando que es un valor no negociable bajo ningún
argumento y circunstancia.
RESPETO: Es el valor que permite reconocer el espacio individual
de todos los seres vivos que comparten el entorno natural y social
asumiendo las leyes y las normas sociales que estas demanden.
COMPROMISO: Es poner en juego nuestras capacidades para
sacar adelante aquello que se nos ha confiado. Va más allá de
cumplir con una obligación.
LEALTAD Es el valor que nos permite ser gratos con las personas o
instituciones por sus aportes a nuestra vida, es guardar fidelidad al
compromiso de defender lo que creemos y en quienes creemos en
los buenos y malos momentos.
LIDERAZGO PARTICIPATIVO: Capacidad de guiar a los demás y actu-
ar con responsabilidad, promueve el descubrir talentos y destrezas
en los integrantes de su equipo, genera iniciativa para la resolución
de problemas utilizando como metodología el trabajo en equipo y la
comunicación asertiva
PRINCIPIOS
EXCELENCIA: Sobresalir en las diferentes áreas del cono-
cimiento, en aspectos culturales, deportivo y sociales con
méritos propios.

DISCIPLINA: Desempeñarse asertivamente de acuerdo con la
situación, lugar y persona en los diferentes momentos de la
vida escolar.
EQUIDAD: Actuar de manera imparcial y justa con los diferentes
integrantes de la comunidad educativa otorgando a cada uno de
ellos el tratamiento que corresponda según su condición, situ-
ación personal y demás particularidades del ser humano, evitando
caer en discriminaciones.
AUTONOMIA: Es la facultad que se tiene para hacer o no hacer
de acuerdo con los valores o sentimientos que posee. Entendida
como la coherencia entre lo que se piensa, se dice y se hace,
y asimilada como cualidad humana primordial en el desarrollo
de todas las actuaciones que debamos emprender ratificando
que es un valor no negociable bajo ningún argumento y circun-
stancia.
UNION Y SENTIDO DE PERTENENCIA: Aunar esfuerzos, actuar bus-
cando el bienestar colectivo, actuar y demostrar con su desempeño
convivencial, su aprecio y lealtad a la cultura institucional.
INCLUSIÓN SOCIAL: Es política institucional contar con un pro-
grama de inclusión social a nivel de niños, niñas y jóvenes con
Necesidades Educativas Especial.
ARTÍCULO 5: Misión
El Liceo Arkadia Colombia, es una comunidad educativa con enfoque
humanista y modelo pedagógico integral, fundada en el respeto a la dif-
erencia y convencida de la necesidad de potenciar las capacidades de
cada uno de sus integrantes. Su apuesta permanente está orientada a
la construcción de conocimiento útil al servicio de la sociedad a través
de prácticas innovadoras, como motor para mejorar la calidad de vida
de las personas que la conforman.
Así, sus prácticas diarias reconocen a la persona como eje central del
proceso pedagógico, propendiendo por un desarrollo holístico en el que
se consideran esenciales los componentes cognitivos, metacognitivos
y socio-afectivos, en el marco de las orientaciones que ofrecen las in-
stancias rectoras de la educación en el país.
ARTÍCULO 6: Visión
En el año 2025, LAC será reconocida como una institución líder
y referente en inclusión social en el ámbito distrital, que desar-
rolla procesos de enseñanza y aprendizaje innovadores, con in-
tensificación del bilingüismo, el uso responsable de las nuevas
tecnologías de información y la comunicación; promoviendo la
investigación y cuidado del medio ambiente.
Así mismo, será destacada por su formación técnica diversi-
ficada, garantizando alianzas con universidades para la con-
tinuidad a la educación superior, fortaleciendo procesos y pro-
cedimientos que redunden en el mejoramiento de la excelencia
institucional, crecimiento personal y profesional de toda la co-
munidad educativa.
ARTÍCULO 7: Principios filosóficos
La razón de ser y el eje sobre el cual gira todo quehacer educa-
tivo en el LICEO ARKADIA COLOMBIA es “la persona integral”,
es decir, el educando considerado como una totalidad, como
un proyecto en permanente crecimiento de todas y cada una
de sus potencialidades: física, emocional, afectiva, intelectual,
artística, vocacional, social y espiritual; siendo nuestro
propósito “formar bachilleres” que piensen, decidan y
actúen como personas comprometidas, responsables
y autónomas, capaces de hacerse dueñas de su propio
9
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
destino, a partir de la vivencia comunitaria: en donde las políti-
cas públicas contemporáneas es un imperativo ético debido
a que grupos históricamente excluidos, ya sea por su partici-
pación o por su modo de vida, en razón a su etnia, raza, sexo,
identidad de género, ciclo vital y discapacidad, reivindican hoy
el ejercicio de una ciudadanía desde el reconocimiento y la re-
distribución, desde la libre escogencia de llevar el tipo de vida
de acuerdo a sus preferencias y capacidades.
El LICEO ARKADIA COLOMBIA, sustenta como misión, la for-
mación de estudiantes altamente competentes, capaces de
desenvolverse en el medio que les exige constantemente com-
promiso y madurez para participar activamente en la transfor-
mación de la sociedad.
La institución reconoce la diversidad, la individualidad y la au-
tonomía del estudiante, quien aprende por medio de sus pro-
pias experiencias con las que construye su conocimiento y se
reconoce como miembro activo de la sociedad.
La filosofía institucional apunta a que el estudiante en su Pro-
ceso educativo construya su conocimiento a través los valores
que fueron creados en el núcleo familiar hacia el de la inves-
tigación, la lectura, la tecnología la lúdica y fomentando de-
sarrollo de sus dimensiones espirituales y corporales, que le
permiten aprovechar sus capacidades y talento para realizarse
como ser humano y por ende contribuye a la formación de una
sociedad con justicia y equidad. Como resultado, entregare-
mos a nuestra sociedad seres éticos altamente competentes
y trascendentes.
ARTÍCULO 8: Objetivos institucionales
El objetivo primordial que debe guiar el proceso educativo es
el de desarrollar y formar estudiantes, con una visión integral
y armónica, para que lleguen a ser personas responsables que
puedan vivir y trabajar activamente en la construcción de una
sociedad libre, democrática y en paz.
Dar a conocer al estudiante, los principios que orientan
el quehacer de la institución, sus deberes y derechos, las
normas que rigen la vida de la comunidad educativa, los
1 procedimientos de todas las actuaciones académicas y
de convivencia; los estímulos y las acciones correctivas
que le son aplicables como miembro de la institución.
Fomentar en los niños y niñas y jóvenes comportami-
2 entos y/o conductas adecuados/as que le permitan una
formación integral, ética, humana, académica y social.
Ofrecer mecanismos y procedimientos que permitan
apoyar la formación moral e intelectual del estudiante,
3 desarrollando un marco general de Convivencia para la
institución.
Propósitos del Manual de Convivencia
ARTÍCULO 9: Marco legal
Norma Descripción
Por medio de la cual se aprueba la Convención
Ley 12 de sobre los Derechos Del Niño adoptada por la
1991 Asamblea General de las Naciones Unidas el
20 de noviembre de 1989.
Constitución Consagra el fomento de prácticas democráticas
Política de para el aprendizaje de los principios y valores de par-
Colombia ticipación ciudadana (Art. 41).
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
Por la cual se expide la ley general de ed-
ucación, la cual exige para todas las in-
stituciones educativas la creación y uso
Ley 115 de de un manual de convivencia que regule el
1994 comportamiento de la comunidad educa-
tiva y que establezca medidas que garan-
ticen una formación intelectual de calidad,
integral y que dé respuesta a las necesi-
dades de la comunidad educativa.
Por el cual se reglamenta parcialmente la
Decreto 1860
Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógi-
de 1994
cos y organizativos generales
Por la cual se establecen reglas generales
Resolución
para la organización y el funcionamiento del
4210 de 1996.
servicio social estudiantil obligatorio.
Por el cual se establecen normas relativas a la
Decreto 2247
prestación del servicio educativo del nivel pree-
de 1997
scolar y se dictan otras disposiciones.
Por el cual se establecen normas sobre la
participación de los padres de familia en el
Decreto 1286 mejoramiento de los procesos educativos
de 2005
de los establecimientos oficiales y privados,
y se adoptan otras disposiciones. Artículo
2. Derechos de los padres de familia.
Por el cual se establece el derecho a la edu-
cación de los niños, las niñas y adolescentes
Ley 1098 de
Colombianos, además de garantizar la ed-
2006. Art 20,
ucación de las niñas, niños y adolescentes
28, 31, 36,
con discapacidad capacidades y talentos
39,43, 45,19
excepcionales. Se establece las obligaciones
especiales de la institución educativa.
Por la cual se crea el sistema nacional de con-
vivencia escolar y formación para el ejercicio
Ley 1620 de
de los derechos humanos, la educación para
2013.
la sexualidad y la prevención y mitigación de
la violencia escolar.
Decreto Por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013.
Incluye medidas pedagógicas y acciones para
Reglamentario
1965 de 2013. promover la convivencia escolar, prevenir situ-
Art29 -5 aciones que la afecten, así como aquellas que
Ley 1618 de se orienten a la reconciliación, la reparación de
2013 y los daños causados y al restablecimiento de
Decreto 1075 de un clima de relaciones constructivas cuando
2015 estas situaciones ocurran.
ARTICULO 10: La Comunidad Educativa
La comunidad educativa del LICEO ARKADIA DE COLOMBIA, tiene
como centro a los y las estudiantes, quienes participan en ella
activamente y comprometidamente; en su integral beneficio se
conectan los esfuerzos de los diferentes estamentos:
1. Las directivas de la institución Educativa
2. Sector productivo: desde el ámbito económico, son ge-
stores y promotores que afectan e inciden en el desarrollo
integral y la vida de los y las estudiantes.
3. La familia: Gestora y constructora dela formación de sus
hijos e hijas.
4. Los docentes: acompañantes y orientadores de los pro-
cesos y constructores de cada una de los y las estudiantes.
5. Los coordinadores: encargados de dinamizar y motivar la
acción educativa.
10
6. El personal administrativo: que con su trabajo brinda ejem-
plo y servicio.
7. El personal de bienestar: desde el ámbito profesional apoya
el mejoramiento continuo de la calidad educativa.
8. El personal de servicios generales: formadores de la comu-
nidad desde sus labores indispensables e imprescindibles
para la institución y su testimonio de servicio.
9. Los y las egresadas: canalizadores de las acciones edu-
cativas y gestores de los nuevos procesos en la realidad
nacional.
La comunidad Educativa del LICEO ARKADIA DE COLOMBIA, par-
ticipará de la valiosa tarea educativa de la sociedad y el estado
principalmente a través de sus procesos pedagógico-formativos,
haciendo de la institución un lugar privilegiado para promover y
fomentar el desarrollo integral de la persona y un ejemplo de con-
vivencia fraterna y pedagógica que promueve y lucha por:
1. Brindar educación eminentemente pedagógica y formativa
para crear un ambiente que favorezca la vivencia sana y dig-
na de los y las estudiantes y el testimonio de los valores, los
principios y la moral, y de igual forma, dando así cumpliendo,
al Artículo 42 al 45 de la ley 1098.
ARTÍCULO 11: Derechos y deberes de la Comunidad Educativa
Derechos y Deberes: Son las facultades de poder actuar dentro de los
límites de la normatividad vigente. (Artículo 44 de la Constitución Políti-
ca Colombiana).
La Ley General de Educación o Ley 115 de 1994 en el Art. 6 determina
que la Comunidad Educativa está formada por: “estudiantes, padres
de familia y/o acudientes, docentes, directivos docentes y administra-
dores escolares, egresados y representantes del sector productivo”.
Por tal motivo todos tenemos derechos y los correspondientes deberes
que cumplir
DERECHOS DEBERES
Conozco y acato el presente Manual de
Convivencia. Conozco la historia, la fi-
losofía institucional y participo en el di-
agnóstico y en la elaboración de planes
Disponer de una es-
de mejoramiento. Respeto, apoyo y ayu-
tructura organizativa
do a los órganos del Gobierno Escolar
de la Comunidad
como: Rector, Consejo Directivo, Conse-
1 Educativa, claridad
jo académico, Consejo de estudiantes,
en los estamentos
Comité de Convivencia Escolar, Persone-
y sus respectivas
ro estudiantil y demás que conforman
funciones.
el Gobierno Escolar. Conozco y hago
conocer, respeto y hago respetar los sím-
bolos patrios y del Liceo Arkadia de Co-
lombia como valores éticos y culturales.
Me abstengo de cometer actos que afect-
Que se respete
la dignidad, la
en las relaciones interpersonales con los
integrantes de la Comunidad Educativa y
identidad, las a los de la sociedad en general. Promuevo
2 diferencias de las relaciones amigables y comprensivas
sexos, étnicas e
entre todos a través del diálogo, para pro-
ideológicas de pender al logro y al mantenimiento de la
cada persona. paz (CP Art. 95 numeral 6).
Recibir buen trato
como personas
integrantes de la
Respeto y cumplo el conducto reg-
Comunidad Educa-
ular para la solución de dificulta-
tiva, con el debido
3 respeto y justicia,
des personales o grupales tanto
académicas y/o de convivencia
para poder expre-
social y desarrollo humano.
sar libremente las
inquietudes y ser
escuchados.
 MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

Utilizar adec- Utilizo adecuadamente las instala- General de Educación, Ley 1620, el Decreto 1290 de 2009 (Sistema
uadamente las ciones del Liceo Arkadia de Colom- Institucional de Evaluación y Promoción), el Código de Policía y las
instalaciones, bia y cumplo las normas de fun- disposiciones legales vigentes (contemplados en el marco legal del
enseres, dotación y cionamiento y seguridad. Colaboro presente Manual de Convivencia), el Decreto 1965.
4 servicios que ofrece informando oportunamente a las
la Institución para directivas cualquier irregularidad, Todo estudiante matriculado en el LICEO ARKADIA DE COLOMBIA
las actividades tanto daño o vandalismo causado por es oficialmente miembro de la Comunidad Educativa y reclama sus
curriculares como cualquier miembro de la comunidad derechos cuando cumple con sus deberes.
extracurriculares. educativa.
ARTICULO 13: Organismos de participación (gobierno esco-
Presentar reclamos lar), utilización de medios de comunicación y libre expresión
justificados, cuando
haya situaciones que Presento quejas y reclamos con el
lo ameriten, aportando debido proceso dentro de un clima de
5 y recibiendo elementos respeto, buscando el reconocimiento ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN (GOBIERNO ESCOLAR), UTILIZACIÓN DE
de mis derechos cuando siento que MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LIBRE EXPRESIÓN
para la solución de los
mismos, respetando el me han sido afectados.
conducto regular. DERECHOS DEBERES

Me presento aseado, puntual y ordenado al Elijo y puedo ser elegido como vocero de
Liceo Arkadia de Colombia. Contribuyo con grupo, delegado cultural y deportivo o
el aseo, conservación, mejoramiento y em- representante el Consejo de Estudiantes,
Permanecer en un o representante ante el Consejo Directivo
bellecimiento de la planta física y bienes ma-
ambiente limpio y or- (si soy estudiante del Grado 11), como Per-
6 ganizado en las insta-
teriales del Liceo Arkadia de Colombia, tales
como sillas, puertas, candados, chapas, vidrios, sonero de los estudiantes (si curso Grado
laciones. 11), cumpliendo todas las disposiciones
cuadros decorativos, carteleras, mapas, libros,
implementos de laboratorio, baños, máquinas, que la Institución determine para el funcio-
herramientas y equipos. Disponer de un namiento de estos organismos.
1 Gobierno Escolar Nota: La elección de estos organismos se
Utilizar responsable- Hago uso de los medios de comuni- libre y democrátco hace a través de votaciones, en fechas y
mente los medios cación bajo las normas que los rigen. horas previamente determinadas por la
de comunicación de Utilizo las carteleras como medios de Institución teniendo en cuenta el Decreto
1860 de 1994, Artículos 28 y 29, cualquier
7 que dispone el Liceo comunicación. Me abstengo de pegar
Arkadia de Colombia en paredes u otros sitios no adecuados otra normatividad del caso y los parámet-
como canales de libre carteles y/o avisos que afecten o deni- ros recibidos de la Secretaría de Educación
expresión. gren de las personas. Distrital. Se cuenta con un reglamento in-
terno para cada cargo del Gobierno Esco-
lar y de acuerdo a la Ley.
Representar y recibir
Participo en los eventos deportivos, cul- Elijo y participo libre y activamente
apoyo de la Institución
turales, técnicos y académicos dentro Formar parte del en las diferentes formas de or-
para
y fuera del Liceo Arkadia de Colombia ganización estudiantil y grupos
8 eventos deportivos,
cuando así se determine, teniendo en
Consejo Estudian-
culturales, académi- til cumpliendo con juveniles como la banda marcial,
cuenta el buen comportamiento y pre- 2 las disposiciones grupos musicales, teatro, grupo
cos y otros en los que
sentación. legales (Decreto ecológico, preparación para la pri-
participe.
1860 Art. 29). mera comunión, confirmación, ser-
vicio social y otros que se integren.
Es fundamental resaltar que los DERECHOS generan y comprometen
DEBERES, los cuales se entienden como aquello a que está obliga- Liderar, organizar y
do, además de tener autonomía, responsabilidad, libertad, sentido participar de eventos Lidero, organizo y participo de
de pertenencia y a cumplir con los compromisos adquiridos en el 3 escolares y procesos eventos escolares y académicos
momento de la matrícula. académicos acordes con base al PEI.
con el PEI.
El estudiante del LICEO ARKADIA DECOLOMBIA posee un conjun-
to de derechos y deberes agrupados en siete (7) temas para una Reunirse y asociarse
mejor asimilación y comprensión, con base a lo establecido por el con fines sociales,
Artículo 17 del Decreto 1860 de 1994. culturales, depor-
tivos, recreativos, re- Respeto, apoyo y participo en
Para la comunidad del LICEO ARKADIA DE COLOMBIA, los dere- ligiosos o de cualqui- los órganos de participación in-
chos se entienden como la facultad que tienen los estudiantes de er índole, sin más stitucionales y en los espacios de
4 limitaciones que las
exigir todo lo que la Constitución Política de Colombia y la Ley le administración de programas y
otorga. Los derechos son garantías, privilegios que establece el que impone la Ley, proyectos de interés de la Comu-
Manual de Convivencia Escolar en favor de los Estudiantes de ac- las buenas costum- nidad Educativa.
uerdo a las normas socialmente establecidas. bres, la salubridad
física o mental y el
El Derecho a la Educación pertenece a la categoría de los Derechos bienestar del menor.
fundamentales, pues, su núcleo esencial, representa un factor de
crecimiento individual y social con cuyo ejercicio se materializa
el desarrollo pleno del ser humano en todas sus potencialidades; Represento la Institución en eventos
estos derechos constituyen un medio para que los individuos se deportivos, culturales y extracurricu-
Participar en eventos
integren efectiva y eficazmente a la sociedad. lares con previa solicitud de permiso
5 deportivos, culturales y
extracurriculares hecha por la Institución que invita al
A los estudiantes del LICEO ARKADIA DE COLOMBIA se les respe- evento y la aceptación por parte de
tarán todos los derechos consagrados en la Constitución Política Rectoría y mis representantes legales.
de Colombia, la Ley 1098 (Ley de Infancia y Adolescencia), La ley

11
 LICEO ARKADIA COLOMBIA

Buscar, recibir y difundir in- Utilizo los diversos medios de comunicación Me abstengo de cometer actos que
formación e ideas a través que dispone la Institución (carteleras, periódi- afecten a la Comunidad, a la Socie-
de los medios Recibir protec- dad y las buenas costumbres (tales
6 de comunicación que dis-
cos, emisora, boletines y otros), haciendo uso
ción frente a las como el ingerir bebidas alcohólicas,
ponga la Institución. responsable y adecuado de los mismos y bajo drogas, el abuso usar drogas o sustancias psicoac-
la supervisión de un Docente. 2 sexual y todo tipo tivas, hurtar, portar armas, fumar,
de violencia (Códi- agresión verbal y física, amenazas,
Firmar el acta de aceptación del go de la Infancia y chantaje, intimidación, vandalismo,
Conocer oportuna- manual de convivencia año 2019,
mente al momento de la Adolescencia). pandillas y otras conductas simi-
consciente de que si no cum- lares con uniforme o sin él, dentro o
7 la matricula las normas
ple se le aplicaran correctivos,
establecidas en el man- fuera de la Institución).
ual de convivencia. teniendo en cuenta el debido pro-
ceso. Tener momentos de
descanso en la jorna-
Respeto, apoyo y participo en los órganos de participación institucion- da académica, igual- Disfruto de los momentos de des-
ales y en los espacios de administración de programas y proyectos de mente a la realización canso, esparcimiento, juego y par-
interés de la Comunidad Educativa. de actividades de ticipo en la vida artística, cultural,
3 esparcimiento, juego y deportiva y científica otorgado por
ARTICULO 14: Pautas de presentación personal que preserven a la participación en la la Institución, en lugares designa-
vida artística, cultural, dos para tal fin y de acuerdo a cri-
la formación integral del estudiante. deportiva y científica terios y normas institucionales
en la Institución y su
entorno.
PAUTAS DE PRESENTACIÓN PERSONAL QUE PRESERVEN LA FORMACION INTE-
GRAL DEL ESTUDIANTE POBLACION REGULAR Y DCT . Recibir información
oportuna y veraz; par-
Participo en los simulacros de pre-
ticipar en la realización
DERECHOS DEBERES vención de desastres programados
4 de simulacros de pre-
y sigo al pie de la letra las normas de
Porto con respeto el uniforme vención de desastres.
seguridad.
y acojo el reglamento de la In- Solicitar apoyo de las
stitución sobre el uso del mismo, autoridades respectivas
Al libre desarrollo de la per-
sonalidad y a la autonomía la presentación personal dentro y
personal (Código de la Infan- fuera de la misma. Además, todo Conocer y recibir la in- Cumplo las normas de higiene y se-
cia y la Adolescencia y Con- aquello formación pertinente guridad existentes, en cada uno de las
stitución Política). que me identifique como estudi- sobre seguridad en la aulas especializadas. Me desplazo
ante del LICEO ARKADIA DE CO- 5 Institución y en cada a la zona del restringidas de la In-
LOMBIA uno de los talleres y stitución únicamente en compañía de
aulas especializadas. un profesor.
Parágrafo 1 del literal 2: los es-
tudiantes deberán preservar la
buena imagen institucional a Recibir atención de emer- Recibo atención de emergencia en casos de
través del buen porte y uso del gencia en casos de prob- problemas de salud física emocional, de acu-
6 lemas de salud física o erdo a los protocolos de atención y/o a través
A la igualdad y equidad de uniforme dentro y fuera de la in-
género, de etnia y a la no stitución. emocional. de la instancia competente para el caso.
discriminación por razones
de apariencia (Código de la Parágrafo 2: el aspecto socio Recibir orientación
Infancia y la Adolescencia, afectivo será evaluado dentro del psicológica (Decreto
Decreto 1860, Art. 17). proceso de evaluación integral y 1860 Art. 40) y ser re-
dentro de este aspecto evaluara mitido a las diferentes Asisto a programas de orientación
el buen o mal uso del uniforme entidades guberna- y de asesoría psicológica cuando
institucional dentro o fuera de la mentales o especial- lo requiero y me es solicitado o
institución. 7 istas que amparan al recomendado; igualmente cuando
menor y obtener su la Institución así lo determine por
protección (Código de mi propio bienestar.
ARTICULO 15: Reglas de higiene personal, de salud, de seguri- la Infancia y la Adoles-
dad y de prevención del consumo de sustancias psicoactivas. cencia, Comisaría de
familia).
PREGLAS DE HIGIENE PERSONAL, DE SALUD, DE SEGURIDAD Y DE PRENVENCIÓN ARTICULO 16: Criterios de respeto, valoración y compromiso
DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOATIVAS POBLACION REGULAR Y DCT. frente al uso y conservación de bienes personales y colectivos
DERECHOS DEBERES
CRITERIOS DE RESPETO, VALORACIÓN Y COMPROMISO FRENTE AL USO Y CON-
Protejo mi integridad y la de los demás SERVACIÓN DE BIENES PERSONALES Y COLECTIVOS.
miembros de la Institución Porto perma-
Los niños(as) y DERECHOS DEBERES
nentemente el Carné estudiantil, el Seguro
adolescentes tienen
Médico y Seguro de Accidentes como
derecho a la salud Cuido, respeto la Institución, mostrando sentido de
1 parte del uniforme, colgado en forma de Conocer y conservar
pertenencia. Cumplo con el reglamento de cada
integral (Código 1 en buen estado la
cadena, en lugar visible (sobre el pecho). uno de los espacios pedagógicos institucionales
de la Infancia y la Institución.
Mantengo en forma permanente buenas y extracurriculares.
Adolescencia).
reglas de higiene personal y de pulcritud en
la Institución

12
 MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

A conocer el Manual de Utilizo la cafetería y otros espacios

Convivencia, mis derechos Reconozco y respeto en los demás de adquisición de alimentos en los
2 y mis deberes y los de los los mismos derechos que tengo yo.
Tener acceso a servicios horarios acordados. Me abstengo
demás.
de cafetería y otras de utilizar los puntos de ventas no
2
fuentes de adquisición de autorizados por la Institución. Me
Contribuyo permanentemente al aseo,
alimentos. abstengo de traer comestibles u
conservación, mejoramiento y embel-
lecimiento de la planta física y bienes otros artículos para la venta en la
materiales de la Institución, tales como Institución.
sillas, puertas, chapas, candados, vidrios,
cuadros decorativos, carteleras, mapas, Poseer un espacio
libros, implementos de laboratorio, baños, Hago buen uso de los espacios y de los
adecuado para utilizar
máquinas, herramientas y equipos de los 3 el servicio del trans-
servicios de transporte, con respeto y uti-
diferentes talleres, laboratorios y otros. lizo las normas de seguridad aprendidas.
porte.
Respeto los útiles y pertenencias de los
compañeros (as) y/o los bienes, equipos
y herramientas de la Institución. En caso Utilizar los servicios de
Disfrutar de una In- pagaduría, enfermería,
de daños o hurto comprobado, pago los Utilizar los servicios de pagaduría, enfer-
stitución, organizada, fotocopiadora, salas de
costos correspondientes de los mismos o 4 mería, fotocopiadora, salas de audiovis-
aseada y con am- audiovisuales, papel-
3 bientes escolares
de las pérdidas ocasionadas. uales, papelería, emisora, secretaría y otros.
Poseo y utilizo adecuadamente los ele- ería, emisora, secretaría
adecuados al proceso y otros.
mentos de trabajo requeridos para cada
educativo.
actividad según el área y/o sección. Re-
spondo ante las personas encargadas
Participar en las activi- Participo de actividades extraclase de mi interés y
por las herramientas, máquinas y equi-
pos prestados para mi uso dentro de la dades que se realicen en programadas por la Institución como una manera
Institución. 5 la Institución y que sean de hacer un uso adecuado del tiempo libre (de-
Utilizo adecuada, responsable y respetu- de su interés (Manejo portes, actos culturales, obras de teatro, música,
osamente la biblioteca, aula múltiple, sala del tiempo libre). y otros).
de sistemas, aulas, talleres, enfermería,
cafetería, sala de proyecciones, material
didáctico, laboratorios, servicios sanitar- Libertad para escoger
ios y demás enseres con que cuenta la profesión u oficio. Ser
Institución. admitido en un progra-
ma de la Institución, si
cumple con los requis- Elijo un programa de la Media
Asumo el compromiso de fomentar, con- itos propios del área y
Técnica y me acojo al proceso de
Disfrutar del patrImo- servar y proteger los recursos naturales con tenga el perfil definido
6 para la especialidad y
asignación que la Institución de-
4 nio ecológico de la In- mi participación efectiva; enriqueciendo los termine de acuerdo con la regla-
stitución y su alrededor. programas ecológicos y la defensa del me- el programa o los esta-
blecidos por las autori- mentación establecida.
dio ambiente.
dades educativas, para
recibir una formación
Cuido las plantas, jardines y mobiliario institucion- técnica (SENA) orienta-
al. Sí ocasiono algún daño a los recursos materi- da hacia el futuro.
ales de la institución, soy consciente de responder
ante su arreglo o reposición. ARTÍCULO 18: Normas de comportamiento que garanticen el
Poseer un medio am- Disfruto de los descansos exclusivamente en los mutuo respeto, la armónica convivencia entre los miembros
biente escolar respetu- patios y no en los salones, talleres, salas, oficinas, de la comunidad educativa y el alto rendimiento académico
5 oso de excepto cuando estoy en compañía de un profesor. de los estudiantes
la dignidad y de los dere- Conservo los salones, sitios de trabajo y recreación
chos humanos limpios y ordenados; colaboro con el aseo general
durante toda la jornada escolar.
Nota: El profesor de la última hora de clase exige
a las estudiantes óptimas condiciones de present-
ación y de aseo.

ARTICULO 17: Calidades y condiciones de los servicios que

ofrece la institución

CALIDADES Y CONDICIONES DE LOS SERVICIOS QUE OFRECE LA INSTITUCIÓN

DERECHOS DEBERES
Contar con un adecuado Acato el reglamento de la biblioteca, de salones
servicio de biblioteca especializados, escenarios deportivos, laboratori-
1 os, salas de ayudas, salas de informática, talleres,
escolar, material
didáctico y audiovisual aulas especializadas entre otros.

13
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
NORMAS DE COMPORTAMIENTO QUE GARANTICEN EL MUTUO RESPETO, LA ARMÓNICA CONVIVENCIA ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA Y EL ALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE POBLACION REGULAR Y DCT.
DERECHOS
Recibir una formación actual y acorde con las
normas del MEN. Conocer con anterioridad los
planes o proyectos de formación, competencias,
1 desempeños, así como los criterios de evalu-
ación y promoción; respetando el cronograma
de actividades previamente acordado.
Recibir de parte de los miembros de la comunidad
educativa buen ejemplo mani festado en el sen-
2 tido de responsabilidad, de calidad profesional,
de sentido de perte nencia y relaciones humanas.
Ser orientado de acuerdo a las normas
establecidas por la Institución para fa-
3 cilitar la sana convivencia (Manual de
Convivencia).
Recibir información sobre los dere-
chos humanos y un trato respetuoso
4 de los diferentes estamentos de la
Comunidad Educativa (escucha, infor-
mación y orientación).
Ser orientado por Educadores en el
5 desarrollo del proceso enseñanza –
aprendizaje con responsabilidad
Ser formado en el respeto a la integ-
ridad física, psíquica e intelectual, a la
dignidad humana, el reconocimiento
de los derechos de los demás, la con-
6 vivencia democrática, los valores hu-
manos y en la solución pacífica de los
conflictos (Código de la Infancia y de la
Adolescencia).
DEBERES
Conozco los fundamentos del PEI (horizonte institucional), el Manual de Convivencia, los proyectos y programas académi-
cos, los desempeños, y los criterios de evaluación del grado que estoy cursando. Cumplo con el Servicio Social Obligatorio
(Decreto 1860 Art. 39, Grado Octavo 8).
Soy honesto, honrado, responsable y comprometido en todo momento y lugar, dentro y
fuera de la Institución.
Soy consciente que durante las clases NO se permite el uso de radios, grabadoras, nintendos,
mp3, psp, walkman, celulares, y otros elementos de valor no acordes con el carácter educati-
vo de la Institución o sin la autorización de las directivas de la Institución.
Nota: En caso de no acatar esta recomendación y de traerlos y ocurrir la pérdida o hurto de los
mismos, la Institución no asume ninguna responsabilidad.
Evito entrar en Rectoría, Sala de profesores, talleres y demás oficinas sin autorización o
acompañamiento respectivo. Diligencio el permiso en Coordinación, con la autorización es-
crita y presencia de mi acudiente, para ausentarme antes de concluir la jornada. Soy con-
sciente y cumplo junto con mi acudiente que la institución no me permitirá salir solo de la
institución sino salgo en compañía de mi acudiente o adulto autorizado por mis acudientes.
Reconozco y respeto los derechos de los demás integrantes de la Comunidad Educativa
como Compañeros, Docentes, personal administrativo, directivo y de servicios generales.
Respeto la opinión y las ideas del “otro” y le doy un trato cortés y culto; empleo un vocab-
ulario adecuado y me distingo con actitudes de cultura y buenos modales con todas las
personas de la comunidad, en especial con los más pequeños. Observo un comportami-
ento adecuado en cualquier actividad dentro o fuera de la Institución. Hago uso adecua-
do de los medios de transporte y doy un trato amable y respetuoso a las personas que
prestan este servicio.
Cumplo con los deberes escolares, tareas, actividades, proyectos y compromisos que se
adquieren y acuerden con los profesores para un normal desarrollo del PEI. Asisto puntual-
mente a las clases y a todas las actividades académicas y actividades complementarias
programadas (Decreto 1860 Art. 53).
Conozco los contenidos de los programas, de las diferentes Áreas y/o Asignaturas y su
intensidad horaria. Realizo con esmero e interés los trabajos y actividades extra clase asig-
nados. Entrego oportunamente y con buena presentación los trabajos asignados, velando
por la calidad, caligrafía, redacción, ortografía, orden y presentación de los mismos. Inter-
vengo activamente en el desarrollo de las clases. Me proveo de los libros, implementos y
materiales necesarios para mi labor escolar. Busco lecturas, documentos e información
para ampliar mis conocimientos. Me esfuerzo porque mi rendimiento académico sea cada
vez mejor y no me conformo con el mínimo requerido. Soy puntual en la presentación de
trabajos escolares. En caso de no poder hacerlo, presento la excusa requerida y bien dili-
genciada. Conservo en las clases la disciplina evitando el desorden, posiciones incorrectas,
apatía, distracción y realización de actividades ajenas. Empleo adecuadamente el tiempo
cuando se ausenta el profesor. Justifico debidamente mi ausencia a clase u otras activi-
dades mientras permanezco en la Institución. Asisto, realizó y cumplo con las actividades
de nivelación o Mejoramiento Académico programadas. De no ser asi soy consciente de
asumir y merecer las correciones que amerite el presente manual dentro del debido proce-
so y de reincidir el colegio no garantizara mi permanencia dentro de la institución.
Permanezco en la Institución durante la jornada académica y cumplo con el cron-
ograma establecido. Me abstengo de solucionar en la Institución y fuera de ella,
mis diferencias o conflictos con mis compañeros y Profesores de forma violenta,
como es el caso de los golpes y/o amenazas. Me abstengo de participaren actos
que se relacionen con efectos penales, judiciales que conlleven a la pérdida de la
libertad o reclusión en la cárcel. Hago buen uso del nombre de la Institución y no la
incluyo sin autorización en eventos como rifas, bailes, paseos y otros. Me abstengo
de realizar cualquier tipo de negociación, venta, compra y/o permuta dentro de la
Institución sin previa autorización de las Directivas. Me abstengo de liderar o partic-
iparen actividades que impliquen falsificación de firmas, alteración de notas y pla-
nillas, certificados de estudio, fichas de anecdotario, libros de calificaciones, hojas
de asistencia, excusas, autorizaciones y permisos. Me abstengo de realizar fraude
en evaluaciones tareas y/o trabajos o de colaborar en comportamiento similares.
Me abstengo de traer, guardar o encubrir bebidas alcohólicas, usar y/o expender
drogas o sustancias alucinógenas, fumar, traer revistas o material pornográfico y
otras conductas inadecuadas.
14
 MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

En casos especiales permito el control del contenido de mis pertenencias. Me ab-

stengo de participar en cualquier comportamiento que atente contra la propiedad
y los bienes personales o institucionales. Me abstengo de traer, guardar o encubrir
elementos que afecten a las personas, que coloquen en riesgo su integridad, salud o
que interfieran con el normal desarrollo de las actividades escolares como: armas u
6 objetos que puedan considerarse como tales, detonantes, maicena o harina, huevos,
pólvora, soluciones químicas o vegetales y otras similares. Me abstengo de partici-
paren juegos de azar dentro de la Institución o portando el uniforme en sitios donde
se practique dicha actividad. De no ser asi soy consciente de asumir y merecer las
correcciones que amerite el presente manual dentro del debido proceso y de rein-
cidir el colegio no garantizara mi permanencia dentro de la institución.
Solicitar certificados, calificaciones, Solícito información y documentos en las diferentes oficinas de la Institución y reci-
carné y demás documentos que se bo un trato culto, atento y oportuno de las o los funcionarios. Acepto a los miembros
7 expidan en la institución para los es- de la Comunidad Educativa y respeto sus funciones.
tudiantes y ser atendidos cortés y
oportunamente
Ser estimulado (a) cuando la conduc- Recibo notas de felicitaciones verbales o escritas por mis actuaciones sobresali-
8 ta, el comportamiento y el rendimiento entes a nivel académico, cultural, social, deportivo o cívico.
académico lo amerite
PARÁGRAFO 1. Todos los miembros de la comunidad educativa serán informados vía Web y a través de circulares o comunicados sobre las
actividades extracurriculares de orden social tales como desfiles culturales, dia de la familia y festival gastronómico, salidas pedagógicas,
atardecer navideño, novenas de aguinaldo.

PARÁGRAFO 2. Para la realización del día de la familia, el Consejo Directivo de la institución aprobó la organización de un comité veedor de
la actividad y se le comunicara a los padres en reunión con el rector que podarn realizar una donación solidaria y voluntaria para apoyar la
realización de esta actividad.

ARTÍCULO 19: Procedimientos para resolver los conflictos individuales y colectivos entre los miembros de la comunidad
educativa e incumplimiento del manual de convivencia.

PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER LOS CONFLICTOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA E INCUM-
PLIMIENTO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
DERECHOS DEBERES
Cuando un estudiante incumpla con los de-
beres que establece el Manual de Convivencia,
se le aplicaran procedimientos formativos y
correctivos que la Institución determine, cum- Cumplo con el Manual de Convivencia. Respeto y acato el debido proceso: Hago descar-
pliendo todas las garantías propias del debido gos mediante la descripción de la problemática presentada y/o faltas cometidas, en los
proceso y el derecho a la defensa, establecidas memorandos que entregue el profesor, director de grupo o coordinador.
en el código de la Infancia y la Adolescencia, Reconozco por escrito y mediante mi firma en el llamado de atención, la falta cometida.
Ley 1620 y decreto 1965, Constitución Política.
Teniendo en cuenta los aspectos del debido
proceso, veamos:

Presunción de inocencia. Conocer los llamados

de atención que se hagan por escritos y las
faltas cometidas. Tener acceso al anecdotario
u observador del estudiante, de seguimiento
del estudiante y la carpeta de grupo, para el
reconocimiento tanto de los logros como de
los aspectos a mejorar (Constitución Política
Art.15). Derecho de defensa y de contradicción.
Ser representado por el acudiente para efectos
de realizar su defensa y aceptar el debido pro-
ceso cumpliendo con las medidas formativas y
correctivas acordadas. Derecho de asesorami-
1 ento con: Estudiante, Director de Grupo, repre-
sentante legal, padres o acudiente, el personero
de los estudiantes, u orientador/a escolar.
Derecho a la presencia de los padres y tutores.
Derecho a guardar silencio. Derecho a la con-
frontación con los testigo e interrogar a estos.
Derecho a apelación ante autoridad superior
(Coordinador, comité de convivencia, Rector y
Consejo Directivo) y las demás garantías con-
sagradas en el Código de la Infancia y la ado-
lescencia, la Constitución Política, la Ley y los
tratados internacionales.
Demuestro mi inocencia utilizando con respeto el derecho a la defensa, la contra-
dicción y la aclaración escrita de los hechos. En caso necesario utilizo la represent-
ación de los acudientes.
Solicito al Director de Grupo, el anecdotario u observador del estudiante, de grupo
cuando sea pertinente.
Me asesoro de otros estudiantes, director de grupo, representantes legales, acudi-
entes u orientador/a escolar cuando lo considere necesario. Solicito la presencia de
mis acudientes cuando lo considero necesario. Guardo silencio y procuro el dialogo
bajo el respeto por las demas personas lo considero necesario.
Confronto los testigos y los interrogo para aclarar mi situación o demostrar mi in-
ocencia.
Asumo decir siempre la verdad y de no ser asi y obstaculizar investigaciones sobre
presuntas irregularidades cometidas por mi asumire junto con mis acudientes las
decisiones que tome la institución cuando sea evidente mi falta de colaboración
sobre actos indebidos en los que halla tenido participación.

15
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
2 Derecho a presentar quejas y reclamos.
Ser evaluado(a) mediante la autoevaluación,
coevaluación, heteroevaluación, acorde con los
3 parámetros establecidos por el PEI y Ministerio
de Educación Nacional y conocer oportuna-
mente los resultados de dichos procesos.
Derecho a justificar el incumplimiento de
algunos deberes: Faltas de asistencia.
4 Llegadas tarde.
No porte del uniforme respectivo.
Incumplir con una tarea, materiales pro-
pios de las asignaturas o una evaluación.
Representación o participación en even-
tos deportivos y culturales.
4 ausencia justificada.
Ausencia del acudiente a las citaciones
realizadas por la institución.
El no pago de la pensión
Ser respetado en la intimidad personal,
familiar (Constitución Política Art. 15) y
el libre ejercicio de su personalidad (Con-
stitución Política Art. 16); siempre y cuando
5 se actúe de conformidad con los principios
de la institución y disposiciones del Manu-
al de Convivencia, sin afectar con ello a los
demás.
ARTICULO 20: Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los estudiantes incluyendo el derecho a la defensa
DEFINICIÓN DE ACCIONES PEDAGOGICAS CORRECTIVAS DISCIPLINARIAS APLICABLES
A LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN REGULAR Y DCT INCLUYENDO EL DERECHO A LA DEFENSA
DERECHOS
Recibir una formación que permita sub-
sanar las conductas deficientes en el de-
sarrollo integral como ser humano, medi-
ante la conciliación y la reparación de los
daños. Recibir correctivos acordes con:
-Naturaleza y gravedad de los hechos.
-La proporcionalidad y la idoneidad de la
sanción. La edad del estudiante.
-La aceptación de los cargos.
-El incumplimiento de los compromisos
1 adquiridos.
-El incumplimiento de las Acciones
Pedagógicas Correctivas. De acuerdo al
código de la Infancia y la Adolescencia,
las Acciones Pedagógicas Correctivas
que aplica la institución son con una
visión pedagógica de su conducta y de
sus responsabilidades y formativa que
permita en el estudiante(a) tomar con-
sciencia de las consecuencias
Presento quejas o reclamos con el debido respeto cuando siento vulnerados mis dere-
chos, por medio de memorandos entregados a los Directores de Grupo, Coordinadores y
la rectoría siguiendo el conducto regular.
Participo democráticamente de la evaluación, mediante la autoevaluación, coeval-
uación y heteroevaluación, con base a los parámetros establecidos por el PEI y el
Ministerio de Educación Nacional. Presento reclamo escrito por el cambio de notas.
Justifico el incumplimiento de algunos deberes asi:
- Justifico por escrito y firmado por mi acudiente dentro de las 24 horas siguientes
ante los coordinadores, las ausencias de la institución. Solicito a las coordinaciones
los permisos para ausentarme del aula de clase o del plantel, con la debida autor-
ización firmada y con cédula por los acudientes.
- Justifico por escrito ante el docente y/o las coordinaciones las llegadas tarde a la
primera hora de clase o presento la autorización respectiva en otras clases.
- Soy consciente junto con mis acudientes que tres llegadas tardes durante el mes
incurrire en aplicación del debido proceso firmando acta de compromiso y de rein-
cidir firmare matricula en estado de observacion y de reincidir mi matrícula quedara
condicionada.
- Entrego una excusa escrita y firmada por los acudientes, cuando no me pueda pre-
sentar a la institución con el uniforme respectivo, no pueda traer una tarea, material
propio de una asignatura o presentar una evaluación.
- Realizo acuerdos con los docentes frente a las actividades de recuperación, tareas y
evaluaciones pendientes por mi inasistencia a clase.
- Presento al día los trabajos, tareas y/o actividades académicas al momento del rein-
tegro, después de una Acción Pedagógica Correctiva por una falta(s) cometida(s) o por
- Entrego por escrito y firmada por mi acudiente con cédula, la autorización para partici-
par o representar a la institución en eventos deportivos o culturales fuera de la institución.
- Entrego por escrito y firmada por mi acudiente con cédula, la justificación ante la ausen-
cia a una citación realizada por la institución y/o ante el no pago oportuna de la pensión.
Respeto el conducto regular para la solución de las dificultades personales o grupales
tanto académicas o de convivencia. Fortalezco las relaciones interpersonales y supero
conflictos.
Soy consciente de que debo presentarme a la institución cumpliendo los parámetros
institucionales de la presentación personal y porte del uniforme como respeto al bien
colectivo y no el particular
DEBERES
Leo, estudio y aplico en todo momento y lugar de mi vida escolar, el Manual de Conviven-
cia.
Acojo con respeto y prontitud los correctivos que me sean asignados.
Conozco el debido proceso y mi derecho a la defensa con base al código de la Infancia y
la Adolescencia.
Tomo consciencia de las conductas que infrinjo del Manual de Convivencia y asumo las
consecuencias de las mismas. Recibo con respeto las sanciones y acato con prontitud las
medidas formativas que se acuerden.
16
 MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

ARTÍCULO 21: Deberes y Derechos de los Estudiantes (Generalidades)

DERECHOS DEBERES
Respetar Utilizando un trato amable y cortés con los miembros de la comunidad educati-
va. Sin juegos bruscos, ni malos tratos o peleas, sin vocabulario soez y ofensivo. Además
Recibir un trato digno por parte de los miem-
1 también me comprometo a cuidar las paredes y murales de la institución a no rayarlas y
bros de la comunidad educativa
mucho menos utilizarlas para escribir mensajes de cualquier índole. Soy consciente que
incurriré en falta tipo tres si hago mal uso de lo aquí dicho.

Conocer el Proyecto Educativo Institucional, El Apropiar, acatar y cumplir el Proyecto Educativo Institucional, El Sistema In-
Sistema Institucional de Evaluación y el Manu- stitucional de Evaluación y el Manual de Convivencia, respetando la Institución Ed-
2 al de Convivencia a través de sus directores de ucativa y sus símbolos, proyectando sentido de pertenencia y fomentando el buen
grupo y maestros nombre de la misma.

Respetar y asumir responsablemente los compromisos y deberes que se esta-

Al libre desarrollo de la personalidad, enmarcada
3 blecen en el Manual de convivencia de la Institución Educativa, haciendo además
dentro de las normas básicas de la institución buen uso de sus derechos.

Ser aceptado y no ser señalado ni excluido por

Expresar y asumir actitudes de respeto con todos los miembros de la comunidad
profesores, compañeros, personal administrati-
4 educativa y respetar las diferencias individuales en razón de género, credo religioso
vo, directivos y demás integrantes de la comu-
o político, orientación sexual, raza, entre otros
nidad educativa

A un debido proceso acorde con la Constitución

Apropiar, acatar, cumplir y exigir la aplicación del debido proceso en los casos con-
5 Política, legislación vigente sobre el tema y el
templados en el manual de convivencia por Institución.
manual de convivencia escolar

Presentar la excusa a la Coordinación respectiva, firmada por padres o acudientes,

Ser evaluado después de presentar las debidas con su número de cédula y teléfono el día en el cual regrese a la institución edu-
6 cativa. En caso de ser prevista la ausencia debe solicitar con anticipación permiso
excusas, por sus faltas de asistencia
en Coordinación

Ser atendidos en virtud de certificaciones y con-

Seguir los conductos regulares para realizar trámites administrativos, acudiendo
7 stancias de estudio, según los horarios estable-
en el horario establecido.
cidos por la institución

Cumplir con los materiales y las obligaciones como estudiantes: asistir a la in-
Orientación oportuna sobre los distintos con-
stitución y a todas las clases, atender las orientaciones y explicaciones de directi-
8 tenidos y procesos educativos para la construc-
vas y docentes, realizar las actividades propuestas en clase y entregarlas de man-
ción del conocimiento y el crecimiento personal
era oportuna

Elegir y ser elegidos para los diferentes

Participar activamente en todos los estamentos en los cuales sea elegido y llevar la
9 estamentos de representatividad que
vocería de sus representados, observando un comportamiento culto en cada acto.
posee la institución.

Participar de las distintas actividades Observar un buen comportamiento y permanecer en todas las actividades
10 académicas, pedagógicas y recreativas desarrolladas por la institución
programadas por la institución

Recibir orientación adecuada y oportuna Cumplir todas las condiciones, acuerdos, pactos y contratos realizados dentro y
11 ante problemáticas que pueden afectar fuera de la Institución y que respondan directa o indirectamente a este Manual de
su integridad física y moral. Convivencia, aceptado al ingresar a esta Institución.

Utilizar correctamente las instalaciones, servicios de tienda escolar, refrigerio, aulas

Disfrutar, según las normas institucion-
12 ales, de todos los espacios y servicios
con los que cuenta la institución
de clase, biblioteca, unidades sanitarias, los implementos de aseo, implementos
deportivos, sala de proyecciones, sala de sistemas, laboratorios y sus enseres (sil-
las, tableros, papeleras, avisos, carteleras, computadores…), los murales, plantas,
canecas de basura y demás implementos existentes.
Responder con su acudiente por los daños ocasionados en la institución, debido al
uso inadecuado de las instalaciones y equipos. De no cumplir con estos acuerdos
soy consciente de incurrir en falta tipo III.

Solicitar la corrección de informaciones

que se haya brindado por la institución
Tener sentido de pertenencia hacia la Institución, denunciando todas las irregular-
13 (Hábeas Data), cuando se considere que
idades que se presenten en ella.
no corresponden con la realidad y afecten
su buen nombre

17
 LICEO ARKADIA COLOMBIA

A ser atendidos y escuchados en sus sug-

erencias, reclamos y solicitudes, cuando Tener una comunicación asertiva con todas las personas de la comunidad educati-
14 estos se hagan a través de los conductos va, actuar con la verdad y sentido ético, siguiendo los procedimientos establecidos
regulares, dentro de normas, de veracidad por la Institución
y respeto

Recibir una educación integral de acuer-

Asumir con responsabilidad y cumplimiento, su proceso formativo esforzándose
15 do con el espíritu y los objetivos del P.E.I.
en todo momento para obtener los desempeños establecidos en el P.E.I.
(Proyecto Educativo Institucional)

Ser escuchado antes de ser disciplinado

Respetar y acatar las decisiones emanadas por la autoridad competente al finalizar
16 y presentar los descargos correspondi-
las etapas del debido proceso
entes.

