INTRODUCCIÓN

Al mencionar habilidades socioemocionales (HSE) nos referimos a las

herramientas que permiten a las personas entender y regular sus emociones,
comprender las de los demás, sentir y mostrar empatía por los otros, establecer y
desarrollar relaciones positivas, tomar decisiones responsables, así como definir y
alcanzar metas personales (CASEL, 2017). De igual forma, hay evidencia de que
estas habilidades pueden desarrollarse y ejercitarse de manera intencional en el
contexto educativo, y que justo la infancia y la adolescencia son las etapas más
significativas para aprenderlas (Cunningham, W., McGinnis, L., García, R.,
Tesliuc, C. y Verner, D., 2008).
La esencia del arte dramático consiste en relatar una historia a través de la
escenificación. La creación de una obra teatral exigirá que se construya una trama
(serie de acciones y sucesos) en torno a un tema (centro de reflexión). En el
presente caso el centro será siempre el trabajo infantil.
A través del módulo Escenificación, el grupo habrá comenzado a sentir en su
fuero interno lo mismo que debe sentir un niño explotado en las peores formas de
trabajo infantil. Por su parte, el módulo Redacción creativa habrá permitido sentar
las bases para redactar un guion. Los participantes en este módulo deberán sentir
que la obra es suya y sentirse responsables del proyecto a la hora de crear una
obra que traducirá su guión, su interpretación y sus opiniones sobre el tema.
(Programa internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil (IPEC), Oficina
Internacional del Trabajo (OIT), Ginebra 2002.)

Lacunza (2011) sustentó la tesis titulada Las habilidades sociales en niños y

adolescentes. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos,
Universidad Nacional de San Luis – Argentina, para optar el grado de Maestría en
Psicología Social. El objetivo de este trabajo fue describir las características de
las habilidades sociales en la infancia y la adolescencia, tanto como destacar su
importancia desde una perspectiva salugénica. Se analizan las características de
las habilidades sociales en la infancia y en la adolescencia, y las teorías en las
que se sostienen las principales experiencias científicas de intervención frente a
los déficits en las mismas. Se concluye analizando críticamente los alcances y
límites que presentan estas estrategias de diagnóstico e intervención. La
investigación concluye que las habilidades sociales son relevantes, no sólo por su
dimensión relacional, sino por su influencia en otras áreas de la vida del sujeto.
Los estudios con niños han puesto de manifiesto que la carencia de habilidades
sociales asertivas favorece la aparición de comportamientos disfuncionales en el
ámbito familiar y escolar.

Galarza, (2012) en su investigación, Relación entre el nivel de habilidades

sociales y el clima social familiar de los adolescentes de la I.E. N° 11 Fe y Alegría,
Comas - 2012, el objetivo fue determinar la relación entre el nivel de habilidades
sociales y el clima social familiar. La hipótesis planteada es si existe relación entre
el nivel de habilidades sociales y el clima social familiar de los adolescentes del
nivel secundario.”

En Puno se realizó un estudio sobre “Habilidades Sociales en Adolescentes de la

institución educativa Secundaria San Andrés de Atuncolla. Puno 2010 se realizó
con el objetivo de determinar las habilidades sociales en los adolescentes, es de
tipo descriptivo – transversal con diseño correlacional, la muestra estuvo
conformada por 135 estudiantes adolescentes cuyas edades oscilan entre 12 a 18
años de edad, de los cuales el 43.7 % poseen habilidades sociales (autoestima
comunicación, asertividad y toma de decisiones), muy básicas y que requieren de
un reforzamiento para una mayor competencia, el 22,2 % requieren consolidar e
incrementar sus habilidades sociales y el 20.0% son considerados como
adolescentes con déficit de habilidades sociales, lo cual les puede situar como
adolescente con riesgo. Se utilizó la técnica de la encuesta a través del test de
habilidades sociales propuesto por el ministerio de salud.

