Análisis crítico de:

El análisis de la motivación para el estudio en adultos mayores

Nuestro mundo, es un mundo de motivaciones, esto es cierto especialmente en el

área de la psicología, en donde las motivaciones han sido objeto de estudio,
teniendo en cuenta que la motivación siempre irá de la mano con algún tipo de
necesidad, sea cual sea la situación. Por otro lado, el concepto de motivación ha
sido muy estudiado dentro del campo de la psicología debido a la importancia que
el mismo tiene a la hora de explicar las causas de nuestros comportamientos.

La concepción de adulto mayor ha ido cambiando en cada contexto histórico-

social, debido a que se trata de una representación social, es decir, una
construcción colectiva generadora de imágenes que arrastra también sistemas de
valores, creencias e ideologías, que le dan sentido a la realidad.

La vejez de hoy es diferente a la de ayer, es un espacio social por construir y una

nueva identidad social. Así como solemos decir “los jóvenes de hoy” o “las madres
de hoy en día”, quizás debamos resignificar la vejez y abordarla desde una nueva
perspectiva para descubrir que es ser un adulto en la sociedad del siglo XXI.

Para que la motivación al adulto mayor sea eficiente inicialmente se debe tener un
plan de inclusión desde la política en donde se genere un plan de estudio,
formación en todas las etapas, básica, media y superior. Desde la sociedad, se
debe fomentar el respeto y los valores que deben empezar desde la primera
infancia. En el estudio no se tiene en cuenta el estado de salud real de las
personas. El factor socio económico es fundamental ya que conforme a él van
cambiando las motivaciones; si la necesidad es alimentos así mismo será su
motivación.

La teoría del Lifespan hace énfasis en que la participación del adulto mayor en
cualquier tipo de actividad ha estado mediatizada por el evidente deterioro físico y
mental que trae consigo el envejecimiento. La cuestión tal vez esté en facilitar a
las personas ancianas adecuados ambientes donde éstas puedan trabajar a
ritmos individuales de funcionamiento físico y mental. De este modo, la edad
cronológica ha sido relacionada con la generalización universal de distintas
disminuciones y pérdidas físicas (problemas respiratorios; cardiovasculares,
pérdida de agudeza visual o auditiva...) y psíquicas en la vejez (como la memoria,
la atención,...) lo que conduce, frecuentemente, a considerar dichos déficits como
potenciales inhibidores de conductas de participación efectiva en programas
socioeducativos y que afectan en gran medida la motivación para ejercer una
actividad relacionada a la educación.

Leonardo Strejilevich, sostiene que la motivación es toda condición interna en el

individuo que le impulsa a la acción o al pensamiento; ésta influye sobre la
voluntad para trabajar y hacer. Se trata de intereses, deseos, aspiraciones y
procesos internos de la persona que despiertan y dirigen. La motivación tiene su
efecto en la estimulación, la necesidad, que hace que el adulto mayor participe
activamente, donde se renueva, se transforma, inventa y se reconstruye. Desde
ambas visiones, es posible entender la motivación cómo la fuerza que influye en
nuestra conducta llevándonos a realizar ciertos actos para conseguir un
determinado fin.

En cuanto a las conclusiones del estudio me es preciso resaltar que la jubilación

de una u otra forma si impacta en relación a la motivación para estudiar y este
tiene que ver con el proceso de cambio que tuvieron durante los primeros meses
post jubilación, evidenciado como desconcierto y sensación de no saber en qué
ocuparse y cómo organizar su tiempo libre. La interrupción de la actividad laboral
produce una ruptura, se producen cambios personales y sociales que afectan al
individuo y a su entorno familiar y social. Estos cambios requieren un proceso de
adaptación.

Es importante recalcar que el hecho que el adulto mayor acceda a una actividad
académica sea cual sea, aumenta su red de apoyo, es decir, las relaciones
significativas que le brinden un sustento emocional. La motivación para estudiar o
para hacer ejercicio según el estudio y la percepción que da el mismo promueve
una vejez activa e integrada.

 "Son pocos los que saben ser viejos, de hecho sólo lo logran aquellos capaces de
mantenerse jóvenes" (La Rochefucauld).

El interés de este estudio se basó en medir el nivel de motivación para el adulto

mayor. Igualmente se pudo determinar en qué grado se puede alterar la
motivación en factores como la edad.

El nombre dado al estudio concuerda claramente con sus ideales, se basan

inicialmente en  (Cofer y Appley) en cuya obra mencionan que la importancia de la
motivación radica en que facilita la interpretación de la conducta orgánica, animal
o humana, de grupos o individuos. En la misma se analizan y evalúan las
principales formas que han adquirido los conceptos motivacionales, conforme a las
más importantes teorías.
 Referencias Bibliográficas

 Leonardo Strejilevich Gerontología : Análisis reflexivo de los problemas que

afectan a los adultos mayores
 .TEORÍA DE LA EDUCACIÓN, Vol. IV (1992) pp. 165-181

 Antonio Víctor Martín. Enfoques teóricos sobre la participación educativa en

la vejez

 Appley, M. H - Cofer, C.N. psicología de la motivación. Teoría e

investigación. 1ª edición.