Recibir los llamados de atención en forma

17 oportuna, prudente y discreta.
Hacer uso de su defensa en forma respetuosa, oportuna y cordial.

Conocer las anotaciones que sobre su com-

Firmar en constancia de que conoció la observación escrita y dejar por escrito las
18 portamiento que se hagan tanto en aspectos
aclaraciones, compromisos o descargos que considere pertinentes.
positivos como negativos.

Obtener permiso para retirarse de la In-

stitución antes de terminar la jornada
escolar, cuando las circunstancias lo jus- Presentar los soportes requeridos para autorizar el permiso, que puede ser con-
19 tifiquen y con presencia del acudiente. En cedido por alguno de los directivos con la presencia del padre de familia y/o acu-
todo caso el permiso sólo lo concede un diente.
directivo y siempre se debe informar a Co-
ordinación
Conocer al inicio del año y de cada uno de
los periodos académicos el plan y desarrol-
lo de cada área o asignatura: contenidos,
Asumir con responsabilidad y compromiso el desarrollo de cada área y/o asignatu-
desempeños, competencias, conocimien-
20 tos y criterios de evaluación y en general
ra, participar en las actividades programadas y trabajar con esmero para lograr un
buen rendimiento académico.
las actividades que el profesor implemente
para el mejoramiento académico de las
mismas

Solicitar y recibir durante el desarrollo de

Atender con disciplina y disposición las explicaciones del profesor durante el de-
21 las clases, orientación y explicación en los
sarrollo de las clases
temas en donde tenga dificultades.

Ser evaluado continua y permanente-

Colaborar y participar responsablemente en su proceso evaluativo, preparando las
22 mente en sus avances y logros personales
actividades de cada clase
con justicia y objetividad.

Conocer en forma oportuna y permanente,

Revisar los resultados de sus evaluaciones y hacer en forma respetuosa y oportu-
23 los resultados de las evaluaciones del pro-
na los reclamos que considere pertinentes
ceso educativo

Ser informado en cada periodo y por el re-

Informarse sobre los resultados finales de cada periodo en todas las áreas y/o
spectivo profesor de la asignatura, sobre
24 los conceptos valorativos antes de ser reg-
asignaturas, realizar en forma respetuosa los reclamos que considere pertinentes
y reclamar junto con su acudiente el boletín de calificaciones.
istrados en las planillas definitivas.

Acordar oportunamente con el profesor de

cada área y/o asignatura las evaluaciones Presentar a los profesores respectivos la excusa sobre inasistencia, firmada por
25 o trabajos académicos dejados de pre- Coordinación para programar las evaluaciones y trabajos académicos dejados de
sentar por causa justificada de inasistencia presentar.
con visto bueno de Coordinación.

Desarrollar actividades de refuerzo y super-

Acatar y cumplir las recomendaciones sugeridas para los procesos de Planes de
26 ación, según lo establecido en el Sistema In-
Apoyo y Mejoramiento y entregar los trabajos en las fechas asignadas.
stitucional de Evaluación (SIEE)

ARTICULO 22: Derechos y deberes de los padres de familia o acudientes reconocidos: (Decreto 1286 artículo 2 de2005)

DERECHOS DEBERES
Recibir un trato digno por parte de los miem-
1 bros de la comunidad educativa.
Utilizar un trato amable y cortés con los miembros de la comunidad educativa.

18
 MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

Apropiar, acatar y cumplir el Proyecto Educativo Institucional, El Sistema In-

Conocer el Proyecto Educativo Institucional, El
stitucional de Evaluación y el Manual de Convivencia, respetando la Institución Ed-
Sistema Institucional de Evaluación y el Manual
2 de Convivencia a través de sus hijos, sus direc-
ucativa y sus símbolos, proyectando sentido de pertenencia y fomentando el buen
nombre de la misma. Firmar el acta de aceptación del manual de convivencia 2019
tores de grupo y maestros.
al momento de la matrícula.

Demostrar compromiso e interés respondiendo y apropiándose de la educación de

Recibir oportunamente información, orientac-
sus hijos, asistiendo a todas las reuniones y llamados que la institución les haga.
3 ión y asesoría sobre el comportamiento y ren-
Consultar permanentemente en www.liceoarkadia.edu.co la información sobre
dimiento académico de su hijo.
asistencia y demás novedades de su acudido.

Exigir del Estado y de la Institución, cumplim- Matricular, dotar y atender de manera integral todos los requerimientos y necesi-
4 iento y calidad en la formación y educación de dades de sus hijos para que estos puedan cumplir sus deberes y obligaciones de
sus hijos. estudiante.

Participar activamente de las determinaciones

Participar activamente en las diferentes asociaciones, comités y actividades pro-
que toma la Institución, a través de la partici-
gramadas por la Institución para prestar el servicio educativo, asistir y permanecer
5 pación en el Consejo directivo, Consejo de Pa-
en los estamentos de participación y llevar las propuestas y sugerencias en repre-
dres, comités u otros organismos que se con-
sentación de los padres de familia.
formen al interior de la institución.

Realizar sus comentarios, sugerencias o reclamos de manera respetuosa y serena

Ser atendidos, en tiempos de ley, en sus reclam-
6 os e interponer las acciones pertinentes.
ante cualquier miembro de la institución, acatando el conducto regular para garan-
tizar la debida solución de los conflictos.

Fomentar y crear en la comunidad educativa

Buscar información, orientación y asesoría por parte de la Institución con el fin de
7 acciones de apoyo para el desarrollo y cumplim-
formar y educar a sus hijos.
iento de los objetivos de la educación.

Que sus hijos reciban las clases comple-

Propiciar la asistencia puntual de los hijos a la institución y concientizarse de que
8 tas y en forma puntual, de acuerdo con
son los primeros educadores de los mismos.
el horario establecido.

Recibir estímulos en público por colab-

9 oración y compromiso frente a la edu- Respetar y valorar la institución en todo momento.
cación de sus hijos.

a. Es deber de los padres de familia a mantener buenas relaciones con los miembro
de la comunidad educativa.
b. Respetar los horarios de atención estipulados por el liceo
c. Es deber de los padres de familia asistir a la institución manteniendo una pre-
sentación personal adecuada, que sea ejemplo para sus hijos y demás estudi-
antes. Por esta razón para presentarse a las reuniones, citaciones, entregas de
boletines, celebraciones especiales.
NO serán admitidos padres de familia masculinos que se presenten en pantalón
corto, chanclas o sandalias, camisillas o esqueletos.
además cuando estén en recinto cerrado, no se permitirá el por te de cachuchas,
A recibir buen trato por parte de los fun-
10 cionarios de la institución.
sombreros y gorros, ya que por normas de urbanidad esto es de protocolo indebido.
Para las madres de familia se requiere que su presentación personal este acorde
con las normas de etiqu eta.

d. No se admite el ingreso de mascotas a la institución.

e. Es deber de los padres de familia enviar a sus hijos a la institución cumpliendo
con las pautas de presentación personal.
f. Es deber de los padres de familia asistir a las reuniones de entrega de boletines
de manera puntual y con la presencia de su acudido (estudiante). Por esto para
el ingreso de estudiantes a la institución el día de la entrega de boletines, deberá
presentarse con el uniforme de diario.

Recibir estimulo por pronto pago de las Cancelar a tiempo y dentro de los primeros 7 días del, la pensión del o la estudiante,
11 pensiones (esto cuando se cancela an- por el servicio educativo que recibe. De lo contrario se expone a pagar intereses
ticipadamente todo el año escolar) por mora

Recibir el informe de avances académi- Retirar el boletín de calificaciones del o la estudiante en las fechas que estipule la
12 cos del estudiante en cada periodo institución.

19
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
Ser informado e invitado a tiempo a las
13 actividades que organice la institución
PARAGRAFO: Los padres de familia que presenten mora reiterada en el pago de sus pensiones, la institución se reserva el derecho a la
entrega de documentación o informes del estudiante
PARAGRAFO 1. ESTIMULOS A LOS PADRES DE FAMILIA:
1. Recibir menciones de honor por compromiso ante la edu-
cación de sus hijos.
2. Recibir capacitaciones en temas relacionados con la
crianza, familia, prevención al consumo de SPA, riesgos
sicosociales de los hijos, entre otros.
3. Recibir menciones de honor por desempeño del estudiante.
4. A recibir mención de honor por antigüedad
ARTÍCULO 23: Derechos y deberes de los docentes y directivos docentes
DERECHOS
Recibir un trato digno por parte de los miem-
1 bros de la comunidad educativa
Conocer el Proyecto Educativo Institucional, El
2 Sistema Institucional de Evaluación y el Manual
de Convivencia
Disfrutar de todos los derechos contemplados
3 en las normas y regímenes legales que como
educadores, les conciernen
Elegir y ser elegidos para el Consejo Directivo,
Consejo Académico, Comités y demás organis-
4 mos que se organicen en la Institución, según
las orientaciones y disposiciones legales
Ser reconocida su autoridad y profesionalismo
5 en el desempeño de sus funciones, por todas las
personas que integran la Comunidad Educativa
Recibir estímulos adecuados por su desempeño
6 profesional y por su capacitación académica.
Participar en la construcción, instrumentación,
7 mejoramiento y puesta en práctica del Proyecto
Educativo Institucional.
Hacer uso de permisos debidamente
8 justificados y establecidos en la norma-
tividad vigente.
Participar en las actividades culturales, deportivas, artísticas, de integración famil-
iar y académicas que la institución organizase dentro de sus proyectos curricu-
lares, académicos y de extensión a la comunidad
5. Ser invitado y participar de las actividades, académicas,
lúdicas, deportivas, culturales, artísticas y de bienestar que
organice el liceo Arkadia Colombia
6. Ser resaltado en público por los buenos resultados de sus
hijos.
7. Garantizar su continuidad en la institución por buen desem-
peño y resultados, de él o la estudiante.
8. Recibir descuento por pronto pago (si cancela dentro de los
primeros 7 días del mes).
DEBERES
Utilizar un trato amable y Cortés con los miembros de la comunidad educativa.
Apropiar, acatar y cumplir el Proyecto Educativo Institucional, El Sistema In-
stitucional de Evaluación y el Manual de Convivencia, respetando la Institución Ed-
ucativa y sus símbolos, proyectando sentido de pertenencia y fomentando el buen
nombre de la misma.
Ofrecer a los estudiantes una educación profunda, exigente y de calidad, para
desarrollar actitudes cognitivas, disciplina investigativa e inquietudes reflexivas,
mostrando una especial dedicación por aquellos con mayores dificultades de
aprendizaje y los pertenecientes al enfoque diferencial
Participar activamente en las reuniones de docentes, Consejo Directivo y Académi-
co, así como en los diferentes comités en los que forme parte, asistir y permanecer
en los estamentos de participación y llevar las propuestas y sugerencias en repre-
sentación de los docentes
No promover, instigar, apoyar, participar, acompañar o colaborar con actos de pal-
abra o de hecho, que atenten contra la dignidad o integridad física de la persona y
de la comunidad educativa (valores morales, intelectuales y físicos)
Cumplir con la jornada laboral de acuerdo con las normas legales vigentes y el con-
trato laboral. Participar en la planeación y ejecución de las actividades curriculares
establecidas en el P.E.I.
Aportar ideas, sugerencia, argumentos que promuevan el mejoramiento y puesta
en práctica del Proyecto Educativo Institucional.
Seguir el procedimiento establecido y presentar los soportes requeridos para au-
torizar el permiso, que puede ser concedido únicamente por la Señora Gerente de
acuerdo con las leyes vigentes.
20

Recibir información oportuna, clara y com-
pleta acerca de los procesos y actividades
que se programen y desarrollen en la In-
9 stitución, como resultados de la ejecución
y puesta en práctica del Proyecto Educativo
Institucional.
Conocer los informes y pruebas que se
adjunten a los procesos disciplinarios y uti-
10 lizar el derecho de defensa en los términos
previstos en el Decreto Nacional 2480 del
31 de julio de 1986, Artículo 8°.
Acceder y utilizarlos materiales, imple-
mentos e instalaciones necesarias para el
11 desarrollo del proceso educativo y exigir el
material logístico de apoyo para el cum-
plimiento de su deber.
Practicar la autonomía en la evaluación en
concordancia con los parámetros defini-
dos para las diversas áreas, según los
12 desempeños e indicadores de desempeño
señalados y buscando que los estudiantes
alcancen las competencias deseadas,
acordes al PEI.
Recibir capacitación e Inducción frente a la
13 labor que desempeña, para garantizar su
idoneidad.
Tener contrato laboral y Manual de fun-
14 ciones.
15 Derecho al debido proceso.
ARTÍCULO 24: estímulos y reconocimientos docentes , directivos docentes y personal de apoyo administrativo,
financiero y de servicios generales.
1. Recibir menciones de honor por su desempeño, resultado y
sentido de pertenencia.
2. Recibir capacitaciones y certificados de asistencia a las
capacitaciones.
3. Recibir días compensatorios.
4. Recibir estímulos adecuados por su desempeño profesional
y por su capacitación académica.
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
Leer las circulares y demás comunicaciones escritas enviadas por los directivos,
así mismo revisar continuamente las carteleras institucional y de sala de profe-
sores, su correo electrónico y estar atento a la información allí suministrada,
además consultar permanentemente la página web.
Revisar los informes y pruebas adjuntas y hacer en forma respetuosa y oportuna
los reclamos y descargos que considere pertinentes.
Hacer uso adecuado de los materiales, implementos e instalaciones necesarias en
el desarrollo de procesos educativos y cuidar el material logístico de apoyo para el
cumplimiento de su deber.
Ser objetivo en la evaluación y recibir en sus clases a todos los estudiantes, sin
retirarlos de las mismas antes de realizarse el debido proceso.
Informarse sobre los resultados finales de cada periodo en todas las áreas y/o
asignaturas, realizar en forma respetuosa los reclamos que considere pertinentes
y reclamar junto con su acudiente el boletín de calificaciones.
Cumplir a cabalidad con lo establecido en el contrato laboral y el Manual de fun-
cione.
Todos los docentes deben acatar la siguientes recomendaciones:
a. No es permitido el uso del celular durante el desarrollo de las clases.
b. No se permite a los docentes la creación de grupos con estudiantes y padres a
través de WHATSAPP, FACEBOOK u otro medio electrónico de red social.
c. Es deber de los docentes portar los uniforme del liceo y acordados al momento
de la contratación, además de la bata institucional.
d. Es deber de los docentes asistir dos sábados al mes a horario laboral con estudi-
antes de 7:00am a 1:00 pm.
e. Es deber de los docentes el diseño de materiales didácticos, diseño de program-
adores y estrategias didácticas, dentro del ejercicio docente en el liceo, por lo que
dicha producción será propiedad exclusiva del liceo.
f. Es deber de los docentes mantener un lenguaje acorde con el perfil docente,
así como disponer siempre de una actitud de respeto frente al personal directivo,
administrativo, estudiantil, padres de familia y compañeros.
g. Es deber de los docentes mantener bajo reserva la documentación y el diseño
curricular y demás materiales o productos intelectuales exclusivos del liceo Ark-
adia Colombia.
5. Recibir ancheta navideña
6. Ser resaltado en público por sus buenos resultados
7. A garantizarle continuidad en la institución por buen de-
sempeño y resultados, esto de acuerdo a la evaluación de
estudiantes, padres y directivos.
8. Participar del plan de estímulos para docentes establecido
por la gestión Directiva del colegio.
21
 LICEO ARKADIA COLOMBIA

DEBERES Y DERECHOS DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES, DOCENTES, PERSONAL DE APOYO ADMINISTRATIVO,

FINANCIERO, SERVICIOS GENERALES Y COMUNIDAD EDUCATIVA EN GENERAL.

DERECHOS DEBERES
Recibir un trato digno por parte de los miem-
1 bros de la comunidad educativa
Utilizar un trato amable y cortés con los miembros de la comunidad educativa.

Conocer el Proyecto Educativo Institucional, El Apropiar, acatar y cumplir el Proyecto Educativo Institucional y el Manual de Con-
2 Sistema Institucional de Evaluación y el Manual vivencia, respetando la Institución Educativa y sus símbolos, proyectando sentido
de Convivencia de pertenencia y fomentando el buen nombre de la misma.

Disfrutar de todos los derechos contemplados

Cumplir de forma eficiente, diligente y oportuna con las funciones asignadas de
3 en las normas y regímenes legales que como
acuerdo a su cargo
servidores

Recibir información oportuna, clara y comple-

Leer las circulares y demás comunicaciones escritas enviadas por los directivos,
ta acerca de los procesos y actividades que se
así mismo revisar continuamente la cartelera institucional, su correo electrónico
4 programen y desarrollen en la Institución, como
y estar atento a la información allí suministrada, además consultar permanente-
resultados de la ejecución y puesta en práctica
mente la página web: www.liceoarkadia.edu.co
del Proyecto Educativo Institucional

Conocer los informes y pruebas que se adjunten

a los procesos disciplinarios y utilizar el derecho Revisar los informes y pruebas adjuntas y hacer en forma respetuosa y oportuna
5 de defensa en los términos previstos en las nor- los reclamos que considere pertinentes
mas legales vigentes.

Acceder y utilizar los materiales, implementos

Hacer uso adecuado de los materiales, implementos e instalaciones necesarias en
6 e instalaciones necesarias para el desarrollo de
el desarrollo de sus funciones.
sus funciones.

Seguir el procedimiento establecido y presentar los soportes requeridos para au-

Hacer uso de permisos debidamente justifica-
7 dos y establecidos en la normatividad vigente.
torizar el permiso, que puede ser concedido únicamente por el superior inmediato
de acuerdo con las leyes vigentes

Recibir capacitación y adiestramiento

Asistir a las capacitaciones que le sean asignadas, participar activamente de las
8 frente a la labor que desempeña, para
mismas y entregar los certificados de asistencia al superior inmediato.
garantizar su idoneidad

Tener contrato laboral y Manual de fun- Cumplir a cabalidad con lo establecido en el contrato laboral y el Manual de fun-
9 ciones ciones
Demostrar disposición y respeto por
el reglamento de trabajo, las normas
Demostrar disposición y respeto por el reglamento de trabajo, las normas del man-
10 del manual y disponerse cuando así lo
ual y disponerse cuando así lo requiera la institución para asumir horarios
requiera la institución para asumir hor-
arios.

De La Calidad Del Estudiante
ARTÍCULO 25: De la adquisición de la Calidad de estudiante
Para adquirir la calidad de Estudiante del LICEO ARKADIA DE CO-
LOMBIA es necesario haber sido admitido oficialmente a través
de los procesos administrativos y haber legalizado la matrícula,
aceptar y cumplir con “la filosofía Institucional, los principios,
valores, fundamentos, objetivos y estrategias de desarrollo del
Proyecto Educativo Institucional”, establecidos en el presente
Manual de Convivencia.
ARTÍCULO 26: De la matrícula
La matrícula es un acto jurídico que formaliza la vinculación del
aspirante admitido como Estudiante regular del LICEO ARKADIA
DE COLOMBIA. Se realiza por una sola vez al ingresar y se deberá
renovar cada año lectivo en la medida que el estudiante y sus
padres o acudientes cumplan con los requisitos exigidos para ello
(Artículos 95 y 96 de la Ley 115 de 1994).
La matrícula se formaliza con la firma de la hoja, previo cumplim-
iento de todos los requisitos y acatamiento del presente Manual
de Convivencia.
ARTÍCULO 27: Del proceso de admisión
Para adquirir la calidad de Estudiante del Liceo Arkadia de Colom-
bia es necesario haber sido admitido oficialmente a través de los
procesos administrativos y haber legalizado la matrícula, aceptar
y cumplir con “la filosofía Institucional, los principios, valores,
fundamentos, objetivos y estrategias de desarrollo del Proyecto
Educativo Institucional”, establecidos en el presente Manual de
Convivencia Social
ARTÍCULO 28: Procedimiento de admisión y requisitos
Población regular y DCT.
Para realizar la matrícula, se deben adjuntar los siguientes
requisitos para ser admitidos(as) como miembros y edu-
candos de la institución los interesados y las interesadas,
deben cumplir con los requisitos y procedimientos a con-
tinuación señalados:
Adquirir el formulario de inscripción en la secretaria de la In-
1 stitución en los horarios dispuestos para tal fin.
Asistir a la entrevista con el rector y el (la) orientador(a) esco-
2 lar en las condiciones establecidas y exigidas por el institución
Aprobar el proceso anterior con participación de los
3 padres de familia.
Socialización previa del manual de convivencia para
4 que aprueben su cumplimiento y acatamiento, antes
de iniciar labores educativas.

22
 MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

Parágrafo: De acuerdo con lo establecido en el proyecto Educa-

Reclamar lista de requisitos de matrícula en la secre-
5 tivo Institucional se podrán autorizar matrículas extraordinarias,
taria de la institución.
Entregar el formulario debidamente diligenciado y
6 con el lleno de la información solicitada y los anexos
pertinentes.
Las personas con diagnóstico de discapacidad o que
requieran educación especial deben asistir a valoración
7 con la educadora especial, terapeuta y psicóloga esco-
lar con participación de los padres de familia.
Solo se acepta Acudiente en el caso que el Estudiante
8 no viva con los Padres y/o Abuelos y tenga autor-
ización de ellos para representarlos.
Para su admisión el (la) rector (a) y/o el Consejo Direc-
tivo estudiará los casos especiales de estudiantes con
9 problemas disciplinarios. Soportado en la sentencia
ST-519/92) de la corte constitucional.
ARTÍCULO 29: De la edad de los aspirantes
Básica Básica
Preescolar
Primaria Secundaria
extemporáneas y por transferencia, previo cumplimiento de los
requisitos especiales para cada caso.
ARTÍCULO 34: De la renovación de la matrícula
La renovación de la matrícula es un acto jurídico mediante el cual el
estudiante y su padre de familia y/o acudiente legalizan su continui-
dad en el Liceo Arkadia de Colombia para el siguiente año lectivo. La
matrícula podrá renovarse en los siguientes casos:
Cuando el Estudiante haya sido promovido al grado
1 siguiente al término del año lectivo.
Cuando a juicio de la Comisión de Evaluación y Pro-
moción correspondiente, el estudiante sea promovido
2 a un grado superior, dentro del mismo año académico
(promoción anticipada).
Cuando repruebe el grado cursado, manifieste la
voluntad de repetirlo y NO tenga antecedentes com-
3 portamentales calificados como tipo II y/o III, según lo
previsto en el presente Manual de Convivencia Social.
Media 4 Estar a paz y salvo por todo concepto

4 y 5 años cum- 6 Años 11 Años Cumplidos 15 Años cumpli- ARTÍCULO 35: De la no renovación de la matrícula
plidos, con las cumplidos para para iniciar Básica Se- dos para iniciar la
excepciones iniciar Básica cundaria. Media. Con sus La NO renovación de la Matrícula consiste en la negación del cupo
Primaria, con las Con las excepciones excepciones para el siguiente año lectivo a los estudiantes cuyo comportamiento
excepciones impiden el normal desarrollo de los procesos educativos y formativos
que el Liceo Arkadia de Colombia. La negación de continuidad en el
PARÁGRAFO 1. En el caso de los estudiantes pertenecientes a la Liceo Arkadia de Colombia para el siguiente año lectivo se dará por las
población DCT, la edad puede variar según su necesidad Y/o siguientes razones atendiendo el artículo 201 de la Ley 115 de 1994.
condición respetando siempre sus ritmos de aprendizaje (PIAR).
Retiro de la institución sin cancelación de matrícula (Deser-
ARTÍCULO 30: Clases de matrícula 1
ción).
Existen tres clases de matrículas: Matrícula ordinaria, Matricula Extem-
Inasistencia del acudiente para reclamar informes académicos
poránea y Matrícula extraordinaria. 2 durante dos períodos sin causa justificada.
ARTÍCULO 31: Matrícula ordinaria
Maltrato, agresión, intimidación o amenaza a cualquier miem-
Se considera matrícula ordinaria la que se hace en el periodo normal
3 bro de la comunidad educativa por parte del estudiante y de la
programado por la institución, antes del inicio de clases de los Estudi-
antes. familia, teniendo siempre en cuenta el debido proceso.
ARTÍCULO 32: matrícula extemporánea
ARTÍCULO 36: De los costos educativos
Aquella que se realiza fuera del calendario organizado por la Institución.
Son los valores que los padres de familia deben pagar por el
ARTÍCULO 33: Matrícula extraordinaria
servicio educativo que presta el LICEO ARKADIA DE COLOMBIA
atendiendo lo estipulado en la Resolución 110585 DE 28 de Nov-
Se considera matrícula extraordinaria, aquella que se autoriza después
iembre 2019, las cuales reglamentan los cobros de los niveles
de iniciadas las labores académicas, siempre y cuando NO exceda
de Educación Preescolar Básica Secundaria y Media, las cuales
el 25% del número total de horas efectivas programadas para el año
reglamentan los cobros de los niveles de educación Preescolar,
lectivo (equivale a un periodo académico). Aplica a estudiantes que
Básica Secundaria Media y Aula especializada.
han asistido normalmente a las clases. Por traslado, la que se elabora
cuando un estudiante matriculado en otra Institución educativa solic-
Todos los estudiantes que estén cobijados por el subsidio de la
ita el traslado para la Institución. Para registrar esta matrícula deben
secretaria de educación serán exonerados del cobro de matríc-
presentar la constancia donde se evidencie la fecha de cancelación en
ula, pensión, derechos académicos entre otros que estipulen la
la otra Institución.
misma sed a través del contrato establecido con el Liceo Arkadia
Colombia.
A CONTINUACIÓN, PRESENTAMOS LA TABLA DE COSTOS Y BENEFICIOS PARA EL AÑO 2020, PARA CADA UNO DE
LOS GRADOS.

ESTUDIANTES PRIVADOS

PREESCOLAR EDUCACION EDUCACION

PREESCOLAR EDUCACION EDUCACION EDUCACION
BASICA BASICA
CONSEPTO PRE-JARDIN MEDIA MEDIA
TRANSICION ESPECIAL 1 PRIMARIA SECUNDARIA
JARDIN 10 11
1 A5 6A9
TARIFA ANUAL MATRICULA Y PENSION (10 Mensualidades)

MATRICULA $ 182.000 $ 182.000 $ 278.000 $ 171.000 $ 171.000 $ 182.000 $ 182.000

PENSION $ 182.000 $ 182.000 $ 278.000 $ 171.000 $ 171.000 $ 182.000 $ 182.000

23
 LICEO ARKADIA COLOMBIA

VALOR MATRICULA Y PENSION SUBSIDIADO POR EL COLEGIO

MATRICULA $ 386.151 $ 386.151 $ 290.151 $ 397.151 $ 397.151 $ 386.151 $ 230.797

PENSIÓN $ 329.336 $ 329.336 $ 233.336 $ 340.336 $ 340.336 $ 329.336 $ 189.517

DERECHOS ACADEMICOS
BOLETIN CALIFICACIONES $ 15.000 $ 15.000 $ 15.000 $ 15.000 $ 15.000 $ 15.000 $ 15.000
CARNÉ $ 5.000 $ 5.000 $ 5.000 $ 5.000 $ 5.000 $ 5.000 $ 5.000
AGENDA Y MANUAL $ 17.000 $ 17.000 $ 17.000 $ 17.000 $ 17.000 $ 17.000 $ 17.000
MANTENIMIENTO $ 42.000 $ 42.000 $ 42.000 $ 42.000 $ 42.000 $ 42.000 $ 42.000

SEGURO $ 55.000 $ 55.000 $ 55.000 $ 55.000 $ 55.000 $ 55.000 $ 55.000

AGENDA Y MANUAL $ 17.000 $ 17.000 $ 17.000 $ 17.000 $ 17.000 $ 17.000 $ 17.000

DERECHOS ACADEMICOS
$ 134.000 $ 134.000 $ 134.000 $ 134.000 $ 134.000 $ 134.000 $ 134.000
ANUALES
TOTAL DERECHOS
ACADEMICOS+MATRIC- $ 316.000 $ 316.000 $ 412.000 $ 305.000 $ 305.000 $ 316.000 $ 316.000
ULA
TOTAL COSTO PENSION
$ 182.000 $ 182.000 $ 278.000 $ 171.000 $ 171.000 $ 182.000 $ 182.000
MENSUAL

OTROS COBROS PERIÓDICOS VALOR 2019 VALOR 2020

Certificaciones y Constancias de Desempeños $ 9.000 $ 9.500

Carné (únicamente en caso de perdida) $ 5.000 $ 5.000

Seguro Escolar (voluntario) $ 51.000 $ 55.000

Agenda Escolar (únicamente en caso de perdida) $ 16.000 $ 17.000

Derechos de Grado sin ceremonia social|unicamente

$ 75.000 $ 80.000
11

Sistematización de Notas $ 14.000 $ 14.000

El pago por estos conceptos se debe realizar en el banco DAVIVIENDA cuenta corriente Nº 473969996742. Es indispensable escribir en
el recibo el nombre del estudiante, el grado al que se matricula y el valor de la consignación. El recibo de consignación se debe entregar
el día de la matrícula (original), junto con los documentos que se soliciten. Es muy importante guardar copia de los recibos de consig-
nación en caso de presentarse reclamo.
PARÁGRAFO 1: Las pensiones se pagarán mensualmente, la fecha límite de pago en el cual deben cancelarse son los primeros SIETE
(7) días de cada mes, en los meses de febrero a noviembre. (Estudiantes de privados).

PARÁGRAFO 2: Para los padres de estudiantes de carácter privado que no cancelen la pensión de su hijo(a), dentro del tiempo estip-
ulado en el contrato de matrícula. El liceo Arkadia Colombia a través del departamento jurídico del liceo, procederá a realizar cobro de
intereses por mora.
PARÁGRAFO 3: Al momento de la matrícula, los padres de familia deberán firmar y autenticar un pagaré en blanco con su correspondi-
ente carta de instrucciones. (Estudiantes privados)
PARAGRAFO 4: No se renovará matrícula al Educando para el año escolar siguiente, mientras no se encuentre a paz y salvo por todo
concepto.
PARAGRAFO 5: El padre de familia y/o acudiente deberá informar oportunamente al establecimiento educativo sobre el retiro del Edu-
cando; en caso contrario, deberá hacer efectivo el pago de las mensualidades correspondientes a la fecha de cancelación (estudiantes
privados)
Del Uso y del Abuso de la Tecnología e Informática ARTICULO 38: Tipos de delitos informáticos

“Delitos informáticos” son todas aquellas conductas ilícitas sus-
ceptibles de ser sancionadas por el derecho penal, que hacen uso
indebido de cualquier medio Informático.
Puede comprender tanto aquellas conductas que recaen sobre
herramientas informáticas propiamente tales, llámense progra-
mas, ordenadores, etc; como aquellas que valiéndose de estos
medios lesionan otros intereses jurídicamente tutelados como
son la intimidad, el patrimonio económico, la fe pública, etc.
24
Atendiendo al hecho que no hay ningún apartado específico de
delitos informáticos en el Código Penal, atenderemos a la clasi-
ficación de los mismos, siempre y cuando, los datos o sistemas
informáticos formen parte de la comisión del delito, a saber:
1 Las amenazas.
2 Los delitos de exhibicionismo y provocación sexual.
 MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

Los delitos relativos a la prostitución y corrupción de 03:30

3 menores. Atención p.m. a
a Padres 05:30
Delitos contra la intimidad, el derecho a la propia ima-
4 gen y la inviolabilidad de domicilio. p.m.

Delitos contra el honor: calumnias e injurias contra sus

5 superiores. ARTICULO 41: Jornada escolar para estudiantes de
Educación Básica Primaria
6 Las estafas.
Criterios Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Las defraudaciones de fluido eléctrico. Incluye de forma ex-
7 presa la defraudación en telecomunicaciones. Hora 06:30 06:30 06:30 06:30 06:30
Los daños. Se impondrá al que por cualquier medio Entrada a.m. a.m. a.m. a.m. a.m.
destruya, altere, inutilice o de cualquier otro modo
Pensando en el bienestar estudiantil, el liceo arkadia
8 dañe los datos, programas o documentos electróni-
Minutos brinda un espacion dentro de la jornada académica para
cos ajenos contenidos en redes, soportes o sistemas
saludables que los estudiantes realicen una pausa activa y consu-
informáticos.
man alimentos saludables ( fruta) 9:40- 10:10 AM

ARTICULO 39: Tipos de delitos informáticos no permitidos Hora del Todos los días los estudiantes de la educación básica
descanso tendrán su descanso en horario de 11:00 a 11:50 am.

1 Virus Hora 02:00 02:00 02:00 02:00 02:00

Salida p.m. p.m. p.m. p.m. p.m.
2 Gusanos
Todos los días los estudiantes de la educación básica
Bomba lógica o cronológica. Descanso
3 tendrán su descanso e horario de 11:00 a 11:50 am.

4 Sabotaje informático. Durante el año 2020 se realizaran refuerzos escolares un

Refuerzo
Sábado al Mes y cuando se considere necesario se re-
5 Piratas informáticos o hackers. alizaran Dos sábados de refuerzo en el mes.

6 Acceso no autorizado a sistemas o servicios. Para el presente año, el Liceo Arkadia Colombia brindara
Act. actividades complementarias relacionadas con la edu-
Reproducción no autorizada de programas informáti- Comple- cación artística, educación física y formación en va-
7 mentarios lores, Los horarios se publicaran en la página de la in-
cos de protección legal.
stitución.
8 Manipulación de datos de entrada y/o salida.
03:30
9 Manipulación de programas. Atención p.m. a
a Padres 05:30
Del horario y la Jornada Escolar p.m.

Para cumplir con los propósitos y metas establecidos en el PEI, el ARTÍCULO 42: Jornada escolar para estudiantes de Edu-
LICEO ARKADIA DE COLOMBIA adopta el siguiente horario de labor cación Básica Secundaria
académica para dar cumplimiento con la jornada escolar estableci-
das en las normas legales vigentes:
Criterios Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
ARTICULO 40: Jornada escolar para estudiantes de Educación
preescolar.
Hora 06:30 06:30 06:30 06:30 06:30
Criterios Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Entrada a.m. a.m. a.m. a.m. a.m.

Hora 06:30 06:30 06:30 06:30 06:30 Pensando en el bienestar estudiantil, el liceo arkadia
Minutos brinda un espacio dentro de la jornada académica para
Entrada a.m. a.m. a.m. a.m. a.m.
saludables que los estudiantes realicen una pausa activa y consu-
Pensando en el bienestar estudiantil, el liceo arkadia man alimentos saludables ( fruta) 9:10-9:30 AM
Minutos brinda un espacion dentro de la jornada académica para
Hora del Todos los días los estudiantes de la educación básica
saludables que los estudiantes realicen una pausa activa y consu-
descanso tendrán su descanso e horario de 11:00 a 11:50 am
man alimentos saludables ( fruta) 9:40- 10:10 AM
Hora 02:30 02:30 02:30 02:30 02:30
Hora del Todos los días los estudiantes de la educación básica tendrán
su descanso en horario de 11:00 a 11:50 am. Salida p.m. p.m. p.m. p.m. p.m.
descanso
Para el presente año, el Liceo Arkadia Colombia brindara
Hora 02:00 02:00 02:00 02:00 02:00 Act.
actividades complementarias relacionadas con la edu-
Salida p.m. p.m. p.m. p.m. p.m. Comple-
cación artística, educación física y formación en valores,
mentarios
Durante el año 2020 se realizaran refuerzos escolares un Los horarios se publicaran en la página de la institución.
Refuerzos sábado al Mes y cuando se considere necesario se re- 03:30
alizaran Dos sábados de refuerzo en el mes.
Atención p.m. a
Act. Para el presente año, el Liceo Arkadia Colombia brindara a Padres 05:30
Comple- actividades complementarias relacionadas con la edu- p.m.
mentarios cación artística, educación física y formación en valores,
Los horarios se publicaran en la página de la institución.

25
 LICEO ARKADIA COLOMBIA

ARTÍCULO 43: Jornada escolar para estudiantes de Ed- ARTÍCULO 45: Jornada escolar para estudiantes SENA
ucación Media
Criterios Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Criterios Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora 06:30 06:30 06:30 06:30 06:30 Hora 03:30 03:30 03:30 03:30 03:30
Entrada a.m. a.m. a.m. a.m. a.m. Entrada p.m. p.m. p.m. p.m. p.m.
Pensando en el bienestar estudiantil, el liceo Arkadia Pensando en el bienestar estudiantil, el liceo arkadia brin-
Minutos brinda un espacio dentro de la jornada académica para Minutos da un espacio dentro de la jornada académica para que
saludables que los estudiantes realicen una pausa activa y consu-
man alimentos saludables ( fruta) 9:10- 09:30 AM saludables los estudiantes realicen una pausa activa y consuman
alimentos saludables (fruta) 9:40 am a 10:10 am.
Hora del Todos los días los estudiantes de la educación básica
descanso tendrán su descanso e horario de 11:00 a 11:50 am
Hora 05:30 05:30 05:30 05:30 05:30
Hora 02:30 02:30 02:30 02:30 02:30 Salida p.m. p.m. p.m. p.m. p.m.
Salida p.m. p.m. p.m. p.m. p.m.
Los días en que los estudiantes tengan formación téc-
Descanso/
Durante el año 2020 se realizaran refuerzos escolares un nica en contra jornada tendrán la hora de almuerzo
almuerzo
Refuerzos Sábado al Mes y cuando se considere necesario se re- de 1:10-2:00pm.
alizaran Dos sábados de refuerzo en el mes. Se realizaran refuerzos y planes de mejoramiento cuando
Para el presente año, el Liceo Arkadia Colombia brindara Refuerzos asi se lo determinen necesario los docentes líderes de
Act. los programas técnicos , la coordinación de la articu-
actividades complementarias relacionadas con la edu-
Comple- lación con el SENA y la rectoría .
cación artística, educación física y formación en va-
mentarios
lores, Los horarios se publicaran en la página de la in- Act.
stitución. Comple-
mentarios
03:30
Atención p.m. a Lunes
a Padres 05:30 Atención de
p.m. a Padres 3:30 a
5:30
Los estudiantes de Educación Media 10°, deberán asistir a
refuerzo PRE-ICFES DOS SABADOS CADA MES. Y los estudi-
antes de Grado 11°, deberán realizar curso PRE-ICFES, con PARAGRAFO 1. Del artículo 44: Para el año 2020 se contemplará
empresa externa, en la Institución todos los sábados de cada la posibilidad a través del Consejo Académico de colocar para los
mes de 7:00am. A 11:30am. días sábados tomar la intensidad horaria de algunas asignaturas.
Esto si durante la jornada escolar de los días hábiles de la semana
ARTÍCULO 44: Jornada escolar para estudiantes de Edu- NO se alcance a cubrir.
cación Especial o DCT
De la Presentación Personal

Criterios Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes La presentación es un requisito institucional, buscando la formación
integral de la persona. Los uniformes representan la identidad in-
Hora 06:45 06:45 06:45 06:45 06:45 stitucional en la presentación personal de los estudiantes.
Entrada a.m. a.m. a.m. a.m. a.m.
ARTÍCULO 46: Uniforme de Educación Física
Pensando en el bienestar estudiantil, el liceo arkadia brin-
Minutos da un espacio dentro de la jornada académica para que
1. Los estudiantes deben usar el uniforme de Educación Física Rec-
saludables los estudiantes realicen una pausa activa y consuman
reación y Deportes en la respectiva clase. NO se deben portar he-
alimentos saludables (fruta) 8:45 am a 9:15 am.
billas, ganchos, diademas, caimanes, pinzas y nada que contenga
Los días en que los estudiantes tengan formación téc- partes punzantes porque pueden causar perjuicio y pueden ir en
Hora del contra de la integridad física del “otro”; tampoco se deben llevar
nica en contra jornada tendrán la hora de almuerzo
descanso joyas, accesorios ni otros artículos de valor a estas clases.
de 11:30 am a 12:15 pm.
2. El uniforme de Educación Física Recreación y Deportes deberá ser
Hora 02:00 02:00 02:00 02:00 02:00 portado en condiciones de estética clásica, utilizando el pantalón
Salida p.m. p.m. p.m. p.m. p.m. a la cintura. La camiseta debe usarse dentro del pantalón, en lo
posible con una camiseta color blanco debajo, sin estampados.
Durante el año 2020 se realizaran refuerzos escolares un
Es compromiso lucirlo de conformidad con las exigencias de la
Refuerzos Sábado al Mes y cuando se considere necesario se re-
Institución.
alizaran Dos sábados de refuerzo en el mes.
3. Los uniformes deben ser portados desde el primer día de clase para
Para el presente año, el Liceo Arkadia Colombia brindara los estudiantes antiguos; los estudiantes nuevos que ingresan a la
Act. Institución después de haber iniciado el periodo académico tendrán
actividades complementarias relacionadas con la edu-
Comple- un plazo de 8 (ocho) días para cumplir con la norma.
cación artística, educación física y formación en va-
mentarios 4. Para las clases de Educación Física Recreación y Deportes se
lores, Los horarios se publicaran en la página de la in-
stitución. debe asistir en camiseta (Institucional), pantaloneta (Institucional),
medias y tenis blancos de amarrar, tal como le exige el modelo in-
03:30 stitucional.
At-
p.m. a 5. El cabello debe estar recogido en forma permanente con una bam-
ención a
05:30 ba de color blanco en tela para las mujeres.
Padres 6. Los jóvenes deberán presentarse siempre con el cabello en corte
p.m.
clásico y les está restringido mandarlo teñir o lucir cortes diferentes.

26

UNIFORME DEPORTIVO Y/O DE EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES NIÑAS, NIÑOS CABALLEROS Y SEÑORITAS AULA REGULAR Y ESPECIALIZADA.
Criterios Hombres
Zapatos Tenis totalmente blancos de amarrar
Medias Blancas deportivas a la mitad de la tibia
Pantaloneta Pantaloneta azul oscura según modelo.
Camibuso blanco cuello cerrado con tricolor en cuello,
mangas y escudo del colegio según modelo (si lo requiere
Camiseta el estudiante camiseta Blanca para uso debajo del cami-
buso No se admiten camisetas de colores, ni con estam-
pados)
Azul oscura con escudo del colegio bordado según
Chaqueta
modelo
Pantaló Azul oscuro según modelo, bota recta de 22 cm
ARTÍCULO 47: Uniforme de diario
Los estudiantes deben usar el uniforme de diario adoptado por
la Institución.
1. No se deben llevar hebillas, ganchos, diademas, caimanes,
pinzas y nada que contenga partes punzantes porque
pueden causar perjuicio y pueden ir en contra de la inte-
gridad física de los estudiantes; tampoco se deben portar
joyas, accesorios u otros artículos de valor con este uni-
forme, solo aretes de topitos pequeños color blanco para
las niñas.
UNIFORME DE DIARIO ESTUDIANTES AULA REGULAR Y ESPECIALIZADA
Criterios Hombres
Colegial EN CUERO NEGRO de Amarrar, con cor-
Zapatos dones de color negro (no se admiten zapatos tipo
apache, tenis o en otro material)
Color negro o azul oscuro totalmente, sin estampa-
Medias
dos en las mismas.
Corte clásico: Cabello parejo en todo el cráneo (0,5
a 1.0cm), con visibilidad total de orejas, frente, nuca,
Cabello sin gel, sin colorante, ni peinados que se evidencien
lacados y/o cabellos parados.
Solo se permite el reloj. NO al piercing (En ninguna parte
Prendas del cuerpo), bufandas, manillas, collares, gargantillas, col-
orantes, maquillaje, pinta uñas, aretes.
Camisa blanca cuello corbata. Portarla dentro del
Camisa pantalón Corbata de color Azul oscuro
Saco Azul en lana con el escudo del colegio, según modelo
Pantalón en lino azul oscuro con Cinturón color ne-
Pantalón
gro en cuero.
Guantes Blancos en algodón (eventos especiales)
Blanca y guantes quirúrgicos (Laboratorios de Cien-
Bata
cias para grados de 1º a 11º)
Delantal Blanco según modelo institucional para preescolar
Otros Pañuelo, peinilla y bayetilla para limpiar zapatos
27
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
Mujeres
Tenis totalmente blancos de amarar
Blancas deportivas a la mitad de la tibia.
Pantaloneta azul oscura según modelo.
Camibuso blanco cuello cerrado con tricolor en cuello, mangas y es-
cudo del colegio según modelo (si lo requiere el estudiante camiseta
Blanca para uso debajo del camibuso No se admiten camisetas de
colores, ni con estampados).
Azul oscura con escudo del colegio bordado según modelo
Azul oscuro, bota recta de 22 cm
2. El uniforme de diario debe ser portado en condiciones de la
estética clásica. La camisa o blusa debe usarse dentro de la
falda y/o pantalón con una camiseta blanca debajo.
3. Es compromiso portarlo de acuerdo a las exigencias de la
Institución.
4. El cabello debe estar recogido en forma permanente con
una bamba blanca en tela para las mujeres.
5. Los jóvenes deben lucir un corte clásico, donde se vea la
frente, orejas y nuca, sin patillas, colorantes, gel, ni adita-
mento alguno.
6. El pantalón debe llevar permanentemente cinturón de color
negro y a la cintura.
Mujeres
Colegial EN CUERO NEGRO de Amarrar, con cordones de color ne-
gro (no se admiten zapatos tipo apache, tenis o en otro material )
Color blanca CUATRO CENTIMETROS por debajo de la rodilla sin
ningún tipo de estampado, modelo institucional.
Recogido con bamba de color blanca: Que sea visible totalmente
la frente, orejas y nuca, sin gel, ni copetes que tapen parte de la
cara, si tuviere copete, debe portar además de la bamba de color
blanco una balaca que impida que el cabello tape la cara, esta de
color blanco. (no se aceptan caimanes y otros).
Solo se permiten reloj y aretes pequeños (topos) NO al piercing (En nin-
guna parte del cuerpo), manillas, collares, gargantillas, bufandas, color-
antes, maquillaje, pinta uñas.
Camisa de cuello corbata manga larga, portada dentro de la jar-
dinera con el uso adecuado de la corbata azul.
Azul en lana con el escudo del colegio, según modelo
la jardinera será a cuadros con peto cuello V.se debe portar con
el dobladillo 5 centímetros por debajo de la rodilla.
Blancos o en algodón (eventos especiales).
Blanca y guantes quirúrgicos (Laboratorios de Ciencias para gra-
dos de 1º a 11º).
Blanco según modelo institucional para preescolar.
Bayetilla para limpiar los zapatos
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
ARTICULO 48: Del porte del uniforme
El uniforme representa la identidad institucional, por tal razón lo
portará con respeto y orgullo dentro y fuera de la Institución. Con
el uniforme el estudiante está representando la Institución donde
se encuentre presente. El uniforme debe portarse con elegancia
y acorde con las exigencias institucionales. El estudiante portará
diariamente el uniforme que corresponda según el horario de
clase, en excelentes condiciones de aseo y presentación. A los
estudiantes les está prohibido modificar su presentación person-
al y el porte indebido del uniforme ya sea fuera o dentro de la
institución. Los uniformes deben ser iguales al modelo exhibido
en el plantel y podrán ser adquiridos en lugar de libre elección
siempre y cuando cumplan con las especificaciones.
EL MAQUILLAJE NO FORMA PARTE del uniforme, por lo tanto a
las niñas y caballeros se les solicita abstenerse de usar maquilla-
je, asi como otros elementos que no hacen parte de la presentac-
ión personal según lo estipulado en el manual de convivencia. El
cabello debe estar recogido en forma permanente con una bam-
ba y/o blanca en tela para las mujeres.
Los caballeros deben portar el uniforme como corresponde al
modelo institucional, portando cinturón y pantalón a la cintura,
el corte de cabello clásico y en todo momento evitar el uso de
accesorio que no correspondan a la presentación institucional.
PARAGRAFO 1: Por razones de preservar la integridad física
de los estudiantes y su misma seguridad, así como la imagen
institucional. Le está restringido a los estudiantes del liceo Ark-
adia Colombia portar el uniforme en sitios tales como: parques,
billares, discotecas, tiendas, centros comerciales, tiendas video
juegos, entre otros, fuera de la jornada escolar.
PARAGRAFO 2: El estudiante que sea sorprendido portando el
uniforme en unos de los sitios mencionados en el parágrafo an-
terior, se le citara su respectivo acudiente y se iniciara el debido
proceso. Estableciéndose que la reincidencia por segunda vez
ocasionara la matricula condicional.
ARTÍCULO 49: De la presentación personal ocasional
Para días especiales, cuando los estudiantes sean convocados
para asistir a la Institución sin uniforme, lo harán siempre en las
mejores condiciones de presentación, su vestido arreglado, lim-
pio y apropiado para la ocasión. A los estudiantes les está re-
stringido presentarse en las siguientes condiciones:
• Ropa que muestre mensajes soeces o vulgares, fotos sex-
ualmente sugestivas, gestos vulgares, comentarios racistas,
étnicos o sexistas, la publicidad de cualquier producto de al-
cohol o de tabaco, mensajes, dibujos o fotos que fomenten
el uso de drogas de cualquier tipo.
• Ropa transparente.
• Ropa que muestre la espalda, estómago o pechos desnudos.
• Estar descalzo.
Si el estudiante lleva objetos personales en él, adheridos a su cuerpo
con perforaciones en su piel mientras esté en las instalaciones, ÉSTA
NO ASUMIRÁ NINGUNA RESPONSABILIDAD (legal, financiera, moral,
etc.) por cualquier posible daño(s) o secuela(s) incurridos.
De las Estudiantes Gestantes
ARTÍCULO 50: De las estudiantes gestantes
DERECHOS DEBERES
Informo de mi estado de gravidez a través de
Recibir protección
constancia médica con las indicaciones es-
frente a la libre deter-
peciales a tener en cuenta durante la gestac-
minación de ser madre
ión y/o periodo de lactancia CON PRESENCIA
(Código de la Infancia
DE MI REPRESENTANTE LEGAL
y la Adolescencia).
28
Permanezco en forma presencial en la In-
stitución hasta cumplir el sexto mes de
gestación, a partir de allí debo firmar com-
promiso con Docentes, expedido por la Co-
ordinación respectiva para continuar estudi-
os en forma extraescolar, a través formato
institucional. Debidamente autorizado por el
ginecoobstetra.
Presento las respectivas excusas para el
control médico necesario.
De las Ausencias de los Estudiantes
ARTICULO 51: De las ausencia de los estudiantes.
La Institución enfatiza la importancia de la asistencia de los es-
tudiantes a sus clases. El hecho de faltar a clase antes o después
de un puente o las vacaciones interrumpe el proceso educativo.
En casos especiales los padres de familia deben consultar con la
Coordinación Académica respectiva para cumplir con las exigen-
cias académicas.
Para mantener la aprobación del MEN, la Institución tiene que
cumplir ciertos requisitos relativos al número de clases que se
dicten y al máximo de ausencias permitidas; por lo tanto; se apli-
ca lo siguiente:
1. La asistencia se verifica todos los días durante los perío-
dos de clases. La asistencia se registra en la oficina de la
Coordinación de Convivencia y el Docente de cada Área y/o
Asignatura las verificará nuevamente al inicio de su clase.
2. Las ausencias de medio día también se registran en la ofici-
na de la Coordinación de Convivencia
3. La inasistencia escolar NO justificada del 20% o más de
acuerdo con la intensidad horaria de cada asignatura, para
un determinado grado, es causa de reprobación de la asig-
natura y/o área.
4. En caso de enfermedad el estudiante al regreso a la In-
stitución debe entregar en la oficina de Coordinación de
Convivencia la excusa escrita firmada por uno de los pa-
dres de familia y/o acudiente y el reporte médico de la EPS
o ARS que le atendió, a fin de que los padres estén atentos
a las ausencias de su hijo y los Docentes estén informados
sobre el procedimiento a seguir en relación con el trabajo
pendiente. El estudiante que NO entregue una excusa váli-
da NO recibirá créditos por los trabajos pendientes, aunque
es su responsabilidad ponerse al día en lo cubierto durante
su ausencia. Se presentará consideraciones especiales a
las emergencias médicas o a casos especiales, las faltas
a clases sin certificado médico en los casos mencionados
anteriormente se considerarán ausencias injustificadas.
5. En cuanto a las ausencias de las Clases de Educación Físi-
ca Recreación y Deportes, se tendrá en cuenta lo siguiente:
• El bienestar y la salud del estudiante es la principal preocu-
pación. NO se tomará ninguna acción pedagógica correcti-
va contra el Estudiante que tenga una excusa legítima que
le impida llevar a cabo actividades físicas. Después de anal-
izar cada caso individualmente se asignará otra actividad al
estudiante que tenga excusa médica válida, pero en ningún
caso se le dejará ocioso.
• Cuando el estudiante No pueda participar de la clase de Ed-
ucación Física Recreación y Deportes por razones médicas
se le asignarán proyectos relacionados con esta área, que
servirán de base para la evaluación de ésta durante el peri-
odo cubierta por la excusa médica.
• Excusa por un día. La nota de excusa por el padre de fa-
milia y/o acudiente se entregará directamente a la Coordi-
nación Académica quien autoriza al estudiante para que no
participe en actividades físicas de ese día. Si es por varias
clases se notifica al padre de familia y/o acudiente que la
inasistencia afecta la evaluación de la asignatura, si la jus-
tificación NO amerita la ausencia del estudiante.
 MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