Finalmente nos planteamos como hipótesis que si existe la influencia directa entre
el taller de arte dramático sobre el desarrollo de habilidades socioemocionales en
los niños cinco años de la Institución Educativa Inicial 461San Antonio del distrito
y provincia de Huancané 2018

TITULO

APLICACIÓN DEL TALLER DE ARTE DRAMÁTICO, BASADO EN LA TEORÍA

DE HOWARD GARDNER, PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIO
EMOCIONALES EN NIÑOS DE CINCO AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INICIAL 461 SAN ANTONIO DEL DISTRITO Y PROVINCIA DE HUANCANÉ 2018

PROBLEMA

¿De qué manera influye la aplicación del taller de arte dramático, basado en la
teoría de Howard Gardner, para el desarrollo de habilidades socio emocionales en
niños de cinco años de la institución educativa inicial 461 San Antonio del distrito
y provincia de Huancané 2018?

OBJETIVO GENERAL

 Determinar la influencia de aplicación del taller de arte dramático, basado

en la teoría de Howard Gardner, para el desarrollo de habilidades socio
emocionales en niños de cinco años.

OBJETIVO ESPECIFICO
 Determinar el desarrollo de habilidades socio emocionales en niños de
cinco años, a través de un Pre test.

 Aplicar el taller de arte dramático a través de diez sesiones en niños de

cinco años.

 Determinar el desarrollo de habilidades socio emocionales en niños de

cinco años, a través de un Post test.

COMPARACIÓN

Con el trabajo de investigación titulado “Aplicación del taller de arte dramático,

basado en la teoría de Howard Gardner, para el desarrollo de habilidades socio
emocionales en niños de cinco años de la institución educativa inicial 461 San
Antonio del distrito y provincia de Huancané 2018”, el cual fue de tipo pre –
experimental con dos grupos de pre y post test, la población de estudio
conformada por 25 niños, se utilizó la técnica de encuesta. La comparación que
podemos realizar es en el pre test se encontró que las habilidades
socioemocionales no se evidenciaban; mientras que, en el post test se mostró el
desarrollo de las habilidades socioemocionales con la aplicación del taller de arte
dramático.

RESUMEN

El presente trabajo de investigación “Aplicación del taller de arte dramático,

basado en la teoría de Howard Gardner, para el desarrollo de habilidades socio
emocionales en niños de cinco años de la institución educativa inicial 461 San
Antonio del distrito y provincia de Huancané 2018”, tiene como objetivo determinar
la influencia del arte dramático en el desarrollo de habilidades socioemocionales
basado en la teoría de Howard Gardner en los niños de cinco años de la
Institución Educativa Inicial en mención. Fue de tipo descriptivo, con diseño
correlacional, la población estuvo constituida por 25 niños y la muestra de la
misma manera según muestreo aleatorio simple; la recolección de datos se
realizó mediante la técnica de la encuesta y el análisis documental; los
instrumentos fueron la ficha de observación de habilidades socioemocionales
propuesta por mi persona y la ficha de sesiones de clases. Los resultados
obtenidos fueron: Las habilidades socio emocionales menos desarrolladas en los
niños son: comportamientos, actitudes y rasgos de la personalidad que
contribuyen al desempeño de una persona; la comunicación se sitúa como la
única habilidad desarrollada adecuadamente. En cuanto al arte dramático los
adolescentes en su gran mayoría presentan un entusiasmo. Analizando la
variable de la influencia del arte dramático en el desarrollo de las habilidades
socioemocionales se evidencia un logro de cambio en la mayoría de los niños de
cinco años.
En conclusión, si existe una influencia positiva directa entre la variable de
aplicación del taller de arte dramático sobre el desarrollo de habilidades
socioemocionales basado en la teoría de Howard Gardner.

Palabras Claves: Habilidades socio emocionales, arte dramático, basado,

desarrollo.
Realizando la prueba de la chi cuadrada, resultó que el valor calculado es: X2 =
32.463 y el valor de la chi cuadrada tabular es: X10,0.052 = 18.307. Entonces
como: X2 (32,463) > X10,0.052(18.307), se rechaza la hipótesis nula.