6. Si el estudiante falta injustificadamente a la institución dos o

más veces en el mes, la Coordinación Académica citará a los
padres del mismo y/o a su acudiente.
Si se trata de un estudiante menor de edad y se establece
que el responsable de la inasistencia es el padre de famil-
ia y/o acudiente, el rector (a) o su delegado remitirán el in-
forme a la autoridad competente para que se apliquen las
sanciones previstas en la parte tercera, del título segundo de
la Ley de Infancia y Adolescencia.
7. Ausencia de los estudiantes y permisos.
DERECHOS DEBERES
A presentar excusa Después de cualquier suceso presento excu-
médica, excusa por sa en dos copias a la coordinación de con-
calamidad domesti- vivencia, esta debo hacerlo entre 24 horas
ca comprobada, ex- después de ocurrido los sucesos y/o cuando
cusa por calamidad regrese a la institución, para poder tener ac-
nacional, regional y ceso a las actividades académicas realizadas
local. durante mi ausencia.
Cuando requiera salir de la Institución debo
hacerlo con un adulto responsable y obtener
permiso de la respectiva coordinación.
Normativa de Convivencia que Determinan las Acciones Ped-
agógicas Correctivas (reflexivas y correctivas)
y los Estímulos a los Estudiantes
ARTÍCULO 52: Comportamientos a ser estimulados en los
estudiantes
1 Excelencia académica y comportamental.
4 Diplomas de honor
5 Medalla de honor
6 Anotación en la hoja de vida
Entrega de informes de calificaciones en forma personal en
7
el grupo sin la necesidad de la presencia del acudiente.
Participación en becas estudiantiles y subsidios a dif-
8
erentes eventos
Recibir puntos de bonificación por participar en el pre-
icfes del colegio, y presentar la prueba ICFES calendar-
9 io b. los puntos de bonificación serán acordados con
la rectoría y coordinación académica de la institución.
Avalado esto pro el Consejo académico.
Participar del plan de estímulos siendo reconocidos a
nivel grupal por destacarse en aspectos tales como la
10
convivencia, presentación personal, rendimiento académ-
ico etc.
ARTICULO 54: Comité de Escolar de Convivencia
De acuerdo con la Ley 1620 de marzo 15 de 2013 del Congreso
de la República de Colombia (Por la cual se crea el Sistema Na-
cional de Convivencia y Formación para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Miti-
gación de la Violencia Escolar).
Principios: Son principios del Comité Escolar de Convivencia y
Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sex-
ualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar de la
institución

2 Espíritu de liderazgo para promover valores en el grupo. a. Principio de Interés Superior: Es el imperativo que obliga a
todas las personas a garantizar la satisfacción integral de
Espíritu de colaboración todos sus Derechos Humanos, que son universales, preva-
3 lentes e interdependientes.
b. Principio de Prevalencia de Derecho: En todo acto, decisión
4 Esfuerzo y superación
o medida administrativa o judicial o de cualquier naturaleza
Presentación personal que deba adoptarse en relación con los niños, las niñas y los
5 adolescentes, prevalecerán los derechos de estos, en espe-
6 Sentido de pertenencia cial si existe conflicto entre sus derechos fundamentales con
los de cualquier otra persona.
Participación en actividades científicas, deportivas y/o c. El Principio de Corresponsabilidad: Establece la partici-
7 pación activa de los tres estamentos, estado, sociedad y fa-
culturales
milia, sin interferencias ni exenciones de responsabilidades.
8 Proyección a la comunidad La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el
Estado son corresponsables de la formación ciudadana, la
9 Comportamiento ejemplar promoción de la convivencia escolar, la educación para el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos
10 Espíritu investigativo
de los niños, niñas y adolescentes desde sus respectivos
11 Mejores resultados en pruebas externas ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de
conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la Con-
Participación destacada en olimpiadas académicas, o stitución Política y el Código de la Infancia y la Adolescencia.
12 d. Perspectiva de Género: Es el reconocimiento de las difer-
cursos y exposiciones
encias sociales, biológicas y psicológicas en las relaciones
13 Cumplimiento del Manual de Convivencia entre las personas según el sexo, la edad, la etnia y el rol que
desempeñan en la familia y en el grupo social.
Cambio de actitudes y comportamientos inadecuados e. Responsabilidad Parental: La responsabilidad parental es
14
por comportamientos y actitudes positivas. un complemento de la patria potestad establecida en la leg-
islación civil. Es además, la obligación inherente a la orient-
ación, cuidado, acompañamiento y crianza de los niños, las
ARTÍCULO 53: ESTÍMULOS A LOS ESTUDIANTES niñas y los adolescentes durante su proceso de formación.
Esto incluye la responsabilidad compartida y solidaria del pa-
Reconocimiento público: Cuadro de honor, aparición en
dre y la madre de asegurarse que los niños, niñas y adoles-
1 medios de comunicación internos, reconocimiento en actos centes puedan lograr el máximo nivel de satisfacción de sus
públicos derechos. En ningún caso el ejercicio de la responsabilidad
Exaltación en Izadas de Bandera parental puede conllevar violencia física, psicológica o actos
2 que impidan el ejercicio de sus derechos
Promoción anticipada f. Participación: En virtud de este principio la institución ga-
3
rantizará su participación activa para la coordinación

29
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
y armonización de acciones, en el ejercicio de sus respec-
tivas funciones, que permitan el cumplimiento de los fines
del Sistema Nacional de Convivencia Escolar. Al tenor de la
Ley 115 de 1994 y de los artículos 31, 32, 43 y 44 de la Ley
1098 de 2006, de igual manera, garantizará el derecho a la
participación de los niños, adolescentes y adultos en el de-
sarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten dentro
de los mismos en el marco del Sistema. En armonía con los
artículos 113 y 288 de la Constitución Política, los diferentes
estamentos estatales deberán actuar en el marco de la coor-
dinación, concurrencia, complementariedad y subsidiariedad;
respondiendo a sus funciones misionales.
g. Corresponsabilidad: La familia, la institución, la sociedad y
el Estado son corresponsables de la formación ciudadana,
la promoción de la convivencia escolar, la educación para el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos
de los niños, adolescentes y adultos estudiantes, desde sus
respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y de conformidad
con lo consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política
y el Código de la Infancia y la Adolescencia.
h. Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e in-
stituciones educativas son autónomos en concordancia con
la Constitución Política y dentro de los límites fijados por las
leyes, normas y disposiciones.
i. Diversidad: El Comité Escolar de Convivencia se fundamen-
tará en el reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad
propia y ajena, sin discriminación por razones de género, ori-
entación o identidad sexual, etnia o condición física, social o
cultural. Los niños, adolescentes y adultos estudiantes tienen
derecho a recibir una educación y formación que se funda-
mente en una concepción integral de la persona y la dignidad
humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes.
j. Integralidad: La filosofía del Comité Escolar de Convivencia
será integral y estará orientado hacia la promoción de la ed-
ucación para la autorregulación del individuo, de la educación
para la sanción social y de la educación en el respeto a la Con-
stitución y las leyes.
ARTICULO 55: Convivencia escolar
La convivencia escolar se puede entender como la acción de vi-
vir en compañía de otras personas en el contexto escolar y de
manera pacífica y armónica. Se refiere al conjunto de relaciones
que ocurren entre las personas que hacen parte de la comunidad
educativa, el cual debe enfocarse en el logro de los objetivos ed-
ucativos y su desarrollo integral. La convivencia escolar resume
el ideal de la vida en común entre las personas que forman parte
de la comunidad educativa, partiendo del deseo de vivir juntos de
manera viable y deseable a pesar de la diversidad de orígenes.
Así mismo, esta se relaciona en construir y acatar normas; contar
con mecanismos de autorregulación social y sistemas que velen
por su cumplimiento; respetar las diferencias; aprender a cele-
brar, cumplir y reparar acuerdos, y construir relaciones de confi-
anza entre las personas de la comunidad educativa.
ARTÍCULO 56: Manual de convivencia
Es una parte fundamental del Proyecto Educativo Institucional
(PEI) en la cual se deben definir los derechos y obligaciones de
todas las personas de la comunidad educativa en aras de convivir
de manera pacífica y armónica.
El manual de convivencia puede entenderse como una herrami-
enta en la que se consignan los acuerdos de la comunidad edu-
cativa para facilitar y garantizar la armonía en la vida diaria de los
Estudiantes, Docentes y Padres de Familia. En este sentido, se
definen las expectativas sobre la manera cómo deben actuar las
personas que conforman la comunidad educativa, los recursos y
procedimientos para dirimir conflictos, así como las consecuen-
cias de incumplirlos acuerdos.
Los acuerdos consignados en el manual de convivencia se
pueden entender como pactos que se construyen con la par-
30
ticipación de todas las personas que conforman la comunidad
educativa.
ARTICULO 57: Ruta de Atención Integral para la Convivencia Es-
colar Población Regular y DCT. Etnias, desplazados, LGTBI, Afro-
colombianos, desplazados, entre otras.
Es una herramienta que se plantea en la Ley 1620 de 2013 y su
decreto reglamentario como un camino claro compuesto por una
serie de acciones desde diferentes componentes, para responder
de forma integral a todas las situaciones que buscan de una u
otra forma fortalecer la convivencia escolar y mitigar los factores
que pueden afectarla.
Parágrafo 1: Para los estudiantes con DCT. El liceo y sus do-
centes, tendrán en cuenta las condiciones particulares de cada
estudiante al momento de aplicar tanto los protocolos, la ruta de
atención integral, como los correctivos según el tipo de falta. Fa-
voreciendo siempre al estudiante por su propia condición DCT.
Paragrafo 2.: El establecimiento educativo liceo Arkadia Colom-
bia también garantiza a los estudiantes y padres de familia de
población y diversidad cultural en situación de ETNIAS, POBLA-
CION AFRO, LEGTBI, DESPALZADOS, entre otras poblaciones que
hagan parte de la institución. El establecimiento se compromete
a velar por sus derechos y diversidad, respetar sus condiciones y
tradiciones, con el fin de realizar un proceso de inclusión bajo los
parámetros del respeto a la diversidad
ARTICULO 58: Mediación.
Es un proceso de resolución de conflictos en el que las dos partes
enfrentadas acuden voluntariamente a una tercera persona, im-
parcial, llamada mediadora o mediador, con el fin de llegar a un
acuerdo que sea satisfactorio para las dos partes. En este pro-
ceso la solución no se impone por terceras personas, sino que es
creada por las partes
ARTICULO 59: Educación para el ejercicio de los DDHH y DHSR
(Derechos humanos y derechos sexuales y reproductivos)
Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse
como sujetos activos titulares de DDHH y DHSR y con la cual
desarrollarán competencias para relacionarse con criterios de
respeto por ella o él mismo y por otras personas, y con el fin de
poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que
les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autóno-
mas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable
y sana. Lo anterior, en torno a la construcción de su proyecto
de vida, a la transformación de las dinámicas sociales, y hacia
el establecimiento de relaciones más justas, democráticas y re-
sponsables.
ARTICULO 60: Acción reparadora
Toda acción pedagógica que busca enmendar y compensar daños
causados a otras personas, son acciones que pretenden restablecer
las relaciones o el ambiente escolar de confianza y solidaridad. Este
tipo de acciones son construidas colectivamente y pueden activarse
para atender conflictos manejados inadecuadamente (situaciones
tipo I y II).
ARTICULO 61: Competencias ciudadanas
Competencias básicas que se definen como el conjunto de cono-
cimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicati-
vas que, articuladas entre sí, hacen posible que los ciudadanos
y ciudadanas actúen de manera constructiva en una sociedad
democrática (Ley1620 de 2013, artículo 2). Son todas aquellas
capacidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, in-
tegradas con conocimientos y actitudes, permiten que las per-
sonas se relacionen pacíficamente, y participen constructiva y
democráticamente en una sociedad.

ARTICULO 62: Situaciones Tipo l.
Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuada-
mente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativa-
mente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al
cuerpo o a la salud (Decreto 1965 de2013, artículo 40).
ARTICULO 63: Situaciones Tipo II.
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar,
acoso escolar y ciber acoso, que no poseen las características
de la comisión de un delito y que cumplen con cualquiera de las
siguientes características:
• Que se presenten de manera repetida o sistemática.
• Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar inca-
pacidad alguna para cualquiera de las personas involucra-
das (Decreto 1965 de2013, artículo 40).
ARTICULO 64: Situaciones Tipo III.
Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que
sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integ-
ridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de
la Ley 599 de 2000, o que constituyen cualquier otro delito esta-
blecido en la ley penal colombiana vigente (Decreto 1965 de2013,
artículo 40).
ARTÍCULO 65: Conformación del Comité Escolar de Convivencia
(Cap. II, Art. 12-13 Ley 1620/13)
El Comité de Escolar de Convivencia estará integrado por:
• El Rector, quien lo presidirá.
• El personero estudiantil.
• Dos docentes escogidos por el grupo de docentes.
• El coordinador.
• El Presidente del Consejo de Padres.
• El presidente del consejo estudiantil.
Parágrafo 1: En ausencia del rector, presidirá el coordinador que
lidera procesos o estrategias de convivencia que hace parte del
respectivo comité.
Parágrafo 2: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un
miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos,
con el propósito de ampliar la información.
ARTICULO 66: Funciones del Comité de Convivencia
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que
se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudi-
antes, entre estudiantes y entre docentes. Situaciones de tipo
II y III de las que trata el artículo 40 del Decreto Reglamentario
de la Ley 1620 (Decreto 1965 de 11 de septiembre de 2013).
2. Liderar acciones que fomenten la convivencia, la construcción
de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia entre
los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover estrategias, programas y actividades de convivencia
y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y
que respondan a las necesidades de la Comunidad Educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de
situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar,
por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa cuando se estime conveniente en procura de evi-
tar perjuicios irremediables. El estudiante estará acompaña-
do por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero
del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Es-
colar definida en el artículo 29 de la Ley 1620, frente a sit-
uaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, a las
conductas de alto riesgo, de violencia escolar o de vulner-
ación de derechos sexuales y reproductivos que no pueden
31
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido
en el Manual de Convivencia, porque trascienden del ámbito
escolar, y revistan las características de la comisión de una
conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por
otras instancias o autoridades que hacen parte de la estruc-
tura del Sistema y de la Ruta. Situaciones de tipo III que se
puedan presentar en la institución (Art. 40 del Decreto 1965
de 2013).
6. Garantizar el derecho a la intimidad, la confidencialidad y la
protección de datos personales de las personas involucra-
das, de acuerdo con los parámetros de protección fijados
en la Constitución Política, en los tratados internacionales,
en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012,
en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables a
la materia.
7. Garantizar a todo miembro de la institución la aplicación de
los principios de protección integral, incluyendo el derecho a
no ser re victimizado; el interés superior de los niños, los ad-
olescentes y adultos estudiantes; la prevalencia de los dere-
chos; la corresponsabilidad; la exigibilidad de los derechos;
la perspectiva de género y los derechos de las niñas, los ado-
lescentes y adultos estudiantes, de los grupos étnicos, como
se definen en los artículos 7 al 13 de la Ley 1098 de 2006. Así
mismo, se deberá garantizar el principio de proporcionalidad
en las medidas adoptadas en las situaciones que afecten la
convivencia, y la protección de datos contenida en la Con-
stitución, los tratados internacionales y la Ley 1581 de 2012.
8. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destina-
dos a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio
de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
9. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones
establecidas en el Manual de Convivencia, y presentar in-
formes a la respectiva instancia.
10. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que
permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la artic-
ulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto
educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar
más y mejores maneras de relacionarse en la construcción
de la ciudadanía.
Parágrafo: Este comité anualmente debe darse su propio re-
glamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones, y
demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados
con la elección de los miembros.
ARTÍCULO 67: Reglamento del Comité Escolar de Convivencia
Sesiones. El comité escolar de convivencia sesionará una (1)
cada dos meses. Las sesiones extraordinarias serán convocadas
por el presidente del Comité Escolar de Convivencia, cuando las
circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los inte-
grantes del mismo.
Quórum decisorio. El quórum decisorio del Comité Escolar de
Convivencia será de la mitad + 1. En cualquier caso, este comité
no podrá sesionar sin la presencia del presidente o de su dele-
gado.
Actas. De todas las sesiones que adelante el comité escolar de
convivencia se deberá elaborar un acta, la cual deberá contener
como mínimo los siguientes requisitos:
• Lugar y fecha de la sesión
• Registro de los miembros del Comité que asistieron a la
sesión, precisando en cada caso la entidad o sector que
representan y verificación del quórum.
• Registro de los miembros del Comité que presentaron ex-
cusa debidamente justificada para no asistir a la sesión.
• Indicación de los medios utilizados para comunicar la
citación a los miembros del Comité.
• Síntesis de los temas tratados en la reunión, así como
de las acciones, medidas recomendaciones, conceptos
adoptados y sentido de las votaciones.
• Firma del Presidente del Comité y de sus demás miembros,
una vez haya sido aprobada por los asistentes.
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
Parágrafo. El Comité Escolar de Convivencia deberá garantizar
el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los datos per-
sonales que sean tratados en el marco de las actuaciones que
éste adelante, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política,
los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley
estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás
normas aplicables a la materia.
Acciones o decisiones. El Comité Escolar de Convivencia, en el
ámbito de sus competencias, desarrollará acciones para la pro-
moción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos;
para la prevención y mitigación de la violencia escolar y el em-
barazo en la adolescencia; y para la atención de las situaciones
que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos a partir de la implementación,
desarrollo y aplicación de las estrategias y programas trazados
por el Comité Nacional de Convivencia Escolar y por el respectivo
comité municipal, distrital o departamental de convivencia esco-
lar, dentro del respeto absoluto de la Constitución y la ley.
Conflictos de Interés y Causales de Impedimento y Recusación.
Cuando en las actuaciones adelantadas por parte del Comité Es-
colar de Convivencia se presenten conflictos de interés o cau-
sales de impedimento o recusación, respecto de los integrantes
que ostenten la calidad de servidores públicos, los mismos se
tramitarán conforme a lo establecido en el artículo 11 y 12 de la
Ley 1437 de 2011, de tal forma que se garantice la imparcialidad
de los integrantes del comité.
ARTICULOS 68: Componentes de la ruta para la atención integral
para la convivencia escolar (RAI) Población Regular y DCT.
La RAI es un camino, guía u orientación que da pautas para
asumir integralmente las situaciones referidas a la convivencia,
que se presentan con los estudiantes del establecimiento edu-
cativo, ruta que permite, ade más de contribuir a dar salida a las
violencias, mirar críticamente la convivencia, hacer lectura tanto
del contexto como del relacionamiento entre los diferentes ac-
tores, buscar las causas y emprender acciones a partir de un Plan
de mejoramiento institucional que responda a las exigencias de
la ley y su decreto reglamentario
ARTICULO 69: EL COMPONENTE DE PROMOCIÓN. (Art 36. Nu-
meral 3, Decreto 1965)
Se consideran acciones de promoción las políticas institucion-
ales que se concentran en el fomento de la convivencia y en el
mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno
para el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexu-
ales y reproductivos en los términos establecidos en la Ley 1620
de 2013. Para favorecer el desarrollo de la ruta de atención in-
tegral desde el componente de promoción, el Comité escolar de
Convivencia deberá adelantar las siguientes acciones:
1. Liderar el ajuste de los manuales de convivencia, conforme
a lo establecido en el artículo 21 de la Ley 1620 de 2013 y
en el Título 111 del Decreto 1965.
2. Proponer políticas institucionales que favorezcan el biene-
star individual y colectivo, que puedan ser desarrolladas en
el marco del Proyecto Educativo Institucional PEI, atendi-
endo a lo dispuesto en el artículo 73 de la Ley 115 de 1994.
3. Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la co-
munidad educativa en temáticas tales como derechos
humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad, compe-
tencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, con-
vivencia, y mediación y conciliación, para fortalecer el Sis-
tema Nacional de Convivencia Escolar.
4. Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos
pedagógicos de educación para la sexualidad y construc-
ción de ciudadanía desde preescolar, que correspondan a
las particularidades socioculturales del contexto en el que
se encuentra el establecimiento educativo. Estos proyec-
tos deben garantizar el derecho que tienen niñas, niños y
32
adolescentes de recibir información fundamentada en evi-
dencia científica con el fin de que, progresivamente, vayan
desarrollando las competencias que facilitan la toma de
decisiones autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y
la realización de proyectos de vida.
5. Articular el diseño, implementación, seguimiento y eval-
uación de proyectos para el desarrollo de competencias
ciudadanas orientados a fortalecer un clima escolar y de
aula positivos que aborden como mínimo temáticas rel-
acionadas con la clarificación de normas, la definición de
estrategias para la toma de decisiones, la concertación y la
negociación de intereses y objetivos, el ejercicio de habili-
dades comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de
la convivencia escolar, entre otros.
6. Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo
de competencias ciudadanas y la formación para el ejer-
cicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos
se lleve a cabo de manera transversal en todas las áreas
obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la for-
mación establecidas en el proyecto educativo institucional.
ARTICULO 70: EL COMPONENTE DE PREVENCIÓN. (Art. 37 De-
creto 1965).
Se consideran acciones de prevención las que buscan intervenir
oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la
realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y repro-
ductivos con el fin de evitar que se constituyan en patrones de
interacción que alteren la convivencia de los miembros de la co-
munidad educativa. Hacen parte de las acciones de prevención:
La identificación de los riesgos de ocurrencia de las situaciones
más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, a partir de
las particularidades del clima escolar y del análisis de las carac-
terísticas familiares, sociales, políticas, económicas y culturales
externas, que inciden en las relaciones interpersonales de la co-
munidad educativa, de acuerdo con lo establecido en el numeral
5 del artículo 17 de la Ley 1620 de 2013.
El fortalecimiento de las acciones que contribuyan a la mitigación
de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; identificadas
a partir de las particularidades mencionadas en el numeral del
artículo 37 del decreto 1965 de 2013.
El diseño de protocolos para la atención oportuna e integral de
las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar
y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Componente de Prevención
Acciones Responsable
Establecimiento de políticas que fa-
Directivos
1 vorezcan el bienestar de cada persona
Docentes
y del colectivo en el PEI.
Elaboración, desarrollo, seguimiento y eval-
Orientadora
2 uación de proyectos de educación para la
Escolar
sexualidad y construcción de ciudadanía.
El desarrollo de las competencias ciudadanas, Colectivo
3 que fortalecen el clima escolar. Docente
Trabajos en el desarrollo de estrategias de for-
mación para el ejercicio de los Derechos Hu-
4 manos (DDHH) y Derechos Humanos Sexuales
Directivos
y reproductivos (DDSR).
Desarrollo de iniciativas de formación Docentes
de la comunidad educativa en las Orientadora
5 temáticas de DDHH, DHSR, sexualidad, Escolar
competencias ciudadanas, entre otras. Colectivo
Docente
Campañas de promoción y divulgación de Directivos
6 derechos y deberes, instancias de atención. Docentes

Directivos
Asambleas de curso y Acciones ped-
7 agógicas correctiva de reflexión.
Docente Orien-
tadora Escolar
Docentes
Dirección de curso: Resolución de
8 conflictos.
Directores de
curso
ARTICULO 71: EL COMPONENTE DE ATENCIÓN. (Art.38.Decreto
1965)
Se consideran acciones de atención aquellas que permitan
asistir a los miembros de la comunidad educativa frente a las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y reproductivos, mediante la
implementación y aplicación de los protocolos internos de los
establecimientos educativos y la activación cuando fuere nece-
sario, de los protocolos de atención que para el efecto se ten-
gan implementados por parte de los demás actores que integran
el Sistema Nacional de Convivencia Escolar en el ámbito de su
competencia.
Componente de Prevención
Acciones Responsable
Formación de la comunidad educativa para la
Directivos
1 reflexión, indicaciones, recomendaciones de
Docentes
carácter comportamental
Formación en valores por medio de las dif-
Colectivo
2 erentes actividades sociales y culturales
Docente
para adquirir una formación integral
Escuela de Padres: favorece un espacio de for-
mación, diálogo e interacción con los padres de
Colectivo
3 familia a través de talleres con el fin de fortalecer
Docente
las dinámicas familiares, el buen trato y la sana
convivencia
Dialogo con padres de familia y estudiantes Docentes y
4 de las situaciones que sean presentado y que Directivos
desestabilizan la convivencia escolar docentes
ARTICULO 72: EL COMPONENTE DE SEGUIMIENTO. (Art.48 De-
creto 1965)
Se centrará en el registro y seguimiento de las situaciones de tipo
II y III de que trata el artículo 40 del Decreto 1965 a través del
Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. Los
comités escolares de convivencia harán seguimiento y evalu-
ación de las acciones para la promoción y fortalecimiento de la
formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos hu-
manos, sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación
de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para
la atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar,
los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Definiciones. Para efectos del presente Manual de Convivencia
se entiende por:
1. Competencias ciudadanas: Es una de las competencias
básicas que se define como el conjunto de conocimientos
y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas
que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano
actúe de manera constructiva en una sociedad democráti-
ca
2. Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sex-
uales y reproductivos: Es aquella orientada a formar perso-
nas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares
de derechos humanos, sexuales y reproductivos con la cual
desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo
y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el
otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de
bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar deci-
33
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
siones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una
sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana en torno a
la construcción de su proyecto de vida y a la transformación
de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de rela-
ciones más justas, democráticas y responsables.
ARTICULO 71: EL COMPONENTE DE ATENCIÓN. (Art.38.Decreto
1965)
Se consideran acciones de atención aquellas que permitan asistir
a los miembros de la comunidad educativa frente a las situaciones
que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, mediante la implementación y
aplicación de los protocolos internos de los establecimientos edu-
cativos y la activación cuando fuere necesario, de los protocolos de
atención que para el efecto se tengan implementados por parte de
los demás actores que integran el Sistema Nacional de Convivencia
Escolar en el ámbito de su competencia.
1. Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque
hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias
personas frente a sus intereses.
2. Conflictos manejados inadecuadamente: Son situaciones
en las que los conflictos no son resueltos de manera con-
structiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia
escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre
dos o más miembros de la comunidad educativa de los
cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando
no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualqui-
era de los involucrados.
• Agresión escolar: Es toda acción realizada por uno o varios
integrantes de la comunidad educativa que busca afectar
negativamente a otros miembros de la comunidad edu-
cativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La
agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional
y electrónica.
• Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad
causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye
puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos,
rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras
• Agresión verbal. Es toda acción que busque con las pal-
abras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros.
Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
• Agresión gestual. Es toda acción que busque con los ges-
tos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros.
3. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar
negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye ex-
cluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores
o secretos buscando afectar negativamente el estatus o
imagen que tiene la persona frente a otros.
4. Agresión electrónica. Es toda .acción que busque afectar
negativamente a otros a través de medios electrónicos. In-
cluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes
en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos
sobre otros a través de redes sociales y enviar correos elec-
trónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto
de manera anónima como cuando se revela la identidad de
quien los envía.
1. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la
Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional
metódica y sistemática de agresión, intimidación, humil-
lación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento
deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier
forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios
electrónicos contra un niño, niña o adolescente por parte de
un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene
una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma
reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También
puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o
por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferen-
cia o complicidad de su entorno.
2. Ciberacoso escolar (ciber bullying). De acuerdo con el
artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intim-
idación con uso deliberado de tecnologías de información
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
(Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video
juegos online) para ejercer maltrato psicológico y contin-
uado.
3. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el
artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, “se entiende por violen-
cia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o
comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña
o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de
coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las
condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones
de poder existentes entre víctima y agresor”.
4. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adoles-
centes. Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que
impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas
y adolescentes.
5. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes. Es el conjunto de actuaciones administrati-
vas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restau-
ración de su dignidad e integridad como sujetos de dere-
chos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los
derechos que le han sido vulnerados.
ARTICULO 73: Clasificación de las situaciones que afectan la
convivencia.
Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifi-
can en tres tipos:
ARTICULO 74: Situaciones Tipo I
Situaciones Tipo l: Corresponden a este tipo los conflic-
tos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones
esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y
que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.
Interrumpir las clases y demás actos institucionales
con charlas, burlas, ruidos, risas, gestos, juegos o por
1 cambiarse de puesto.
Asumir actitudes que impidan el normal desarrollo de
2 las clases, actos comunitarios, culturales, recreativo,
académico o deportivo, dentro o fuera de la institución.
Consumir alimentos, chicles y bebidas en las clases, salas de
informática, en los laboratorios, en la biblioteca, el auditorio y
3 actos comunitarios. Sin permiso del docente que este en el
aula.
Promover o fomentar el desorden e irrespetar el turno en espacios
4 de usos comunitarios como: Tienda, recepción del refrigerio y uso
de los baños y sanitarios.
Ausentarse del aula o negarse a ingresar al ella, sin autorización del
5 educador durante las horas de clase.
La impuntualidad o inasistencia injustificada a las clases
6 y/o demás actos comunitarios de la Institución
Desacatar las instrucciones y órdenes impartidas por los educa-
7 dores o directivos de la Institución.
Permanecer dentro de la Institución en horarios diferentes a
8 los de la jornada escolar, salvo autorización expresa dada por
un docente o directivo docente.
Ingresar sin autorización a las áreas o zonas de tránsito re-
stringido como rectoría, secretaria, sala de profesores, biblio-
9 teca, laboratorios, restaurantes escolares, tienda escolar entre
otras.
Utilizar inadecuadamente materiales de trabajo como: tijeras,
10 pegantes, pinceles, plastilina, compás entre otros.
34
Presentarse a la institución sin el uniforme o portando incor-
11 rectamente el uniforme.
Dar mal uso a las instalaciones, servicios, aulas, en gen-
12 eral a los materiales e implementos existentes en las In-
stitución.
El irrespeto a los símbolos religiosos, patrios y de identifi-
13 cación de la institución.
Faltar injustificadamente a las diferentes actividades es-
14 colares.
Arrojar basuras fuera de los recipientes destinados para
15 ello.
No presentar la excusas justificadas por las inasistencias a
16 la institución, bien sea médicas o de los padres de familia.
Falta de higiene desconociendo las exigencias planteadas
17 en el Manual de Convivencia Escolar.
Negarse a firmar las anotaciones escritas en el observador
18 o a realizar los descargos correspondientes y compromisos.
Asumir actitudes, gestos o comportamientos tendientes a
19 una expresión afectiva exagerada e indiscreta dentro de la In-
stitución o en cualquier actividad curricular por fuera de ésta.
Realizar actividades ajenas al proceso normal de aprendizaje
como: ventas, rifas, fiestas, u otras formas de recoger dinero
20 dentro de la Institución o por fuera de ella en nombre de la
misma.
Hacer uso inadecuado de la tienda escolar y/o del refrigerio,
con respecto al debido comportamiento según el reglamento
21 estipulado por la Institución para el servicio, en relación con
las personas que lo manejan y/o direccionan.
Mantener relaciones amorosas (noviazgos) dentro y fuera de
22 la institución portando el uniforme.
Evadir dentro del colegio: clases o actividades académicas y
23 formativas.
1. El docente que conoce la situación, reúne inmediatamente a
las partes involucradas en el conflicto con el propósito de me-
diar de manera pedagógica para que éstas expongan sus pun-
tos de vista y busquen la reparación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de
un clima de relaciones constructivas en la institución.
2. Registro escrito en el observador por parte del docente o di-
rectivo que haya conocido u observado la situación, dicha
anotación debe describir la situación con nombres completos
de los involucrados y debe ser firmada por el estudiante con
sus respectivos descargos.
3. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y
justa, encaminada a buscar la reparación de los daños cau-
sados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación
dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo in-
volucrado o en la institución.
4. Asignar una acción pedagógica correctiva de reflexión que tienda a
que el estudiante modifique su actuar. De esta actuación se dejará
constancia, (registro en el libro de seguimiento del estudiante y/o
observador del estudiante).
ACCIONES PEDAGÓGICAS CORRECTIVAS DE REFLEXIÓN
1. Llamado de atención verbal acompañado de una acción ped-
agógica o servicio social en contrajornada.
2. Llamado de atención escrito del cual se dejará constancia en
el observador del estudiante.
3. Realizar carteleras y/o charlas de reflexión.
4. Hacer acompañamientos en horas de descanso.

ARTICULO 75: Situaciones Tipo II
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, aco-
so escolar (bullying) y Ciberacoso (Ciber bullying), que no revistan
las características de la comisión de un delito y que cumplan con
cualquiera de las siguientes características:
Situaciones Tipo II: Corresponden a este tipo las situaciones de
agresión escolar, acoso escolar (bullying) y Ciberacoso (Ciber bul-
lying), que no revistan las características de la comisión de un delito
y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:
1.Que se presenten de manera repetida o sistemática.
2.Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapaci-
dad alguna para cualquiera de los involucrados.
Agredir físicamente a un docente o directivo docente, em-
1 pleado de planta o cualquier miembro de la comunidad.
Arrojar objetos o sustancias desde los balcones o de los
2 psicotrópicas y bebidas alcohólicas o energizantes, cigarrillos.
corredores
Presentarse en estado de embriaguez o bajo el efecto de sus-
3 tancias psicoactivas a la Institución o demás actividades ex-
ternas en representación de ella.
Promover y realizar actos de rebeldía impidiendo con ello la real-
4
ización normal de las actividades.
Celebrar inadecuadamente cualquier evento arrojando huevos, hari-
5 na, agua, jugar con los alimentos o hacer bromas que atenten contra
el aseo y seguridad de los compañeros y de la Institución.
6 Apropiarse de las pertenencias ajenas.
Agredir directamente a cualquier miembro de la comunidad edu-
7 cativa a través de la Internet, redes sociales, del celular, volantes
anónimos, o cualquier otro medio.
La práctica de “juegos bruscos”, dentro de la Institución. En-
8 tendiendo por juego brusco el hacerle daño al otro con pata-
das, puños, zancadillas o actos parecidos.
Dirigirse en forma irrespetuosa con vocabulario soez y/o de-
9 acudientes de los estudiantes involucrados.
scomedido a cualquier miembro de la comunidad
Dañar candados, carteleras, puertas, muebles, enseres, rayar
10
paredes de la Institución.
11 Realizar ventas de cualquier índole dentro de la institución.
Irrespetar la individualidad de los miembros de la comu-
nidad educativa, mediante burlas, apodos, comentarios
12
ofensivos, vocabulario soez u ofensivo o de cualquier otra
forma, ya sea individual o colectivamente (bullying).
Permitir, participar o propiciar la suplantación propia, de
13 un compañero o del acudiente y/o padre de familia para
evadir responsabilidades académicas o de convivencia.
Tener relaciones sexuales dentro de la Institución, acoso
14 sexual o insinuaciones de tipo sexual a cualquier miembro
de la comunidad educativa.
Practicar actos de piromanía dentro de la Institución.
15
Entorpecer o impedir la comunicación entre la institución
educativa y los padres y/o acudientes no entregando cir-
16
culares, citaciones y demás informaciones, como también
horarios, normas o actividades
Utilizar químicos que desprendan olores nauseabundos
17 que perturben el normal desarrollo de las actividades in-
stitucionales.
Ingresar o salir del plantel por las mallas o puertas diferentes
18
a las establecidas
35
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
Retirarse del plantel en horas de clase sin permiso del Coor-
19 dinador o el rector y sin el acompañamiento de su padre o
acudiente.
Crear falsas alarmas tendientes a provocar pánico colectivo
20
Hacer fraude comprobado en evaluaciones y/o trabajos es-
21
critos.
Dar información falsa referente a la Institución a cualquier
22 miembro de la comunidad. Mentir para justificar o evadir re-
sponsabilidades.
Poner a circular en las redes sociales o en internet imágenes,
23 declaraciones o información sobre compañeros y profesores
sin su debida autorización escrita
Portar dentro de la Institución sustancias alucinógenas o
24
Negociar, cambiar o traficar con los beneficios y estímulos que
25 les da la Institución Educativa como tiquetes, refrigerios, be-
cas, u otros beneficios recibidos por la institución
PROTOCOLO DE ATENCIÓN
1. Además de las acciones realizadas en las situaciones de
tipo l, se informará al Director de grupo quien hará llamado
de atención, dialogará con el estudiante y señalará las nor-
mas que consagran tales (situaciones) y las consecuencias
que estas pueden acarrear.
2. En casos de daños al cuerpo o a la salud, garantizar la
atención inmediata en salud física y mental de los invo-
lucrados, mediante la remisión a las entidades compe-
tentes, si la situación lo amerita.
3. Registro escrito en el observador por parte del docente
o directivo que haya conocido u observado la situación,
dicha anotación debe describir la situación con nombres
completos de los involucrados y debe ser firmada por el
estudiante con sus respectivos descargos.
4. Citar e Informar de manera inmediata los padres, madres o
5. Remisión al Comité Escolar de Convivencia para
seguimiento, monitoreo de acuerdos y decisiones, inter-
vienen en este proceso los involucrados.
6. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de
derechos, remitir la situación a las autoridades adminis-
trativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006.
7. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en
la situación de posibles acciones en su contra. Generar
espacios en los que las partes involucradas y los padres,
madres o acudientes de los estudiantes, puedan expo-
ner y precisar lo acontecido. Preservando en cualquier
caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás
derechos.
8. Determinar las acciones restaurativas que busquen la rep-
aración de los daños causados, el restablecimiento de los
derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones
constructivas en la institución; así como las consecuencias
aplicables a quienes han promovido, contribuido o participa-
do en la situación reportada.
Parágrafo: De cada una de las actuaciones se dejará constan-
cia, (elaboración de acta o registro en el libro de seguimiento del
estudiante).
ACCIONES PEDAGÓGICAS CORRECTIVAS DE CORRECCIÓN
1. Una jornada de reflexión dentro de la Institución con el
acompañamiento de la psicóloga o la Coordinación.
2. Retiro temporal del establecimiento hasta por tres días
Desescolarización o suspensión de clases por término
mayor a tres días.
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
1. No asistencia a los actos de clausura y/o proclamación de
Bachilleres.
2. Pérdida de cupo para el año siguiente o no renovación de
matrícula.
3. Cancelación de la matrícula..
ARTICULO 76: Situaciones Tipo III.
Situaciones Tipo III: Corresponden a este tipo las situaciones de
agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos con-
tra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV
del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier
otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
Proferir amenazas de hecho o de palabra contra miem-
1 bros de la comunidad educativa valiéndose de medios
orales, escritos o virtuales
Portar, exhibir o distribuir material ofensivo, pornográfico, sub-
versivo, escrito a través de papel, multimedia o informática
2 3. Registro escrito en el observador por parte del docente o directi-
que atente contra el carácter formativo de la Institución o de
cualquiera de sus integrantes
Atentar contra la vida e integridad personal de cualquier
3 descargos.
miembro de la comunidad educativa.
Consumir o distribuir a cualquier título (gratuito u oneroso) dentro
4
de la Institución sustancias alucinógenas o psicotrópicas
Extorsionar o amenazar a cualquier miembro de la comunidad edu-
5 cativa o sus familiares, afectando su integridad física y/o psicológica,
valiéndose de medios orales, escritos o virtuales.
Incurrir en chantaje, acoso moral, sexual o económico en contra
6 pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad
de cualquier miembro de la comunidad educativa.
7 Extorsionar o pedir rescate por materiales hurtados
Daño a archivos, adulteración de información y daños a las
8 adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del esta-
redes y sistemas computables de la institución.
Alterar, destruir o hacer desaparecer los respectivos registros
académicos, controles de asistencia, carpeta de seguimien-
9
to, certificados de estudio y/o cualquier otro documento de
carácter oficial utilizado en la Institución.
Hurto en propiedad ajena y/o documentos confidenciales o de
10 reserva para la Institución como información sistematizada,
software especializado y libros de control
Planear, liderar, incitar, apoyar o participar en actos de vandalismo
11
u otro tipo de conductas violentas, dentro y fuera de la Institución.
Porte o uso de armas de fuego o corto punzantes, así como aero-
soles paralizantes o alérgenos convencionales o no convencion-
12
ales, explosivos u objetos con los que se pueda atentar contra la
integridad física de los demás
Estallar petardos, papeletas, u otros artefactos en las de-
13
pendencias de la Institución o en los alrededores
Participar en extorsión, atraco, secuestro, amenazas y
14
delincuencia en general dentro de la institución educativa.
Conformar o hacer parte de pandillas o combos, con fines
15
delictivos o para crear un mal ambiente escolar
Fomentar y/o participar de cualquier actividad que afecte la
16 integridad física y/o psicológica de los estudiantes de la in-
stitución como brujería o prostitución, etc.
Cualquier conducta tipificada como delito en el Código Penal
17
Colombiano y la ley de infancia y adolescencia
La instalación y/o el envío de virus informáticos, con el obje-
18 tivo de causar daños a los recursos técnicos y tecnológicos
institucionales
36
Ingresar de forma ilegal a las redes sociales de com-
pañeros sin autorización previa por este, para causar daño
alguno a otro, enviando mensajes que contengan temáti-
19
cas de tipo ilegal o considerada improcedente (apología
del terrorismo, pornografía infantil, infracción a los dere-
chos de autor, etc.).
Suplantar la identidad de algún compañero (a) a través de
20
correos, foros, quiz o Chat.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN
1. En casos de daño al cuerpo o a la salud garantizar la atención
inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante
la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se
dejará constancia.
2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes
de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se
dejará constancia.
vo que haya conocido u observado la situación, dicha anotación
debe describir la situación con nombres completos de los involu-
crados y debe ser firmada por el estudiante con sus respectivos
4. El presidente del Comité Escolar de Convivencia escolar, rinde in-
forme de manera inmediata al Comité de Convivencia, el cual se
reúne lo más pronto posible con los padres y/o acudientes de los
estudiantes involucrados para presentar el caso y activar la Ruta
de Atención Integral (RAI).
5. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los
participantes en el comité, de los hechos que dieron lugar a la
convocatoria, guardando reserva de aquella información que
de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la
autoridad competente.
6. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de
las autoridades competentes, el comité escolar de convivencia
blecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámb-
ito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la
agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte
de la situación presentada, actuación de la cual se dejará con-
stancia.
7. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la infor-
mación del caso al aplicativo que para el efecto se haya imple-
mentado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia
Escolar.
8. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de
seguimiento por parte del comité escolar de convivencia, de la
autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal,
distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza ju-
risdicción sobre el establecimiento educativo en el cual
se presentó el hecho.
ACCIONES PEDAGÓGICAS CORRECTIVAS DE CORRECCIÓN
1. Anotación inmediata en el observador por parte del docente o
directivo que haya conocido u observado la situación, dicha
anotación debe describir la situación con nombres completos de
los involucrados y debe ser firmada por el estudiante con sus
respectivos descargos.
2. En Coordinación se remitirá de manera inmediata a las entidades
competentes.
3. Coordinación rinde informe de manera inmediata al Comité de Con-
vivencia, el cual se reúne lo más pronto posible con los padres y/o
acudientes de los estudiantes involucrados para presentar el caso
y activar la Ruta de Atención Integral (RAI).
4. El Rector pondrá el caso en Conocimiento de la Policía Nacional
y en conocimiento al ICBF
5. El Comité de Convivencia tomará las medidas pertinentes de
protección y realizará el seguimiento de la situación
 MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

PARAGRAFO 1. En lo relacionado con la organización de activ-

idades o acuerdos entre estudiantes, padres de familia con ter- 1. Condiciones para que se 2. Partes que intervienen en
ceros o con miembros de la institución y que no sean de pleno dé la mediación la mediación
conocimiento de las directivas del liceo y tampoco sean acorda-
das o autorizadas por la dirección del establecimiento. Se deja 1. Voluntad de las partes
claro en este parágrafo que el liceo no se hará responsable por 2. Imparcialidad
1. Implicados
situaciones que coloquen en riesgo la seguridad, la integridad y el 3. Confidencialidad
bienestar personal y material de los estudiantes. 2. Mediador
4. Capacidad de reflexión
5. Confianza mutua.
PARAGRAFO 2. Toda actividad que genere costos monetarios.
Deberá ser aprobada por la dirección y gerencia del liceo. Y NO 3. Propósitos de la mediación
podrán reunirse ni estudiantes, ni padres de familia con terceros
y tomar decisiones y atribuciones, si no es autorizado por la ger- 1. Proponer alternativas de solución
encia. 2. Facilitar la sana convivencia
3. Cumplir con los compromisos pactados
PARAGRAFO 3, Se deja claro en el presente parágrafo que el Liceo 4. Prevenir la trascendencia de los conflictos
Arkadia Colombia es una institución netamente privada y por lo
tanto se reserva el derecho de admisión cuando así se considere,
ARTICULO 78:
de estudiantes, funcionarios y entidades con ánimo de lucro para
acceder tanto al servicio que se ofrece, así como el ingreso a sus
Rutas de atención en situaciones especiales En cuanto es cono-
instalaciones.
cido el caso de un menor en riesgo o situación irregular, se realiza
la valoración, se remite a la institución pertinente para apoyar,
ARTICULO 77: Ruta de atención integral para la convivencia in-
acompañar, identificar los responsables y hacer seguimiento al
stitucional Mediación. proceso.

Protocolo No.02
FINALIZACIÓN JORNADA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES

Ítem Acciones Responsable

Timbre que anuncia la finalización de Servicios Gen-

la jornada académica Educación Pree- erales Docente
1 scolar Educación Básica Primaria: Ed- Coordinación
ucación Básica Secundaria Educación Docentes
Media Técnica (SENA) Técnicas
Despide a los estudiantes al momento de
anunciar con el timbre la finalización de
2 Docentes
la jornada escolar, acompañándolos has-
ta la puerta de salida.
Docentes Bási-
ca primaria
Verifica que el salón de clases quede orde-
3 Preescolar
nado y aseado
docente ultima
hora de clases
Verifica que los salones queden aseados y
4 Coordinador
organizados

Informa a rectoría el nombre de do-

5 centes y salones que no reúnen los Coordinador
requisitos de organización y aseo.

Se comunica por medio electrónico, situ-

6 Rectoría
ación a docentes.

Protocolo No.03
ESTUDIANTES QUE LLEGAN TARDE A LA CLASE

Ítem Acciones Responsable

Monitor y/o
El conflicto es una situación natural entre los seres humanos, que 1 Recibe planilla de asistencia mensual Docente de
se presenta debido al desacuerdo entre varias partes por una di- EBP
vergencia de intereses, valores o acciones. Puede requerir la inter-
vención de un tercero a través de un proceso de mediación, para 2 Controlar asistencia en planillas Docente
lograr una solución al conflicto por medio del diálogo, la reflexión
y el compromiso de las partes. Interviene un mediador de carácter Registro en planillas de reporte mensual de
3 Monitor
imparcial. asistencia

37
 LICEO ARKADIA COLOMBIA

Refrenda con firma novedades en planillas de Verifica que cada estudiante este en el
4 reporte mensual de asistencia
Docente 6 Docente
puesto correspondiente.
Por primera vez: hace llamado de atención, Controla el trato que ejercen los estudiantes en-
información verbal, en formato de atención 7 Docente
tre ello y de ellos hacia el docente.
a estudiantes
Por Segunda vez: hace llamado de at- Hace llamados de atención y los regis-
5 ención, a estudiantes y diligencia acta de Coordinador(a) 8 tra en formato de atención a estudiantes Docente
descargo citando al acudiente para firmar según el caso.
el acta
Por tercera vez: se firma acta de compro-
miso junto con el acudiente y el estudiante Protocolo No.06
PERMISO DE ESTUDIANTES PARA AUSENTARSE
Activación de ruta a la instancia correspon- DURANTE LAS CLASES
6 diente, por omisión (Comisaria de Familia, Docente
ICBF). Ítem Acciones Responsable

Protocolo No.04 1 Solicitud del permiso (individual y personal) Estudiante

EVASIÓN DE ESTUDIANTES DE LA CLASE
Estudio de la solicitud de permiso, para
Acciones Responsable 2 Docente
Ítem aceptarlo o rechazarlo

Evidencia que el estudiante no se encuen- 3 Entrega de la tarjeta de permiso al estudiante Docente

1 tra en el salón de clase, verificando en pla-
nillas de asistencia mensual.
Informa a coordinación, a través de acta
2 de comisión de la falta a la coordinación
de convivencia.
Verifica motivo de la evasión, en los espaci-
3 Coordinador
os institucionales.
Docente
Informa al estudiante el tiempo que tiene para
4 Docente
realizar la diligencia objeto del permiso
Docente
5 Devuelve al docente tarjeta de permiso Docente
Verifica que cada estudiante este en el
6 Estudiante
puesto correspondiente.

Conduce al estudiante al salón de clase. Pasa el tiempo estipulado del permiso y el es- Docente a
4 Coordinador
7 tudiante no ha regresado, informa a la coordi- través del
Por Primera vez: Registra evasión en planil- nación Monitor
la de atención a estudiante. Recibe información de la inasistencia del
Por Segunda vez: hace llamado de at- Director de 8 Coordinador
estudiante
5 ención, en formato de atención a estudi- grupo y
antes y se hace citación al acudiente, para coordinación Indaga por los espacios institucionales y
9 Coordinador
ser atendido en la hora de atención a pa- busca al estudiante
dres estipulada en la asignación de horario. 10 Lleva al estudiante al salón correspondiente Coordinador
Por Tercera vez: Se remite el caso al Comité Coordinación y
6 11 Recibe al estudiante Docente
de Convivencia Escolar rectoria
Reporta en planilla de atención a estudiante
Cita a padres de familia, e informa de la 12 Docente
Director de haciendo el llamado de atención
7 situación, establece compromisos por
curso
las partes en el observador del estudiante Aplica acción pedagógica correctiva de re-
13 flexión por vez primera (No prestación de Docente
Activación de ruta, de acuerdo a sugeren-
8 Rectoría tarjeta para ausentarse de la clase)
cia del Comité de Convivencia
PARAGRAFO: Para los estudiantes DCT. aplicará la corrección, teniendo
Protocolo No.05 ORGANIZACIÓN DEL AULA DE CLASE en cuenta su equilibrio emocional según su discapacidad, ya que hay actua-
ciones que no obedecen a la propia voluntad del estudiante, es decir, se actúa
Ítem Acciones Responsable involuntariamente en algunos casos.

Verifica que los pupitres estén organizados

y el salón aseado. En caso contrario infor- Protocolo No.07 DESCANSO DE LOS ESTUDIANTES
1 Docente
mar a la coordinación a través de acta de Acciones Responsable
Ítem
comisión de la falta.
Verifica que las sillas no este pegadas a las ventanas. Timbre que anuncia el descanso de los estudi- Servicios
2 Docente 1
antes Generales
Verifica que las puertas estén permanente- Permite la salida al descanso de los estudi-
3 Docente
mente abiertas, como lo establece el PGRE.
2 antes, luego de haberse anunciado a través Docente
Verifica que haya en todo momento de la or- del el timbre.
4 ganización y ejecución de la clase, espacio para Docente Estudiantes y
transitar y/o evacuar en caso de emergencia. 3 Salen al descanso.
docentes
Ejerce un control directo hacia los estudi- Se ubica en los lugares correspondiente (De
5 antes que evite la salida injustificadamente Docente 4 Docente
acuerdo a planeación institucional).
del aula.

38
 MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

Hace el acompañamiento de los estudiant- El incumplimiento de los compromisos generara

es,evitando (agresiones físicas o verbales) 12 remisión del caso a Comité de Convivencia y Con- Rectoría
5 Docente
en el espacio que le corresponde de acuer- sejo directivo.
do a la planeación.
Verifica que cada docente se encuentre en Protocolo No.09
6 Coordinador RUTA DE ATENCIÓN EN CASO DE PORTE Y/O DISTRIBUCIÓN DE
el lugar asignado.
SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
Informa por medio de correo elec trónico a rectoría
7 Coordinador Ítem Acciones Responsable
del incumplimiento de algún docente
8 Hace el llamado de atención correspondiente Rector Docente o
El docente o quien conozca la situación, informa cualquier
Docentes que se 1 a Coordinación a través de acta de comisión de miembro dela
Verifica que los estudiantes no se queden du- encuentren en los la falta comunidad
9
rante el descanso en los salones espacios donde educativa
hay salones
2 Entrevista con el estudiante Coordinador
Docentes que se
Verifica que los estudiantes estén haciendo el des- encuentren en los Citación e informe a los padres de familia o acu-
10 3 Coordinador
canso en los lugares correspondientes. espacios donde dientes elaboración de acta respectiva
hay salones
4 Remisión orientación Coordinador
Servicios Gen-
11 Timbre para la finalización del descanso
erales 5 Recepción de concepto de orientación Coordinador
Ingreso de los estudiante a los salones, desde el Docentes y
12 Coordinador,
espacio correspondiente a cada docente Coordinador
6 Remisión al Comité de Convivencia Orientación y
Rectoría
13 Verifica el inicio de las clases correspondientes Coordinador
Notificación a la Policía de infancia y adolescencia y al
7 Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
Rectoría
PARAGRAFO: Los estudiantes de Población DCT. tomaran un des-
canso pasivo y un descanso en exterior de la sede

Protocolo No.08 Protocolo No.10

RUTA DE ATENCIÓN AL CONSUMO, SUSTANCIAS PSICOACTIVAS RUTA DE ATENCIÓN EN CASO DE ACCIDENTE ESCOLAR.
(SPA)
Ítem Acciones Responsable
Ítem Acciones Responsable
Una vez que un docente detecte que un estudi-
Persona que identifica la situación o a quien se ante ha sufrido un accidente (hecho violento,
1 dirige al estudiante, informa a la Coordinación Docente 1 visible, externo, imprevisto, repentino e indepen- Docente
respectiva. diente de la voluntad del estudiante): Informa a la
Coordinación
2 Se cita y escucha al estudiante Coordinador
En caso de emergencia se llama a la línea
Citación a los padres de familia o acudientes 2 Coordinador
123 para solicitar ambulancia.
3 para informarles sobre el debido proceso, sit- Coordinador
uación tipo lll. 3 Diligencia formato de accidente escolar. Coordinador

4 Acta y compromiso de padres y estudiante Coordinador 4 Avisa al padre de familia. Coordinador

Docente y Coor-
5 Remisión a servicio de Orientación Coordinador 5 Hace seguimiento al proceso.
dinador
Entrevista con el estudiante y citación a pa-
6 Orientación Protocolo No.11
dre de familia o acudiente.
RUTA DE ATENCIÓN EN CASO DE ACOSO ESCOLAR BULLYING
Remisión para valoración y Diagnóstico integral. CIBERBULLYING O CIBERACOSO
Orientación y
7 Laboratorio especializado Toxicol (preferible-
Rectoría Ítem Acciones Responsable
mente) Secretaria Salud y protección social.
Aplicación y/o desarrollo de medidas pre- Orientación y/o Docente o
8 cualquier
ventivas. Coordinación El docente o quien conozca la situación o a quien
1 el estudiante se dirige, informa a Coordinación.
miembro dela
Si el consumo es descartado se continúa con comunidad
9 servicio de orientación y seguimiento hasta la Orientación educativa
segunda y tercera semana.
2 Se cita y escucha al estudiante afectado. Coordinador
Si el consumo es confirmado se continúa con
seguimiento por parte de orientación y se remite a 3 Se cita y escucha al presunto agresor. Coordinador
10 Orientación
profesionales externos (centros de rehabilitación,
fundaciones para tratamientos de rehabilitacion). Citación a los padres de familia o acudientes
Servicios Gen- 4 para informarles sobre el debido proceso, situ- Coordinador
11 Se realiza remisión a bienestar familiar ación tipo lll.
erales

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 LICEO ARKADIA COLOMBIA

Reporta a sistema de alertas, Comisaria de

5 Remisión a servicio de Orientación. Coordinador
2 familia, Bienestar familiar y cita a los padres Orientación
Coordinador, o acudientes
6 Recibe concepto de orientación. Orientación y Si la situación de Maltrato infantil se descarta se
Rectoría 3 cierra el caso
Orientación

Citación a padres o acudientes y Si la situación de Maltrato infantil se confirma

Coordinador y
7 diseño de estrategias preventivas y
Orientación se realizan seguimientos a la primera y tercera
correctivas. semana de ocurrida la situación, si persiste la sit-
4 uación se hace seguimiento con nueva citación
Orientación
Si existen resultados positivos se real-
iza seguimiento a la segunda y cuarta a padres o acudientes, si mejora la situación se
realiza seguimiento a los dos y tres meses
8 semana, de lo contrario remisión a Orientación
Coordinación, para continuar con el
debido proceso. Protocolo No.15
RUTA DE ATENCIÓN EN CASO DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
9 Reporta a sistema de alertas. Rectoría
Ítem Acciones Responsable
PARAGRAFO: Para los estudiantes DCT. aplicará la corrección,
teniendo en cuenta su equilibrio emocional según su discapacidad, Recepción del caso por parte de la persona que
Docente y/o
ya que hay actuaciones que no obedecen a la propia voluntad del 1 identifica la situación o a quien el estudiante se
otro
estudiante, es decir, se actúa involuntariamente en algunos casos. dirige

2 Remisión a Orientación Orientación

Protocolo No.12
RUTA DE ATENCIÓN EN CASO DE ABUSO SEXUAL Reporta a sistema de alertas, Comisaria de fa-
Ítem Acciones Responsable 3 milia, Bienestar familiar y cita a los padres o Orientación
acudientes
Recepción de la situación por parte de persona
Docente y/o Si la situación de Violencia intrafamiliar se des-
1 que identifica la situación o a quien el estudiante
otro 4 Orientación
se dirige. carta se cierra el caso

Remisión a orientación. Docente y/o Si la situación de Violencia Intrafamiliar

2 otro se confirma se realizan seguimientos a la
primera y tercera semana de ocurrida la
Reporta a sistema de alertas, Comisaria de fa-
3 milia, Bienestar familiar y cita a los padres o
Orientación y 5 situación, si persiste la situación se hace Orientación
Rectoría seguimiento con nueva citación a padres o
acudientes.
acudientes, si mejora la situación se realiza
Si la situación de abuso se descarta se cierra el seguimiento a los dos y tres meses
4 caso.
Coordinador
Parágrafo: La no asistencia de los padres o acudientes a las citac-
Si la situación de abuso se confirma se reali-
zan seguimientos a la primera y tercera sem- iones requerirá denuncia ante el bienestar familiar.
ana de ocurrida la situación, si persiste la situ-
5 ación se hace seguimiento con nueva citación
Orientación Protocolo No.16
a padres o acudientes, si mejora la situación AGRESIÓN (TIPO I) ENTRE ESTUDIANTES EN LA CLASE
se realiza seguimiento a los dos y tres meses.
Ítem Acciones Responsable
Protocolo No.13 El docente o quien conozca la situación o a quien
RUTA DE ATENCIÓN EN CASO DE CONDUCTAS DE INTENTO SUICIDA el estudiante se dirige, escucha y toma descargo
1 Docente
Ítem Acciones Responsable en acta al estudiante(s) agredido (Acta de des-
cargo)
La persona que identifica la situación o a quien se Docente y/o
1 dirige la estudiante informa a orientación otro El docente informa de la situación al agre-
2 sor(s) y da a conocer las sindicaciones de Docente
Elaboración de acta de notificación en ori-
2 entación
Orientación las cuales es objeto.
Estudiante
3
Entrevista y Atención inmediata al estudiante,
Orientación 3 Diligencia acta de descargo
citación a padre de familia o acudiente agresor
Cita a padres de familia (Agresor y agredido)
4 Aplicación y/o desarrollo de medidas preventivas. Orientación
4 para dar a conocer la situación y hacer los com- Docente
Si hay resultados positivos, se realiza promisos correspondientes
seguimiento a las 2 y 4 semana y ante re-
5 Orientación
sultados negativos, remisión a Bienestar 5 Remite al Director de curso las actuaciones Docente
familiar y reporte a SED
Recibe las actuaciones Director de
6
Protocolo No.14 curso
RUTA DE ATENCIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL Diligencia en el observador de estudiante el com- Director de
7
Ítem Acciones Responsable promiso curso

La persona que identifica la situación o a quien se Hace seguimiento de las situaciones a la segunda y Director de
1 Docente 8
dirige la estudiante informa a orientación tercera semana de los hechos curso

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 MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

Si hay reincidencia, se remite con todas la ac- 4 Aplicación de prueba Tamizaje. Orientación
9 Director de curso
tuaciones a coordinación
Citación al padre de familia para informarle
10 Recibe las actuaciones Coordinador 5 la situación y participación en el manejo del Orientación
caso.
Cita a padres de familia y da a conocer la reinci-
11 Coordinador
Remisión del caso al sector de Salud para
dencias Orientación y
6 el respectivo diagnóstico y tratamiento re-
Rectoría
Remite el caso a rectoría para acciones pedagógi- querido.
12 cas correctivas Resolución de acciones pedagógi- Coordinador
cas correctivas Los resultados y recomendaciones
serán socializados con el director de
13 Resolución de acciones pedagógicas correctivas Rectoría 7 curso y/o docentes que orientan la Orientación
labor académica, para el adecuado
PARAGRAFO: Para los estudiantes DCT. aplicará la corrección, teniendo en manejo del caso.
cuenta su equilibrio emocional según su discapacidad, ya que hay actua- Diseño de currículo flexible por docente
ciones que no obedecen a la propia voluntad del estudiante, es decir, se actúa 8 de área o tutor
Docente
involuntariamente en algunos casos.

Protocolo No.18 Protocolo No.20

PRESENTACIÓN PERSONAL DE LOS ESTUDIANTES RUTA DE ATENCIÓN A CASOS DE ESTUDIANTES CON NECESI-
DADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS (NET)
Ítem Acciones Responsable
Ítem Acciones Responsable
Revisa en cada clase presentación personal de
1 Docente
Remisión por parte de la persona que identifica la Docente y/o
los estudiantes (Cabello, uniformes, etc...)
1
situación o a quien el estudiante se dirige. otra
Pide formato de permiso a estudiantes, fir-
2 Docente
mado por coordinación 2 Remisión a Docente titular. Docente
Por Primera vez: Registra presentación en pla-
Docente coor- Charla con el estudiante y sus padres o acudi-
3 nilla de atención a estudiante (observador del 3 Docente
dinador(a) entes.
estudiante).
4 Remisión a orientación. Docente
Por Segunda vez: hace llamado de aten- ción, a
Docente coor-
4 estudiantes y diligencia acta de descargo y se
envía nota en agenda.
dinador(a) 5 Aplicación de prueba Tamiz. Orientación

Por tercera vez: hace llamado de atención, Diseño de currículo flexible por docente de
6 Docente
en formato de atención a estudiantes y se Docente coor- área o tutor.
5
hace citación al acudiente, para ser atendido dinador(a) Estudiante y padres reciben orientac- Docente y
por el coordinador(a) y el director de grupo. 7
ión y apoyo pedagógico. Orientación
Por cuarta vez: Se remite con todos los Director de Si la situación de NET mejora se con-
6
soportes a la coordinación de convivencia. curso 8 tinúa con el seguimiento por parte del Docente
Cita al padre de familia, da a conocer la docente titular y el de área.
7 situación y asigna acción pedagógica Coordinador Si la situación de NET no mejora se re-
correctiva, se firma compromiso. aliza remisión a E.P.S. para valoración
Orientación y
Por Quinta vez: Se remite el caso a 9 por especialistas, y se continua con
8 Coordinador Rectoría
rectoría. valoración y apoyo psicopedagógico y
trabajo con padres.
9 Decide pasos a seguir y/o ruta. Rector
PARAGRAFO: Para la aplicación de cada uno de los protocolos
Recibe las Activación de ruta, de acuer-
10 Rector de la ruta de atención a la población de estudiantes con DCT.
do a sugerencia de Rectoría. Siempre se tendrá en cuenta su condición o discapacidad y su
funcionalidad y condiciones mentales, a razón de flexibilizar la
PARAGRAFO: Para los estudiantes de Población DCT. Se tendrá en aplicación de las normas y correcciones planteadas en el pre-
cuenta su condición física, según su discapacidad, para flexibilizarle la sente manual y de esta manera actuar con equidad ante cualqui-
presentación personal, ya que por ejemplo, hay estudiantes masculinos, er situación que se considere de incumplimiento a la norma.
que por su situación op condición no es conveniente el uso de la corbata.
Protocolo No.21
Protocolo No.19 RUTA DE ATENCIÓN A CASOS DE ESTUDIANTES CON BAJO REN-
RUTA DE ATENCIÓN A CASOS DE ESTUDIANTES CON NECESI- DIMIENTO ESCOLAR)
DADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE).
Ítem Acciones Responsable
Ítem Acciones Responsable
Remisión de la persona que identifica la situación
1 Detección por parte del docente de la NEE. Docente 1 o a quien el estudiante se dirige.

2
Remisión escrita a Orientación a través de
Docente 2 Remisión a Docente titular. Docente
formato correspondiente.
Charla con el estudiante y sus padres o acudi-
Entrevista con el estudiante para realizar valo- 3 entes.
Docente
3 ración psicopedagógica por parte de la orienta- Orientación
dora correspondiente. 4 Remisión a coordinación académica. Docente

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 LICEO ARKADIA COLOMBIA

5 Remisión a docente de área plan de mejora. Coordinador

Si la situación de rendimiento académico mejora se continua con el seguimiento por parte del
6 docente titular y el de área.
Docente

Si la situación de rendimiento académico no mejora se realiza remisión a orientac-

7 ión, a E.P.S para valoración por especialistas, y se continua con valoración y apoyo Orientación
psicopedagógico y trabajo con padres.

Protocolo No.22
SALIR DEL ESTABLECIMIENTO PARA REALIZAR UNA VISITA, PASEO, EXCURSIÓN, INVESTIGACIÓN EN TERRENO, ASISTENCIA A ALGÚN
ESPECTÁCULO, FUNCIÓN; DE CARÁCTER PEDAGÓGICA, DEPORTIVA, COMPETITIVA, VOCACIONAL, ETC

Acciones

Este documento tiene como finalidad dar a conocer a toda la comunidad los pasos a seguir, cuidados, medidas y acciones de seguridad que deben
tomarse cada vez que un estudiante, grupo de estudiante o curso (os) deban salir del establecimiento para realizar una visita, paseo, excursión,
investigación en terreno, asistencia a algún espectáculo, función; de carácter pedagógica, deportiva, competitiva, vocacional, etc.

El profesor o profesores a cargo de la salida deberán programar dicha actividad con al menos 1 mes de anticipación, informando en primera instan-
cia a la coordinación, quien a su vez informará a Rectoría a través de ficha salida pedagógica
Cabe recordar que las actividades deben estar orientadas al refuerzo de los objetivos curriculares.
Las actividades deberán ser informadas a lo menos con 15 días hábiles de anticipación, precisando su justificación y adjuntando la documentación
que se detalla a continuación;

1. Ficha Salida Pedagógica c/ firmas pertinentes

2. Autorización escrita de los padres de familia y/o acudientes
3. Guía didáctica correspondiente al objetivo de la salida
4. Instructivo de Seguridad
5. Si el retorno de autorización es inferior a 80% del curso, la actividad no podrá realizarse
6. Los estudiantes deberán salir acompañados del docente responsable de la actividad y este a su vez debe dar a conocer la hora de salida y
retorno al establecimiento educativo.
7. Ningún estudiante podrá salir sin haber sido debidamente identificado en el registro de asistencia
8. Ningún estudiante podrá salir sin contar con la autorización escrita de su padre de familia y/o acudiente, la que constará en un documento
con el nombre del estudiante, nombre y firma del padre de familia y/o acudiente.
9. El día de la salida debe elaborarse un listado con los nombres de los estudiantes que salen, la cual debe coincidir con las autorizaciones
enviada
10. Los estudiantes deberán salir debidamente uniformados, dependiendo del carácter de la salida
11. Los estudiantes deberán respetar las Normas de Convivencia de la misma forma como lo hacen durante la jornada de clases.
12. Los estudiantes no podrán separarse del grupo liderado por el profesor (es), ni alejarse a desarrollar actividades distintas de lo programado.
13. Quedará estrictamente prohibido la salida de los estudiantes portando elementos tales como: cigarrillos, alcohol, cualquier tipo de droga o
alucinógeno, elementos que puedan ser peligrosos (bisturí, cuchillos o algún tipo de arma de fuego).
14. Si la salida de los estudiantes se prolongara más allá del horario, el profesor definirá los alimentos, la hora y el lugar en donde los estudiantes
podrán almorzar. Siempre éstos estarán supervisados.
15. En caso de utilizar un transporte, los estudiantes deberán mantener una conducta apropiada y respetuosa y de las normas vigentes dentro
del vehículo.
16. En caso de acudir en transporte público; los estudiantes también deberán mantener una conducta apropiada y respetuosa, considerando
que son la imagen de la institución.
17. En caso que la visita tenga como destino un punto que contemple la cercanía con algún lugar tal como playa, río, lago, piscina, etc. los es-
tudiantes en ningún caso podrán acceder a bañarse o realizar actividades recreativas o de juego sin que éstas estén contempladas dentro de
la guía didáctica y jamás sin ser supervisados por algún profesor. No obstante lo anterior quedará estrictamente prohibido acceder a estos
lugares si no se cuenta con salvavidas o con alguna indicación que garantice la seguridad del lugar.
18. Quedará estrictamente prohibido la ingesta de alcohol o cigarrillos.
19. Deberán abstenerse de proferir groserías, realizar rallados (grafiti) arrojar basura, envases o escupir en la vía pública o en algún recinto
cerrado.
20. Los estudiantes deberán hacerse responsables de sus pertenencias, evitando dejarlas olvidadas en los medios de transporte o en los recin-
tos que sean visitados.
21. Toda vez que los estudiantes accedan a un recinto con el fin de interiorizarse de una actividad, visitar una muestra, presenciar un espectáculo,
ingresar a un museo, etc. éstos tendrán especial cuidado de no causar ningún tipo de deterioro, destrozo o sustracción de elementos que
allí se encuentren.

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 LICEO ARKADIA COLOMBIA

El Debido Proceso.
1. La queja debe ser formulada y recibi-
El liceo Arkadia es una institución comprometida con la for- da de manera clara, cierta, veraz, con-
mación integral, garantizando siempre el debido proceso a los
creta y oportuna, y hacerse mediante un
miembros de su comunidad educativa
informe debidamente sustentado, con-
ARTICULO 79: El debido proceso creto y suscrito por uno de ellos.
Conocimiento
1 2. Flagrancia: Cuando se realiza una
del caso
Es el conjunto de etapas formales e imprescindibles dentro de un pro- conducta enmarcada en el manual de
ceso con el propósito de regular las relaciones dentro de la comunidad convivencia y es observado ejecután-
educativa, y para sancionar disciplinariamente (Acciones Pedagógicas dole por alguna autoridad de la in-
Correctivas) el incumplimiento las reglas establecidas en este manual stitución, resulta tan evidente que no
de convivencia. En todos los casos se procederá según la normativ-
necesita pruebas.
idad vigente:
1. Tiene como finalidad verificar la ocur-
Ley 1620/13 y su Decreto Reglamentario 1965 de 11 de septiem- rencia de los hechos y la presencia de las
bre de 2013 personas que intervinieron en ellos. De
En consecuencia, en caso de situaciones que afecten la convivencia, esta investigación se deja constancia en
la institución agotará las siguientes etapas: un acta o en un informe completo que
incluye circunstancias de modo, tiempo
1 Comunicación de la apertura del proceso La Averiguación y lugar sobre los hechos y los responsa-
2
preliminar bles.
2 Formulación de las normas presuntamente vulneradas
2. Si realizada la averiguación se esta-
Notificación de las pruebas que fundamentan los cargos im- blece que efectivamente ocurrieron los
3 hechos que contraviene la convivencia
putados.
escolar y transgrede las normas del man-
Indicación del término durante el cual podrá presentar descargos.
4 ual de convivencia, se procederá a iniciar
el proceso.
Pronunciamiento definitivo, mediante acto motivado y congruente.
5
1. La apertura formal del “debido proceso”
Imposición de una sanción proporcional a los hechos que la mo- parte del comunicado de la Rectoría en el
6
tivaron. cual manifiesta que, con base a la aver-
7 Posibilidad de controvertir mediante los recursos pertinentes. iguación preliminar hay mérito y teniendo
en cuenta las disposiciones normativas,
Constitución Política de Co- Ley 115 de 1994, Artículo 17 para abrir el proceso disciplinario al es-
lombia, Artículo 29 Aviso de Apertura tudiante.
3 del proceso 2. Del documento que da apertura a la
Ley 1098 de 2006, Artículo 26 Decreto 1860 de 1994
disciplinario investigación, se le comunica en forma
escrita al estudiante, a sus padres o acu-
ARTÍCULO 80: Inicio del debido proceso diente, a la vez que se le entera que cuenta
con tres (3) días hábiles para que concurra
El debido proceso escolar, en la Institución se inicia agotando la a la presentación de sus
vía de la mediación escolar como método alternativo de solución “descargos”, de lo contrario se proseguirá
de conflictos, donde entre pares, y con la ayuda de un compañero con la investigación disciplinaria.
debidamente capacitado actuando de forma neutral, acerca a los
jóvenes en conflicto a solucionar sus diferencias.

Si dentro de la mediación las partes llegan a acuerdos, se obvia

todas las etapas del debido proceso.

Antes de iniciar en la Institución el “debido proceso” en materia

disciplinaria y comportamental, se aplicaran los Mecanismos Al-
ternativos de Solución de Conflictos para hacer más efectivo el 1.La comunicación a través de la cual
proceso de formación de los niños, niñas y adolescentes. se entera al estudiante de la apertura del
proceso en su contra deberá notificarse
ARTICULO 81: Pasos del Debido proceso
y entregarse en forma personal, dejando
Comunicación y constancia de ello. En este momento se
4
notificación vincula el estudiante al proceso y se le
Se da cuando hay un hecho que no solicita que aporte las pruebas y demás
corresponde con las disposiciones del actuaciones que considere pertinentes
Manual de Convivencia y es formulada y convenientes para su defensa dentro
Conocimiento por quien tiene compe competencia del proceso.
1 o funciones para conocerla, como lo
del caso
es: el rector(a), los coordinadores(as),
los docentes y los estudiantes, o entre
quienes están involucrados.

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 MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

2. La Notificación es la forma en la que se INFORMARÁ las actuaciones del proceso disciplinario a los interesados, la
cual se podrá hacer de la siguiente manera;
Comunicación y • Personal: Es el procedimiento mediante el cual se da a conocer al estudiante y su representante legal el aviso un de
4
notificación que se la va abrir un proceso disciplinario.
• Esta notificación se podrá realizar al correo electrónico del padre de familia o acudiente, previa autorización de éstos
para recibir este tipo de comunicaciones

1. Las pruebas que se recojan deben procurar el respeto y la preservación de los derechos fundamentales de
los niños, niñas y adolescentes, respetando su intimidad, el libre desarrollo de la personalidad, la libertad, el buen
nombre, la integridad física y psicológica y las condiciones particulares de éstos. Se debe tener en cuenta: “la edad
del niño, niña o adolescente, y por ende, su grado de madurez psicológica”.
2. La etapa probatoria se realizará en el término no mayor de cinco días hábiles, tiempo en el cual las partes
podrán aportar y controvertir pruebas recaudadas.
3. Las pruebas que se recauden deben ser reales, físicamente posibles, pertinentes, conducentes, y ante todo,
La Averiguación pre- oportunas. Las más comunes son:
5
liminar • Pruebas Testimoniales: declaraciones y presunciones, testimonios, versiones o entrevistas que ofrecen el cono-
cimiento que tiene de unos hechos y que son recibidos por el docente, la coordinación o la Rector(a) y debida-
mente documentadas.
• Pruebas Documentales: Como informes, oficios, libros, reportes, memorandos, comunicados y cualquier escrito
que tenga relación con los hechos que se investigan.
• Pruebas Técnicas: pruebas que a través de medios técnicos o de verificación ayudan a esclarecer o explicar
hechos o circunstancias de modo, tiempo y lugar, por ejemplo examen de toxicología, historias clínicas.
• Cualquier otro medio de prueba contemplado en nuestra legislación.

Terminadas las etapas mínimas antes descritas y examinadas las pruebas se procede a proferir, emitir o expedir la
decisión de primera instancia, debidamente motivada. Esta consiste en el acto administrativo que da por terminada
esta etapa del debido proceso y se concreta en un acta o en una resolución rectoral si se requiere (queda a potestad
d la rectoría), la cual deberá contener los elementos constitutivos de dichos actos: objetivo, sujeto y motivo, entre
otros.

La Resolución deberá ser debidamente motivada, estar suscrita por el rector(a), numerada y fechada. Dicha moti-
vación debe ser lo más amplia posible, recoger en ella una síntesis del proceso mismo, mencionar los hechos, citar
las pruebas que sirvieron de fundamento a la decisión y valoración en razón de dicha disposición. La parte resolutiva
debe ser explícita, que es donde se decide de fondo y se dicta la decisión correspondiente. Al final debe contener
un párrafo en el cual se conceden expresamente los recursos (reposición o apelación), indicando el término de su
presentación.
El acto sancionatorio deberá contener como mínimo:
1. Relación sucinta de los hechos investigados
Decisiones de primera 2. Relación de descargos presentados por el estudiante
6 3. Relación de todas las pruebas aportadas allegadas al expediente
instancia
4. Análisis sobre la existencia de los hechos
5. Normas del manual de convivencia que se infringieron y que le otorga a los hechos el carácter de situación.
6. Identificación del autor o autores de los hechos
7. Grado de responsabilidad de cada autor
8. Calificación definitiva de la situación
9. Tipo de situación
10. Razones de la decisión a adoptar.
11. Sanción que se impondrá.
12. Parte resolutiva en concordancia con la parte considerativa
13. Recursos que proceden contra el acto administrativo, tipo, plazo para presentarlo y ante quien se presenta.
Este acto administrativo debe ser notificado personalmente al estudiante y a sus padres o acudientes, entregándoles
una copia del mismo para lo cual se enviará una citación al correo electrónico registrado o la dirección registrada
en el contrato de matrícula. El estudiante y su respectivo acudiente deberán presentarse dentro de los cinco días
siguientes para notificarse del correspondiente acto, si no lo hiciere se le enviará copia del mismo a la dirección que
reposa en su matrícula.

La Resolución que pone fin al proceso disciplinario en primera instancia, admite los recursos de reposición y apel-
ación, de los que podrá hacer uso el disciplinado:
1. El recurso de reposición se presenta ante la persona que firma el acto administrativo, dentro de los cinco días
hábiles siguientes de notificado el acto, este consiste básicamente en controvertir la decisión tomada con el fin de
7 Recursos
que modifique, aclare, revoque o confirme, la decisión. El conocimiento, estudio y decisión de dicho recurso, deberá
responderse dentro de los cinco días hábiles siguientes de recibido el recurso. Si no se resuelve en este término de
tiempo se considera que ha operado el silencio administrativo negativo y se concede el de apelación, mediante acto
motivado, si se interpuso como subsidiario.

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 LICEO ARKADIA COLOMBIA

2. El recurso de apelación es la posibilidad de controvertir la decisión de la primera instancia ante

una segunda instancia, el Consejo Directivo. Se presenta ante la Rectoría, pero deberá ser conocido,
estudiado, resuelto y finalmente decidido por el Consejo Directivo.
3. El término para interponer y sustentar los recursos, por parte del estudiante, es de cinco días
hábiles contados a partir del día siguiente de la notificación de la Resolución que decide el proceso,
si no se interponen los recursos la resolución rectoral queda en firme dentro de los tres días hábiles
siguientes.
4. Si la primera instancia cambia o modifica su decisión inicial con base en el recurso de reposición
no se tendrá que tramitar el recurso de apelación, pero se da el trámite al segundo, cuando se negó el
7 Recursos
recurso de reposición, se debe remitir siempre y cuando se presente el recurso de reposición como
principal y el de apelación como subsidiario.
5. Pero si al resolver el recurso de reposición se mantiene la decisión inicial, inmediatamente con la
confirmación, mediante acto administrativo de su primera decisión, le dará traslado al Consejo Di-
rectivo para que trámite el recurso de apelación en un plazo no mayor de diez días hábiles. Para ello y
en aras de garantizar el “debido proceso” debe acompañar todo el expediente y las pruebas que con-
forman la actuación administrativa que se adelantó y el escrito que soporta el disenso del apelante.
6. Una vez que se han decidido todos los recursos, el acto administrativo, queda en firme y se pro-
cederá a su ejecución, es decir al cumplimiento de las decisiones que se han tomado.

Cumplimiento de la Es la etapa final de la actuación y es aquella que permite dar cumplimiento a la decisión de primera
8 sanción o segunda instancia.

Son los funcionarios e instancias competentes:

1. El rector(a) Es la persona que tiene la competencia en materia disciplinaria respecto de los estudi-
antes a su cargo, lo que le permite actuar válidamente en dichos procesos sin que sus decisiones
se vean afectadas por algún vicio de ilegalidad. El fundamento legal de la función y competencia
del Rector(a) en materia disciplinaria lo consagra el Art. 25 del Decreto 1860 de 1994 en el literal g)
“Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el Manual de Conviven-
cia escolar”. Y el artículo 10.11 de la Ley 115 de 1994: “Imponer las sanciones disciplinarias propias
del sistema de control interno disciplinario de conformidad con las normas vigentes”.

Funcionarios e instancias
9 competentes
2. Los coordinadores(as): La función del coordinador(a) está descrita en el Decreto Ley 1278 de
2002, artículo 6: “auxilia y colabora con el rector en las labores propias de su cargo y en las funciones
de disciplina de los alumnos o en funciones académicas o curriculares no lectivas”. Ellos(as) son
quienes conducen, instruyen, orientan o tramitan los procesos o proveen información; son los en-
cargados de sustentar toda la actuación, más no asumen de lleno las funciones atribuidas al Rector,
toda vez que no tienen facultad para proferir válidamente actos administrativos o resoluciones que
deciden los procesos disciplinarios como parte de un debido proceso.
3. Los docentes: Los docentes son, muchas veces, el punto de partida para una actuación adminis-
trativa de carácter disciplinario o comportamental. Ellos conocen los hechos de manera inmediata y
próxima, además de circunstancias o eventos que puedan vulnerar las disposiciones del Manual de
Convivencia Escolar, pues siendo éstos los encargados, ellos hacen registros, anotaciones, formulan
quejas y orientan e instruyen a los estudiantes. También acuden a procedimientos de tipo preventivo
y a medidas pedagógicas formativas tendientes a incentivar el buen comportamiento para evitar al
máximo llegar a un proceso disciplinario o comportamental. Aplican mecanismos alternativos de
solución de conflictos.

4. El Consejo Directivo: Al Consejo Directivo corresponde aprobar, mediante acuerdo, el Manual de

Convivencia escolar y por ende todo lo relacionado con la fijación de la actuación administrativa
en asuntos disciplinarios con estricto cumplimiento del debido proceso. Esta instancia vela por la
buena marcha de la institución. Es un órgano consultivo en lo relacionado con el comportamiento
y la disciplina que se quiere tener en la institución, pero no le corresponde ejecutar o cumplir sus
disposiciones reglamentarias, aplicando un principio de separación de funciones y colaboración
armónica entre los organismos. Cf. Art. 23, b Decreto 1860 de 1994.

En el “debido proceso” existen instancias garantes de su ejecutoria y transparencia como:

1. El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (I.C.B.F.) y Defensorías de Familia que aseguran los
derechos de los niños y adolescentes, entre ellos el fundamental de la educación.
2. Comisarías de Familia. Dependencias de los entes territoriales, y cumplen funciones similares y
complementarias a las que desempeñan los defensores de familia.
Otras instancias interv- 3. La Policía Comunitaria y de Infancia y Adolescencia: tiene que ver con el comportamiento de los
10 inientes menores, no sólo en su vida familiar, social y comunitaria, sino también en la convivencia escolar.
4. La Personería Distrital. Es un organismo que hace parte del Ministerio Público y le corresponde
cumplir funciones en lo que se refiere a la protección de los derechos de los niños y adolescentes,
incluida la vida escolar.
5. La Procuraduría, ente del Ministerio Público con poder preferente en las investigaciones discipli-
narias en los funcionarios públicos y en la protección de derechos de los niños, niñas y adolescentes.

50

Criterios para la Graduación de Acciones Pedagógicas Correc-
tivas y Acciones Disciplinarias
ARTICULO 82: Graduación de las faltas
Atendiendo al Manual de Convivencia Social y a criterios de
formación aplicados a los estudiantes que por cualquier razón
infrinjan las normas establecidas en el presente Manual de Con-
vivencia, se tendrá presente:
1. La naturaleza del hecho.
2. Los efectos producidos por el hecho.
3. La modalidad del hecho.
4. Los motivos determinantes.
5. Las circunstancias de atenuación.
6. Las circunstancias de agravación.
7. Antecedentes del estudiante.
Solo podrá imponerse los máximos criterios de formación correc-
tiva cuando el estudiante incurra en circunstancias de agravación
y los mínimos cuando incurra en atenuación. Las circunstan-
cias de atenuación y agravación corresponden a las faltas que
ameritan correctivos que se realizarán en jornada contraria con
asesoría de la Institución Educativa y del padre de familia y/o
acudiente de uno.
a diez días establecidos por la respectiva instancia de la In-
stitución. El Comité de Convivencia Escolar determinará a través
del debido proceso y el Consejo Directivo la pérdida del cupo en
la Institución.
Existen dos criterios para calificar una falta cometida por los es-
tudiantes: son circunstancias de atenuación y de agravación.
ARTICULO 83: Circunstancias de atenuación
1 La buena conducta anterior.
Procurar voluntariamente, después de cometido el
2 ARTICULO 86: Servicio social del estudiantado
hecho, anular o disminuir su consecuencia.
Resarcir voluntariamente el daño antes que le sea im-
3
puesto la acción pedagógica correctiva.
El haber sido inducido a cometer la falta por un adulto.
4 obligatorio y considera que el propósito fundamental de este es:
Presentarse voluntariamente ante la Coordinación de
5 Convivencia Social después de haber cometido el hecho
y/o evitar la injusta sindicación de terceros.
Las condiciones de inferioridad psíquicas determinadas
por la edad o por las circunstancias o condición de difícil
6 eración, el respeto a los demás, responsabilidad y el compromiso
prevención y gravedad extrema, que causen dolor físico
o psíquico, debidamente comprobadas.
ARTICULO 84: Circunstancias de agravación
1 Haber incurrido en faltas anteriores.
Abusar de las condiciones de inferioridad de sus com-
2
pañeros.
Haber planeado y preparado el hecho.
3
Valerse para la realización de la falta, de niños de edu-
4
cación Preescolar y/o Básica Primaria.
Obrar con complicidad y/o intervención de varias per-
5
sonas.
51
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
Ejecutar la falta aprovechando calamidad, infortunio o
6
peligro común.
Valerse de la posición que ocupe el estudiante en la
7
Institución.
8 Haber cometido la falta para ejecutar y/o ocultar otra.
Grado de perturbación de la actividad pedagógica que
9
se esté desarrollando.
Ejecutar el hecho sobre objetos puestos a su confian-
10 za o custodiados en las dependencias de la institución
o que pertenezcan a la misma.
Representatividad que tenga el Estudiante ante la Co-
11
munidad Educativa
Cuando se compruebe que se oculta o distorsione la
12
información y se mienta frente a los hechos reales.
ARTICULO 85: Obligación de informar a padres y defensores de
familia.
De acuerdo con el Decreto 1108 de 1994, el personal directivo,
administrativo y docente, que detecte entre los estudiantes ca-
sos de tenencia, tráfico o consumo de sustancias que produzcan
dependencia, así como maltrato físico, psíquico, acoso o abuso
sexual o de cualquier índole, o de cualquier situación en la cual
el menor fuera expuesto, estará obligado a informar a los padres,
al defensor de familia o a la instancia competente para que se
adopten las medidas correctivas o de protección correspondi-
ente.
Quien conociendo tales situaciones NO informe a la autoridad
competente, deberá responder disciplinaria, civil o penalmente de
acuerdo a la naturaleza de su conducta.
Servicio Social del Estudiantado.
El Liceo Arkadia de Colombia, responde a los requerimientos de
la ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario 1860 de 1994, en
lo referente a la implementación del servicio social estudiantil
1. Sensibilizar al educando frente a las necesidades, intereses,
problemas y potencialidades de la comunidad, para que adquiera
y desarrolle compromisos y actitudes en relación con el mejo-
ramiento de la misma.
2. Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la coop-
con su entorno social.
3. Promover acciones educativas orientadas a la construcción
de un espíritu de servicio para el mejoramiento permanente de la
comunidad y a la prevención integral de problemas socialmente
relevantes.
4. Promover la aplicación de conocimientos y habilidades logra-
dos en áreas obligatorias y optativas definidas en el plan de es-
tudios, que favorezcan el desarrollo social y cultural de las co-
munidades.
5. Fomentar la práctica del trabajo y del aprovechamiento del
tiempo libre, como derechos que permiten la dignificación de la
persona y el mejoramiento de su nivel de vida.
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
ARTICULO 87: Criterios Para su implementación
Se aplicaran los siguientes criterios:
El servicio social estudiantil deberá permitir relación y
correlación del desempeño académico de los estudi-
1 antes en las distintas áreas del conocimiento y de la
formación, con su desarrollo personal y social.
El servicio social atenderá prioritariamente, necesi-
dades educativas, culturales, sociales y de aprove-
chamiento del tiempo libre, identificadas en la comu-
nidad del área de influencia del es tablecimiento, tales
como la alfabetización, la promoción y preservación de
2 la salud, la educación ambiental, la educación ciudada-
na, la organización de grupos juveniles, y de prevención
de factores socialmente relevantes, la recreación dirigi-
da y el fomento de actividades físicas, prácticas e in-
telectuales, y motivador de proyectos de carácter social
existentes en la institución.
Procedimiento: Cada estudiante de la educación media
(Pudiendo iniciar desde el grado noveno) deberá dar
cumplimiento a una intensidad mínimo de 80 horas
de prestación del servicio social estudiantil obligatorio,
como requisito para obtener el título de bachiller, de ac-
uerdo con lo dispuesto en el artículo 11 del decreto1860
de 1994, en armonía con el artículo 88 y 97 de la ley 115
de 1994.y el procedimiento será:
1. Cada estudiante comunicará al director(a) del
3 proyecto el lugar donde realizará el servicio social, el
director(a) enviará carta formalizando el convenio par-
ticular, junto con el formato de control de horas, una vez
el estudiante cumpla, reportará al director(a) el informe
otorgado por la institución agencia de práctica.
2. Si el servicio es prestado en alguno de los proyectos
sociales de la institución, el encargado del proyecto será
quien controlará y reportará al director(a) del servicio
social el cumplimiento del requisito.
ARTICULO 88:Estudio de la constitución política
Para obtener el título de Bachiller, los estudiantes del grado un-
décimo deben haber realizado 50 horas prácticas del estudio de
la Constitución Política, según la ley 107 del 17 de enero de 1994.
Esta actividad debe realizarse dentro de la institución, en jornada
contraria a la de sus horas de clase, para lo cual el estudiante
cuenta con la asesoría del profesor del área de sociales y el visto
bueno del coordinador(a) de la institución.
El estudiante que realiza esta actividad, debe conducirse de acu-
erdo con el Manual de Convivencia de la Institución.
Perfiles de la Comunidad Educativa
ARTÍCULO 89: Perfil del estudiante
La institución brinda oportunidades para que los estudiantes
se comprometan libremente no sólo con su responsabilidad
académica, para el logro de unos altos resultados, sino también
para que en lo deportivo, lúdico, cultural, recreativo y científico,
encuentren espacios de formación y crecimiento personal. Para
ello, se requiere que los estudiantes tengan las siguientes car-
acterísticas:
52
Ser personas abiertas a los estudiantes, que confíen en
ellos, que les lleguen con inteligencia y amor, que com-
1
partan sin egoísmo su saber, que no es sólo de orden
cognitivo, sino también afectivo, ético y político.
Tener como máxima meta el educar y orientar para la
2
ciencia, la honestidad y la solidaridad.
Participar en la elaboración y el logro de metas y obras
3
comunes.
Promover en los estudiantes los deberes con la patria,
4 con nuestra identidad colombiana, latinoamericana y
con la cultura mundial.
Identificarse con los principios y valores del respeto, la
tolerancia, la equidad, el bienestar, el amor, el esmero, la
5
disciplina, el éxito, la superación, la amabilidad, el orden,
la cooperación y la laboriosidad.
Ser profesionales de la educación, con idoneidad para el
6 cargo, responsables de sus funciones, con un alto nivel
ético, de exigencia académica y disciplinaria.
Ser personas abiertas al diálogo formativo, capaces de
7
escuchar y comprender al otro.
Estar permanentemente comprometidos con la in-
stitución, dispuestos a colaborar en todos los proyectos
8
que se impulsen y que conducen al mejoramiento de la
calidad del servicio educativo.
Poseer la capacitación para asumir el área de su espe-
9 cialidad y el área formativa cuando se requiera, en com-
plemento de su asignación académica.
ARTÍCULO 91: perfil del directivo docente
El Directivo Docente debe ser una persona cálida, dotada de gran
carisma y sentido de pertenencia por la institución:
Personas abiertas a los educadores, padres de familia,
1 estudiantes y demás miembros de la comunidad edu-
cativa.
Profesionales de la educación idóneos para el cargo,
2 responsables de sus funciones y comprometidos con
la institución.
Líderes que promuevan e impulsen todo tipo de políti-
cas y proyectos para el mejoramiento de la calidad edu-
3
cativa, con una visión futurista desarrollada a través del
Proyecto Educativo Institucional.
Que a través de la vía del consenso y el acuerdo busquen
solución a los conflictos, fomentando los principios de
4
honestidad y solidaridad entre los miembros de la co-
munidad educativa.
Que utilicen la tecnología como el medio para difundir,
5 desarrollar, evaluar, controlar y sistematizar el Proyecto
Educativo Institucional
ARTÍCULO 92: Perfil del padre de familia y/o acudiente.
La familia es el contexto fundamental donde se construye la
identidad y se logra la socialización de los niños y adolescentes,
por lo tanto, la institución necesita padres y/o acudientes:
Como primeros educadores conozcan la personalidad,
1
debilidades y fortalezas de sus hijos.

Formadores de sus hijos de acuerdo a la edad, a sus
2 2
necesidades y características personales.
Facilitadores para que sus hijos encuentren su identi-
3 dad, comprendiendo que no siempre estará en concord-
ancia con sus deseos como padres.
Que participen en las actividades educativas y sean
4
responsables de sus hijos y acudidos en la institución
Dispuestos a lograr un diálogo formativo en el hogar y
5 que cultiven relaciones interpersonales de amor, respe-
to y cariño
Formadores de hijos en el respeto por la vida, la autoes-
6
tima, la naturaleza y su entorno.
Con valores éticos, hombres y mujeres de bien, compro-
7 metidos con la construcción de un futuro de progreso,
paz y convivencia.
Comprometidos con la institución, con sentido de pert-
enencia, que apoyen y participen permanentemente en
8
las actividades que se desarrollen desde los programas
de bienestar estudiantil y proyección comunitaria
Que comprendan que la institución es continuadora de
la obra educativa iniciada desde los hogares y que por
9 del servicio educativo.
lo tanto, se requiere su permanente interacción con la
institución, para una adecuada formación de los hijos
10 Educadores de sus hijos a través del ejemplo.
LOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES DE NUESTRA IN-
STITUCIÓN SON PERSONAS RESPETUOSAS DE SÍ MISMAS
Y DE LOS DEMÁS, LOS DERECHOS HUMANOS, LAS NORMAS
Y LAS INSTITUCIONES.
ARTÍCULO 93: Perfil del egresado
La institución espera que sus egresados superen los objetivos
expresados en el Proyecto Educativo Institucional, y que para ello:
Sean personas con sentido de gratitud, que deseen
1 compartir experiencias positivas para el desarrollo in-
stitucional
Se comprometa con la sociedad y con su entorno, que
2 lleve con altura y respeto los símbolos y la filosofía in-
stitucional
Proyecte, en su campo de acción y en su vida, una for-
3 mación moral e intelectual acorde a la recibida en la
institución
Se desempeñe con honradez, responsabilidad y solidar-
4 idad, poniendo en alto el nombre de la institución
LOS EGRESADOS DEBEN SER PERSONAS COMPETENTES
PARA VIVIR EN SOCIEDAD Y PARA INTERACTUAR CON EL
MUNDO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
ARTÍCULO 94: Perfil del representante de grupo
El representante de grupo es un líder nombrado democrática-
mente, que además del perfil del estudiante, reúne las siguientes
características:
Capacidad de liderazgo e identidad con los valores in-
1 • Tipo de sustancias.
stitucionales
53
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
Participación activa y democrática en las actividades
grupales e institucionales.
Responsabilidad y honestidad en el cumplimiento de
3
sus deberes
Desempeño académico, convivencia y comportamiento
4
ejemplares
Capacidad de comunicación y trabajo en equipo
5
6 Asertividad para comunicarse
El representante de grupo será elegido democráticamente en
cada uno de los grupos y cumplir las siguientes funciones
Ser interlocutor entre el grupo, los docentes y directivos
1
de la institución escolar
Nombrar un delegado de cada grado al Consejo de es-
2
tudiantes
Asistir y participar en las reuniones convocadas por la
3
institución o por el Consejo de estudiantes
Presentar iniciativas para el mejoramiento de la calidad
4
Llevar el registro diario de asistencia de los estudiantes
5
del grupo
Ser mediador y conciliador en la solución de los conflic-
6
tos que se presenten en el grupo
Procedimiento para la Prevención, Porte, Consumo y
Tráfico de Sustancias Psicoactivas.
ARTICULO 95: Consumo de SPA
Ley 115 Art. 5. Decreto 1860 Art. 17, 36. Ley 1029 literal
B. Ley 1098 Art: 3,7,8,10,19,20,23,26,30,39,41,44,45,79 y
86. Independiente del debido proceso establecido en este
Manual, la institución adoptará el siguiente procedimiento
para la prevención, consumo y tráfico de sustancias psico-
activas con el fin de ayudar al proceso de formación inte-
gral del estudiante.
Prevención del consumo de sustancias psicoactivas a
1 través de la integración de unidades de aprendizaje en
el Plan de estudios
2 Abordar esta problemática en la Escuela de Padres.
Remisión del caso a Consejo Directivo: El Consejo Di-
rectivo tendrá en cuenta los siguientes elementos para
la atención de casos en los que se identifique clara-
mente consumo de sustancias psicoactivas.
1. Análisis del caso: La institución recogerá y analizará
la información relacionada con cada caso en particular:
3
• Edad.
• Historia de vida escolar.
• Historia de vida familiar.
• Receptividad del estudiante frente a las opciones de
atención ofrecidas por la institución.
• Frecuencia de consumo.
• Patrón o motivos de consumo.
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
• Grado de adicción.
2. Acciones correctivas: Después de analizar la in-
formación la institución ordenará una o varias de las
siguientes acciones correctivas:
• Orientación sicopedagógica.
• Acompañamiento sicológico
• Asesoría a la familia o acudiente.
Si el consumo de sustancias psicoactivas constituye un
patrón de comportamiento habitual en el estudiante, la
institución utilizará el siguiente procedimiento:
• Entrevista con el padre de familia o acudiente para
evaluar la situación.
• Elaboración de un compromiso del estudiante y de la
familia para evitar el consumo de sustancias psicoacti-
vas, por lo menos durante la jornada escolar.
3 • Remisión a la Comisaría de Familia y/o ICBF para la
vinculación a un programa de resocialización.
En caso de identificar tráfico de estupefacientes al in-
terior de la institución, adicional al debido proceso, se
adoptarán las siguientes medidas:
• Análisis de caso en el Consejo Directivo con partici-
pación de la familia del estudiante.
• Remisión del caso a la Policía de Infancia y Adoles-
cencia , a la Comisaría de Familia o al ICBF
En cualquiera de las actuaciones anteriores, se deberá
dejar evidencia del procedimiento realizado: Informes,
actas, compromisos, remisiones, resoluciones, entre
otras. Éste será el soporte del debido proceso en caso
de que el Consejo Directivo deba tomar las determina-
ciones al estudiante por la comisión de faltas al Manual
de convivencia.
Mecanismos de Participación, Elección y Representación en el
Gobierno Escolar
ARTÍCULO 96: Conceptualización del gobierno escolar
El gobierno escolar es un mecanismo de participación que pre-
tende fomentar la cultura de la democracia escolar. “Todos los
establecimientos educativos deberán organizar un gobierno con
participación democrática de todos los estamentos de la comu-
nidad educativa”, así lo dispone el artículo 142 de la Ley 115 de
1994.
ARTÍCULO 97: Constitución del gobierno escolar (ley 115 del 94
y decreto 1860 del 94, art. 19 y 20)
1 El Consejo Directivo
2 El Rector
3 El Consejo Académico
Además, el gobierno escolar contará con los siguientes organ-
ismos:
54
El Consejo de Estudiantes (Decreto
1860/94, Art. 29)
El representante de los estudiantes (Ley
115/94 Art. 93)
El personero de los estudiantes (Ley
Por los 115/94 Art.94 y Decreto 1860, Art. 28)
Estudiantes
Contralor escolar
La Asociación de Ex alumnos (Decreto
1860, Art. 21, numeral 5).
Comité Convivencia Escolar
La Asociación de Padres de Familia (De-
creto 1286/05)
Por los Padres
El Consejo de Padres de Familia (Decreto
1286/05)
ARTÍCULO 98: Conformación del Consejo Directivo:
(artículo 21 decreto 1860/94)
El rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente
1 una vez por mes, y extraordinariamente cuando lo con-
sidere necesario.
Dos representantes de los docentes, elegidos por la
2
asamblea de educadores.
Dos padres de familia: Uno elegido por la Asociación de
3 Padres de Familia y uno elegido por el Consejo de, de
acuerdo a lo establecido en el decreto 1286Padres.
Un representante del grado 11º elegido por el Consejo
4
de Estudiantes.
Un representante de los ex alumnos elegido por el Con-
5 sejo Directivo, de ternas enviadas por la Asociación de
ex alumnos.
Un representante del sector productivo local, elegido
6 por el Consejo Directivo de ternas enviadas por organ-
izaciones productivas.
Artículo 99: Funciones del consejo directivo (Ley 115/94, Art.
142; y Decreto 1860, Art.23).
Las funciones del Consejo Directivo serán las siguientes:
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la in-
stitución y que no estén delegadas o atribuidas como compe-
tencia a otra autoridad en el presente Manual o en las normas
educativas vigentes.
Promover y participar en la elaboración del Proyecto Educativo
Institucional adoptado, y someterlo a la consideración de la
Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga
las veces para que lo verifique.
Promover la evaluación y actualización permanente del PEI y
decidir sobre las propuestas de modificación que se present-
en, previa consulta con el Consejo Académico, para lo cual
deberá seguirse el procedimiento establecido en el Art. 15 del
Decreto 1860 de 1994 o en las normas que lo modifiquen, adi-
cionen o complementen.

Establecer políticas de calidad para la prestación del servicio
educativo.
Promover la elaboración del Manual de Convivencia de la
institución y adoptarlo.
Crear las reglamentaciones internas pertinentes, a fin de pon-
erlo en práctica, hacerlo cumplir y servir de máxima autoridad
en la adopción de las reformas que se le introduzcan.
Determinar los criterios de selección, admisión y permanencia
de los estudiantes en la institución
Establecer estímulos y sanciones para el óptimo desarrollo
académico y social del estudiante, de acuerdo con su com-
petencia.
Participar en la evaluación de los docentes, directivos do-
centes y personal administrativo de la institución y hacer las
recomendaciones o tomar los correctivos a que haya lugar.
Recomendar criterios de participación de la institución en ac-
tividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;
así como regular las relaciones de cooperación y compromiso
con otros establecimientos educativos o con asociaciones,
confederaciones, fundaciones, uniones y otras.
Decidir sobre el plan anual de actualización académica del
personal docente presentado por el Rector.
Reglamentar los procesos electorales que deben darse al in-
terior de la institución para el desarrollo del gobierno escolar.
Darse su propio reglamento
ARTÍCULO 100: Actas y Acuerdos del Consejo Directivo
De cada reunión del Consejo se levantará un acta. Sus decisiones
se formalizarán mediante acuerdos. Tanto las actas como los
acuerdos deben ser firmados y comunicados por el rector y la
secretaria académica.
ARTÍCULO 101: CONSEJO ACADÉMICO (Ley 115/94, Art.145 y
Decreto 1860, Art. 24).
El Consejo Académico estará integrado por:
1 El Rector quien lo presidirá,
2 Los directivos docentes de la institución.
Un docente por cada área definida en el plan de estu-
3
dios.
ARTÍCULO 102: FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO (De-
creto 1860/94, Art.24)
El Consejo Académico tendrá las siguientes funciones:
Tomar las decisiones que afecten el funcionamien-
to académico de la institución, resolver los conflictos
1 académicos que se presenten entre docentes y de éstos
con los estudiantes, de acuerdo con su competencia y
el conducto regular establecido.
Elaborar y presentar al Consejo directivo, durante el
tiempo de planeación institucional anual, el programa
2 de capacitación docente y las necesidades de ayuda y
recursos didácticos requeridos por cada una de las sec-
ciones y áreas.
55
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
Fijar los criterios y diseñar los instrumentos necesari-
os para la evaluación académica del Proyecto Educa-
3
tivo Institucional; hacerlo cumplir y revisar su eficiencia
periódicamente.
Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en el
4 Proyecto Educativo Institucional y sugerir los ajustes
pedagógicos necesarios.
Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoram-
5 iento, introduciendo las modificaciones y ajustes que
sean del caso.
6 Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
Definir políticas, diseñar estrategias y herramientas
7
didácticas para la enseñanza y el aprendizaje.
Integrar los comités de docentes que sean necesarios
para la evaluación periódica del rendimiento y la promo-
8
ción de los educandos, asignarles su funcionamiento y
supervisar el proceso general de evaluación.
Implementar estímulos de carácter académico para
docentes y estudiantes y colaborar en la búsqueda de
9
recursos económicos para su cubrimiento cuando ello
sea necesario.
Las demás funciones afines o complementarias que le
10 sean atribuidas en el Proyecto Educativo Institucional, o
las que le sean delegadas por instancias competentes.
Orientar la ejecución de planes de mejoramiento para la
11
calidad del servicio educativo.
ARTÍCULO 103: Representación de los Estudiantes
En la institución existirán básicamente cuatro instancias de rep-
resentación de los estudiantes:
1 El consejo de estudiantes. (Decreto 1860/94, Art. 29)
2 El personero de los estudiantes (Ley 115, Art.93)
3 El contralor estudiantil
4 Monitores
ARTÍCULO 104: Consejo de Estudiantes
Es el máximo organismo colegiado de participación de los es-
tudiantes. Estará integrado por los representantes de cada uno
de los grados que ofrece la institución escolar. Para tal desig-
nación, el Consejo Directivo deberá convocar dentro de las cu-
atro primeras semanas del calendario académico a sendas
asambleas integradas por los estudiantes de cada grado, con el
fin de que elijan, mediante votación secreta, su vocero estudiantil
para el año lectivo en curso.
Al consejo de estudiantes le corresponde darse su propia organ-
ización interna, proponer y liderar iniciativas para el bienestar
estudiantil y el desarrollo institucional. También les corresponde
elegir y asesorar al representante de los estudiantes ante el Con-
sejo Directivo.
Artículo 105: Personero Estudiantil (Decreto 1860 Art. 28)
La personería estudiantil estará representada por un estudiante
que curse el último grado en la institución educativa, elegido por
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
mayoría de votos simple en jornada electoral general, a través de
votación secreta en la que participarán todos los estudiantes ma-
triculados en la institución; estará encargado de propiciar el ejer-
cicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados
en la Constitución Política Colombiana, las leyes, los reglamentos
y en el presente manual.
Artículo 106: Perfil del Personero
El personero es el defensor de los derechos de los estudiantes y
se caracteriza por:
Ser un estudiante conciliador promotor de acuerdos de
1 la paz.
Ser un estudiante con sentido de pertenencia por la in-
2
stitución.
Manifestar compromiso con el cumplimiento de los
deberes y derechos de los estudiantes, demostrando
3 la autoridad moral para defenderlos y legal para repre-
sentarles en sus decisiones y reclamaciones.
Ser digno representante de la institución, dando testi-
monio en todo momento de su formación en valores
4 pletamente las peticiones realizadas
sociales y éticos.
Practicar el diálogo y la concertación para servir como
5 mediador ante educadores, estudiantes y demás miem-
bros de la comunidad educativa.
6 Demostrar excelente desempeño académico.
Respetar y acatar las normas del Manual de Conviven-
7
cia.
Demostrar interés por el bienestar de sus compañeros,
8
de su institución y de la comunidad.
Reconocer el valor de la participación y trabajar para que
9 personero de los estudiantes.
todos los estudiantes participen en la vida institucional.
Tener capacidad de convocar, de escuchar y de buscar
10 alternativas de solución a los problemas que se pre-
sentan en la institución.
Demostrar buenas relaciones con los estudiantes, los
11
profesores y/o comunidad educativa.
Liderar proyectos y actividades para el beneficio de los
12
estudiantes, contribuyendo a su formación integral
El personero estudiantil, debe conocer el manual de convivencia
de la institución y tener una visión global del Proyecto Educativo
Institucional, por lo tanto, deberá pertenecer a la institución por lo
menos desde el grado 10º y haber demostrado un comportam-
iento ejemplar.
Limitaciones para aspirar a la personería estudiantil:
Haber tenido Acciones pedagógicas correctivas de re-
1 flexión o corrección en los dos años anteriores o tener
un compromiso pendiente.
Haber perdido áreas y/o asignaturas en los dos años
2
anteriores.
Haber tenido conflictos de convivencia, ocasionados
3 proyectos sobre problemas que sean viables y sobre
por faltas tipo II o III.
56
No observar en la práctica las competencias ciudadan-
4
as.
5 Incumplir el Manual de convivencia.
ARTÍCULO 107: Funciones del Personero
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de
los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de
1 comunicación interna del establecimiento; pedir la co-
laboración del Consejo de Estudiantes y organizar foros,
seminarios u otras formas de deliberación.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten
los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que
2 formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.
Presentar ante el Rector, el Coordinador o ante la in-
stancia competente, las solicitudes propias a petición
3 de terceros que considere necesarias para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento
de sus deberes.
Presentar los recursos ordinarios o extraordinarios con-
sagrados en la Ley o en el Manual de Convivencia, ante
4 los funcionarios o instancias correspondientes, respec-
to de las decisiones que nieguen o no satisfagan com-
ARTÍCULO 108: Procedimiento para elegir al Personero
El personero será elegido dentro de los 30 días
1 siguientes a la iniciación de clases de un período lectivo
anual.
El rector deberá convocar a los estudiantes del último
2 grado que deseen ser elegidos para que presenten sus
propuestas.
El rector delega ante el comité de Democracia la re-
3 sponsabilidad para elección y acompañamiento del
Este comité está integrado por los educadores del área
4 de Ciencias Sociales y su dirección está a cargo del jefe
de esta área.
Conformación del comité de ética: Los docentes del
área de ciencias sociales de la institución, eligen tres
docentes que conformarán un comité para revisar las
5 postulaciones, las hojas de vida y el perfil de los can-
didatos. Este comité deberá informar a los docentes
cuáles candidatos cumplen con los requisitos y avalar
el inicio de la campaña.
Preinscripción de candidatos: Se realiza a través de una
carta entregada a los docentes del comité de democra-
6
cia, en la que expresan su interés y deseo de participar y
ser elegido como personero estudiantil.
Inscripción de la candidatura: los estudiantes seleccio-
nados, por cumplir con el perfil de la personería estudi-
7
antil, inscriben formalmente su candidatura y presentan
su proyecto ante el comité de democracia.
Revisión de los proyectos: el comité de ética, revisa y
hace recomendaciones a los candidatos para mejorar
los proyectos, (cuando sea necesario) y después de
8 ajustarlos, los presentan al equipo directivo de la in-
stitución. Los candidatos deberán fundamentar sus
necesidades de interés general para los estudiantes.
 MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

Validación de los proyectos: el comité de ética y el Votación: El estudiante podrá ejercer su derecho al voto
equipo directivo de la institución autorizan por escrito en la mesa correspondiente a cada grado. Allí, el jurado
9 9
a los candidatos para que presenten sus proyectos en de votación le entrega una tarjeta con los nombres y fo-
público. tos de los candidatos.
Presentación formal de los candidatos a personería: Una vez realizada la votación el estudiante, deposita la
Después de aprobar los proyectos se presentan, en for- 10 tarjeta electoral en la urna dispuesta en cada mesa de
10
mación general de los estudiantes, todos los candida- votación.
tos, nombres, grados, vocero y número en el tarjetón.
Escrutinio de mesa: Finalizada la jornada de votación, el
Campañas: Después de validar las propuestas, se inicia jurado en presencia de los testigos electorales, procede
la campaña para que todos los estudiantes conozcan 11 a realizar el escrutinio por cada mesa, señalando en el
11 los proyectos y propuestas de los candidatos. Para esto, acta: Total de votantes; total de votos por cada candida-
podrán preparar foros, seminarios y debates o eventos to y total de votos en blanco.
relacionados, donde muestren sus iniciativas.
Acta de votación: El presidente de cada mesa de votac-
La campaña se cierra con un debate entre todos los 12 ión hace entrega del acta de escrutinio al jefe de área de
12
candidatos, dirigido por coordinación académica. Ciencias Sociales.
Revisadas todas las actas con las firmas de los jura-
ARTÍCULO 109: Normas para el proceso de campaña
dos correspondientes, el jefe de área procede a hacer
la sumatoria de los votos y hace el registro en un acta
En sus campañas deberán evitar actuaciones que
general de escrutinio en la que registra el número de
afecten la dignidad o integridad de otros candidatos, 13
1 votos para cada candidato en cada mesa, número total
rivalidades y comportamientos agresivos que afecten la
de votos por candidato y el número de votos en blan-
convivencia escolar.
co. Se deja constancia con firma de todos los testigos
Los candidatos contarán con unos horarios especiales electorales.
para presentar sus campañas a la asamblea de estudi-
2 Precisiones sobre el voto en blanco: Cualquier elección
antes. No podrán utilizar horarios de clase, ni ingresar a
en la que los votos en blanco constituyen la mayoría
las aulas de clase para hacer campaña. 14
absoluta en relación con los votos válidos, deberá repe-
A cada candidato se le destinará un espacio en el cual tirse nuevamente.
coloque sus carteles y exponga sus ideas. No deberá
3 Se entiende por mayoría absoluta, el mayor número de
utilizar un espacio diferente al señalado por el equipo
Democracia.
15 votos en blanco frente a la sumatoria de todos los votos
válidos por cada uno de los candidatos.
Un día antes de la jornada democrática, todos los can-
Proclamación del personero estudiantil: A primera hora
4 didatos deberán retirar los carteles y dejar los espacios
del día escolar siguiente, el jefe del área de Ciencias
limpios y ordenados.
16 Sociales o en su defecto el coordinador de convivencia,
ARTÍCULO 110: Jornada de votación leerá a los estudiantes el acta mediante la cual se eligió
al personero escolar.
Previamente a la jornada de votación, el comité de De-
Posesión: Dentro de los 15 días siguientes a la elección
mocracia convoca un grupo de estudiantes del grado
10º para que actúen como delegados ante la registra- 17 del personero, el rector en acto público hará la posesión
1 del personero(a).
duría escolar. Este equipo será el encargado de orga-
nizar el proceso de elección del personero escolar y 18 Comunicación a Personería de Bogotá D.C.
garantizar su transparencia.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es
El registrador(a) escolar asigna mediante sorteo el núme- incompatible con el de representante de los estudiantes
2 19
ro y ubicación de cada candidato en la tarjeta electoral. ante el Consejo Directivo. (Art. 28Decreto 1860/94 y 94
El comité de Democracia determina el cronograma para de la Ley 115/94).
3
la elección de personero.
La institución convoca a todos los estudiantes a parti-
cipar en una jornada democrática, bajo la dirección de ARTÍCULO 111: Revocatoria de la Personería
4
los profesores de Ciencias Sociales y la registraduría
escolar. Es un mecanismo de participación estudiantil, por medio del cual
los estudiantes pueden solicitar la entrega del cargo a través del
En cada sede se organiza una mesa de votación por proceso correspondiente:
5
cada grado escolar.
En cada mesa habrá un jurado de votación compuesto La asamblea de estudiantes podrá solicitar revocatoria del car-
6 por estudiantes del grado 10º: presidente, vicepresiden- go por incumplimiento en las funciones y deberes del personero
te, vocal y suplente. estudiantil, extralimitación de funciones o por incumplimiento a
las normas del manual de convivencia, en cualquier momento del
7 Los jurados son designados por el Registrador Escolar. año; mediante un memorial de solicitud de revocatoria en el que
deberá sustentar las razones que animan dicha revocatoria del
Los jurados de votación son los encargados de verificar
mandato y debe estar respaldado por un número igual o superior
el nombre del sufragante en la lista de estudiantes de
8 al 5% del censo electoral.
cada grupo, hacer el registro correspondiente y coordi-
En caso de presentarse la revocatoria, se nombrará como nuevo
nar la entrega de tarjetones.

57
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
personero estudiantil, al estudiante que haya ocupado el segundo
lugar en votaciones durante la jornada electoral.
ARTÍCULO: Contraloría Escolar
ARTÍCULO 112: Representante de los Estudiantes (ley 115/94,
art.93)
El representante de los estudiantes es un alumno perteneciente
al Consejo de Estudiantes, delegado por éste ante Consejo Di-
rectivo. La designación se hará mediante voto secreto, ocho días
calendario luego de elegido el Consejo de Estudiantes previa
postulación voluntaria o del mismo Consejo. Será elegido quien
obtenga el mayor número de votos y se hará en el período de
elección del personero.
ARTÍCULO 113: Asociación de Ex alumnos:(Decreto 1860/94,
Art.21, numeral 5°)
Es el organismo que agrupa a los ex alumnos de la institución
educativa y que fundamentalmente servirá de apoyo, guía y co-
laboración con el quehacer institucional en beneficio de los es-
tudiantes a través de su representante en el Consejo Directivo.
ARTÍCULO 114:
Comité de apoyo solidario de padres de familia Podran ser miem-
bros de este comité todos aquellos padres de familia que libre
y solidariamente quieran colaborar con actividades atinentes
buscan el bien comun para la comunidad educativa del liceo Ark-
adia Colombia y podrán realizar actividades que avale el Conse-
jo de Padres, el Consejo Directivo y la rectoría y gerencia de la
institución. Estas actividades podrán ser lucrativas a través de
festivales gastronómicos, culturales, musicales deportivos entre
otros y de carácter NO obligatorio la participación de los miem-
bros de la comunidad educativa del liceo.
Apoyar la ejecución del proyecto educativo institucional
1 y el plan de mejoramiento del establecimiento educa-
tivo.
Promover la construcción de un clima de confianza,
2 tolerancia y respeto entre todos los miembros de la co-
munidad educativa.
Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Insti-
3 tucional y promover su evaluación y mejoramiento, para
lo cual podrá contratar asesorías especializadas.
Promover y desarrollar programas de formación de
padres y de cualquier otro estamento de la institución
4
para facilitar el cumplimiento de la tarea educativa que
le corresponde.
Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo
5 resentante de los educadores, un representante del Consejo de
de acciones necesarias para el aprendizaje.
Promover entre los padres de familia una cultura de la
6
convivencia pacífica y de la legalidad.
Facilitar la solución de conflictos entre los menores y
7 Sus funciones son las siguientes:
sus familias.
ARTÍCULO 117: Consejo de Padres de Familia (Decreto
1286/05)
El Consejo de padres de familia es un órgano de participación
de los padres de familia del establecimiento educativo destinado
a asegurar su continua participación en el proceso educativo y
a elevar los resultados de calidad del servicio. Estarán integrado por
58
mínimo uno y máximo tres representantes por cada uno de los
grados que ofrezca elestablecimiento educativo, de acuerdo con
lo que establezca el PEI. Esta elección se efectuará en reunión
por grados, utilizando el sistema de mayoría simple, con la par-
ticipación de al menos el 50% de lospadres de familia de este
grado. El consejo de padres podrá organizar comités de trabajo
que guarden afinidad con el Proyecto Educativo Institucional. En
estos comités podrán participar docentes o directivos docentes
designados por el rector.
El consejo de padres no requiere personería jurídica ni registro
ante ninguna autoridad. Para pertenecer a él no se podrá impon-
er cuotas o contribuciones de ninguna especie. Se reunirá por lo
menos durante cada período y las reuniones serán presididas por
un padre de familia, elegido por ellos mismos.
Son funciones del Consejo de padres:
Contribuir con el análisis, difusión y uso de los resulta-
1 dos de las evaluaciones periódicas de competencias y
las pruebas del Estado.
Exigir que el establecimiento participe con todos los es-
2 tudiantes en las pruebas del Estado.
Participar en la elaboración de planes de mejoramiento
3 y en el logro de los objetivos planteados.
Promover actividades para la formación de los padres
4 de familia encaminadas a fortalecer su acompañami-
ento en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Propiciar un clima de entendimiento, confianza, inte-
5 gración, solidaridad y concertación entre todos los es-
tamentos de la comunidad educativa.
Presentar propuestas para el mejoramiento del Manual
6 de convivencia en el marco de la Constitución y la ley.
Colaborar con el desarrollo de proyectos para la for-
7 mación integral de los estudiantes.
Elegir un padre de familia que participará en la comisión
8 de evaluación y promoción, de acuerdo con el Sistema
de Evaluación Institucional
Presentar propuestas para la modificación del Proyecto
Educativo Institucional que surjan de los padres de fa-
9 milia de conformidad con los artículos 14, 15 y 16 del
Decreto 1860 de 1994
Elegir un representante del Consejo de padres ante el
10 Consejo Directivo
ARTÍCULO 118: Comité de Conciliación Escolar
Estará conformada por el coordinador de convivencia, un rep-
estudiantes y un representante del Consejo de padres. Los acu-
erdos de este comité se consignan en un acta de conciliación y
tienen efectos de acto juzgado.
Proponer políticas para la formación integral de los
1 estudiantes que permitan avanzar hacia el logro de la
Misión institucional.
Crear e implementar estrategias para la formación per-
2 manente de los estudiantes de acuerdo con el perfil y
los valores institucionales.

Actualizar el Manual de Convivencia con la participación
3 escolar, deben hacer la reserva con anticipación y determinar el
de todas las organizaciones escolares.
4 Divulgar las normas para la convivencia escolar.
Promover la capacitación y actualización de los docen-
5 tes y directivos docentes en torno a la solución de con-
flictos escolares.
Servir de mediador y conciliador en los conflictos es-
6 carné de estudiante actualizado cada vez que deseen retirar ma-
colares para hacer de la institución un territorio de paz.
Recomendar estímulos y correctivos pedagógicos de
7 acuerdo con el Debido proceso establecido en el Man-
ual de convivencia.
Uso de los Medios de Comunicación
ARTÍCULO 119: Disposiciones Generales
Los medios de comunicación escolar se utilizarán principalmente
para difundir el Proyecto Educativo Institucional. Servirán para
comunicar a la institución, la familia y la comunidad.
Corresponde al gobierno escolar orientar y regular el uso de los
medios de comunicación que posea la institución. Bajo ninguna
circunstancia se podrán emplear estos medios para difundir in-
formación que deteriore la imagen institucional o lastime la digni-
dad de las personas. Tampoco se podrá utilizar para comunicar
mensajes personales.
ARTÍCULO 120: Equipos para la reproducción de imagen y/o
sonido
El uso de equipos para la reproducción y amplificación de ima-
gen y/o sonido será responsabilidad de los directivos docentes.
Cualquier persona de la comunidad educativa podrá acceder a
este medio tecnológico para comunicar información de interés
para la población escolar. La institución escolar difundirá, por
este medio, información que contribuya al logro de los fines de la
educación colombiana., particularmente aquella que contribuya a
la construcción de la identidad con los valores sociales y cultur-
ales de nuestro país.
ARTÍCULO 121: Página Web
Este medio será utilizado para la divulgar el Proyecto Educativo:
Formación integral para una mejor sociedad. Es responsabilidad
de la institución escolar mantener actualizado este portal con la
participación de la comunidad educativa. La página Web se uti-
lizará con los siguientes propósitos
Tener comunicación directa con la comunidad educa-
1 3
tiva.
2 Convocar a los padres de familia.
3 Para efectos administrativos.
Para divulgar la planeación curricular, estrategias meto-
4 Cuidar el material bibliográfico, tanto fuera, como den-
dológicas y sistema de evaluación.
Para divulgar el Manual de Convivencia Escolar.
5 Las personas que firman los comprobantes de présta-
6 Divulgar informes académicos.
7 Difundir el Sistema de Gestión de Calidad.
8 Otros usos que la institución considere pertinentes.
ARTÍCULO 122: Uso de Textos Escolares
La biblioteca ofrece el servicio de préstamo de libros, consulta bibli-
ográfica y sala de Internet a la comunidad educativa. Los docentes que
59
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
deseen visitar la biblioteca con sus estudiantes durante el horario
material que se va a utilizar. Si requiere el servicio debe informar a
la persona encargada del inventario de la biblioteca. USUARIOS:
Son usuarios de la biblioteca los estudiantes, docentes, direc-
tivos, administrativos, personal de servicios generales, padres de
familia y egresados
REQUISITOS PARA PRÉSTAMO: Los usuarios deben presentar el
terial bibliográfico. Se prestan máximo 3 libros, siempre y cuando
esté a paz y salvo con la biblioteca. La duración del préstamo será
hasta por 15 días, con posibilidad de renovar el préstamo según
sea el caso. Los libros de Reserva se prestan de un día para otro,
las obras de referencia no tienen préstamo externo.
El usuario debe firmar la ficha de préstamo, verificar el estado del
material y al momento de su devolución debe hacerlo a la biblio-
tecaria en la misma condición.
La biblioteca presta servicio de consulta a egresados y padres de
familia, pero no podrán hacer uso del servicio de préstamo fuera
de la institución.
Consulta por parte de los estudiantes
Los estudiantes pueden ingresar a la biblioteca durante el horario
de clase con la autorización escrita del educador(a). El ambiente
dentro de la biblioteca debe ser de silencio y de respeto para el
beneficio de todos. Es necesario que toda persona que use sus
servicios deje los libros sobre la mesa y las sillas ordenadas.
Solicitud de libros para trabajar en clase:
El docente hará el pedido a la persona encargada del inventar-
io de la biblioteca con suficiente anticipación para facilitar su
búsqueda. Cuando el material va a necesitarse en las primeras
horas de clase es necesario informar el día anterior. El materi-
al solicitado debe ser retirado por el docente, antes de iniciar la
hora de clase y devolverlo al finalizar la clase. La biblioteca no
presta material de referencia (enciclopedias, diccionarios, atlas,
colecciones importantes o muy antiguas).El material de video se
presta a los profesores.
Deberes de los usuarios
Dejar los bolsos y otros objetos en el lugar indicado.
1
Guardar silencio y mantener el orden dentro de la bib-
2
lioteca.
Abstenerse de fumar y comer dentro de la biblioteca.
4 Hacer buen uso del mobiliario.
Firmar el registro de control o fichas de los libros de
5
préstamo cuando se saca el material de la biblioteca.
6
tro de la biblioteca.
mo tanto interno como externo, se hacen responsables
7
de dar buen trato a las obras y devolverlas en la fecha
acordada.
Los libros de la colección general se prestan por cin-
8 co (5) días de acuerdo con la demanda y el número de
ejemplares disponibles.
El usuario puede renovar el préstamo si el material no
9
ha sido solicitado por otra persona.
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
Verificar que una vez devuelto el libro, el préstamo ha
10 sido borrado en el expediente y en los archivos del sis-
tema de préstamo.
El trabajo grupal de investigación en textos y en Internet
11 debe hacerse con previa reserva del espacio por parte
del profesor encargado.
Las enciclopedias, libros de referencia y textos de con-
12
sulta frecuente son para uso exclusivo en la Biblioteca.
Los estudiantes deben estar acompañados cuando se
13
les asigne un trabajo en la Biblioteca.
El servicio de Internet es exclusivamente para consul-
14
tas.
El estudiante que se retira de la institución o termina el
15 grado 11º, debe presentar en Secretaría el Paz y Salvo
expedido en la Biblioteca.
Los usuarios deben manejar un tono de voz adecuado
16 durante su permanencia en la Biblioteca, evitando per-
turbar el trabajo de los demás.
Los textos de los bibliómanos están a cargo de los educadores y
se prestan para consulta en el aula durante los períodos de clase.
El estudiante se compromete a hacer uso adecuado de ellos y a
entregarlos al finalizar la actividad pedagógica. La violación de
esta norma constituye una falta al Manual de Convivencia Es-
colar.
ARTÍCULO 123: Uso de las aulas de informática
Ingresar al aula en silencio y en orden, siempre con las
1 manos limpias.
2 Ser puntual para ingresar y salir del aula.
Utilizar el equipo asignado por el docente responsable.
3
Revisar el estado del equipo e informar las novedades
4 al profesor.
No ingresar ni ingerir alimentos, ni masticar chicle al
5 interior del aula.
Vacunar los dispositivos de almacenamiento de infor-
6 mación.
7 Evitar modificar la configuración de los equipos.
8 Hacer buen uso del mobiliario.
Ingresar solamente a las páginas autorizadas por el do-
9 cente con fines educativos.
10 No se permite el ingreso a páginas de pornografía.
Utilizar los altavoces con un nivel moderado o utilizar
11 audífonos
El estudiante es responsable de los daños ocasionados
12 por uso inadecuado de los equipos
Cerrar los programas y apagar correctamente los equi-
13 pos
Cubrir los equipos, dejar el espacio limpio y las sillas
14 ordenadas
Ningún estudiante está autorizado para destapar los
15 equipos
16 Diligenciar la documentación para el uso de los equipos
60
ARTÍCULO 125: Uso de los pc móviles
El educador es la persona responsable del préstamo y
1
uso de estos equipos.
Diligenciar la documentación requerida para el présta-
2
mo y devolución de los equipos.
Revisar los equipos antes y después de hacer uso de
3
ellos.
Reportar las novedades al docente o directivo re-
4
sponsable.
5 Hacer uso pedagógico de los equipos.
Vacunar los dispositivos de almacenamiento de infor-
6
mación.
7 Evitar modificar la configuración de los equipos.
Utilizar las medidas de seguridad para la protección de
8
los equipos.
9 No se permite el acceso a páginas de pornografía.
10 Ser puntual en la entrega de los equipos.
Normas para el uso del aula
ARTÍCULO 124: Ingreso a la institución
Para entrar a la institución se escuchará un timbre, momento
en el cual los educadores y estudiantes deberán estar dentro
de las aulas. Para salir a formar y al descanso se escucharán
dos timbres. La puntualidad de los educadores es determinante
para la organización escolar. Los estudiantes que por cualquier
circunstancia ingresen a la institución serán registrados en la
coordinación de convivencia y posteriormente serán remitidos al
aula. Los estudiantes que estando en la institución lleguen ret-
rasados al aula serán registrados por el educador. Esto registros
se tendrán presentes durante la evaluación del comportamiento
escolar en cada uno de los períodos. Bajo ninguna circunstancia
los estudiantes podrán permanecer por fuera del aula. Cualqui-
er infracción a estas normas será corregida de acuerdo con el
procedimiento establecido en el Manual de Convivencia Escolar.
ARTÍCULO 125: Director de Curso
Cada aula tendrá un director, sin embargo cada uno de los ed-
ucadores que asisten al aula será responsable de la seguridad,
mantenimiento, higiene y control del aula. Esta función no deberá
ser delegada a los estudiantes. Este educador será designado
por la coordinación académica de acuerdo con la intensidad hor-
aria en cada una de las aulas. En cada aula existirá un cuaderno
para registrar las novedades que se presenten.
ARTÍCULO 126: Monitorias
Cada una de las asignaturas deberá tener un monitor(a) que será
el encargado de la organización del grupo y de orientar el desar-
rollo de los talleres durante la ausencia del educador(a). El edu-
cador deberá informar por anticipado y por escrito al coordinador
de disciplina sobre la fecha, horas y motivo de la ausencia. Así
mismo deberá informar tanto al coordinador, como al monitor(a)
sobre el plan de trabajo durante su ausencia. La existencia del
taller es determinante para el acceso al aula. Cuando por alguna
circunstancia al educador se le dificulte informar personalmente
los motivos de su ausencia deberá hacerlo telefónicamente por
lo menos una hora antes de iniciar la jornada escolar. El director
de curso y/u otro docente colaborará al coordinador en el man-

tenimiento de la disciplina en el espacio donde trabaja.
ARTÍCULO 127: Aseo del aula
Todos los educadores que utilizan el aula serán los responsables
de la limpieza y organización de este espacio. El ambiente donde
habitamos debe estar limpio y agradable durante todo el tiempo.
ARTÍCULO 128: Orientación de grupo
Este es un espacio dedicado específicamente a la formación y
orientación de los estudiantes. Tendrá lugar al menos una vez al
mes durante una hora escolar y se realizará de acuerdo con las
temáticas sugeridas por el conjunto de orientadores de cada gra-
do, y en el horario fijado por la coordinación académica. El aula
para el desarrollo de estos talleres será asignada por la coordi-
nación de convivencia.
ARTÍCULO 129: Salida escolar
Para la salida se tocarán dos timbres seguidos, de acuerdo con
el horario general de la institución. Le corresponde al coordina-
dor determinar, por motivos excepcionales, la salida anticipada
de uno o varios grupos. Los educadores no tienen facultades
para enviar o devolver a los estudiantes para su casa. Aquellos
estudiantes que presenten enfermedades leves deberán utilizar el
servicio de enfermería. Los estudiantes que necesiten ausentarse
de la institución deberán solicitarlo por escrito, indicándola fecha,
el nombre, el grado y los motivos de la ausencia.
Este procedimiento deberá autorizarlo el coordinador de con-
vivencia por escrito una vez se haya informado a la familia del es-
tudiante. En casos de urgencia se prestará los primeros auxilios y
se remitiría estudiante al hospital más cercano, para la atención
por parte del Fondo de Protección Escolar o al centro de atención
de su EPS. En cualquier caso deberá informar a la familia sobre
la situación.
Sistema Institucional de Evaluación Escolar
Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los
Estudiantes
RESOLUCIÓN RECTORAL 02
Enero 30 de 2016
POR MEDIO DEL CUAL SE APRUEBA EL SISTEMA IN-
STITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES DEL LICEO ARKADIA COLOMBIA
EL RECTOR DEL LICEO ARKADIA COLOMBIA, en uso de sus fac-
ultades legales y en especial las conferidas en la ley 115/94, el
Decreto Nacional 1850 de 2002, la Ley 715 de 2002 y sus De-
cretos reglamentarios y, Por el cual se hacen ajustes al Sistema
Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes en los
niveles de Educación preescolar, Básica, Media y educación espe-
cial, aprobada mediante Acuerdo Nº 02.
El CONSEJO DIRECTIVO DEL LICEO ARKADIA COLOMBIA
En uso de sus facultades legales conferidas por la Ley 115 de
1994 y su Decreto reglamentario 1860 de 1994, la Ley 715 de
2001, el Decreto 1290 del 2009, atendiendo además las recomen-
daciones del Consejo Académico del Liceo Arkadia Colombia
frente a la propuesta de análisis y ajustes al Sistema de Evalu-
ación Integral .
CONSIDERANDO:
1. Que después de estudiar el Decreto 1290 de 2009 y
el actual Sistema Institucional de Evaluación, el Con-
61
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
sejo Académico, consideró necesario hacerle unas adecua-
ciones al Sistema Institucional de Evaluación.
2. Que el Decreto 1290 en su artículo 8, contempla que para
la creación o para hacer cualquier modificación al Sistema
Institucional de Evaluación se debe como mínimo seguir el
procedimiento que se menciona a continuación:
3. Definir el sistema institucional de evaluación de los estudi-
antes.
4. Socializar el sistema institucional de evaluación con la co-
munidad educativa.
5. Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en
el consejo directivo y consignación en el acta.
6. Incorporar el sistema institucional de evaluación en el
proyecto educativo institucional, articulándolo a las necesi-
dades de los estudiantes, el plan de estudios y el currículo.
7. Divulgar el sistema institucional de evaluación de los es-
tudiantes a la comunidad educativa.
8. 8Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclama-
ciones del sistema institucional de evaluación.
9. Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos es-
tudiantes, padres de familia y docentes que ingresen du-
rante cada período escolar.
10. Que para efectos legales todos los procedimientos para su
modificación fueron llevados a cabo en las instancias cor-
respondientes.
11. Que corresponde al Consejo Directivo adoptar el Sistema
Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes,
SIEE, de acuerdo a la estructura y requerimientos señala-
dos específicamente en el Artículo 4° del Decreto 1290 de
2009.
12. Que el Sistema Institucional de Evaluación y promoción
de los Estudiantes hace parte del proyecto educativo in-
stitucional.
13. Que este Consejo ha analizado a profundidad todo lo con-
cerniente al Sistema Institucional de Evaluación y Promo-
ción de Estudiantes, desde los planteamientos de la nor-
matividad vigente y la construcción comunitaria que se ha
logrado al respecto.
RESUELVE
ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes.
La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se realiza en
los siguientes ámbitos
Ámbitos Fundamentos
El Estado promoverá la participación
de los estudiantes del país en prue-
1 Internacional bas que den cuenta de la calidad de
la educación frente a estándares in-
ternacionales (PISA, SERCE….)
El Ministerio de Educación Nacion-
al y el Instituto Colombiano para
el Fomento de la Educación Supe-
rior ¬ICFES¬, realizarán pruebas
censales con el fin de monitorear la
calidad de la educación de los es-
tablecimientos educativos con fun-
2 Nacional
damento en los estándares básicos
de competencia. Las pruebas na-
cionales que se aplican al finalizar el
grado undécimo permiten, además,
el acceso de los estudiantes a la ed-
ucación superior, conocidas como
pruebas SABER ONCE.
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
El Distrito en la Localidad realiza
pruebas a las instituciones educa-
3 Local tivas, aplicadas por entidades de
reconocida idoneidad en el medio
educativo.
La evaluación del aprendizaje de los
estudiantes es realizada en nues-
tro establecimiento en los niveles
de educación básica y media y se
considera como un proceso perma-
4 Institucional nente y objetivo para valorar el nivel
de desempeño de los estudiantes,
se hacen evaluaciones procesuales
internas y evaluaciones censales
de los procesos a través de in-
stituciones externas.
ARTÍCULO 2. OBJETO DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVAL-
UACIÓN.
El presente sistema reglamenta la evaluación del aprendizaje y la
promoción de los estudiantes de educación básica y media; por lo
tanto no incluye la educación preescolar, que se seguirá rigiendo
por el decreto 2247 de 1999, en todos sus procesos.
ARTÍCULO 3. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE.
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes en el ámbito in-
stitucional tiene como propósitos:
Propósitos de la Evaluación
Identificar las características personales, intereses, rit-
1 mos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudian-
te para valorar sus avances
Evidenciar en el estudiante competencias, habilidades,
2 fortalezas, debilidades para alcanzar un proceso de me-
joramiento
Proporcionar información básica para consolidar o re-
3 orientar los procesos educativos relacionados con el
desarrollo integral del estudiante.
Suministrar información que permita implementar es-
trategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes
4 que presenten debilidades y desempeños superiores en
su proceso formativo.
5 Determinar la promoción de estudiantes.
Aportar información para el ajuste e implementación del
6 plan de mejoramiento institucional.
ARTÍCULO 4. DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES (SIEA).
El sistema de evaluación institucional de los estudiantes en el LI-
CEO ARKADIA COLOMBIA, contiene:
4.1. Criterios para evaluación del aprendizaje
EL LICEO ARKADIA COLOMBIA, orienta sus procesos a partir del
Modelo Pedagógico CONSTRUCTIVISTA con enfoque “Enseñan-
za para la Comprensión” que estimula procesos de enseñanza
y de aprendizaje, integrando la teoría con la práctica, la vida in-
62
stitucional al contexto social y potencializar en el estudiante la
autonomía, la creatividad, las habilidades de pensamiento, la
construcción de su propio conocimiento. Desde este enfoque, El
Liceo Arkadia Colombia concibe la evaluación, como un proceso
de reflexión y construcción colectiva, orientador de las prácticas
pedagógicas, caracterizado por la apropiación, la pertinencia y la
coherencia. El Liceo Arkadia Colombia reconoce la importancia
de situar la evaluación de los aprendizajes en el contexto local
– institucional, tendiente a fortalecer niveles de desempeño de
los estudiantes.
El Liceo Arkadia Colombia concibe la evaluación dentro de pro-
cesos integrales y de formación humana, diferenciando los rit-
mos de aprendizaje y respetando la diferencia de los y las es-
tudiantes en lo concerniente a sus capacidades intelectuales y de
Necesidades Educativas Especiales.
Son criterios de evaluación en El Liceo Arkadia Colombia:
1. Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias y los
Lineamientos Curriculares diseñados por el Ministerio de
Educación Nacional para todo el país.
2. El desarrollo de la filosofía institucional definida en el PEI
(Proyecto Educativo Institucional).
3. Los desempeños definidos por el Liceo Arkadia Colombia,
en cualquiera de las dimensiones, áreas o asignaturas de
su estructura curricular.
4. Los indicadores de desempeño elaborados por los do-
centes en los planes de estudio.
5. El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológi-
cos de la evaluación.
6. Las Necesidades Educativas Especiales dentro del proyec-
to de Inclusión
7. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes se hará
teniendo en cuenta la integralidad, a partir de cuatro di-
mensiones:
Dimensiones de la Evaluación
Dimensiones de la Evaluación
El Estado promoverá la participación de
los estudiantes del país en pruebas que
den cuenta de la calidad de la educación
frente a estándares internacionales (PISA,
1 El ser SERCE….)
Es decir lo actitudinal, reflejado en sus
valores, en su sentir y en el manejo de la
inteligencia emocional en cada una de sus
actuaciones
Es decir lo procedimental, cristalizado en
la valoración de sus habilidades y destre-
2 El hacer
zas y en el manejo de la inteligencia prác-
tica u operativa.
Es decir lo referido a lo cognitivo, lo con-
ceptual, manifiesto en la evaluación de los
3 El saber
conocimientos adquiridos y el manejo de
la inteligencia cognitiva
Es decir lo referido a la comunicación,
a su interacción social, plasmado en su
4 El estar expresión de lo aprendido y en el manejo
de la inteligencia emocional dirigida a la
convivencia
 MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

8. El año escolar se distribuirá en 4 períodos académicos con autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de los de-
un valor porcentual correspondiente al 25% cada uno re- sempeños actitudinales, procedimentales y cognoscitivos
spectivamente. Los periodos serán de diez semanas cada y del convivir en comunidad, harán parte fundamental en la
uno. evaluación integral del estudiante en cada asignatura o área.
9. La valoración de cada período estará constituida así: El Tutor de curso reportará la valoración de la convivencia
escolar o comunitaria en términos descriptivos y numéricos,
resultante de la consulta a los respectivos docentes. Los es-
Valoración de Periodo Académico (BIMESTRAL) tudiantes con descripciones negativas, serán objeto de pro-
cesos pedagógicos correctivos definidos en el Acuerdo de
CONCEPTO INSTRUMENTO VALOR Convivencia, garantizando siempre el debido proceso.
13. Los resultados de las pruebas externas de diagnóstico que
Participación en clase realice el Liceo Arkadia Colombia, como las del programa de
“MARTES DE PRUEBA” o similares que se definan a futuro,
Sustentaciones constituirán elemento evaluativo y valorativo que se prome-
COMPONENTE Ensayos diará con la prueba de periodo; Lo anterior aplicando la esca-
COGNITIVO la y criterios que establezca el consejo académico.
Participación en clase 14. Los grados correspondientes al nivel de preescolar se evalu-
30%
SEGUIMIENTO Participación en clase arán de acuerdo con lo definido por el Decreto Nacional 2247
de 1997, especialmente con lo establecido en sus artículos
Participación en clase 10 a 17.
Talleres La evaluación de los estudiantes con necesidades edu-
cativas especiales y/o en inclusión (Etnias, cognitivos, co-
Otros gnoscitivos, movilidad y diversidad sexual) bien sea por dis-
COMPONENTE capacidad o talento excepcional, estará sujeta al proceso de
COGNITIVO Resultados en evaluaciones adecuaciones curriculares que han de implem entarse con
EVALUACION Y 25% 15. el mismo, en el cual se define los criterios para la evaluación
orales y / o escritas durante el
SEGUIMIENTO y las estrategias evaluativas necesarias, tales como: mod-
DURANTE EL bimestre
ificación a los instrumentos de evaluación, adecuación de
PERIODO
tiempos en los eventos evaluativos, diferenciación del nivel
de exigencia, graduación de la cantidad de contenidos, per-
Competencias interpretativas
miso u otorgamiento de apoyos para la evaluación.
COMPONENTE 16. Las áreas que están constituidas por varias asignaturas
COGNITIVO PRUE- Competencias interpretativas obtendrán su promedio de ponderar cada una de ellas de
BA BIMESTRAL acuerdo al porcentaje de horas que posean cada una de las
POR
25%
Competencia propositiva asignaturas con respecto a la intensidad horaria total del
COMPETENCIAS área.
Presentación Personal y Pun-
tualidad Convivencia, Orden,
ESTÍMULOS
Cuidado de Recursos
COMPONENTE Los resultados favorables en las pruebas censales de estado
Presentación Personal y Pun-
SOCIO-AFECTIVO serán considerados en cada área como factor de estímulo. Los
tualidad Convivencia, Orden,
VALORACIÓN resultados de las pruebas externas para ingreso a la Educación
Cuidado de Recursos
POR PARTE DE 20% Superior o pruebas SABER 11° serán incluidos en la evaluación
LOS DOCENTE Y interna, para ser tenidos en cuenta como estímulos a los mejores
Actitud del estudiante frente al
COORDINACIÓN EN desempeños, de acuerdo con las siguientes condiciones:
desarrollo de las actividades
LO ACTITUDINAL
programadas en el área
Estímulos a Resultados Pruebas Censales y otros
Toda área o asignatura de la prueba que los estudiantes
10. El desarrollo de las actividades de apoyo y mejoramiento al superen con Ochenta(80) o más puntos se considerará
interior de cada período se hará de manera permanente y 1 evaluada para el cuarto período con una valoración de
continua. 100, siempre y cuando el estudiante apruebe el cuarto
11. Los estudiantes que presenten desempeños bajos en las período dicha área o asignatura
áreas o asignaturas evaluadas, al finalizar el período, deberán
desarrollar los planes de apoyo y mejoramiento diseñados Los estudiantes de undécimo que acrediten haber sido
para superar las falencias de su aprendizaje, máximo dentro admitidos en una institución de educación superior de
de las dos semanas siguientes a la terminación del corre- carácter estatal para cursar estudios correspondientes
spondiente período; el resultado de este plan de mejoram- a programas profesionales, serán evaluados para el
iento se asentará en el registro escolar en reemplazo de la 2 cuarto períodos con una nota de 100 como nota del per-
nota obtenida inicialmente, exceptuando los casos en que la iodo en todas y cada una de las asignaturas, Siempre y
nota del plan de mejoramiento sea inferior a la nota inicial. cuando las mismas estén aprobadas en dicho periodo;
12. La convivencia será tenida en cuenta y evaluada dentro es decir, la asignatura o área que esté aprobada se hace
de cada asignatura, mediante la evaluación integral de las acreedora de este estímulo.
dimensiones mencionadas anteriormente, a través de la

63
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
De igual forma se estimulará a los estudiantes con altas
competencias ciudadanas y entre ellas especialmente
el sentido de pertenencia, compromiso y colaboración
con el Liceo Arkadia Colombia, para lo cual el docente
director de grupo elegirá cada periodo en su grupo el
estudiante más sobresaliente en este aspecto (siempre
y cuando lo haya); dicho estudiante será estimulado con
3 la valoración de cinco (5.0) en el concepto actitudinal en
todas las áreas o asignaturas en el respectivo período.
El docente director de grupo reportará, con dos sema-
nas de antelación a la finalización del respectivo perío-
do, el nombre del estudiante elegido a la coordinación
para que este a su vez la divulgue a todos los docentes
y estos últimos apliquen el mencionado estímulo en las
planillas de notas del correspondiente período.
Los estudiantes que hacen mérito representando dig-
namente a el Liceo Arkadia Colombia, en la localidad, el
Municipio, el Departamento o el País o participando so-
bresalientemente en el plano local o nacional en even-
tos deportivos, culturales, artísticos, científicos, tecno-
4 lógicos, empresariales o similares, será estimulado con
una valoración de cinco (5.0) en las asignaturas o áreas
afines; la designación de dicho estímulo será facultad
del docente de la respectiva área o asignatura. Además
se hará reconocimiento público del estudiante en los
encuentros comunitarios
DE LA PROMOCIÓN
CRITERIOS DE PROMOCIÓN REGULAR
Un estudiante será promovido al grado siguiente siempre y cuan-
do cumpla con un mínimo de asistencia del 85% y además:
Criterios de Promoción Regular
Al culminar el año académico apruebe en definitiva to-
das las áreas o todas menos dos de ellas, Se entiende
como evaluación definitiva de un área aquella que se
A obtiene del promedio de los cuatro períodos, incluidos
los resultados de los planes de apoyo y mejoramiento
desarrollados al finalizar cada periodo en caso de rep-
robación del mismo
Para efectos de promoción las asignaturas, Lengua ex-
tranjera y Lengua Castellana (área de Humanidades),
B Química y Física (área de Ciencias Naturales), y Sociales
(área de Ciencias Sociales), son tenidas en cuenta por
separado, es decir, cuentan como un área independiente
La promoción de los estudiantes con necesidades edu-
cativas especiales, bien sea por discapacidad o talento
excepcional, estará sujeta al proceso de adecuaciones
curriculares (PEP) que se implementó con el mismo, en
el cual se define como ha de ser su evaluación. La pro-
moción de estos estudiantes se decide con base en cri-
terios como: la asistencia a clases, terapias, programas
C soportado con las respectivas evidencias.
especiales y demás apoyos; cumplimiento de compro-
misos y recomendaciones, alcance de los desempeños
definidos en el plan de estudios y debidamente adapta-
dos a sus capacidades, cumplimiento por la familia de
los compromisos y los planes de apoyo y mejoramiento
que se establecen, seguimiento a los reportes y reco-
mendaciones de profesionales de apoyo externos.
64
Para la promoción en los grados del nivel preescolar
se aplicará el Decreto 2247 de 1997 el cual reza en su
artículo 10: “En el nivel de educación preescolar no se
D
reprueban grados ni actividades. Los educandos avan-
zarán en el proceso educativo, según sus capacidades
y aptitudes personales.”
CRITERIOS DE NO PROMOCIÓN
Previo análisis de la comisión de evaluación y promoción, un es-
tudiante reprobará el grado cuando:
Criterios de No Promoción
En su informe académico final anual, tiene como cali-
1 ficación el concepto “Desempeño Bajo” en Dos o más
áreas
En su informe académico final anual, tiene como cali-
ficación el concepto “Desempeño Bajo” en una o dos
2
áreas, después de haber realizado Actividades Comple-
mentarias Especiales
Tiene una inasistencia injustificada igual o superior al
3
15% en el total general del año escolar
Cuando el Liceo Arkadia Colombia determine que un estudiante
no puede ser promovido al grado siguiente, le garantizará en to-
dos los casos, el cupo para que continúe con su proceso forma-
tivo en el LICEO ARKADIA COLOMBIA
4.2.3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN ANTICIPADA.
La promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que
demuestra un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo,
personal y social en el marco de las competencias básicas del
grado que cursa, se hará solo en el primer período académico
del año verificando la obtención de una nota de 90 puntos o más
en todas y cada una de las áreas del plan de estudio del grado
que cursa y en todos los casos cumpliendo el siguiente proceso:
Criterios de Promoción Anticipada
Solicitud escrita del director de grupo, padre de familia y
el estudiante dirigida al Consejo Académico presentan-
do las razones por las cuales consideran conveniente
1
la promoción anticipada. Dicha solicitud debe ser pre-
sentada a más tardar la novena semana del primer
período académico del correspondiente año escolar.
Si el Consejo Académico considera procedente la solici-
tud la remitirá a la Comisión de Evaluación y Promoción
2 para que se evalúe el aprendizaje del estudiante en la
totalidad de asignaturas del grado que cursa actual-
mente.
La Comisión de Evaluación y Promoción practicará
las actividades evaluativas requeridas en un máximo
3 de diez (10) días hábiles posteriores a la remisión del
asunto por el Consejo Académico y elaborará el informe
El estudiante realizará una pasantía de quince (15) días
hábiles en el grado al cual se espera sea promovido an-
ticipadamente. El orientador del grupo receptor coordi-
4
nará la elaboración del informe respectivo por parte de
la totalidad de los docentes que sirven clases en dicho
grupo.

Se presentarán ante el Consejo Académico los dos in-
formes enunciados en los numerales anteriores. El Con-
sejo Académico con base en los informes recibidos de-
cidirá la conveniencia o no de la promoción anticipada
5 del estudiante; en caso afirmativo remite su informe al
Consejo Directivo para que éste tome una decisión final,
la que será consignada en el acta del Consejo Directivo
y, si es positiva en el registro escolar del Liceo Arkadia
Colombia
La decisión final será comunicada por escrito al estudi-
ante y sus padres de familia por el Consejo Directivo o
6
Académico según el nivel hasta el cual haya llegado la
decisión
Para estudiantes de Básica Secundaria y estudiantes
7 de 5º de Básica Primaria, las actividades evaluativas se
harán en todas las áreas.
Las actividades evaluativas para los estudiantes de 1º
a 4º Básica Primaria, se hará en las áreas de Lengua
8
Castellana, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales
En los grados 9º, 10º y 11º no habrá promoción antic-
9 para resolver dicha promoción, según las condiciones
ipada
Se constituirán en evidencias del proceso de Promoción
Anticipada: las actas del Consejo Académico y Directi-
vo, la notificación rectoral en forma personal y escrita
a los acudientes y estudiantes, el registro oficial en la
10 Secretaría del Liceo Arkadia Colombia (si la decisión es
positiva), la hoja de vida del estudiante con la copia de
la notificación, el diploma de reconocimiento al estudi-
ante y los informes parciales del desempeño superior
del primer período.
La decisión tomada por el Consejo Académico tiene re-
curso de reposición ante el mismo y de apelación ante
11
el Consejo Directivo. Todos ellos solicitados dentro de
los tres (3) días hábiles siguientes a la notificación.
En todo caso la decisión final sobre promoción antici-
pada deberá tomarse a más tardar la segunda semana
12 del segundo periodo académico, de forma tal que el es-
tudiante inicie su nuevo grado escolar a más tardar la
tercera semana del mismo periodo.
4.2.4. CRITERIOS DE PROMOCIÓN ANTICIPADA DE LOS ES-
TUDIANTES QUE REINICIAN O REPITEN EL RESPECTIVO GRA-
DO.
La promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que
se encuentra reiniciando o repitiendo el mismo grado que cursó
al año escolar inmediatamente anterior, debido a que el mismo
fue reprobado de acuerdo con los criterios definidos por el SIS-
TEMA INSTITUCIONAL DE EVALAUCIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES, se hará sólo
en el primer período académico del año verificando la obtención
de una nota de 90 en todas y cada una de las áreas del plan de
estudio del grado que cursa en todos los casos cumpliendo el
siguiente proceso y requisitos:
Criterios de Promoción Anticipada de Estudiantes Repitentes
En los casos en que el estudiante haya reprobado el gra-
do hasta con máximo dos áreas (contando como tales
1
las asignaturas de lengua castellana, lengua extranjera,
ciencias naturales: química y física, sociales),
65
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
el padre de familia podrá solicitar por escrito al Consejo
Académico las razones por las cuales consideran con-
1 veniente la promoción anticipada, dicha solicitud debe
presentarse dentro de la primera semana del corre-
spondiente año escolar
También podrán presentar dicha solicitud los padres de
los estudiantes que reprobaron el grado con una y has-
ta cuatro área (contando como tales las asignaturas de
lengua castellana, lengua extranjera, ciencias naturales:
2 química y física, Sociales etc… En este caso el Estudi-
ante para ser promocionado anticipadamente tendrá
que aprobar todas las áreas con una valoración de 90
durante el primer periodo académico del año lectivo que
cursa.
Los estudiantes que se encuentran repitiendo o reini-
ciando un grado que fue dado como reprobado en otra
3
institución NO serán objeto de consideración para pro-
moción anticipada
El Consejo Académico resolverá dentro de la segunda
semana del correspondiente año escolar la convenien-
4 cia o no de practicar planes de apoyo y mejoramiento
específicas del proceso académico del estudiante.
En caso de considerarlo no conveniente o procedente
5 responderá por escrito al padre de familia exponiendo
los motivos por los cuales se niega la solicitud.
En caso afirmativo ordenará la práctica de planes de
apoyo y mejoramiento académico para que sean apli-
6 cados durante la tercera y cuarta semana del respectivo
año escolar por los docentes responsables del área y
grado correspondientes en el año en curso.
En la quinta semana del respectivo año escolar los
docentes a quienes se les ha delegado la aplicación
de los respectivos planes de apoyo y mejoramiento
entregarán los resultados evaluativos de los mismos
al Consejo Académico para que éste en base a dichos
7 resultados remita al Consejo Directivo los casos que
considere ameriten la promoción anticipada. Será req-
uisito imprescindible que el alumno tenga aprobadas la
totalidad de las áreas o asignaturas del grado que se
encuentra repitiendo, ello con corte a la quinta semana
del año escolar en curso.
El Consejo Directivo resolverá dentro de la sexta sema-
8 na la promoción anticipada o no del estudiante, decisión
que notificará mediante Acuerdo del mismo Consejo.
El estudiante que es promocionado anticipadamente
mediante este mecanismo iniciará clases en el grado al
que es promocionado a más tardar la séptima semana
9
del respectivo año escolar, y la evaluación del segundo
periodo dará cuenta como resultados evaluativos de
primer y segundo periodos
La decisión tomada por el Consejo Académico tiene re-
curso de reposición ante el mismo y de apelación ante
el Consejo Directivo. La decisión tomada por el Consejo
10
Directivo tiene recurso de reposición ante el mismo, to-
dos ellos solicitados dentro de los tres (3) días hábiles
siguientes a la notificación
 LICEO ARKADIA COLOMBIA

ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y EQUIVALENCIA DESEMPEÑO ALTO

CON LA ESCALA NACIONAL.
La escala de valoración de los aprendizajes de los estudiantes
será de 1 a 100. Para los fines pertinentes, su equivalencia con
la escala Nacional será la siguiente:
Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresali-
ente dentro de los valores y la filosofía del colegio, alcanzando
satisfactoriamente los desempeños propuestos, en su proceso
de aprendizaje. Entre los que se tendrán en cuenta:

Escala de Valoración Institucional y su Equivalencia • Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.
VALORACIÓN VALORACIÓN • Participa moderadamente en el desarrollo de las activi-
EQUIVALENCIA
NÚMERICA NÚMERICA PARA dades en el aula.
ESCALA NACIONAL
INSTITUCIONAL CERTIFICADOS • El trabajo en el aula es constante, aportando con discreción
95.0 - 100 Desempeño Superior 95.0 - 100 al grupo.
85.0 - 94.9 Desempeño alto 85.0 - 94.9 • Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
75.0 - 84.9 Desempeño básico 75.0 - 84.9 • Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
55.0 - 74.9 Desempeño bajo 55.0 - 74.9 • Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante
Desempeño Sig- el proceso.
10.0 - 54.9 10.0 - 54.9 • Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
nificativamente Bajo

Para los estudiantes de población regular, la Nota Minima de
Aprobación es de 75.0 en la escala de 1 a 100.
Cuando un estudiante no tiene valoración por inasistencia el
espacio asignado para la nota aparecerá vacío, es decir sin
nota, y la observación “Sin evaluar por inasistencia”, en tanto
se desarrolla el proceso evaluador con el estudiante en caso de
presentarse justa causa.
• Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.
• Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas
actividades complementarias.
• Tiene faltas de asistencia justificadas
• Manifiesta sentido de pertenencia con el LICEO ARK-
ADIA COLOMBIA

Los siguientes son criterios de evaluación definidos para cada
uno de los desempeños y que se tendrán en cuenta las valora-
ciones finales de cada una de las áreas.
DESEMPEÑO SUPERIOR
Conductas observables de las competencias alcanzadas en
grado óptimo o excepcional, entre las que se tendrán en cuenta:
• Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y
los relaciona con experiencias vividas, adoptando una
posición crítica
• Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por
el docente como por sus compañeros.
• Su comportamiento y actitud, contribuyen a la dinámica de
grupo.
• Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáti-
cas vistas en clase.
• Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos
académicos.
• Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argu-
menta con propiedad.
DESEMPEÑO BÁSICO
Presenta una actitud y comportamiento aceptable con los
valores y la filosofía del colegio, cumpliendo los requerimien-
tos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en el
área, entre los que se tendrán en cuenta:
• Participa eventualmente en clases.
• Su trabajo en el aula es inconstante.
• Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su
vida, pero necesita de colaboración para hacerlo.
• Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y
tareas; las argumenta con dificultad.
• Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
• Su comportamiento académico y formativo es inconstante.
• Presenta dificultades de comportamiento.
• Alcanza los desempeños mínimos con actividades comple-
mentarias dentro del período académico.
• Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.

• No tiene fallas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas
sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
• Alcanza todos los desempeños propuestos sin actividades
complementarias.
• No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto
de su relación con todas las personas de la comunidad edu-
cativa.
• Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
66
• Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
• Manifiesta un sentido de pertenencia a el LICEO
ARKADIA COLOMBIA
DESEMPEÑO BAJO
Presenta actitud insuficiente y de desinterés ante los valores,
la filosofía del colegio y ante los requerimientos mínimos para
alcanzar los desempeños básicos necesarios en el área., Se
tendrán en cuenta los siguientes:

• El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso
en su desempeño académico.
• Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las
temáticas trabajadas.
• Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las
temáticas.
• Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
• Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la
producción escrita.
• Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.
• Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.
• No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de
refuerzo y superación, sin embargo, después de realizadas las
actividades de recuperación no logra alcanzar los desempeños
previstos.
• No demuestra interés y motivación por las actividades escolares
• Presenta faltas de asistencia injustificadas.
• Presenta dificultades de comportamiento.
• No tiene sentido de pertenencia institucional.
ESCALA VALORATIVA CONVIVENCIAL
La convivencia escolar o institucional de los estudiantes hace
parte de su proceso de formación y por lo tanto es acom-
pañada permanentemente, asentada en el registro escolar de
valoración y reportada a las familias mediante los boletines
informativos de cada período. La convivencia Escolar es eval-
uada al finalizar cada periodo por parte del director de grupo
quien aplicará la siguiente escala valorativa en los procesos
de autoevaluación y coevaluación
Escala de Valoración Procesos de Autoevaluación
Se destaca por su liderazgo, sentido de pert-
enencia, fomento de valores y observancia
de los principios institucionales. Practica con
dignidad las competencias ciudadanas esta-
SUPERIOR
blecidas en el proyecto educativo institucion-
al y en el acuerdo convivencia. Respeta los
derechos y cumple con responsabilidad y
exactitud sus deberes.
Practica las competencias ciudadanas esta-
blecidas en el proyecto educativo institucional
y en el acuerdo convivencia. Aporta en algu-
ALTO nas ocasiones elementos significativos para
el fomento de valores y principios institucion-
ales. Cumple sus deberes y respeta sus dere-
chos y los de los demás.
Practica con algunas limitaciones o dificultades
las competencias ciudadanas establecidas en el
proyecto educativo institucional y en el acuerdo
BÁSICO convivencia. Pocas veces aporta al fomento de
valores y principios institucionales. En ocasiones
no cumple con sus deberes o falta a los dere-
chos de los demás o de sí mismo
67
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
Pocas veces practica o asume las competencias
BAJO ciudadanas establecidas en el proyecto educati-
vo institucional y en el acuerdo convivencia.
Le falta esfuerzo por superar sus faltas al acuerdo conviven-
cia Muestra desinterés por fomentar los valores y principios
institucionales. Reincide en el incumplimiento de los deberes
para consigo mismo, los demás y el acuerdo convivencia o
incurre en frecuentes faltas leves o en faltas graves.
ATENCION EDUCATIVA POBLACION DCT
El presente capitulo describe los lineamientos para la at-
ención educativa para nuestra población DCT, vinculada al
programa de inclusión y atención a necesidades educativas y
está fundamentada en las siguientes normas:
-- La constitución política de Colombia de 1991. Título I de
los principios fundamentales. Título II de los derechos,
garantías y los deberes.
-- Estatutaria 1618 de 2013, que establece las disposi-
ciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos
de las personas con discapacidad.
-- Decreto 470 de 2007 en la que la Alcaldía Mayor de Bo-
gotá: reglamenta la prestación de los diferentes servicios
públicos a los ciudadanos con discapacidad para garan-
tizar el goce efectivo de sus derechos.
-- Ley 1306 de 2009 por la cual se dictan normas para la
protección de personas con discapacidad y establece la
representación legal
-- Ley general de educación 115 de 1994: promulgada para
regular el derecho a la educación con cimientos jurídicos
desde la constitución política de Colombia, regulando el
acceso y oferta de este servicio.
-- Decreto 1421 agosto2017.
-- Ultimo fallo de la Corte Constitucional sobre los aspectos
relacionados con la educación.
-- Y las demás que sean pertinentes según en el adoptado
en el presente manual de convivencia.
-- Párrafo: serán revisadas durante la vigencia de este
manual de convivencia, las demás normas concordantes
y que surjan en relación a la educación y convivencia en
las instituciones educativas.
ARTÍCULO: DEFINICIONES DE TÉRMINOS EN LA AT-
ENCIÓN EDUCATIVA DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DCT:
Para efectos de definición de términos a utilizar en la at-
ención educativa de la población estudiantil con necesi-
dades educativas especiales;(DCT) a continuación, se
hace una relación de estos, teniendo en cuenta el decreto
1421 del 27 Agosto del 2017. Que brinda Orientaciones
técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención
educativa a estudiantes con necesidades educativas es-
peciales en el marco de la educación inclusiva.
• Anamnesis:
Formato diligenciado específicamente un profesional de
educación especial, terapeuta ocupacional, médico o fon-
oaudiólogo, en el cual se recopila información relevante de
un estudiante. En la anamnesis se encuentran datos méd-
icos, cronológicos, historial académico, historia familiar y
una corta mirada a las dimensiones del estudiante.
proceso el docente podrá identificar fortalezas y aspectos
a mejorar en el proceso de enseñanza aprendizaje de
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
un educando estableciendo estrategias metodológicas
y pedagógicas para aportar a la formación del ser res-
petando sus ritmos de aprendizaje.
• PIAR (plan individual con ajuste razonable):
Herramienta utilizada para garantizar los procesos de
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, basado en la
valoración pedagógica y social, que incluye los apoyos y
ajuste razonables requeridos, entre ellos los curriculares,
de infraestructura y todos los demás necesarios para
garantizar el aprendizaje, la participación, permanencia
y promoción.
Es un insumo para la planeación de aula del respectivo
docente y el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI),
como complemento de las transformaciones realizadas
con base en el Diseño universal de Aprendizaje (DUA).
• Flexibilización curricular:
Hace referencia a todas aquellas decisiones pedagógi-
cas que deben adaptarse, en pro de ofrecer a todos los
estudiantes (con y sin discapacidad) una educación
pertinente y de calidad. Supone el ajuste de los objetivos
y metas de aprendizaje dando la oportunidad al estudi-
ante de alcanzarlos por las vías que se adecuen a su
estilo y manera de acceder al conocimiento.
• Accesibilidad:
Medidas pertinentes para asegurar el acceso de las
personas con discapacidad, en igualdad de condi-
ciones con las demás, el entorno físico, el transporte, la
información y las comunicaciones, y otros servicios e
instalaciones. Estas medidas, incluirán la identificación
y eliminación de obstáculos y barreras de acceso, de
movilidad, de comunicación y la posibilidad de partici-
par activamente en todas aquellas experiencias para el
desarrollo del estudiante, para facilitar su autonomía y
su independencia.
• Acceso a la educación para las personas con
necesidades educativas.
Proceso que comprende las diferentes estrategias que el
servicio educativo debe realizar para garantizar el ingre-
so al sistema educativo de todas las personas con dis-
capacidad, adaptabilidad, flexibilidad y equidad con los
demás estudiantes y sin discriminación alguna.
• Educación inclusiva:
Es un proceso permanente que reconoce, valora y re-
sponde de manera pertinente a la diversidad de carac-
terísticas, intereses, posibilidades y expectativas de los
niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, cuyo ob-
jetivo es promover su desarrollo, aprendizaje y partic-
ipación, con pares de su misma edad, en un ambiente
de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión
alguna, y que garantiza, en el marco de los derechos hu-
manos, los apoyos y los ajustes razonables requeridos
en su proceso educativo, a través de prácticas, políticas
y culturas que eliminan las barreras existentes en un en-
torno educativo.
• Ajustes razonables:
Se definen como todas aquellas “modificaciones o ad-
aptaciones necesarias, adecuadas y relevantes, que
no impongan una carga desproporcionada o indebida,
cuando se requiere en un caso particular, cuya finalidad
es garantizar a las personas con discapacidad el goce o
68
ejercicio, en igualdad de condiciones con los demás, de
todos los derechos humanos y libertades fundamentales
“(ONU, 2006, p.5).
• Diseño universal del aprendizaje (DUA):
Es un enfoque didáctico, basado en la investigación para
el diseño de curriculum, es decir, objetivos educativos,
métodos, materiales y evaluación que permite a todas las
personas desarrollar conocimientos, habilidades y moti-
vación implementación con el aprendizaje. El currículo
que se crea siguiendo el marco del DUA es diseñado des-
de el principio para atender las necesidades de todos los
estudiantes, haciendo que los cambios posteriores, así
como el costo y el tiempo vinculados a los mismos sean
innecesarios. El marco del DUA estimula la creación de
diseños flexibles desde el principio que presten opciones
personalizables que permita a todos los estudiantes pro-
gresar desde donde ellos están y no donde imaginemos
que ellos están “CAST, 2011:3”
• Estilo de aprendizaje:
Los estilos de aprendizaje están presentes en todos los
seres humanos, igual que el canal perceptual primario,
el sistema nervioso central elige aspectos particulares
para que un sujeto aprenda, es decir que un estudiante
en el aula de clases aprende de mejor manera si se le dan
instrucciones de repetir memorísticamente en un ambi-
ente sin mucho ruido, pero por el contrario puede haber
un estudiante que aprenda la información con audífonos
y música. Es tarea de todos los docentes mediar las
particularidades de aprendizaje de los estudiantes para
que todos se favorezcan relacionando estilos y ritmos
de aprendizaje, dicha mediación se realiza por medio del
diseño universal de aprendizaje.
• Barreras de acceso, participación y aprendizaje:
Las barreras nombradas anteriormente, son aquellos as-
pectos que impiden que se dé una inclusión real y efectiva,
en las barreras de acceso se encuentran las barreras físi-
cas y arquitectónicas como iluminación, distribución del
aula, ergonomía de las sillas, etc.
Las barreras para la participación son aquellas que ha-
cen que el sujeto no interactúe de forma libre y efectiva
con el ambiente que lo rodea, a causa de invisibilización
o discriminación, pero también las barreras de partic-
ipación se encuentran cuando el sujeto no se toma en
cuenta para las decisiones que afectan su entorno, en
este caso el aula de clases, la sede o la institución.
Las barreras para el aprendizaje son aquellas que im-
piden que el sujeto consolide, construya o desarrolle
el aprendizaje, estas barreras pueden ser gracias a la
metodología, recursos o modelo pedagógico que el do-
cente emplea para sus clases, así como los criterios de
evaluación que maneja o la precaria o nula flexibilización
del plan de estudios.
Vale aclarar que la gran mayoría de barreras que encon-
tramos en los contextos educativos, se modifican de
manera rápida y sin mucha complicación, la superación
de dichas barreras más que todo se realiza haciendo una
introspección consiente o una observación detallada de
los aspectos que aquejan al estudiante con discapacidad.

• Valoración y evaluación:
Basándonos en el diseño universal del aprendizaje, la
valoración y evaluación es aquel proceso cualitativo
continuo que se realiza a los procesos de intervención,
adaptaciones didácticas y metodológicas las cuales son
aplicadas a los estudiantes incluidos. De igual forma, los
procesos de valoración y evaluación se deben hacer a los
estudiantes con o sin discapacidad, ya que en ese pro-
ceso el docente podrá darse cuenta de las falencias que
pueden existir en la metodología o recursos didácticos.
LA TIPO I evalúa los repertorios básicos de la atención,
imitación, memoria, seguimiento instruccional, repertori-
os académicos, proceso lecto- escritos y matemáticos,
habilidades sociales, habilidades motoras y de manejo
corporal, habilidades comunicativas, dimensión percep-
tual, visual , auditiva, táctil, gustativa y olfativa, indaga
sobre el ocio y tiempo libre y va acompañado de un con-
cepto profesional frente a la evaluación inicial y hace un
seguimiento valorativo en tres momentos durante el año
con el fin de la implementación de los ajustes y evaluar
su impacto y con base en ello realizar las modificaciones
que sea necesarias de acuerdo al avance del estudiante.
Este instrumento permite incluir las recomendaciones
puntuales que se deban realizar y serán los aportes para
la construcción del PIAR en donde se permita involucrar
en el proceso formativo la familia y el circuito terapéutico
en el plan individual de ajustes razonables.
LA TIPO II evalúa los repertorios básicos de mayor com-
plejidad para la exigencia de contenidos académicos ad-
aptados al ciclo de básica secundarias y están enfocados
al fortalecimiento de los DBA con el fin de dar los recur-
sos para garantizar un desempeño satisfactorio en aula
inclusiva, evaluando también: la atención, imitación, me-
moria, seguimiento instruccional, repertorios académi-
cos, proceso lecto- escritos y matemáticos, habilidades
sociales, habilidades motoras y de manejo corporal, ha-
bilidades comunicativas, dimensión perceptual, visual ,
auditiva, táctil, gustativa y olfativa, indaga sobre el ocio
y tiempo libre y va acompañado de un concepto profe-
sional frente a la evaluación inicial y hace un seguimiento
valorativo en tres momentos durante el año con el fin de
la implementación de los ajustes y evaluar su impacto
y con base en ello realizar las modificaciones que sea
necesarias de acuerdo al avance del estudiante.
• Evaluación y valoración de las dimensiones del
estudiante:
Es el proceso que puede llevar a cabo cualquier profe-
sional de la educación, en el cual mediante un formato
establecido o un texto propio describe y caracteriza al
estudiante por las cuatro dimensiones (comunicativa,p-
sico motora,psicosocial,psico afectiva) dicha caracter-
ización del estudiante debe partir exclusivamente de la
observación diaria y el contacto con el estudiante y no
basándose en el diagnóstico médico que pueda tener.
• Canal perceptual primario:
Es la puerta que el sistema nervioso central prioriza
cuando entra la información en un sujeto. El ser humano
tiene cinco canales perceptuales, el kinestésico, el auditi-
vo, el visual, el olfativo y el gustativo; en el aula de clases
es indispensable que los docentes reconozcan de qué
69
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
manera los estudiantes prefieren la entrada de la infor-
mación, por ejemplo, si el estudiante prioriza el canal audi-
tivo, se debe pretender que la información llegue de forma
de audios, lecturas realizadas por el docente, sonidos, etc.
• Currículo adaptado:
Son todas aquellas estrategias de adecuación del cur-
rículo general, en el cual se detalla con precisión hacia
dónde y cómo dirigir la ayuda que van a recibir los ed-
ucandos, respetando las diferencias individuales, bajo
los principios de igualdad y diversidad teniendo como
objetivo dar respuesta a las necesidades específicas e
individuales de los estudiantes teniendo en cuenta sus
capacidades, intereses y motivaciones.
Estas adaptaciones cuentan con modificaciones de ob-
jetivos, contenidos, metodologías, actividades y criterios
evaluativos, en aras de mediar y facilitar los procesos de
enseñanza – aprendizaje del estudiante, docente e in-
stitución en general.
Este tipo de currículo es implementado en población DCT
que presenta menor nivel de funcionalidad, con el objeti-
vo de dar respuesta a las necesidades específicas e indi-
viduales de los estudiantes.
• Currículo flexible:
La flexibilidad curricular se centra en garantizar la ade-
cuada progresión y coherencia en la enseñanza de los
contenidos escolares, adecuándolos a las realidades y
contextos socioeconómicos y culturales, teniendo en
cuenta la autonomía, la institución y las características
específicas de cada estudiante.
Esta debe centrarse en los objetivos, contenidos, activ-
idades, metodologías, recursos y materiales, temporal-
ización y pautas de evaluación especifica de acuerdo a
los objetivos del currículo general.
Su mayor relevancia se encuentra en la flexibilidad en la
organización y jerarquización de los contenidos y méto-
dos del currículo, así mismo de la elección y aplicación
de distintas estrategias pedagógicas, con el propósito de
fortalecer el proceso formativo de los estudiantes.
Así mismo se tienen en cuenta diferentes parámetros
para llevar a cabo con éxito la flexibilización curricular,
entre ellos la estructuración de contenidos de manera
que sean abordables por todos los estudiantes, activi-
dades que aborden diferentes niveles de competencia
y complejidad, utilización de estrategias y lenguaje que
pueda ser utilizado por todos los estudiantes, selección
instrumentos variados de evaluación
La flexibilidad curricular se centra en garantizar la adec-
uada progresión y coherencia en la enseñanza de los con-
tenidos escolares, adecuándolos a las realidades y con-
textos socioeconómicos y culturales, teniendo en cuenta
la autonomía, la institución educativa y las características
específicas de cada estudiante.
• Currículo Diversificado:
Es una integración global de los contenidos básicos de
dos o más áreas de conocimiento, asimismo se plant-
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
ea como una alternativa curricular a los estudiantes que
por diferentes causas, no pueden seguir el ritmo o los
aprendizajes que exigen los currículos ordinarios.
El objetivo es que los estudiantes se desvíen lo menos
posible del currículo regular, asegurar la permanencia y
progreso en el sistema escolar, además de ello se pro-
pone que el estudiante obtenga la certificación de estu-
dios que le permita transitar de un nivel educativo a otro:
del nivel de educación básica a la media y de ésta a la
educación superior o a la vida laboral con independencia
y autonomía.
Este tipo de currículo debe determinar la distribución del
tiempo de enseñanza según posibilidades del estudiante,
pero cumpliendo con los contenidos y objetivos, de igual
forma debe contar con tiempo de tutorías, las cuales
permitan progresar aún más, fortalecer conocimientos
y habilidades y orientar a los estudiantes para fortalecer
cada vez más su nivel académico.
Los criterios para desarrollar este programa deben con-
templar el desarrollo de competencias que les permita
estar mejor preparados para transitar de un nivel edu-
cativo a otro, o para transitar a la vida post secundaria
y laboral, de manera que puedan hacer una vida lo más
autónoma e independiente posible.
De esta manera el currículo exige una nueva mentalidad por
parte de los maestros, así como una disposición y credibili-
dad en sus competencias y en las capacidades de los estudi-
antes a los que orientará, así mismo los estudiantes deben
recibir el acompañamiento por parte de un docente de apoyo.
ARTICULO: CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN:
La población atendida en el Liceo Arkadia Colombia se
ha caracterizado por su diversidad y necesidades; con
los procesos adelantados en la institución ha sido posi-
ble evidenciar trastornos del Neurodesarrollo donde se
incluye la discapacidad intelectual, el trastorno de la co-
municación, el trastorno del espectro autista englobada
con los trastornos generalizados en el desarrollo, trastor-
no por déficit de atención con y sin hiperactividad, tras-
torno específicos del aprendizaje, trastornos motores,
entre otros. Dados los requerimientos de la población
y en busca de la atención integral que responda frente
a las necesidades se ha adelantado el programa de in-
clusión que propende por el acceso y la permanencia al
sistema educativo y la estructuración de un proyecto de
vida donde se reconozcan las habilidades y talentos des-
de la particularidad y con base en ellos se armonicen las
transiciones a lo largo de su vida y se garantice la prepa-
ración para la vida adulta.
El equipo interdisciplinar que atiende a la población DCT
está en la capacidad de brindar íntegramente sus servi-
cios a la comunidad educativa; en la institución especí-
ficamente se presta atención a la población estudiantil
perteneciente a alguna de las siguientes condiciones y
o necesidades.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL (DI)
La discapacidad intelectual “es una discapacidad car-
acterizada por limitaciones significativas en el funcion-
amiento intelectual y en la conducta. adaptativa que se
70
manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, so-
ciales, y prácticas”.
TRASTORNO PSICOLOGICO
TEA Trastorno psicológico que se caracteriza por la in-
tensa concentración de una persona en su propio mundo
interior y la progresiva pérdida de contacto con la reali-
dad exterior.
SINDROME DOWN
Alteración congénita ligada a la triplicación total o parcial
del cromosoma 21, que origina retraso mental y de creci-
miento y produce determinadas anomalías físicas.
TRASTORNO GENERALIZADO
El trastorno generalizado del desarrollo o TGD está
definido por el DSM-IV desde 1994 y se divide en cinco
categorías:
• Síndrome autista
• Síndrome de Rett
• Trastorno desintegrativo de la infancia
• Tdg no especificado
• Autismo de Kanner
HIPOACUSIA
Disminución de la capacidad auditiva.
TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD
TADH son las siglas de Trastorno por Déficit de Atención
e Hiperactividad. Se trata de un trastorno de carácter
neurobiológico originado en la infancia que implica un
patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impul-
sividad, y que en muchas ocasiones está asociado con
otros trastornos comórbidos.
DISCAPACIDAD
TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO
Discapacidades Intelectuales
Discapacidad intelectual
Retraso glabal del desarrollo
Discapacidad Intelectual no especifica
Trastornó del Espectro Autista
Trastornó de la Comunicación
Trastornos del Lenguaje
Trastornó del habla
Trastornó de la comunicación pragmática
Trastornó Especifico del aprendizaje
Trastornó por deficit de atención con hiperactividad
Trastornos Motores
Trastornó en el desarrollo de la coordinación
ARTÍCULO: MODALIDADES DE ATENCIÓN EN EL LICEO
ARKADIA COLOMBIA.
Para garantizar una educación pertinente y de calidad

para las personas con necesidades educativas, la in-
stitución cuenta con:
• Aulas especializadas:
• Aula especializada (sede c):
Para el Liceo Arkadia de Colombia, es de suma impor-
tancia prestar el servicio educativo a todas las personas
con BAP, para garantizar la educación de dicha población.
De igual manera, se entiende que no todas las discapaci-
dades se pueden incluir en aula regular, por esta razón y
como respuesta inmediata a esta realidad, se dio apertu-
ra a la sede de Educación Especial o Aula Especializada,
en la cual se presta el servicio educativo a las personas
que presentan discapacidades que son poco probables
que se puedan escolarizar.
A continuación, se nominarán los objetivos de la sede,
dichos objetivos son pensados para el bienestar de los
estudiantes y de sus familias, partiendo de la necesidad
de mejorar su calidad de vida.
Objetivo general:
Desarrollar en los estudiantes con BAP procesos de au-
tonomía e independencia, mediante un plan de estudios
flexible y dirigido a aprendizajes significativos para la
vida cotidiana.
En relación con nuestro objetivo, la sede de Aula Especial-
izada brinda a la comunidad los servicios de educación,
ubicando la población perteneciente a aula 50 en diver-
sas aulas que les permiten afianzar sus procesos form-
ativos según los objetivos pedagógicos adaptados para
cada nivel en los cuales se desarrollan las clases con
una asignación académica similar a la de aula regular ,
en pro de brindar a los estudiantes un nivel académico
óptimo teniendo en cuenta el alcance de los derechos
básicos de aprendizaje que permitirán la postulación
y reubicación de de modalidad educativa (aula regular)
bajo los procesos de inclusión.
En estos cursos, se presentan discapacidades como
síndrome de Down, espectro autista funcional, espectro
asperger, discapacidad intelectual, trastorno del déficit de
atención, discapacidad para el aprendizaje e hipoacusia.
Por otra parte, la sede de Aula Especializada fortalece
el desarrollo de habilidades y preparación para la vida
adulta ofertando para nuestros estudiantes los niveles
de educación vocacional, pre vocacional y mantenimien-
to de habilidades, con la creación de estos niveles se
busca generar en la población estudiantil la autonomía e
independencia para el desarrollo de las actividades del
diario vivir mejorando así la calidad de vida personal ,
familiar y ante todo la vinculación a un contexto social
por parte de nuestros estudiantes.
En estos tres cursos se encuentran estudiantes con es-
pectro autista profundo, síndrome de Down asociado con
retardo en el desarrollo, discapacidad intelectual asoci-
ada a cuadros convulsivos y trastorno de déficit de at-
ención con hiperactividad.
Aula segregada y/ o especializada:
Desde la atención de educación especial en esta modal-
71
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
idad se brindan metodologías basadas en el aprendizaje
significativo como enfoque pedagógico apropiadas para
estudiantes con DCT y/o en condición de discapacidad.
Trabajando en pro del desarrollo de habilidades y destre-
zas dentro de la enseñanza-aprendizaje, ya que se cuen-
ta con unos prerrequisitos básicos de aprendizaje y/o
con niveles iniciales de lectoescritura y lógico-matemáti-
ca, en desnivel con su edad mental y cronológica para
el grado en el que debería estar, pero que pueden ser
fortalecidos en el aula. Además, en ellos se evidencian
mayores vacíos en el estado y desarrollo de habilidades
sociales y prácticas; por lo que requieren mayor tiempo
para potencializar dichos aspectos.
Por estas razones la organización de los estudiantes
en esta aula se distribuye según el sistema de grados
definido en la Ley General de Educación 115 de 1994,
para ciclo de educación pre-escolar, básica primaria y
básica secundaria; sin embargo, los grupos tienen como
característica principal el estado y desarrollo de las hab-
ilidades (conceptuales, sociales y prácticas), por lo que
la institución ofrece una educación especializada acorde
al ritmo de aprendizaje del estudiante hasta cumplir los
logros básicos requeridos para ser promovido. Cuando
se observa que el estudiante ha cumplido con los requis-
itos establecidos, se realiza un proceso interdisciplinar y
familiar con el fin de vincularlos a procesos de formación
vocacional, y la institución certifica los avances alcanza-
dos como parte de una modalidad de atención educativa
especial.
Aula inclusiva (sede A y sede B):
Siguiendo con el interés y el compromiso social que tiene
el Liceo Arkadia de Colombia, se desarrolla la propuesta
de aula inclusiva, bajo los principios de igualdad y equi-
dad en la prestación del servicio educativo a todos los
estudiantes que lo requieran.
En ese sentido, el Aula Inclusiva que maneja el Liceo Ark-
adia no solo se basa en prestar el servicio educativo a
estudiantes con discapacidad, de acuerdo a nuestro en-
foque diferencial, ofertar un servicio educativo a todos
los estudiantes que por su condición de raza, sexo, etnia,
credo o condición social lleguen a ser discriminados en el
sistema educativo.
De acuerdo con lo anterior, el Aula Inclusiva del Liceo
Arkadia de Colombia direcciona sus metas hacia los
siguientes objetivos:
Objetivo general:
Garantizar el derecho a la educación a personas que
presenten Barreras para el Aprendizaje y la Partici-
pación, mediante una educación regular basada en el
diseño universal de aprendizaje.
En relación con el objetivo planteados desde el Aula In-
clusiva, los servicios que presta el Liceo Arkadia Colom-
bia, se encuentran desde grado tercero hasta grado once,
es decir que esta propuesta atraviesa todos los ciclos
educativos, desde la básica primaria, hasta la media.
Además, el Liceo Arkadia Colombia ofrece actividades
deportivas, culturales y académicas en aras de contribuir
con la formación integral de los estudiantes, entre ellos
están:
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
CONVENIOS:
Fundación Fe:
Fundación Fe Favorece la inclusión social de la población
en condición vulnerable-personas con discapacidad
cognitiva y sus familias, brindando una atención integral
basada en apoyos especializados de calidad en salud,
educación y protección y orientada a elevar la calidad de
vida, fortalecer vínculos familiares, movilizar la comuni-
dad y consolidar redes de apoyo, en corresponsabilidad
con el Estado y la familia.
Las áreas de intervención que fundación fe lleva a cabo
con la población del LICEO ARKADIA DE COLOMBIA, co-
laboran a mejorar los procesos académicos.
Convenio best buddies (inclusión laboral):
Con el fin de hacer realidad la visión institucional, se es-
tableció un convenio con la fundación BEST BUDDIES,
cuyo propósito es garantizar la vinculación al mundo del
trabajo de la población de 18 años en adelante, que pre-
sente un diagnóstico de discapacidad cognitiva y cuya
disminución de su capacidad laboral no sea superior al
30%. Los estudiantes continúan en la institución para ori-
entarles el proceso vocacional y ocupacional. El convenio
también genera la posibilidad de que los y las jóvenes
que tengan capacidad puedan avanzar en estudios téc-
nicos con el Sena.
Universidad Manuela Beltrán.
El proyecto Olimpiadas para Personas con Discapacidad
nació en el año 1984 como una actividad complementa-
ria en la formación de los estudiantes de la Facultad de
Salud, desde ese momento se ha convertido en uno de
los eventos más importantes del país en el que participan
deportistas con discapacidades físicas, cognitivas y sen-
soriales. Anualmente los estudiantes del Liceo Arkadia
Colombia de la sede C e inclusión participan en estas
Olimpíadas destacándose en las diferentes disciplinas,
mostrando sus potencialidades y destrezas.
SENA:
programa de articulación de la educación media, con
el Servicio Nacional de Aprendizaje en el programa de
registro y contabilización de operaciones contables y fi-
nancieras. Los estudiantes en condición de discapacidad
incluidos que cumplan con los requisitos exigidos por
el programa pueden acceder y de esta manera obtener
además del título de bachiller, el título de técnico otorga-
do por el SENA. Al hacerlo tienen la oportunidad de con-
tinuar sus estudios de formación tecnológica en el Sena
hasta llegar a obtener el título profesional. De igual forma
pueden lograr ingresar al campo laboral, el cual depende
del sentido de responsabilidad, compromiso y capacidad
que pueda demostrar durante el periodo de práctica.
IDRD:
Es la entidad pública de la ciudad, encargada del admin-
istrar y construir parques y escenarios deportivos, pro-
mover la recreación y la actividad física y fortalecer el de-
porte capitalino en sus diferentes manifestaciones, con el
objetivo de consolidar una Bogotá Mejor para Todos y la
felicidad de sus habitantes. El Liceo Arkadia recibe a los
recreadores del IDRD los cuales fomentan en los jóvenes
la responsabilidad, el trabajo en equipo, a través de activ-
idades lúdicas recreativas estas actividades se realizan
72
una vez a la semana, concentrándose en un parque que
les permita a los participantes observar su medio am-
biente.
PROYECTOS.
Actividades culturales:
El Liceo Arkadia Colombia busca difundir y promover la
cultura regional y nacional entre los estudiantes, padres
de familia, acudientes y comunidad en general realizando
actividades culturales de alta calidad que apoyen la inte-
gración y el amor por nuestro país.
Centro de interés:
Los centros de interés son una estrategia pedagógica cen-
trada en la exploración, la investigación y las curiosidades
innatas de los niños, niñas y jóvenes con NEE(población
DCT). Que permite la integración natural del conocimien-
to alrededor de los intereses y de las necesidades que se
identifican en los espacios de aprendizaje, para convertir-
los en ambientes de aprendizajes enriquecidos.
Módulos de aprendizaje:
Nuestro modulo integrado es un texto escolar de apoyo
para nuestra comunidad estudiantil DCT perteneciente
al programa de inclusión y atención a necesidades ed-
ucativas. Es una propuesta diseñada y destinada a to-
dos los niveles de escolaridad adaptada cuyo fin es el
fortalecimiento de las habilidades escolares en las áreas
matemáticas, lenguaje, ciencias naturales, ciencias so-
ciales inglés y estimulación cognitiva.
Las actividades que aquí se presentan están basadas en
la didáctica y lúdica acompañada de actividades que los
estudiantes realizaran para el acompañamiento, guía y
supervisión de los docentes con el objetivo pedagógico
en que el estudiante logre la apropiación del conocimien-
to respetando su estilo y ritmo de aprender.
Elaboración de guías de apoyo y planes caseros:
Dirigidos aquellos estudiantes, que presentan mayores
dificultades en la comprensión y ejecución de diferentes
actividades de atención, comprensión y percepción, en
las áreas de matemáticas, lenguaje y conocimiento del
medio. Dichos planes caseros y guías de apoyo son
desarrollados por los estudiantes en compañía de sus
padres, con actividades prácticas y vivenciales, desarrol-
ladas en casa y diferentes espacios de la comunidad; de
los cuales los padres envían al colegio evidencias, como
trabajos manuales, fotografías.
SERVICIOS DE ATENCIÓN:
Fonoaudiología:
El área de fonoaudiología está comprometida en el desar-
rollo de los estudiantes desde las diferentes esferas de la
vida diaria, aportando a la calidad de vida de los seres hu-
manos desde su área de trabajo (la comunicación) la cual
está estrechamente relacionada con aspectos motores,
sensoriales, cognitivos, emocionales y psicológicos res-
petando el trabajo de cada profesional encargado de las
áreas mencionadas anteriormente pero involucrándose
de forma interdisciplinaria para un mismo fin: garantizar
los derechos de las personas.
Terapia ocupacional:
Es un profesional que valora y brinda apoyo en las áreas

del desempeño a nivel motor, cognitivo, sensorial y per-
ceptual aplicadas al desarrollo de las diferentes activi-
dades de la vida diaria, juego y académica, atendiendo al
alumnado con necesidades educativas especiales que
presentan discapacidad motora e intelectual, trastornos
generalizados del desarrollo, déficit de atención, retraso
psicomotor, trastornos del aprendizaje, discapacidad sen-
sorial (visual, etc.), disfunciones de integración sensorial,
problemas de salud mental y de comportamiento.
Así mismo, valora los factores individuales del niño como
el contexto en el que aprende, juega y se desempeña de
forma integral. Las intervenciones pueden desarrollarse
directamente con el alumno o grupo de alumnos realizan-
do la valoración inicial por remisión y de forma indirecta
apoyándose en la observación, diálogo con docentes y pa-
dres, determinando plan a seguir y recomendaciones de
trabajo conjunto en la triada terapeuta, docente y familia.
Psicología:
El departamento de psicología está comprometida en
Brindar a la comunidad educativa apoyo, orientación y las
herramientas necesarias para que puedan afrontar de
una manera asertiva, las eventualidades que se presente
en el transcurso de su ciclo vital, en tanto en el ámbito
personal, afectivo, social, académico y familiar en los
estudiantes con retos cognitivos, desarrollar habilidades
de escolares que requiera para lograr un desempeño ex-
itoso, y en los cuidadores recursos para que desarrollen
en su dinámicas familiares una red de apoyo consolidada
en pautas de crianza que incentiven el desarrollo socio
afectivo y motivacional de niño, niña, adolescente.
ARTÍCULO: RESPONSABILIDADES DEL LICEO ARKADIA
COLOMBIA.
Bajo los lineamientos establecidos para los establecimien-
tos educativos enmarcados en el decreto 1421 de 2017.
1. La institución contribuye con la identificación de
algún posible estudiante con necesidades educati-
vas a través de los signos de alerta y una valoración
inmediata y objetiva por el equipo pedagógico de
apoyo interdisciplinario de la institución.
2. Reportar en el SIMAT aquellos estudiantes con
necesidades educativas, en el momento de la
matrícula, retiro o traslado.
3. Crear y mantener actualizada la historia escolar de
cada uno de sus estudiantes.
4. Elaborar los PIAR según el decreto 1421 de 2017,
el cual debe estar liderado por los docentes de aula
junto con los padres de familia y las estudiantes
Celebrando acta de compromisos y acuerdos para
la prestación del servicio educativo donde especi-
fiquen los objetivos pedagógicos
5. Garantizar el cumplimiento de los PIAR y la articu-
lación con la planeación de aula y el plan de mejo-
ramiento institucional.
6. Establecer conversación permanente, dinámica
y constructiva con los acudientes y familiares de
cada uno de los estudiantes con necesidades ed-
ucativas y de esta forma poder fortalecer los pro-
cesos integrales del estudiante.
7. Promover el uso de ambientes virtuales accesibles y
sistemas de apoyo para los estudiantes con necesi-
dades educativas.
73
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
8. Adelantar a las familias y acudientes promoviendo
jornadas de concientización sobre el derecho a la
educación con las personas con necesidades edu-
cativas, la importancia de la educación inclusiva y
la creación de condiciones pedagógicas y sociales
favorables para los aprendizajes.
9. Ajustar continuamente el manual de convivencia
escolar en aras de garantizar y cumplir con los dere-
chos y deberes de los estudiantes con necesidades
educativas y sus familias.
INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
DE LOS PADRES DE FMILIA, ACUDIENTES Y/O REPRE-
SENTANTES LEGALES
Articulo de los padres de familia
Mediante la asistencia y participación de las actividades
propuestas por la institución, la familia demostrara su
sentido de pertenencia institución.
Dichas actividades son: Escuela de padres, entrega de in-
formes académicos, citaciones realizadas por el cuerpo
docente ante casos especiales, académicos y/o de con-
vivencia, socialización de ofertas institucionales, progra-
mas para el mejoramiento de desempeño académico de
los estudiantes.
Articulo responsabilidad de las familias de los estudi-
antes con discapacidad
Según la ley 1306 de 2009 por la cual se dictan normas
para la protección de personas con discapacidad y esta-
blece la representación legal como acudientes garan-
tizar un calidad de vida y teniendo en cuenta el decreto
1421, determina que las familias tienen un rol fundamen-
tal y activo en el proceso formativo y educativo de sus
familiares con discapacidad, por tal motivo es responsa-
bilidad del sistema familiar la identificación y superación
de barreras para el aprendizaje y la participación siendo
este un mecanismo de corresponsabilidad. Los padres
de familia yo representantes legales de los estudiantes
pertenecientes aula especializada además adicional a
los deberes generales contemplados en el presente
manual, tiene la responsabilidad de:
• Involucrarse en el proceso de su hijo generando es-
pacios de estimulación escolar en casa.
• Gestionar oportunamente la atención medica por
especialistas quienes realizaran seguimiento y
control al proceso interventivo y expedirán las remi-
siones que se estimen pertinentes.
• Aportar copia de los procesos interventivos realiza-
dos con el estudiante dando a conocer el concepto
y las recomendaciones del profesional tratante en
aras de garantizar un servicio educativo efieciente
y oportuno (los documentos entregados por el pa-
dre de familia y/o acudiente estarán protegidos bajo
la confidencialidad de los datos sensibles según lo
confiere la ley.
En el marco de corresponsabilidad frente al proceso de
educación inclusiva, las familias deberán:
• Realizar anualmente el proceso de matrícula del
estudiante con discapacidad en un establecimien-
to educativo aportando la información que requiera
la institución educativa, la cual debe retroalimentar
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
lahistoria escolar del estudiante con discapacidad.
• Dar cumplimiento y firmar los compromisos esta-
blecidos en el PIAR y en las actas de acuerdo para
fortalecer los procesos académicos de los estudi-
antes.
• Estar en contacto permanente con los diferentes
actores intermitentes en el proceso de inclusión,
mediante un dialogo constructivo.
• Solicitar la historia escolar en caso de traslado o
retiro.
• Participar en las diferentes actividades que el esta-
blecimiento educativo convoque, propiciando la for-
mación y fortalecimiento delos procesos.
• Fortalecer las redes de apoyo y alianzas con las
cuales cuenta la institución, mediante la partici-
pación activa de las familias y estudiantes, propi-
ciando un mejor desarrollo integral.
Parágrafo: Los derechos de los padres sobre sus hijos
con discapacidad quedan limitados en todo aquello que
se oponga al bienestar y desarrollo de estos; por tanto el
estudiante con DCT que no reciba una calidad de vida
y no se observe el cumplimiento de la responsabilidad
por parte de los padres de familia y o representantes
legales en cuanto a sus derechos fundamentales, el
establecimiento educativo liceo arkadia Colombia re-
portara a las entidades competentes.
ARTICULO del manual de convivencia para los estudi-
antes con discapacidad
Los estudiantes con DCT deberán acatar las normas es-
tablecidas en el presente manual , teniendo en cuenta
lo que establece el decreto 1421 frente a la relación de
garantizar la no discriminación en la Institución.
Parágrafo. La permanencia del estudiante con discapaci-
dad estará sujeta a su proceso de adaptación, frente a las
diferentes actividades y espacios de la institución, que
permitan afianzar sus procesos a nivel personal, sin pon-
er en riesgo su integridad y la de los demás.
ESTRATEGIAS DE ESTABLECIMIENTO DE APOYO
La Evaluación para los estudiantes incluidos será:
EVALUACION CENSAL: es la evaluación realizada al fi-
nalizar cada periodo académico, la institución tiene cu-
atro periodos académicos con un valor equivalente al 25
% cada uno ;dichas evaluaciones realizan seguimiento a
los procesos realizados en las áreas obligatorias y funda-
mentales definidos en el Proyecto Educativo Institucional
(PEI) y el plan de estudios, este tipo de evaluación per-
mite realizar seguimiento educativo a los educandos res-
petando los ritmos de aprendizaje.
Autoevaluación: es una valoración individual de las pro-
pias acciones, la cual será apoyada por el docente per-
mitiéndole al estudiante evidenciar sus potencialidades y/o
dificultades frente a su proceso académico, para lo cual se
contará con el apoyo del padre y/o acudiente, siendo este
un garante de la educación y formación del estudiante.
Coevaluación: Es la evaluación mutua que hacen los in-
tegrantes del grupo, donde deberán resaltar los aspectos
74
positivos y a mejorar de los estudiantes en condición de
discapacidad.
Hetero evaluación: es la evaluación que hace un sujeto
frente al desempeño del trabajo de otro, en el contexto
educativo cuando se realiza la hetero-evaluacion ,se re-
aliza con el propósito de desarrollar las habilidades para
emitir un juicio valorativo bajo los principios del respeto,
la justicia y el crecimiento continuo. Este es un proceso
unilateral donde el rol del docente consiste en motivar e
incentivar a los compañeros de los estudiantes con dis-
capacidad evidenciar los avances y habilidades adquiri-
das.
Adecuación de guías y formatos de evaluación: se ade-
cuará las evaluaciones a nivel de lectura y escritura a
aquellos estudiantes que presentan habilidades diversas,
evidenciando en los formatos de evaluación y/o guías los
indicadores de logros mínimos propuestos, evitando tex-
tos densos de difícil comprensión.
Los criterios de evaluación y promoción deben consider-
ar dificultades cognitivas que comprometen algún nivel
o facultad de proceso, dificultades de aprendizaje, dis-
capacidad cognitiva leve. Integrados al sistema regular;
formulando indicadores para cada uno de los aprendiza-
jes básicos, garantizando el avance de los estudiantes y
su promoción en la educación básica con proyección a
su ubicación en el campo de formación pre vocacional,
vocacional y/o técnico según el caso.
Parágrafo: Es compromiso del padre de familia del es-
tudiante con discapacidad reportar a la institución edu-
cativa (docente) cualquier recomendación, orientación
y/o restricción para la clase de educación física y/o artes
.
Finalizado el PIAR La institución deberá elaborar un acta
donde se determinen los compromisos que se adquieren
frente a las situaciones particulares requeridas por cada
estudiante, dicha acta deberá ser firmada por el acudi-
ente, el directivo de la institución educativa, el docente de
apoyo y los docentes a cargo, quienes contaran con una
copia para su seguimiento.
Como mecanismo de corresponsabilidad durante los
periodos de receso escolar se establecerán estrategias
de trabajo para las familias; los cuales harán parte del
PIAR, y facilitarán la transición entre niveles.
Parágrafo 1: el acta se constituirá como el instrumen-
to que permita a la familia hacer seguimiento, control y
veeduría a la garantía del derecho a la educación inclusi-
va del estudiante con discapacidad.
De igual manera se construirá la historia escolar de cada
uno de los estudiantes con discapacidad complementan-
do los documentos que se tienen de los estudiantes, in-
cluyendo toda la información relacionada con su proce-
so de inclusión, el diagnostico, certificación o concepto
medico reportado por profesionales del sector de la salud
y cualquier otra información que se considere relevante.
La información relacionada en el piar es de carácter con-
fidencial y solamente será entregada a otra institución
educativa en caso de traslado o al padre de familia en
caso de retiro.

Los establecimientos educativos deberán conservar una
copia de la historia escolar del estudiante cuando se dé el
proceso de traslado o retiro del servicio educativo.
El directivo del establecimiento deberá articular en los
planes de mejoramiento institucional aquellos ajustes
razonables que requieran los estudiantes con discapaci-
dad y que hayan sido incluidos en el piar garantizando la
gestión efectiva y generalizar los ajustes que se podrán
realizar a manera de diseños universales para todos los
estudiantes, siendo estos los planes de mejoramiento
para las instituciones territoriales certificadas en edu-
cación.
Parágrafo 3: los criterios de promoción y evaluación de-
scritos anteriormente aplican solamente para las perso-
nas en condición de discapacidad cognitiva, discapacidad
física y motoras en el caso de la discapacidad cognitiva el
informe o boletín debe ser descriptivo y numérico, pues, en
este se evidencian las adaptaciones curriculares que el
estudiante desarrolla durante el año escolar para alcanzar
los objetivos pedagógicos plasmados en el PIAR desde
las diferentes áreas obligatorias y fundamentales.
El liceo Arkadia Colombia cuenta con un modelo de es-
trategias flexibles, facilitando a los estudiantes pertene-
cientes al proceso de inclusión en la sede a y la sede b,
cuyo objetivo es nivelar a los estudiantes, dentro del mar-
co de una educación de enfoque diferencial
Parágrafo: para garantizar el fortalecimiento y/o mejoram-
iento de los desempeños de los estudiantes la institución
educativa durante el año realiza:
• Implementación y ejecución de planes de mejoram-
iento diseñados por el equipo pedagógico.
• Seguimiento permanente al proceso académico de
los estudiantes, evidenciando avances y/o dificulta-
des presentes.
• Seguimiento permanente al proceso académico de
los estudiantes, evidenciando avances y/o dificulta-
des presentes.
• Ejecución de actividades permanentes durante el
año, que faciliten o permitan la comparación entre
periodos y de los logros establecidos en cada uno
de ellos.
• Actas de compromiso a nivel académico y con-
vivencial por parte de los estudiantes y padres de
familia.
• Citación a los acudientes por parte del cuerpo do-
cente y/o administrativos con el fin de dar a conocer
la situación académica y/o convivencial de los es-
tudiantes como mecanismo de prevención, dando
así cumplimiento al debido proceso.
• Aplicación del Manual de Convivencia.
• Citación a los padres de familia, de aquellos estudi-
antes con bajo rendimiento académico, donde se le
pueda brindar estrategias de intervención.
• Promoción de relaciones familiares sanas en pro del
proceso formativo de los estudiantes, mediante los
talleres a padres.
• Seguimiento a los padres de familia y/o acudientes
frente al proceso académico de los estudiantes.
• Reconocimiento y Estímulos a aquellos estudiantes
con excelente desempeño académico y convivencial.
75
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
ARTICULO: ACCESO DE INGRESO PARA LAS PERSONAS
CON NECESIDADES EDUCATIVAS:
1. La ruta de ingreso se dará a partir del direccionamien-
to de la Dirección de cobertura, DILE (Dirección Local
de Educación), solicitud personal, verificación inicial
por parte de la Secretaria Académica y remisión a do-
cente de apoyo para el registro inicial.
2. En el proceso de ingreso al sistema educativo for-
mal el estudiante deberá contar con un diagnóstico,
certificación o concepto médico sobre la necesidad
educativa que presenta, emitida por el sector salud y
con el PIAR o el informe pedagógico si viene de una
modalidad de educación inicial, que permita identific-
ar el tipo de discapacidad, en caso que el estudiante
no cuente con este requisito, se deberá proceder con
matricula, teniendo en cuenta el registro de las var-
iables para la identificación de los estudiantes con
necesidades educativas en el SIMAT, con base a la in-
formación de la familia y se efectuara el reporte corre-
spondiente a la respectiva secretaria de educación o
entidad que haga sus veces, para que en articulación
con el sector salud se establezca el diagnóstico y el
proceso de atención más pertinente en un plazo no
mayor a tres meses.
3. Efectuada la matricula, se inicia el debido proceso de
permanencia teniendo en cuenta los reportes méd-
icos y/o diagnostico (en caso de tenerlos), la valo-
ración pedagógica y la elaboración conjunta del PIAR.
En caso en que en el inicio previo de ingreso no se iden-
tifique y/o el padre no reporte la condición de necesidad
educativa, pero en el aula se identifiquen signos de alerta
de posible condición de necesidad educativa, la ruta a
seguir en la institución es:
1. Etapa de identificación: se realiza por parte del y/o la
docente cuando observa un desempeño académico
y/o comportamental diferente a los demás estudi-
antes y que interfieren en su desempeño personal y
en ocasiones el de los demás compañeros de clase.
Después que el maestro descarta varias estrategias
lo remite al departamento de psicología para iniciar
el debido proceso, el cual consiste en hablar con los
padres o acudientes para buscar el reporte clínico o
diagnóstico. Una vez se tenga establecido un tipo
de diagnóstico se trabajará junto con el equipo in-
terdisciplinario de la institución.
2. Etapa de valoración y diagnóstico: se realizará
teniendo en cuenta las acciones ya registradas en
el presente manual de acuerdo con el decreto 1421
de 2017.
3. Etapa de apoyo institucional y familiar: la imple-
mentación de las acciones conjuntas será un com-
promiso tanto a nivel institucional como familiar, en
tanto se establece el diagnóstico, la institución en
cabeza del docente de aula y el equipo interdisci-
plinario harán una caracterización el estudiante, en
sus aspectos familiares sociales, comunicativos,
de desarrollo personal y de desempeño básico en
acciones y conocimientos escolares, con el fin de
ir estableciendo el plan con los ajustes correspon-
dientes.
4. De acuerdo al proceso de valoración pedagógica en
el cual se registren aspectos convivenciales u otros
que deban tenerse en cuenta, se podrá organizar por
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
parte del docente de apoyo en conjunto con el coor-
dinador, psicólogo, docente de aula y acudiente, una
asistencia de algunos días a la semana por tiempos
determinados del niño, niña o joven a la institución,
esto con el fin de garantizar un proceso gradual de
adaptación al aula de clase, lo anterior como parte
de los ajustes razonables registrados en el PIAR.
Parágrafo: en caso de que la oferta educativa institucion-
al no sea la pertinente de acuerdo a las características
particulares del estudiante se solicitará el apoyo de las
entidades correspondientes (nivel institucional, secre-
taria de educación u otras) con el fin de ubicar de forma
conjunta la oferta educativa y/o de formación que le ga-
rantice la inclusión o atención que el estudiante demande
de acuerdo a su necesidad educativa.
Teniendo en cuenta que se puede presentar situaciones
de estudiantes con necesidades educativas de las cuales
están registrada en el presente manual o alguna otra par-
ticular en la cual ni se ha ingresado al sistema educativo,
pero ya cuenta con una edad cronológica avanzada para
ser ubicado de acuerdo al grado que se considere per-
tinente de acuerdo a la valoración pedagógica realizada
por la docente de apoyo en conjunto con el docente de
aula (de ser necesario) y a continuación se establecerá el
correspondiente PIAR.
ARTICULO: SOLICITUD DE CUPO PARA ESTUDIANTES
CON NECESIDADES EDUCATIVAS:
Para la solicitud de cupo de estudiantes en condición de
discapacidad para el aula inclusiva y/o sede especializada
se debe tener en cuenta
1. Teniendo en cuenta la valoración pedagógica, se
verificará la disponibilidad de cupo por parte de la
secretaria académica, orientando a los acudientes
en el proceso correspondiente a la matricula.
2. Ubicar al estudiante en el grado correspondiente, in-
formando pertinentemente al docente de aula con el
fin de establecer el PIAR requerido, de acuerdo a lo
establecido en el decreto 1421 para la oferta general.
ARTICULO: NO DISCRIMINACIÓN
Ningún establecimiento educativo podrá rechazar la
matrícula de un estudiante en razón de su situación de
discapacidad, ni negarse a hacer los ajustes razonables
que se requieran. Cualquier proceso de admisión se
aportará a la valoración y a la construcción del PIAR. A
SI MISMO NO PODRA ser razón para su expulsión del es-
tablecimiento educativo o la no continuidad del proceso.
ARTÍCULO: CRITERIOS DE PERMANENCIA.
Teniendo en cuenta el decreto 1421 frente al proceso
de permanencia, se llevará cabo la construcción e im-
plementación de los Planes Individuales de Apoyo y
Ajustes Razonables PIAR, siendo esta una herramienta
idónea PARA GARANTIZAR LA PERMANENCIA DEL pro-
ceso de enseñanza y aprendizaje, del estudiante con dis-
capacidad dentro del aula, respetando ritmo y estilos de
aprendizaje, garantizando las transformaciones realiza-
das en el Diseño Universal de los Aprendizajes.
ARTICULO: EL PIAR DEBERÁ CONTENER COMO MÍNIMO
LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
76
1. Descripción general del contexto del estudiante
dentro y fuera del establecimiento educativo (hogar,
aula, entorno inmediato).
2. Valoración pedagógica.
3. Informes de profesionales de la salud que permitan
complementar la definición de los ajustes.
4. Establecer objetivos y metas de aprendizaje que
requiera el estudiante.
5. Efectuar los ajustes que requiera el estudiante a niv-
el curricular, didácticos, evaluativo y metodológico
para el año electivo si se requiere.
6. Brindar los recursos didácticos, físicos, y tecnológi-
cos necesarios para el proceso de aprendizaje del
estudiante, así como la creación de proyectos es-
pecíficos que se requieran realizar para todos los
estudiantes.
7. Aportes relevantes por parte del padre de familia o
institución educativa a la cual haya pertenecido y
pueda influir en su proceso académico.
8. Ejecución de actividades en casa que puedan apor-
tar o fortalecer el proceso académico del estudiante.
Parágrafo 1: El diseño del PIAR será liderado por el do-
cente o docentes de área con el docente de apoyo, la fa-
milia y el estudiante.
Parágrafo 2: la elaboración se realizar durante el primer
bimestre del año escolar y su actualización será anual
con el fin de facilitar el tránsito de un nivel a otro, para
ello la institución realizará seguimiento periódico esta-
blecidos en el plantel educativo frente a la evaluación de
los aprendizajes existentes; incluyendo el total de ajustes
razonables de manera individual y progresiva.
Parágrafo 3: el PIAR hará parte de la historia escolar del
estudiante con discapacidad, permitiendo fortalecer de
forma individualizada los procesos, incentivando el uso
de los recursos y comprometiendo a los actores involu-
crados en el proceso formativo de los estudiantes.
Parágrafo 4: en el caso en que un estudiante se vincule
al sistema educativo de manera extemporánea, se con-
templara un término no mayor a treinta (30) días para la
elaboración del PIAR Y la firma del acta de acuerdo en la
Institución educativa y la familia, ya que al momento de
que el estudiante requiera ser trasladado de institución
educativa, la institución de origen, en coordinación con la
familia, deberán hacer entrega formal de la historia esco-
lar del estudiante al directivo de la institución receptora,
quien deberá actualizar el PIAR al nuevo contexto escolar
y conservar la historia escolar del estudiante con el fin de
facilitar y hacer una transición de forma exitosa.
ARTICULO: FACTORES PSICOSOCIALES A TENER EN
CUENTA EN LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
Como factor primordial para un adecuado proceso de
interacción de los niños, niñas, jóvenes y adultos en
condición de discapacidad se deberá tener en cuenta:
1. interacción con pares y miembros de la comunidad:
siendo el aula un espacio de interacción y donde
todo estudiante se va reconociendo como individ-
uo, donde puede llegar a identificar las diferencias
y semejanzas entre unos y otros; así mismo será el
espacio para compartir, tener amigos, superar difer-
encias, negociar y aprender a ganar y perder.

Autoestima: al reconocer que el ser humano como un ser
social, es necesario trabajar con los estudiantes estrate-
gias que le permitan fortalecer su autoimagen y su au-
toestima, ya que por lo general las condiciones socio-fa-
miliares de las personas en condición de discapacidad
son bajas, por ello se hace necesario fortalecer su vida
escolar, afianzando la ejecución de tareas que se le im-
pongan y llevándolo a trabajar en equipo.
Seguridad en sí mismo: Reconocer le al estudiante con
discapacidad, las capacidades y habilidades con las que
cuenta y como las puede potenciar, ya que al igual que
los demás puede llegar a desempeñar múltiples tareas,
ello sin alejarlo de la realidad de su condición. Para ello
se le deben brindar a los estudiantes diversas actividades
que le permitan aprendizajes significativos frente a su re-
alidad y nivel de complejidad respecto al grupo.
ARTICULO: SISTEMA DE EVALUACION PARA LOS ES-
TUDIANTES CON DISCAPACIDAD
Se determina que los estudiantes en condición de dis-
capacidad recibirán los mismos informes de seguimiento
y retroalimentación que la institución educativa plantee
para todos los estudiantes.
Aquellos estudiantes que en el PIAR se le hayan estable-
cidos ajustes particulares en el proceso de evaluación
de los aprendizajes, al final del año escolar se les debe
garantizar un informe del proceso pedagógico para los
estudiantes de preescolar o de competencias para los de
básica y media escolar.
Dicho proceso será liderado por el docente de aula en co-
ordinación con el docente de apoyo y demás docentes
intervinientes en el proceso; deberá ser reflejado en la
entrega de informes y en su historia escolar, facilitando
información ante un cambio de grado o nivel, siendo in-
dispensable para el diseño del PIAR del año siguiente Y
LA GARANTIA de la continuidad de los apoyos y ajustes
que se requieran, así como para la toma de decisiones
frente al proceso del estudiante.
ARTÍCULO: CONDICIONES DE EVALUACIÓN POR PARTE
DE LOS DOCENTES.
El registro de valorativo de los logros se basará en lo que
sabe y puede hacer el estudiante, teniendo en cuenta
el nivel particular de cada estudiante; estableciendo así
niveles de desarrollo donde se pueda identificar los lo-
gros mínimos en cualquier tarea. La evaluación no puede
desarrollarse sobre lo que no sabe o no logra, para lo cual
se debe tener en cuenta el tiempo que requiere el estudi-
ante para alcanzar un aprendizaje, pues no es el mismo
tiempo que un estudiante de aula regular.
Parágrafo 1: Teniendo en cuenta el enfoque diferencial,
se establece que aquellos estudiantes que, por razones
de su discapacidad cognitiva, vulnerabilidad, dificultad
de aprendizaje, necesidades educativas transitorias u
otras deberán ser tenidos en cuenta por los docentes
para garantizar su continuidad y/o culminar su proceso
académico.
En cualquiera de las modalidades de atención educativa
de los estudiantes con necesidades educativas, bien sea
del aula especializada (sede C) o los estudiantes inclu-
77
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
idos en el aula, se hace necesario la utilización de her-
ramientas tecnológicas y material pedagógico, bien sea
material audiovisual, el uso de juegos didácticos, inter-
net, video been, tablero, laminas informativas, softwares
educativos, que permitan evidenciar la evolución de los
estudiantes sustentados a través del enfoque diferencial.
Párrafo: se debe tener en cuenta que los docentes re-
alizaran diferentes tipos de evaluación, bien sea de forma
oral o escrita, dependiendo de las necesidades de los es-
tudiantes, su estilo y ritmo de aprendizaje basándose en
el enfoque diferencial.
La evaluación del aprendizaje se entiende como un pro-
ceso permanente, continuo y sistemático de valoración
intersubjetiva mediada por dinámicas de interlocución de
carácter holístico y constructivista que procede de man-
era reflexiva para validar, replantear y/o reorientar es-
trategias, practicas pedagógicas, instrumentos, calidad
y nivel del desempeño del educando y quehacer del do-
cente enfocándolo al uso asertivo de las competencias,
que logren transformar su realidad de manera positiva.
El proceso de evaluación enfatizará en lo cualitativo. Este
proceso ha de ser continuo e integral. Se presenta en
informes descriptivos para conocimiento de los padres
de familia. Al evaluar se tienen en cuenta los procesos
de desarrollo de los estudiantes tanto en lo cognitivo,
metodológico, comunicativo, personal y social y en los
propósitos de las distintas áreas del saber. Los criterios
de evaluación de estas dimensiones se describen clara-
mente en el sistema de evaluación institucional.
ARTICULO: DE LA ESCALA DE EVALUACION:
Basado en la autonomía que le brinda el decreto 1290
de 2009, el Liceo Arkadia Colombia definió y adoptó la
siguiente escala de valoración de los desempeños de los
estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la
movilidad de los estudiantes entre establecimientos ed-
ucativos, la escala expresa su equivalencia con la escala
de valoración nacional:
La evaluación para los estudiantes incluidos en aula reg-
ular se aplica de acuerdo a las necesidades del estudi-
ante. Por lo tanto, es una EVALAUCION DIFERENCIAL,
cuyo enfoque y propósito es valorar el aprendizaje de los
estudiantes permanentemente y teniendo en cuenta sus
propios ritmos de aprendizaje y capacidades.
ARTICULO: COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMO-
CIÓN EN LA PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS:
La comisión de promoción y Evaluación podrá determi-
nar el máximo nivel que puede alcanzar el estudiante y
de acuerdo a esto solicitar la expedición del correspon-
diente plan de estudios donde se estipule la culminación
de su proceso escolar, Básica primaria, Secundaria o
media indicando en esta los logros alcanzados y habil-
idades adquiridas; con el fin que le sea posible continuar
su proyecto de vida en las condiciones más favorables,
acordes con su proceso de pensamiento y etapa de de-
sarrollo.
Párrafo 1: La promoción de los estudiantes está dada de
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
acuerdo al alcance de los logros establecidos para cada
nivel o un 70% de éstos, permitiéndose el repetir hasta
dos años, teniendo en cuenta que durante éste tiempo se
implementarán pre- talleres a nivel artístico con el fin de
promover habilidades, ya que al cumplir con la edad es-
tablecida para hacer parte del nivel vocacional (15 años
en adelante) se iniciará el proceso de formación laboral
en el taller ocupacional, nivel en el cual se capacitará por
un periodo máximo de tres años para proceder a la pos-
terior graduación de la Institución. De igual manera, los
estudiantes que se encuentran integrados al aula regular
en el ciclo de secundaria, se vincularán a la formación
ocupacional como proceso paralelo al académico, ob-
teniendo su graduación en grado noveno, de acuerdo a lo
establecido por la Institución.
Estructura de la comisión de evaluación y promoción:
Coordinador académico, docente de aula, docente de
apoyo, convivencia escolar y padre de familia.
ARTICULO: DE LOS INTEGRANTES DE EQUIPO INTER-
DISCIPLINARIO.
Del perfil docente:
• Docentes de aula y/ o área: docentes licenciados
en educación y/o áreas del conocimiento que pro-
pendan por trabajar con población con necesidades
educativas, estableciendo relaciones de trabajo en
equipo con el docente de apoyo y padres de familia.
• Docente de apoyo: docente licenciado con conoci-
miento en las políticas públicas sobre los procesos
de inclusión y manejo de personas con necesidades
educativas, manejo del enfoque diferencial, con ca-
pacidad de gestión, liderazgo, generador de los pro-
cesos que avancen gradualmente hacia el logro de
una educación de calidad.
ARTICULO: FUNCIONES DE LOS DOCENTES:
• Los educadores que dan vida a este programa
se destacan por manifestar aptitudes de promo-
ción y garantía de valores en la enseñanza y en el
aprendizaje tales como:
• Valorar la diversidad de los y las estudiantes,
contando con estas como un recurso educativo y
un valor de los sujetos.
• Apoyo a la comunidad educativa, ser recursivo y
estratégico para promover habilidades y articular
procesos favorables para cada situación polémica,
esperando lo mejor de todos sus estudiantes.
• Trabajar en equipo, la colaboración y el trabajo en equi-
po como enfoque esencial para nutrir el cuerpo docente.
• Desarrollo profesional permanente del docente,
como incentivo profesional que optimiza los pro-
cesos educativos de todo su entorno.
• Además de ello el profesional en educación especial
estará en la capacidad y disposición de:
• Conocer el Proyecto de educación especial, el contra-
to y la propuesta formulada por la entidad, para que
se dé su cabal desarrollo y cumplimiento.
• Aplicar formatos de valoración de educación especial.
• Formular con el equipo de profesionales cada uno
de los planes de atención Integral de los niños, niñas
y jóvenes con discapacidad de aula diversificada e
incluidos en aula regular.
78
• Realizar seguimiento y registro al Plan Operativo
Anual, con el propicito de llevar a cabo los ajust-
es pertinentes, que responda a las condiciones
particulares de los procesos de cada uno de los
niños, niñas y jóvenes, en los formatos estableci-
dos. Además de generar y garantizar los espacios
en donde cada proceso pedagógico cumpla con las
temáticas correspondientes. El cumplimiento de los
planes de estudio no implica desconocer las par-
ticularidades de los estudiantes, ni la utilidad de los
contenidos que se enseñan.
• Realizar con el equipo de profesionales el diagnosti-
co, clasificación y planificación de apoyos y posteri-
or a su implementación el ajuste de los sistemas de
apoyos para cada uno de los niños, niñas y jóvenes.
• Elaborar material pedagógico para el trabajo de las
habilidades conceptuales y de dispositivos bási-
cos de aprendizaje, manifestando su creatividad a
través de la propuesta y puesta en escena de es-
trategias de formación integral que incluyan la par-
ticipación de la sociedad.
• Participar en la elaboración del manual de con-
vivencia, conjuntamente con el equipo profesion-
al, e involucrar lo pertinente en la atención, control
y seguimiento de las habilidades en convivencia,
comportamiento y proceso académico.
• Adelantar el proceso de inclusión e integración, lle-
vando seguimiento y control riguroso sobre estos
planes de gestión para que sean lo más benefici-
osos posibles
• Participar de las reuniones de equipo y demás activ-
idades grupales requeridas por la institución.
• Brindar apoyo y orientación a los niños, niñas y
jóvenes incluidos; llevando el respectivo control en
los formatos establecidos.
• Realizar seguimiento al proceso de adaptación que
se lleva con los niños, niñas y jóvenes incluidos.
• El docente de educación especial debe tener la facul-
tad de desarrollar y tener adquisición de habilidades
y destrezas que le permitan aplicar estrategias para
contribuir al proceso enseñanza y aprendizaje de los
y las estudiantes con Necesidades Educativas Es-
peciales, brindando las herramientas para ampliar y
desarrollar estrategias y metodologías de enseñan-
za flexible para mejorar la calidad de aprendizaje
• Poseer conocimientos, competencias, actitudes y
valores que le permitan ejercer la profesión docente
con un alto nivel de compromiso, a fin de dar una
respuesta educativa adecuada a las necesidades
específicas que manifiestan los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
• Manejar el ámbito educativo de manera adecuada
y justificando el enfoque disciplinario, tomando de
cada disciplina lo más pertinente y adecuarlo en pro
del proceso de formación de los estudiantes.
• El perfil del educador se enriquece si se constituye
un trabajo cooperativo y participativo con el equi-
po docente de diversas ramas que con los aportes
conjuntos contribuyan en tener una visión más
dinámica de los sujetos y sus situaciones.
ARTICULO: PERFIL DEL ORIETADOR ESCOLAR:
Brindar a la comunidad educativa apoyo, orientación y
las herramientas necesarias para que puedan afron-
tar de una manera asertiva, las eventualidades que se

presente en el transcurso de su ciclo vital, en tanto en
el ámbito personal, afectivo, social, académico y famil-
iar en los estudiantes con retos cognitivos, desarrollar
habilidades de escolares que requiera para lograr un
desempeño exitoso, y en los cuidadores recursos para
que desarrollen en su dinámicas familiares una red de
apoyo consolidada en pautas de crianza que incentiven
el desarrollo socio afectivo y motivacional de niño, niña,
adolescente.
ARTICULO: FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORI-
ENTACION ESCOLAR:
• Fortalecer en los estudiantes con retos cognitivos el
sentido por la vida, la satisfacción personal, la au-
tonomía y el asertividad en la toma de decisiones.
• Incentivar la madurez psicosocial para enfrentar
con equilibrio emocional, y habilidades cognitivas
las diferentes situaciones y asumiendo con re-
sponsabilidad las decisiones en su vida.
• Implementar estrategias que permitan la adqui-
sición de habilidades escolares que minimicen las
barreras de su aprendizaje.
• Realizar acompañamiento psicológico que permita
fortalecer las relaciones familiares en cuanto a co-
municación y convivencia con todos los miembros
del sistema familiar.
• Brindar estrategias que permita a los estudiantes
con retos cognitivos, reconocer y fortalecer; sus
aptitudes, habilidades, destrezas y valores, para que
sean empleados en una actividad ocupacional que
le brinde los recursos para el ejerció laboral y así
contribuir a una mejor calidad de vida.
ARTICULO: PERFIL DEL FONOAUDIOLOGO:
El fonoaudiólogo es un profesional que optimiza las com-
petencias de todos los estudiantes, previene el desarrollo
de desórdenes comunicativos, atiende a los estudiantes
cuyo progreso educativo, social y/o personal es afectado
adversamente por dificultades comunicativas (desor-
denes, retrasos o variaciones) y ofrece asesoría a todos
los miembros de la comunidad, organiza y promueve en
los estudiantes el desarrollo del lenguaje y las compe-
tencias comunicativas necesarias para el aprendizaje
académico.
ARTICULOS: FUNCIONES DEL FONOAUDIOLOGO:
Atención individual
• La atención de los estudiantes se hace a partir de las
remisiones que realizan psicología o el docente titular.
• Se lleva a cabo valoración individual a fin de deter-
minar si requiere apoyo individual en la institución,
extramural o estrategias para aula.
• Las atenciones en la institución serán de una o dos
veces al mes por niño, debido al tiempo de asisten-
cia del equipo a la institución.
• social en ambientes competitivos.
En el aula
• Realizar observación de los niños en el aula con el fin de
orientar a los docentes sobre estrategias de aprendiza-
je por condiciones particulares del estudiante.
• Apoyar al estudiante en el desarrollo de algunas ac-
tividades académicas requeridas.
79
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
En la familia
• Establecer contacto con la familia a fin de obtener
y brindar información que contribuya al proceso de
aprendizaje del niño, está será establecida a través
del departamento de psicología, si lo requiere el es-
tudiante.
• Indicar recomendaciones claras de trabajo en casa
como apoyo al proceso efectuado.
Teniendo en cuenta que el Liceo Arkadia Colombia tiene
convenios con instituciones que brindan vinculación lab-
oral a niños con necesidades educativas especiales, se
hace necesario la aplicación de un perfil ocupacional a
los estudiantes de los grados vocacional y mantenimien-
to de habilidades para establecer sus fortalezas y debili-
dades, ya que se encuentran dentro del rango de mayoría
de edad y no pueden continuar en el proceso educativo.
ARTICULO: PERFIL DEL TERAPEUTA OCUPACIONAL:
El Terapeuta Ocupacional es un profesional que valora y
brinda apoyo en las áreas del desempeño a nivel motor,
cognitivo, sensorial y perceptual aplicadas al desarrollo
de las diferentes actividades de la vida diaria, juego y
académica, atendiendo al alumnado con necesidades
educativas especiales que presentan discapacidad mo-
tora e intelectual, trastornos generalizados del desar-
rollo, déficit de atención, retraso psicomotor, trastornos
del aprendizaje, discapacidad sensorial (visual, etc.), dis-
funciones de integración sensorial, problemas de salud
mental y de comportamiento. Así mismo, valora los fac-
tores individuales del niño como el contexto en el que
aprende, juega y se desempeña de forma integral. Las
intervenciones pueden desarrollarse directamente con
el alumno o grupo de alumnos realizando la valoración
inicial por remisión y de forma indirecta apoyándose en la
observación, diálogo con docentes y padres, determinan-
do plan a seguir y recomendaciones de trabajo conjunto
en la triada terapeuta, docente y familia.
ARTICULO: FUNCIONES DEL TERAPEUTA OCUPACIONAL:
• Comprender la ocupación humana como proceso
dinamizador de desarrollo humano, social y tec-
nológico.
• Identificar situaciones que alteren el desarrollo de
una persona en todas las etapas del ciclo vital o
de una comunidad e intervenir por medio de activi-
dades con significado para la vida.
• Comprender la discapacidad como un fenómeno
social y humano y desarrollar acciones para pre-
venirla y disminuir el impacto de esta en los roles
ocupacionales de una persona y en la dinámica de
una comunidad.
• Identificar y potencializar competencias ocupacion-
ales en las personas con el fin de promover que, en
sus ocupaciones, experimenten significado, logro,
placer, desarrollo y posibilidades de participación
DE LOS CRITERIOS DE EVALUACION A ESTUDIANTES
DCT. DE LA EVALUACION DIFERENCIADA:
Es la aplicación de procedimientos evaluativos en una o
más asignaturas, adecuadas al alumno con NEE desde
su realidad individual, adaptando y/o reformulando los
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
instrumentos o modalidades de evaluación aplicadas al
grupo curso, para así realizar una eficaz evaluación de
dicho alumno. La Evaluación Diferenciada es una alter-
nativa de evaluación flexible que puede ser temporal o
permanente, según las necesidades del niño(a).
Propósito de la Evaluación Diferencial:
Otorgarle al niño la posibilidad de demostrar a través de
diferentes vías o procedimientos lo que aprendió.
1. Permite elevar la autoestima positiva y motivación
de los alumnos por los aprendizajes escolares. 13
2. Fomenta la seguridad personal, el sentimiento de
competencia.
3. Evitar la deserción y el fracaso escolar.
4. Respeto por las diferencias individuales y atención
a la diversidad.
Para efectuar la evaluación en forma diferenciada a los
alumnos que presenten DCT, en el aprendizaje, sean és-
tos transitorios o permanentes, el LICEO ARKADIA CO-
LOMBIA a través del Consejo Académico y con el aval
del Consejo Directivo acuerda los siguientes aspectos y
criterios:
Estrategias de Evaluación Diferenciada.
¿A quiénes se le aplica Evaluación Diferenciada?
1. Trastornos del Aprendizaje Específicos
2. Secuelas de TAE
3. Problemas de Aprendizaje
4. Síndrome de Déficit Atencional
5. Trastornos Emocionales y de Salud.
¿Por medio de qué procedimientos se aplica la Evalu-
ación Diferenciada?
• Generales: modalidades de evaluación, criterios de tiem-
po, estructura, procedimientos prácticos, monitoreo.
• Lectura y escritura-humanista
• Cálculo-científico
• • la metodología a emplear,
CRITERIOS DE EVALUACION Y VALORACION PARA
ESTUDIANTES CON DCT.
Los docentes deberán tener en consideración los
siguientes principios básicos:
• Respeto por los niveles en los cuales se inician
los niños priorizando objetivos y contenidos,
proponiendo actividades pedagógicas alterna-
tivas o adaptaciones curriculares.
• Contar con el diagnóstico y la caracterización.
• Consideración a su ritmo de avance y estilo de
1 aprendizaje modificando si fuere necesario los
tiempos previstos para el logro de los objetivos
propuestos.
• Describir las potencialidades del estudiante y
las áreas a nivel cognitivo, afectivo, emocional,
psicomotriz y de orden social y familiar en las
que el estudiante deba reforzársele.
• Describir en dentro del Plan Escolar Personal-
izado y/o las adaptaciones curriculares las
80
• fortalezas, avances y dificultades que el estudi-
1 ante haya presentado durante el proceso de
aprendizaje en cada periodo académico.
Las formas que los alumnos tienen para expresar y co-
2
municar sus aprendizajes.
Los profesionales de apoyo de la Unidad Técnico
Pedagógica (UTP), deberán realizar un informe
des-criptivo de los estudiantes valorados y que
sean considerados para realizar seguimiento y
acompa-ñamiento por presentar mayores difi-
3
cultades en el aprestamiento y aprendizaje. Este
informe deberá ser conocido por el tutor o direc-
tor de grupo y remitirlo a los padres de familia y
docentes que acom-pañan el proceso formativo
de los estudiantes que así se consideren.
La evaluación diferenciada será aplicable a
todos los alumnos que presenten alguna difi-
cultad de aprendizaje definida o diagnosticada
por el profesional competente, se encuentre
en tratamiento pe-dagógico o sin él. La identi-
4
ficación de los alumnos que deberán acogerse
a un sistema de evaluación diferenciada será
determinada por el profesional especialista y de
acuerdo a los estudiantes que pre-senten diag-
nostico por parte del especialista.
Los procesos de evaluación tienen un enfoque
cualitativo, este debe ser integral y continuo,
donde se tiene presente los procesos de de-
sarrollo de los estudiantes a nivel cognitivo,
metodológico, comuni-cativo, personal y social;
ya que se pretende identificar las características
5
personales, intereses, ritmos de aprendizaje, por
medio de fortalezas, debilidades y acciones de
mejoramiento que permitan al es-tudiante, do-
cente y padre de familia evidenciar los procesos
y competencias que ejecuto durante el periodo
académico.
Los docentes al evaluar a los niños, niñas y
jóvenes con DCT, e incluidos al aula regular de-
berán tener en cuenta:
• los recursos,
• los procedimientos y
• los criterios a evaluar, que no solo se en-
marque en la parte de rehabilitación, en-
riquecimiento cog-nitivo y fortalecimiento
comunicativo
• el avance en el desarrollo de habilidades
6 sociales.
• El aprendizaje de conocimientos básicos,
cultura y relaciones sociales, p
• Relaciones interpersonales y manejo de
emociones
• Respeto a sí mismo y dentro de las rela-
ciones con los demás según sus propias
posibilidades de aprendizaje y comprensión
• Desarrollo de hábitos y rutinas a nivel de
manejo de emociones y desarrollo sexual
y físico.
 MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL AULA ESPECIALIZADA POBLACION CON DCT .

ESCALA DE ESCALA DE
NIVELES DE
VALORACION PUNTAJE VALORACION RITMO DE PROCESOS ACTITUDES
COMPETENCIA
NACIONAL INDUSTRIAL

CON DIFI- NEGA-

CUALITATIVA CUALITATIVA ALTO NORMAL BAJO SIN DIFICULTAD POSITIVA
CULTAD TIVA

ALTO 61 - 75 ALTO X X X

BÁSICO 46-60 BÁSICO X X X

BAJO 00 – 45 BAJO X X X

ESESCALA DE VALORACION ESTUDIANTES INCLUSION

VALORACION NUMER- EQUIVALENCIA ESCALA VALORACION NUMERICA

NUMERICA NUMERICA PARA
ICA INSTITUCIONAL NACIONAL PARA CERTIFICADOS

90.1- 100 DESEMPEÑO SUPERIOR 90.1-100

75.1-90 DESEMPEÑO ALTO 75.1-90
60.1-75 DESEMPEÑO BASICO 60.1-75
40.1-60 DESEMPEÑO BAJO 40.1-60

1.0-40 DESEMPEÑO SIGNIFICATIVAMENTE BAJO 1.0-40

PROTOCOLO INSTITUCIONAL INCLUSION DE ESTUDI- inclusión y/o atención de estudiantes en condición

ANTES CON DCT AULA REGULAR.
Hablar de educación como derecho universal, es hablar
de educación inclusiva, es hablar del derecho a la edu-
cación de las personas en condición de discapacidad, no
en lugares apartados o exclusivos por su condición; es
hablar de igualdad de condiciones, es de transformar un
sistema que se pueda adaptar a la condición y la forma
como ellos aprenden, es respetar su condición, es dar
a conocer que las habilidades y destrezas que poseen
no es lo que nos hace diferentes, es hablar de las bar-
reras que la sociedad les impone. Hablar de inclusión
es hablar de igualdad, de respeto, de equidad y de unión.
Para el Liceo Arkadia Colombia hablar de inclusión, es
hablar de un nosotros, de diversidad, de capacidades, rit-
mos y estilos de aprendizajes, es hablar de humanización,
de democracia, justicia e igualdad de oportunidades; es
hablar de que todos los niños, niñas, jóvenes y adultos
desarrollen su etapa escolar en una misma aula, siendo
parte de una misma institución, donde sean respeta-
dos y su condición deje de ser vista como una barrera
y se convierta como una forma especial de aprendizaje,
donde cada miembro de la comunidad educativa estará
dispuesto a brindar lo mejor para hacer de su proceso de
aprendizaje algo normal.
Como Institución garante de la educación inclusiva, es
de vital importancia para nosotros brindar un servicio de
calidad, por ello siempre recibirá:
• Un cordial saludo de bienvenida.
• Siempre será atendido con respeto y amabilidad, se
resolverán sus dudas e inquietudes ante al proceso
que desarrolla la institución frente a los procesos de
de discapacidad.
• La información que recibe será coherente con la
visión y la misión que la institución tiene frente a su
quehacer educativo.
• No se generan falsas esperanzas, por respeto a la
persona en condición de discapacidad, la institución
se siente obligada de entregar información precisa y
acorde a los servicios que presta, sin promesas que
puedan llegar a afectar al servicio y menos al cliente.
• Siempre será grato para la institución atender a los
usuarios y usuarias.
ATENCION A PERSONAS EN CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD
• Discapacidad de origen motor o físico.
• Discapacidad de origen auditivo.
• Discapacidad de origen visual.
• Discapacidad de origen intelectual
RECMENDACIONES GENERALES PARA LA ATENCION A
PERSONAS EN CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD
• Entender que todos tenemos los mismos derechos.
• Emplear u lenguaje correcto.
• Centrar la atención en las capacidades no en las
discapacidades de la persona.
• Respetar la identidad de las personas.
• Cuando converse o atienda personas permita que
las personas en situación de discapacidad hablen
por sí solas.
• Evite dirigir la palabra o mirada sólo a los acom-
pañantes o tutores.
• No trate a la persona con discapacidad como si
fuera un niño.

81
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
• Trate a los adultos como adultos, y en lo posible,
diríjase a la persona por su nombre.
• Evite distinciones innecesarias (actitudes ex-
cluyentes, sobreprotectoras, compasivas y/o que
generen lastima).
• Evite hacer hincapié en las diferencias, porque esto
refuerza la actitud desafiante.
• Evite mirar prolongadamente sus bastones, muletas
u algún otro sistema de apoyo.
• Evite los estereotipos o juicios a priori. Evite verla
como una personal especial.
• Tenga una actitud cordial con todas las personas
que atienda, más allá si tiene o no una discapacidad.
RECOMENDACIONES A TENER EN CUENTA SEGÚN LA
CONDICION DE LA PERSONA
Discapacidad de origen motor o físico:
• Diríjase a la persona por su nombre.
• No vea a la persona con discapacidad como una
persona dependiente.
• Pregunte siempre si la persona necesita ayuda y
como puede hacerlo,
• Cuando converse con una persona que está en sil-
la de ruedas, siéntese frente o al lado de ella, o in-
clínese para quedar a un mismo nivel, ya que esto
facilitará el diálogo y la comunicación.
• No asuma lo que la persona puede o no hacer. No
piense por ella.
• La silla de ruedas también es parte del espacio per-
sonal de la persona en situación de discapacidad,
por lo tanto, no se apoye ni mueva la silla de ruedas
sin su permiso.
• Evite ser invasivo.
ATENCION A LA PERSONA EN CONDICION DE DISCAPACI-
DAD AUDITIVA
• Teniendo en cuenta las características DE LAS
PERSONAS en situación de discapacidad auditiva
es necesario tener en cuenta:
• Ubíquese frente a la persona sorda, y en lo posible
que su cara esté iluminada.
• Diríjase a la persona cara a cara, ella necesita ver
sus labios para complementar la información que
usted le está diciendo.
• Debe modular con naturalidad, sin exagerar.
• Emplee un lenguaje simple y directo.
• Repita las indicaciones o la información si es nece-
sario o si la persona lo pide.
• No suba el tono de su voz a menos que la persona
lo solicite.
• En caso de utilizar gestos, no exagere.
• Si no entiende lo que a persona le quiere decir pídale
que le repita o diríjase a su cuidador.
• Verifique si la persona puede leer, esto puede facili-
tar la entrega de información.
• Una persona que utiliza audífono no significa que
escuche claramente ni tampoco que usted deba
hablar más alto o gritar para que le escuche.
• No excluya a la persona sorda de la comunicación o
información que este brindando.
• Si no sabe Lengua de señas pida un intérprete o
diríjase siempre con el cuidador.
82
ATENCION A PERSONAS EN CONDIDION DE DISCAPACIDAD
VISUAL
Considerando las características generales de las per-
sonas en situación de discapacidad de origen visual y
centrando la atención en la relevancia que tienen la mov-
ilidad y la comunicación, es necesario tener presente las
siguientes recomendaciones:
• Para saludar a la persona ciega o de baja visión
usted puede tomar su mano o tocar su brazo como
señal de saludo.
• Diríjase directamente a la persona en situación de
discapacidad de origen visual para saber lo que
necesita, y no al acompañante.
• Identifíquese con la persona para que ella sepa con
quién se encuentra. Dígale su nombre, su función y
la institución a la que pertenece.
• Si hay personas a su alrededor comuníquele a la
persona.
• Comuníquele a la persona qué está haciendo o qué
va hacer, por ejemplo: “un momento, estoy llamando,
De esta manera, entenderá que está siendo atendida
por usted.
• Se sugiere verbalizar las acciones para que la perso-
na perciba la atención que está brindando.
• Avise a la persona cuando usted se ausente, aunque
sea momentáneamente y avísele cuando regrese,
de lo contrario, la persona puede hablarle pensando
que aún permanece frente a ella.
• No sustituya el lenguaje verbal por gestos, pues no
podrán ser percibidos por la persona.
• Evite utilizar palabras tales como: “aquí”, “allí”, “esto”
o “aquello.
• Utilice términos que sirvan de orientación espacial,
por ejemplo: “a la izquierda de la mesa”, “a su dere-
cha”.
• Utilice normalmente las palabras “ver” o “mirar”, las
personas ciegas y/o con discapacidad de origen
visual las usan normalmente en sus conversaciones.
• Evitar expresiones o exclamaciones que puedan
provocar inseguridad en la persona, tales como
“ojo”, “cuidado” “muévete”.
• Evite los obstáculos o circular con la persona por
sitios con barreras continuas.
• Si va a acompañar a una persona ciega mientras
camina ofrézcale su brazo, pero no la tome del bra-
zo porque pierde estabilidad.
ATENCION A PERSONAS EN CONCIDION DE DISCAPA-
DIDAD COGNITIVA
el caso que la consulta sea hecha directamente por
la persona en situación de discapacidad de origen in-
telectual y considerando dificultades en las áreas de la
comprensión y la comunicación, es necesario tener pre-
sente las siguientes recomendaciones en el proceso de
atención:
• Es importante tener disposición para la atención y
escuchar atentamente la consulta.
• Disponga de tiempo para que la persona pueda co-
municarse de la mejor forma posible con usted. La
persona que realiza la consulta puede comprender
y necesita la respuesta.
• En caso que la persona con discapacidad esté
acompañada por otra, no ignore a la persona con
discapacidad y refiérase a ella con espontaneidad.
• No se refiera a su discapacidad con calificaciones

ni juicios aventurados, la persona con este tipo de
discapacidad entiende más de lo que usted cree.
• Entregue la información de manera sencilla y lenta.
• Asegúrese de que la persona comprendió la infor-
mación entregada.
Dentro de los requisitos que tiene el Liceo Arkadia Co-
lombia para realizar un proceso de inclusión es necesa-
rio que la comunidad educativa y administrativa tenga
en cuenta los siguientes requisitos como garantía de un
proceso adecuado y de calidad para el beneficio de sus
usuarios y los miembros que la conforman:
REQUSITOS PARA EL PROCESO DE INCLUSION, si el es-
tudiante viene de otra institución
1. Presentar diagnostico actualizado, el cual debe ser
de una Entidad conocida, este debe tener la firma y
sello de un especialista (Psiquiatra, Neurólogo, Neu-
ropsicopedagogo).
2. Presentar certificación o calificaciones del ultimo periodo.
3. Presentar observador del alumno.
4. Presentar PIAR De la institución anterior.
5. Realizar la respectiva matricula y cumplir con los
requisitos que esta exige.
6. Presentar entrevista tanto el estudiante como el pa-
dre de familia.
7. Presentar valoración desde las áreas de Educación
especial, psicología, terapia ocupacional y fonoau-
diología.
8. Se realiza proceso de observación en clase por un
periodo de un mes, en la sede de educación es-
pecial, donde el docente asignado presentara un
informe detallado del comportamiento y proceso
académico del estudiante.
9. De acuerdo al estudio y valoración realizada se
procede a realizar aproximación del estudiante a la
sede donde iniciara su proceso de inclusión.
10. Al iniciar el proceso de inclusión se da a conocer me-
diante estudio de caso a la docente de aula regular y
demás docentes las características del estudiante, es-
tilo de aprendizaje habilidades y dificultades presentes.
11. Se presenta a los estudiantes, al compañero que ini-
ciara su proceso de inclusión, realizando proceso de
sensibilización.
12. Se realiza acompañamiento por parte del área de
educación especial y grupo interdisciplinario si es
necesario.
13. Se da a conocer a los acudientes sobre el proceso.
14. Se construye el PIAR del estudiante incluido
15. Se establece normas y pautas tanto al estudiante
como padre de familia.
SI EL ESTUDIANTE PERTENECE A LA INSTITUCION
Se recuerda al cuerpo docente y directivo que para re-
alizar un proceso de inclusión de un estudiante a nivel
interno se debe tener en cuenta los siguientes requisitos,
para no generar expectativas o falsas ilusiones tanto a
los estudiantes como a los padres de familia, ya que el
respeto y el derecho a un debido proceso no se puede
pasar por alto.
1. Dar a conocer mediante un estudio de caso al com-
ité académico la postulación del estudiante.
2. Presentar informe descriptivo del proceso académi-
co del estudiante determinando habilidades y siste-
ma de apoyo que requiere.
83
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
3. Tener aprobado más del 70% de los desempeños
del grado que cursa.
4. Mantener un adecuado comportamiento con pares
y figuras de autoridad.
5. Aplicar prueba de conocimientos de acuerdo al gra-
do que se desee hacer la inclusión.
6. Haber aprobado la evaluación de ingreso.
7. No tener materias pendientes.
8. Enterar al padre de familia sobre la decisión a tomar.
9. El proceso de inclusión se debe realizar antes de los
…. de haber iniciado el proceso académico.
10. Se debe tener en cuenta la opinión de dos o más
docentes y del equipo interdisciplinario.
11. Presentar entrevista.
12. Asumir las normas y pautas del grado al cual se hal-
la postulado.
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DE-
SEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
Con el fin de garantizar el compromiso de los diferentes
actores en el proceso de evaluación, serán estrategias de
valoración integral las siguientes:
Evaluar los desempeños de los estudiantes en forma
continua, permanente y secuencial, permitiendo ob-
servar el progreso y las dificultades que se presenten
en el proceso de formación del estudiante.
La observación de comportamientos, actitudes, valores,
aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, reg-
istrando en detalle los cambios de índole cognitivo, cul-
tural, personal y social del estudiante.
El diálogo con el estudiante y padre de familia, como el-
emento de reflexión y análisis, para obtener información
que complemente la obtenida.
Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los prin-
cipios pedagógicos y garantizando el logro de los fines
y objetivos de la educación, la visión y misión del Liceo
Arkadia Colombia, los estándares de competencias de
las diferentes áreas, los desempeños, indicadores de
desempeño, lineamientos curriculares de las áreas, los
contenidos, métodos y otros factores asociados al pro-
ceso de formación integral de los estudiantes.
Se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del estudi-
ante en sus distintos aspectos de interés, capacidades,
ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo
afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, dis-
capacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un
manejo diferencial y especial según las problemáticas
relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los estudiantes comprenderán el significado de los
procesos y los resultados obtenidos, y junto con el do-
cente, harán reflexiones sobre los alcances y las fallas
para establecer correctivos pedagógicos que le per-
mitirán avanzar en su desarrollo de manera normal.
La evaluación será colegiada e implicará responsabilidad
social. Se involucrará en ella al estudiante, al docente, al
padre de familia/acudiente y otras instancias, en los que
serán los estudiantes agentes activos y protagónicos
de las clases, con el fin de que alcancen entre otras las
competencias de analizar, interpretar y proponer.
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
La evaluación permitirá reorientar los procesos y metod-
ologías educativas, cuando se presenten indicios de rep-
robación en alguna área, analizando las causas y buscan-
do que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento
y actitudes de los estudiantes en el salón, en la calle, en el
hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.
La evaluación generará planes de apoyo y mejorami-
ento cimentados en la evaluación integral, que apunten
a la superación de las deficiencias presentadas por los
estudiantes en sus desempeños.
Los estudiantes y padres de familia o acudientes
conocerán desde el inicio del período los desempeños a
evaluar y los eventos evaluativos de cada uno de ellos.
Entre los eventos evaluativos que se implementarán
para valorar los desempeños de los estudiantes en cada
asignatura están: talleres, sociodramas, mesas redon-
das, debates, paneles, trabajos individuales y en equipos
colaborativos, prácticas y trabajos de campo, consultas
e investigaciones, pruebas escritas y orales, pruebas
tipo test, exposiciones, observaciones, resolución de
problemas, ensayos, proyectos de aula, entre otros.
De competencias de las diferentes áreas, los desem-
peños, indicadores de desempeño, lineamientos curric-
ulares de las áreas, los contenidos, métodos y otros fac-
tores asociados al proceso de formación integral de los
estudiantes. Se tendrán en cuenta los ritmos de desar-
rollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés,
capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitac-
iones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social,
físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios,
dando un manejo diferencial y especial según las prob-
lemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los estudiantes comprenderán el significado de los pro-
cesos y los resultados obtenidos, y junto con el docente,
harán reflexiones sobre los alcances y las fallas para es-
tablecer correctivos pedagógicos que le permitirán avan-
zar en su desarrollo de manera normal.
La evaluación será colegiada e implicará responsabilidad
social. Se involucrará en ella al estudiante, al docente, al
padre de familia/acudiente y otras instancias, en los que
serán los estudiantes agentes activos y protagónicos de
las clases, con el fin de que alcancen entre otras las com-
petencias de analizar, interpretar y proponer.
La evaluación permitirá reorientar los procesos y metod-
ologías educativas, cuando se presenten indicios de
reprobación en alguna área, analizando las causas y
buscando que lo aprendido en clase, incida en el com-
portamiento y actitudes de los estudiantes en el salón,
en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se de-
senvuelve.
La evaluación generará planes de apoyo y mejoramiento
cimentados en la evaluación integral, que apunten a la
superación de las deficiencias presentadas por los es-
tudiantes en sus desempeños.
Los estudiantes y padres de familia o acudientes
conocerán desde el inicio del período los desempeños a
evaluar y los eventos evaluativos de cada uno de ellos.
Entre los eventos evaluativos que se implementarán para
84
valorar los desempeños de los estudiantes en cada asig-
natura están: talleres, socio dramas, mesas redondas,
debates, paneles, trabajos individuales y en equipos co-
laborativos, prácticas y trabajos de campo, consultas e
investigaciones, pruebas escritas y orales, pruebas tipo
test, exposiciones, observaciones, resolución de proble-
mas, ensayos, proyectos de aula, entre otros.
Las evaluaciones finales se presentaran al finalizar
cada periodo académico (primero, segundo, tercero y
cuarto, cada docente efectuará de manera autónoma la
prueba de período la cual deberá ser prueba escrita bajo
cualquier modalidad de pregunta, (no serán eventos eval-
uativos de otro tipo) deberán girar en torno a los obje-
tivos pedagógicos trazados en el Piar y deben tener
relación con las competencias orientadas durante el
periodo académico, dichas pruebas deben ser avaladas
por el coordinador de inclusión y atención estudiantes
con DCT, para el nivel de transición se aplicará la prueba
de acuerdo con las dimensiones trabajadas.
La evaluación será un proceso continuo y objetico
tal cual lo estipula la ley y al finalizar cada periodo
se desarrollarán pruebas de periodo tipo SABER (Test) de
acuerdo a la estructura operativa de pruebas.
serán desarrolladas en todos los grados y se con-
templara la prolongación del tiempo para aquellos
estudiantes que así lo ameriten respetando los ritmos
y niveles de aprendizaje de cada estudiante.
4.6. ACTIVIDADES DE APOYO Y MEJORAMIENTO.
Al interior de cada periodo los docentes diseñarán y
desarrollarán permanente y paralelamente a las clas-
es actividades de apoyo para los estudiantes que pre-
1 sentan deficiencias en los desempeños que se van
evaluando en el período, con el objeto de buscar el
mejoramiento del desempeño antes de la evaluación
final del período.
En el cronograma anual del Liceo Arkadia Colombia se
definirán las tres semanas siguientes a la finalización de
los periodos académicos y las dos últimas semanas del
2 periodo cuatro, para la presentación, ejecución y evalu-
ación de los planes de apoyo y mejoramiento de los de-
sempeños de los estudiantes referidos a las insuficiencias
del respectivo periodo.
El docente de cada asignatura o área elaborará los
planes de apoyo y mejoramiento de los estudiantes
3
que lo requieran y los dará a conocer a los mismos
y a sus padres de familia o acudientes.
El Liceo Arkadia Colombia programará a más
tardar la décima semana de los periodos un in-
forme a los padres de familia de los estudiantes
que reprobaron áreas o asignaturas el periodo
4
anterior; dicho informe dará cuenta del plan de
apoyo y mejoramiento que se definió y desarrolló
con el estudiante sobre las asignaturas o áreas
reprobadas y el concepto evaluativo del mismo.
La Coordinación Académica desde lo operativo
revisará el cumplimiento por parte de cada do-
5 cente del diseño y ejecución de los planes de
apoyo y mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes.

La Comisión de Evaluación y Promoción evaluará
6 los avances de los estudiantes y los ajustes que se
requieran en los planes de apoyo y mejoramiento.
El docente ejecutará los ajustes a los planes
de apoyo y mejoramiento solicitados por la
7 Comisión de Evaluación y Promoción y los dará a
conocer a los estudiantes correspondientes.
El docente de la respectiva asignatura valorará
la superación de las deficiencias obtenida con
8 la aplicación del plan de apoyo y mejoramiento
y las asentará en el registro escolar en el período
en que se logra la superación.
La ausencia o inasistencia del estudiante a las
actividades definidas en el plan de apoyo sólo
se justifica con excusa médica o calamidad
9 rectivo docente o su delegado, quien la convocará y pre-
doméstica, con autorización del coordinador. La
excusa debe presentarse el día en que el estudi-
ante regrese a el Liceo Arkadia Colombia
Ante las dificultades presentadas por bajos nive-
les de desempeño, una promoción anticipada o
necesidades educativas especiales, se imple-
mentan actividades de apoyo durante todo el año
10 escolar si es necesario, para que el estudiante
pueda recibir el acompañamiento suficiente que
le permita nivelarse con las competencias, obje-
tivos, metas y estándares fijados para el grado
que se encuentra cursando.
Las acciones de seguimiento y apoyo implicarán
una búsqueda continua de mejoramiento y su-
peración que irá más allá del examen, prueba
o taller de recuperación aplicado al final de un
período, ella será constante y permanente, du-
rante todo el año escolar si es necesario, para
garantizar que los estudiantes lleguen a donde
se esperaba que debieran llegar. El plan de apoyo
y mejoramiento definirá además de las acciones
11
a emprender por el docente y la familia, las ac-
tividades claramente expuestas mediante las
cuales se evaluará al estudiante. Dichas activi-
dades serán: un trabajo o taller con temáticas
referentes a los desempeños pendientes, el cual
tendrá un valor del cuarenta por ciento (40%) y
una prueba escrita sobre los mismos referentes,
la cual tendrá un valor del sesenta por ciento
(60%) de los resultados del plan de apoyo.
Cuando el estudiante supera sus dificultades
mediante el plan de apoyo y mejoramiento, le
será modificada la valoración reprobada del re-
spectivo periodo por la valoración de seis con
cinco (6.5). En caso de que el estudiante no
12 apruebe el plan de apoyo la valoración del perio-
do reprobado se modificará con la valoración del
refuerzo siempre y cuando esta última sea supe-
rior a la primera. En el caso en que el estudiante
no presente las actividades del plan de apoyo
este se registrará como no presentado.
COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Se conformará para cada grado una Comisión de Eval-
uación y Promoción, que se reunirá ordinariamente al
cierre de cada período académico en funciones evaluati-
85
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
vas, al finalizar cada grado escolar con funciones de pro-
moción o extraordinariamente cuando las circunstancias
lo ameriten, dicha Comisión estará encargada de analizar
periódicamente los casos de los estudiantes que reprue-
ban tres o más áreas, los estudiantes que se hayan repi-
tiendo el grado, los estudiantes que con justa causa no
cumplen el porcentaje mínimo de asistencia establecido,
los de los estudiantes propuestos para promoción antic-
ipada y el caso de los estudiantes con necesidades ed-
ucativas especiales por deficiencias o excepcionalidad.
CONFORMACIÓN
Las comisiones estarán integradas por todos los do-
centes que ofrecen clases en el respectivo grado, un
representante de los padres de familia o acudientes de
dicho grado elegido por el Consejo de Padres, y un di-
sidirá. Además podrá asistir con voz y voto el personero
estudiantil.
FUNCIONES
Reunirse al finalizar cada período académico y al cul-
1 minar el año escolar para estudiar el proceso académi-
co de los niños y/o jóvenes del Liceo Arkadia Colombia
Analizar casos específicos de estudiantes con deficiencias
2 de desempeño en las áreas del saber, a fin de determinar
las recomendaciones para superar las dificultades.
Cumplir en su totalidad con lo pautado en el Decreto
3
1290 y el sistema institucional de evaluación.
Levantar actas de los acuerdos y recomenda-
4 ciones dadas en la comisión para los casos de
los estudiantes analizados.
Servir de instancia en la atención y resolución de
5
reclamos.
Definir colegiadamente el diagnóstico de la situ-
6 ación del estudiante estableciendo las causas de
sus deficiencias.
Coordinar el diseño y ejecución de los planes de
7 apoyo y mejoramiento requeridos por los estudi-
antes para la superación de sus insuficiencias.
Hacer seguimiento y ajustes a los mismos y es-
tablecer el plan de acción que deben aplicar los
8
docentes para lograr la superación por parte del
estudiante.
Hacer seguimiento exhaustivo de este proceso
en el caso de los estudiantes que se hayan re-
pitiendo el grado, los estudiantes que con justa
causa no cumplen el porcentaje mínimo de asist-
9
encia establecido, los de los estudiantes pro-
puestos para promoción anticipada, los estudi-
antes con necesidades educativas especiales
por deficiencia o excepcionalidad.
Decidir sobre la promoción o no promoción de los
10 estudiantes de acuerdo con el sistema institucion-
al de evaluación y promoción de los estudiantes.
Decidir sobre los estudiantes que se hacen acree-
11 dores a los estímulo académicos que se definen en
el literal e. del numeral 13.3 de este SIEE.
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
Levantar acta de toda reunión en el formato in-
12
stitucional.
Hacer las recomendaciones que considere nece-
13
sarias al Consejo Académico.
4.6.2. TAREAS Y/O ACTIVIDADES EXTRACLASE.
Las tareas deberán constituirse en una posibilidad
ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLV-
para reforzar y profundizar sobre lo aprendido en
1 ER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS
clase o una preparación previa a los contenidos que
ESTUDIANTES
se desarrollarán en las clases.
Deben ser contextualizadas y mesuradas en tiem-
po y contenido. Primarán las actividades individ-
2 uales y cuando sean en equipo el docente deberá
atender las limitaciones de desplazamiento de los
estudiantes.
Las tareas y/o actividades extra-clase deberán
3
presentarse en la fecha acordada.
Toda actividad extra-clase, deberá ser evaluada y
4
socializada en clase.
REUNIONES CON LOS PADRES DE FAMILIA.
A fin de mantener la interlocución permanente
con los padres de familia, para procurar un buen
seguimiento de los estudiantes, el Liceo Arkadia
Colombia determinará un espacio a la semana para
1
atender a los padres de familia que lo requieran o
para convocar a otros según el caso lo amerite. Por
ningún motivo, estas reuniones interrumpirán las
clases
De la atención a padres, el docente deberá dejar
2 constancia en el observador del estudiante, donde
consten los respectivos acuerdos y compromisos
ALERTAS ACADÉMICAS.
Son espacios de atención a padres de familia y es-
tudiantes para informar sobre el proceso formativo
1
de todos los estudiantes que no aprobaron el plan
de apoyo.
Se realizan tres veces en el año, tres en la séptima
2 semana del periodo, y la última en la entrega de
informes finales de los cuatro períodos.
El objeto de estas alertas académicas es informar
a los padres de familia los resultados obtenidos
por los estudiantes en el desarrollo del plan de
3
apoyo y mejoramiento llevado a cabo para su-
perar las deficiencias presentadas en el periodo
anterior, es decir, las áreas reprobadas.
La valoración del plan de apoyo y mejoramiento
reemplazará la valoración del período reprobado
4 siempre y cuando la nota numérica del plan de
apoyo sea superior a la del periodo, en caso con-
trario continuará esta última en el registro escolar.
El docente titular de grupo entrega la información
sobre los resultados del plan de mejoramiento del
5 estudiante en cada área que haya resultado rep-
robada en formato institucional, previa reunión
con los docentes del grupo a su cargo.
86
La reunión de alertas académicas, se llevará a
6 cabo en un horario que sea apropiado para la
asistencia de los padres de familia.
De la asistencia de los padres y de los acuerdos
7 y compromisos generados en esta reunión, que-
dará la evidencia por escrito.
Identificación de fortalezas y debilidades de los es-
tudiantes que permitan orientarlos y promoverlos en la
1
construcción de sus proyectos de vida y puntualmente
en el cumplimiento de sus obligaciones académicas.
Diálogos e interacción entre el docente y los estudiantes,
2 que con el fin de conocer más a fondo sus necesidades,
intereses y dificultades.
Estímulo a los estudiantes para que utilicen estrate-
gias de aprendizaje adecuadas, como: formulación de
3 metas, planificación del trabajo, organización del tiem-
po y ambiente de estudio, aprendizaje con pares, repa-
sos, organización del material, resúmenes, entre otros.
Retroalimentación de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, con la intención de dar inmediata y opor-
4 tuna información al estudiante acerca de la calidad
de su desempeño, de manera que pueda corregir sus
errores o afianzar sus aciertos y ser más competente.
Monitorias de clase aprovechando los estudi-
5 antes más aventajados o con competencias es-
pecíficas sobre algún tema o actividad propuesta.
Asesorías de procesos, mediante las cuales los
docentes orienten a los estudiantes en aspectos
6
relacionados con la realización de trabajos o te-
mas propuestos en el aula de clase.
Autoevaluaciones que permitan reflexiones serias del
7 estudiante sobre sus avances y dificultades y que al
mismo tiempo lo motiven a mejorar sus desempeños.
Comunicación permanente con padres de familia o
acudientes, que permita no sólo el informe académ-
ico sobre los estudiantes, sino el análisis de aspec-
8
tos como: la convivencia familiar, la comunicación, la
relación afectiva entre padres e hijos y la orientación
necesaria para que apoyen el trabajo escolar en casa.
Reuniones entre los actores de la comunidad
implicados en el mejoramiento continuo del es-
9
tudiante o en la resolución de situaciones ped-
agógicas puntuales.
Las actividades de apoyo y mejoramiento consid-
eradas también como acciones de seguimiento
10
para el mejoramiento del desempeño de los estudi-
antes (numeral 4.1 de este sistema de evaluación).
En el caso de estudiantes con Necesidades Educa-
tivas Especiales y enfoque diferencial, se facilitarán
condiciones para que resuelvan durante el mismo año
11
sus procesos académicos, en la medida que las condi-
ciones personales se los permita y en consonancia con
las adecuaciones curriculares de que hayan sido objeto.

Los estudiantes desescolarizados por razón de un
correctivo estipulado en el acuerdo de conviven-
cia o por una situación de fuerza mayor compro-
12
bada, se les garantizará un plan pedagógico alter-
no, el cual le permitirá continuar con su proceso
académico (Educación sustantiva no presencial).
Las anteriores estrategias se cristalizan mediante
la implementación de los planes de apoyo y me-
joramiento, los cuales contienen básicamente:
Descripción diagnóstica sobre el estudiante, ac-
tividades y compromisos del estudiante, compro-
13 misos del padre de familia y/o acudiente, acciones
de nivelación y recuperación a implementar por el
docente, fechas de entrega de actividades, evi-
dencias del proceso, ajustes propuestos por la
Comisión de Evaluación y Promoción si las hu-
biere y firmas de los implicados en el proceso.
ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DO-
CENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPU-
LADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
Sensibilización, consenso, socialización, comprensión
1
y análisis permanente del SIEE.
Ilustrar a toda la comunidad sobre el trámite de quejas y
2
reclamaciones.
Capacitación y acompañamiento a todos los docentes
3
sobre la dinámica del sistema.
Establecer criterios claros y unificados para la elab-
oración de planes de área, proyectos institucionales,
diarios de procesos, planes de apoyo y mejoramiento,
4 18
y en general el manejo de toda la documentación y
eventos que den cuenta del proceso evaluativo de los
estudiantes.
Hacer seguimiento periódico a los docentes sobre
5 Acatar las decisiones tomadas por las instancias
el cumplimiento del sistema.
Incorporar el sistema al Plan de Mejoramiento
Institucional, al Proyecto Educativo Institucional
6 y al Acuerdo Convivencial en forma clara y con
las modificaciones a que dé lugar la aplicación
del mismo.
Inducción al sistema desde la Coordinación Académi-
ca al personal nuevo que llegue al Liceo Arkadia Co-
7
lombia (estudiantes, padres de familia o acudientes,
docentes y directivos docentes).
Tener en cuenta la aplicación del sistema por parte
8 1. Al finalizar cada uno del periodo, los padres de fa-
del docente en su evaluación de desempeño.
Establecer el cumplimiento del sistema como
9 uno de los deberes de docentes y directivos do-
centes dentro del Manual de Convivencia.
Registrar el sistema y sus modificaciones ante la
10
Secretaría de Educación para el respectivo control.
Evaluación permanente de la operación del sistema
por parte de los docentes, el Consejo de Estudiantes, el
11 Consejo de Padres, la Coordinación Académica, el Com-
ité de Evaluación y Promoción, el Comité de Calidad, el
Consejo Académico y el Consejo Directivo.
87
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
Los criterios definidos en el Sistema Institucional de
Evaluación de los Estudiantes son de obligatorio cum-
12
plimiento para las partes interesadas. “La ignorancia
de la norma no sirve de excusa”.
Los padres y estudiantes serán informados adecuada-
mente sobre el Sistema Institucional de Evaluación de los
13
Estudiantes de tal forma que puedan exigir el cumplimien-
to de los procesos estipulados en el Sistema.
Toda reclamación por la no aplicación de los criterios
estipulados en el Sistema Institucional de evaluación
deberá seguir el procedimiento que se indica en el nu-
meral (Instancias, procedimientos y mecanismos de
14
atención y resolución de reclamaciones de padres de
familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción)
del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudi-
antes.
Es responsabilidad de las directivas del Liceo Arkadia
de Colombia: acompañar, sensibilizar, establecer ac-
uerdos con los docentes, propiciar espacios de ca-
15 pacitación y de evaluación de las prácticas evalua-
tivas, hacer seguimiento a planes de área y a planes
de mejoramiento, diarios de procesos, informes y
registros, entre otros.
Recibir la debida orientación y asesoría sobre el
16 sistema institucional de evaluación y promoción
de los estudiantes (SIEE).
Recibir oportunamente los insumos necesarios
para la aplicación del SIEE, tales como formatos,
17
planillas, sistemas de manejo de la información,
entre otros.
Ser acompañado y evaluado con objetividad por par-
te de los directivos docentes en la aplicación del SIEE.
Conocer y aplicar a cabalidad el sistema institucional
19
de evaluación de los estudiantes.
20 evaluativas frente a las reclamaciones de estudi-
antes y padres de familia o acudientes.
Estar atento a las orientaciones de los directivos
21 docentes sobre las modificaciones y ajustes al sis-
tema evaluativo.
PERIODOICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PA-
DRES DE FAMILIA
(cuatro informes académicos dentro de cuatro perio-
dos).
milia o acudientes recibirán un informe escrito de
evaluación sobre su hijo o acudido, el cual dará
cuenta del rendimiento del estudiante en cada asig-
natura y área. El informe correspondiente al cuarto
y último periodo contendrá además el informe final
del grado, promediando
2. La Estrategia llamada por el Liceo Arkadia Colom-
bia “Alertas Académicas”, no se considera entrega
formal de informe académico de período, es un in-
forme parcial que busca entregar al padre de familia
y estudiante un reporte o avance del proceso form-
ativo cuando se trata de la recuperación mediante
planes de apoyo y mejoramiento de áreas o asig-
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
naturas reprobadas, a fin de mantener la interlocución
con el padre de familia y facilitar las acciones de asesoría,
acompañamiento y seguimiento. Durante el año lectivo se
entregarán tres (3) informes parciales o “Alertas Académi-
cas”, encada periodo.
3. Cualquier reclamación sobre los resultados del informe po-
drá realizarse posterior a la entrega del respectivo informe
acudiendo en primera instancia al profesor del área respec-
tiva y posteriormente a la coordinación académica para
autorizar las modificaciones a que haya lugar.
4. Toda modificación del boletín de calificaciones deberá
registrarse y ser firmado en éste por el profesor del área
y registrarse, mediante la autorización de la coordinación
académica, en el sistema de notas de la Secretaría del LI-
CEO ARKADIA COLOMBIA
5. Los padres de familia y los estudiantes son responsables
de cuidar y guardar los boletines de calificaciones para fu-
turas reclamaciones.
ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE EVALUACIÓN DE LOS ES-
TUDIANTES.
Los padres de familia o acudientes tendrán acceso perma-
nente a la información correspondiente de la evaluación de los
aprendizajes de sus hijos. Igualmente, cada uno de los tres in-
formes o boletines evaluativos que se les entregarán al finalizar
cada periodo académico darán cuenta de los desempeños de los
estudiantes, de acuerdo con los períodos definidos, lo que no im-
plica de manera alguna que se hagan cortes de “borrón y cuenta
nueva” y menos fraccionar los procesos educativos; la labor es
que estudiantes, padres de familia o acudientes y docentes ten-
gan acceso a la información permanente de cómo va el proceso
de formación.
La estructura y contenido de los informes cumplirán con las
siguientes características: ser muy claros en lo que expresan,
para no generar equívocos; tener un lenguaje sencillo, para ser
comprendidos fácilmente por padres de familia o acudientes, es-
tudiantes y demás integrantes de la comunidad educativa y dar
cuenta del avance integral de la formación del estudiante.
Las asignaturas y/o áreas constitutivas del plan de estudios que
posean una intensidad horaria semanal de una o dos horas, de-
berán desarrollar y dar cuenta en el boletín informativo y en el
registro académico de tres desempeños como mínimo en cada
periodo; aquellas con intensidad mayor o igual a tres horas sem-
anales darán cuenta de mínimo cuatro desempeño por periodo.
Se tiene claro que los desempeños en mención deben mantener
la integralidad de los criterios actitudinales, cognitivos y proced-
imentales.
El Liceo Arkadia Colombia cuenta con una plataforma de registro
académico y generación de informes que responde a los lineami-
entos y criterios estipulados en el Sistema Institucional de Evalu-
ación de los estudiantes y en todo caso con lo establecido por el
Decreto 1290 de 2009.
NOTA: Los informes de los estudiantes de Necesidades Educa-
tivas Especiales y enfoque diferencial podrán ser los mismos de
los demás estudiantes o informes descriptivos elaborados por el
director (a) de grupo en un formato que contenga la identificación
básica del estudiante y de las áreas correspondientes.
INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN
Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y
ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Las reclamaciones de padres de familia o acudientes y estudi-
antes a que dé lugar la aplicación del sistema, serán resueltas
en aplicación del debido proceso y el conducto regular desde las
instancias y con los procedimientos que a continuación se de-
scriben:
INSTANCIAS
88
1. Docente de la asignatura y/o área
2. Dirección de grupo.
3. Coordinación
4. La Comisión de Evaluación y Promoción.
5. El Consejo Directivo.
6. El Consejo Académico.
7. Secretaría de Educación.
PROCEDIMIENTO
1. El estudiante o el padre de familia harán la reclamación
verbal ante el docente de la respectiva asignatura, en dicho
diálogo el representante estudiantil del grupo ejercerá como
veedor. Si quien haga la reclamación no queda conforme
con la respuesta o solución a su solicitud, la presentará
nuevamente al mismo docente por escrito en el formato
institucional diseñado para tal efecto. El docente dispondrá
de 3 días hábiles para responder de forma escrita; tanto la
solicitud como la respuesta se harán en original y copia para
la firma de recibido.
2. Si cumplida la primera instancia, la respuesta del docente
de la asignatura no llena las expectativas de quien hizo la
reclamación, el director de grupo servirá de mediador entre
las partes, previo conocimiento e ilustración sobre el caso.
El director de grupo moderará un diálogo entre las partes
implicadas, del cual se levantará un acta con la firma de to-
dos y se tomarán las copias pertinentes, como prueba de lo
discutido. En el evento de no lograr acuerdos satisfactorios,
el Director de Grupo remitirá el caso con toda la document-
ación de apoyo al coordinador.
3. El Coordinador analizará el asunto, tomará una decisión so-
bre el mismo y la comunicará por escrito a las partes.
4. Si alguna de las partes implicadas en la reclamación no
queda satisfecha con la decisión tomada por el Coordina-
dor podrá interponer recurso de apelación ante el Consejo
Académico; esta analizará el caso y comunicará su decisión
por escrito a las partes.
5. Si cumplidas todas las instancias anteriores no se dirime
el problema, el Consejo Directivo tomará una decisión de-
finitiva al respecto y la comunicará por escrito a las partes
implicadas.
GENERALIDADES
1. La instancia correspondiente tiene la obligación de re-
sponder la reclamación del estudiante o padre de familia, el
término máximo de cinco días hábiles contados a partir de
la radicación de la reclamación.
2. Las reclamaciones pueden ser de carácter individual o
colectivo, de estudiantes o de acudientes.
3. La decisión de una instancia superior será de obligatorio
cumplimiento con respecto a la decisión adoptada.
4. Toda instancia en que se resuelva la reclamación deberá
dejar registro escrito de la decisión definitiva adoptada, con
firma de quien hace la reclamación y copia para el mismo.
5. En el caso en que una instancia no cumpla los términos
establecidos para resolver la reclamación, ésta se entend-
erá resuelta a favor del reclamante, quien informará a más
tardar al día siguiente al vencimiento del término a la rec-
toría del Liceo Arkadia Colombia para que esta ordene el
cumplimiento favorable de su reclamación.
6. Las reclamaciones ante autoridades externas al Liceo Ark-
adia Colombia seguirán los procedimientos propios de tal
dependencia.
7. Frente a todo tipo de reclamación, se analizarán las eviden-
cias, se comunicará oportuna y debidamente la decisión, se
aplicarán los correctivos y se hará el respectivo seguimien-
to.
MECANISMOS DE ATENCIÓN.
1. Atención directa por docentes y directivos docentes.
2. Recepción de solicitudes escritas, quejas, reclamaciones,

oficios y similares en la secretaría del LICEO ARKADIA CO-
LOMBIA
3. Buzón de sugerencias.
4. Respuestas escritas a peticiones recibidas.
5. Correo electrónico del LICEO ARKADIA COLOMBIA
6. Líneas telefónicas.
7. Reuniones con padres de familia.
8. Atención semanal a padres de familia según horario defini-
do.
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCA-
TIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
1. La planeación, implementación o modificación del sistema
institucional de evaluación debe contar con el apoyo y la
participación de cada uno de los estamentos del gobierno
escolar, en un proceso de amplia reflexión y construcción
de consensos entre la comunidad educativa.
2. El proceso de construcción participativa del sistema in-
stitucional de evaluación de los estudiantes se inicia con
la socialización a todos los estamentos de la comunidad
educativa del Decreto 1290 de 2009.
3. El Consejo Académico, como equipo que tiene la compe-
tencia, el conocimiento y la experiencia en el campo de la
formación educativa, ha elaborado un primer documento
integrado y armónico de propuesta, con base en las opin-
iones y expectativas recogidas de docentes, estudiantes y
padres de familia o acudientes para promover la discusión
institucional; para ello, con fundamento en la teleología in-
stitucional, se ha reflexionado en el seno de la comunidad
pedagógica el tema de la evaluación y cómo ésta puede
influir en la calidad de la educación que ofrece el LICEO
ARKADIA COLOMBIA
4. La propuesta surgida del Consejo Académico ha sido some-
tida a consideración de los órganos colegiados y represent-
ativos del gobierno escolar, es decir, el Consejo Estudiantil,
el Consejo de Padres y obviamente el Consejo Académico,
de donde mediante el análisis en mesas de trabajo han sur-
gido sendos documentos con propuestas de modificación,
ampliación, sustracción o similares, los cuales han pasado
al Consejo Directivo como máxima instancia del Liceo Ark-
adia Colombia para tomar decisiones finales con base en lo
propuesto por los Consejos mencionados.
5. Anterior y simultáneamente al análisis de la propuesta
inicial en los órganos colegiados, se ha dado a conocer a
todos los docentes, estudiantes y padres de familia o acu-
dientes, la propuesta para que los mismos expresen sus
opiniones y expectativas a sus representantes en los dif-
erentes Consejos.
6. El Consejo Directivo define, adopta y divulga el sistema in-
stitucional de evaluación de los estudiantes; incorpora en
el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y
procedimientos de evaluación y puntualiza estrategias para
la superación de debilidades y promoción de los estudi-
antes, definidos en el SIEE.
7. Corresponde al Consejo Directivo, como la máxima autori-
dad institucional, entre otras funciones, las siguientes: artic-
ulación del SIEE con el PEI, aprobación y validación del SIEE,
garantizar que los directivos docentes y docentes del Liceo
Arkadia Colombia cumplan con los procesos evaluativos
estipulados en el SIEE, servir de instancia decisoria sobre
reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres
de familia o acudientes en relación con la evaluación y pro-
moción, y divulgar los procedimientos y mecanismos de
reclamaciones de los estudiantes y la comunidad educativa.
8. Corresponde al Consejo Académico, como órgano consulti-
vo del Consejo Directivo y quien vela por el estudio del cur-
rículo y el proceso enseñanza aprendizaje a nivel institucion-
al, entre otras, las siguientes funciones: realizar el estudio
del SIEE, definir estrategias para solución de problemas,
establecer controles que garanticen el debido proceso en la
evaluación, garantizar a toda la comunidad el reconocimien-
to de los derechos al debido proceso, a la educación y a la
89
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
diferencia en los ritmos de aprendizaje.
9. Corresponde al Consejo de Padres: participar en la construc-
ción del SIEE, trabajar conjuntamente con los otros inte-
grantes del SIEE, en las comisiones que se conformen y citen
para el efecto y asistir a las reuniones de evaluación que se
realicen en el Liceo Arkadia Colombia convocadas por el Con-
sejo Académico.
10. 1Corresponde al Consejo Estudiantil: participar en la con-
strucción del SIEE, nombrar sus representantes, estudio y
socialización del SIEE.
11. Corresponde al Personero Estudiantil: Velar porque se ob-
serve el cumplimiento de los derechos de los estudiantes,
recibir y dar trámite a los reclamos que se presenten en el
proceso, asistir a las Comisiones de Evaluación y Promo-
ción.
12. Cuando algún miembro de esta comunidad educativa con-
sidere necesaria la modificación del sistema institucional
de evaluación de los estudiantes, luego de ser aprobado y
adoptado por primera vez, deberá remitir su propuesta al
Consejo Directivo, el cual solicitará concepto escrito de cada
uno de los Consejos, académico, estudiantil y de padres, para
con base en ellos decidir la conveniencia o no de la modifi-
cación.
13. Los órganos colegiados al ser consultados por el Consejo
Directivo, deberán en cumplimiento de su función repre-
sentativa, recoger en forma directa el pensar y sentir de los
miembros del estamento que representan para construir
con ellos el concepto que entregarán al Consejo Directivo.
ARTÍCULO 5. RESPONSABILIDADES DEL MINISTERIO DE EDU-
CACIÓN NACIONAL.
En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el Minis-
terio de Educación Nacional debe:
1. Publicar información clara y oportuna sobre los resulta-
dos de las pruebas externas tanto Internacionales como
nacionales, de manera que sean un insumo para la con-
strucción de los Sistemas institucionales de evaluación de
los estudiantes y el mejoramiento de la calidad de la edu-
cación.
2. Expedir y actualizar orientaciones para la implementación
del sistema institucional de evaluación.
3. Orientar y acompañar a las secretarías de educación del
país en la implementación del presente decreto.
4. Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas institucion-
ales de evaluación de los estudiantes.
ARTÍCULO 6. RESPONSABILIDADES DE LA SECRETARÍA DE ED-
UCACIÓN
1. Analizar los resultados de las pruebas externas y contras-
tarlos con los resultados de las evaluaciones de los siste-
mas institucionales de evaluación de los estudiantes.
2. Orientar, acompañar y realizar seguimiento al Liceo Arkadia
Colombia en la definición e implementación del sistema in-
stitucional de evaluación de estudiantes.
3. Trabajar en equipo con los directivos docentes del Liceo Ark-
adia Colombia para facilitar la divulgación e implementación de
las disposiciones del decreto 1290.
4. Resolver las reclamaciones que se presenten con respecto
a la movilidad de estudiantes entre establecimientos edu-
cativos.
ARTÍCULO 7. RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO.
En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el esta-
blecimiento educativo, debe:
1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de eval-
uación de estudiantes, después de su aprobación por el
Consejo Académico.
2. Incorporar en el Proyecto Educativo Institucional los criterios,
 LICEO ARKADIA COLOMBIA
procesos y procedimientos de evaluación estrategias para
la superación de debilidades y promoción de los estudiantes,
definidos por el Consejo Directivo.
3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para
analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de
evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de
los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres
de familia y docentes.
4. Promover y mantener la interlocución con los padres de
familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes
periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo
para la superación de las debilidades, y acordar los com-
promisos por parte de todos los involucrados.
5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el
seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de
los estudiantes si lo considera pertinente.
6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de
los estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando
sea necesario.
7. A través de Consejo Directivo servir de instancia para de-
cidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o
sus padres de familia en relación con la evaluación o pro-
moción.
8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con
el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar
afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las
modificaciones que sean necesarias para mejorar.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de
los estudiantes que se encuentren matriculados en los gra-
dos evaluados, y colaborar con éste en los procesos de in-
scripción y aplicación de las pruebas, según se le requiera.
ARTÍCULO 8. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.
El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo,
tendrá derecho a:
1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos
académicos, personales y sociales.
2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudi-
antes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y
promoción desde el inicio de año escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y rec-
ibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solici-
tudes presentadas respecto a éstas.
4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para
superar sus debilidades en el aprendizaje.
ARTÍCULO 9. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.
El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo,
debe:
1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia
definidos por el establecimiento educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos
para la superación de sus desempeños bajos.
ARTÍCULO 9. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA.
En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen
los siguientes derechos:
1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los es-
tudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de
evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes
3. Recibir los informes periódicos de evaluación
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y so-
licitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de
sus hijos.
ARTÍCULO 10. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA.
90
De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia
deben:
1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en
la definición de criterios y procedimientos de la evaluación
del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar.
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de
sus hijos.
3. Analizar los informes periódicos de evaluación.
4. Asistir oportunamente a las citaciones que le haga el Liceo
Arkadia Colombia para informar o tratar temas relaciona-
dos con la evaluación del aprendizaje de sus hijos.
ARTÍCULO 11. REGISTRÓ ESCOLAR OBJETO O FINALIDAD
Conservar los resultados de la evaluación final obtenida por cada
estudiante en las diferentes áreas del plan de estudios del re-
spectivo grado, de acuerdo a lo estipulado en la norma que regula
la evaluación académica.
DESCRIPCIÓN
El Artículo 16 del Decreto 1290 de 2009 dice sobre el registro
escolar: “los establecimientos educativos deben llevar un regis-
tro actualizado de los estudiantes que contenga, además de los
datos de identificación personal, el informe de valoración por
grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades
académicas que surjan”. Este libro se debe conservar en el ar-
chivo físico y magnético del LICEO ARKADIA COLOMBIA El libro
físico debe estar foliado, empastado o protegido en una unidad de
conservación, sin tachaduras, ni enmendaduras, y administrarse
de acuerdo a las orientaciones generales de los demás libros re-
glamentarios.
RESPONSABILIDAD
El responsable de este libro es el rector(a) quien delega su diligen-
ciamiento al secretario(a) académico(a). Es de suma importancia
su debida expedición y guarda ya que con base en ellos se expi-
den de las constancias de desempeño cuando sean solicitados
por los acudientes o ex estudiantes. Deben estar debidamente
firmados por el rector(a) y secretario(a) académico(a).
Los datos serán consignados por quien desempeñe el cargo
de secretario(a) académico(a). Utilizará el software de regis-
tro académico adoptado por el Liceo Arkadia Colombia, el cual
tendrá que estar ajustado permanentemente a la normatividad
vigente.
PROCEDENCIA
La información proviene de las comisiones de evaluación y pro-
moción quienes tienen por función definir la promoción y repet-
ición de grados por parte de los estudiantes. Los datos son reg-
istrados con base en los resultados obtenidos al finalizar el año
lectivo escolar.
ARTÍCULO 12. CONSTANCIAS DE DESEMPEÑO OBJETO O FI-
NALIDAD
Se expide por cada grado cursado y aprobado la respectiva con-
stancia de desempeño según decreto 1290 de 2009, para que
formalmente dicho grado sea considerado legal ante las demás
instituciones educativas y otras dependencias que lo requieran.
En él se define si el estudiante aprobó el respectivo grado
bajo los criterios de promoción que el Liceo Arkadia Colombia
tiene definidos en este SIEE, la evaluación final de cada área y
asignatura en la escala nacional, la intensidad horaria de cada
área y asignatura y los datos personales que identifican clara-
mente al estudiante.
DESCRIPCIÓN
La constancias de desempeño a partir de los promocionados

con el decreto 1290 de 2009 son el reconocimiento expreso de
carácter académico otorgado a una persona natural, al concluir
un plan de estudios y por lo tanto, haber alcanzado los objetivos
de formación y adquirido los reconocimientos legal o reglamen-
tariamente definidos. Las constancias de desempeño deben ser
revisados minuciosamente por la secretaría del Liceo Arkadia Co-
lombia y la rectoría. Cuando se tenga duda sobre la veracidad del
mismo se debe pedir información inmediata al plantel educativo
de origen.
Las constancias de desempeño se elaboran en papel membrete
y debe contener la siguiente información: Datos generales del Li-
ceo Arkadia Colombia (nombre, actos administrativos de recono-
cimiento legal y legalización de estudios, logo, ciudad), número
del serial del certificado, Nombres y apellidos completos del
estudiante, documento de identidad y lugar de expedición, gra-
do cursado y aprobado en letras y número, nivel, año, el núme-
ro de matrícula y el folio del libro registro escolar, relación de las
áreas obligatorias y fundamentales al igual que las optativas del
respectivo plan de estudios, la valoración de cada una de ellas y
la intensidad horaria semanal, informe sobre el resultado de las
recuperaciones de áreas con la valoración y la fecha, finalmente la
firma del rector (a) y secretario(a) académico(a). Cuando las con-
stancias de desempeño son solicitadas para trámites en el exte-
rior debe llevar además el sello de la rectoría del LICEO ARKADIA
COLOMBIA Carecen de validez las constancias de desempeño
que presenten tachones o enmendaduras.
11.3. RESPONSABILIDAD
El diligenciamiento de las constancias de desempeño y la
organización de este registro corresponden a la secretaría
académica del Liceo Arkadia Colombia, teniendo en cuenta que
la responsabilidad de su expedición es de la Rectoría del LICEO
ARKADIA COLOMBIA
12.4. PROCEDENCIA
Los certificados se expiden fielmente con base en lo existente en
el libro reglamentario registro escolar cada que sean solicitados
por la comunidad educativa. La constancia de desempeño se ex-
pedirá dentro de los cinco días hábiles siguientes a la solicitud
de la misma.
Cuando un estudiante se traslade a esta Institución, será matricu-
lado en el grado al que fue promovido según la constancia de de-
sempeño que presente. Si el Liceo Arkadia Colombia, a través de
SONIA ESMERALDA GONZÁLEZ CIFUENTES
Rectora
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MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
una evaluación diagnóstica, considera que el estudiante necesita
procesos de apoyo en alguna asignatura para estar acorde con
las exigencias académicas del nuevo curso, los implementará en
su debido momento.
ARTÍCULO 13. GRADUACIÓN
Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el
título de Bachiller Académico, cuando hayan cumplido con todos
los requisitos de promoción adoptados por el Liceo Arkadia Co-
lombia en este SIEE, su proyecto educativo institucional, y el acu-
erdo Convivencial en consonancia las normas vigentes.
El estudiante que aprueba en esta institución el grado undéci-
mo recibirá el título de bachiller siempre y cuando acredite los
siguientes requisitos:
1. Certificado de calificaciones o constancia de desempeño
de los grados Quinto de básica primaria a undécimo del niv-
el de media académica, en los que conste el grado debida-
mente aprobado de acuerdo con la normatividad vigente en
el año en que se cursó.
2. Certificado de cumplimiento con el servicio social estudi-
antil.
3. Constancia de haber presentado las pruebas de estado
conocidas como SABER 11.
4. Haber aprobado formación técnica con el SENA.
5. Documento de identidad (copia de tarjeta de identidad o
cédula de ciudadanía).
6. Cuando el estudiante fue promovido en esta u otra in-
stitución en un determinado grado con asignatura(s) o
área(s) reprobada(s), esto no será impedimento para el
otorgamiento del título de bachiller.
El Liceo Arkadia Colombia programará cada año escolar una
ceremonia pública de graduación a la cual serán convocados los
estudiantes que aprueben el grado undécimo con la totalidad de
las áreas y asignaturas aprobadas, al igual que la convivencia
escolar.
Los estudiantes que aprueban el grado undécimo con una de
las áreas o asignaturas reprobadas, o su convivencia escolar es
evaluada en definitiva con desempeño bajo, serán graduados en
ceremonia privada en la rectoría del Liceo Arkadia Colombia, Den-
tro de los tres días hábiles siguientes a la ceremonia pública de
graduación.
 LICEO ARKADIA COLOMBIA

ACTA DE ACEPTACIÓN

EDWIN FERNEY VELOSA MURCIA

Yo:
Bogota D.C
Padre de familia identificado con C.C. No. 7978970 de
DiANA VANESSA REINA SOLANO
Yo:
Padre de familia identificado con C.C. No. 52793963
de Bogota D.C

en representación de nuestra hijo (a):

7A
del curso , aceptamos y nos comprometemos a cumplir el presente Reglamento del

manual de Convivencia.

Firma del la padre Firma de la madre

Yo: Sara Velosa Reina

estudiante del Liceo Arkadia Colombia, del curso, 7A acepto y me comprometo a cumplir
el presente Manual de Convivencia

Sara Velosa Reina

Firma del estudiante

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