5° Lectura y Composición en Español PDF

Lectura
y Composición
en Español
5.° grado de enseñanza primaria
Autoras:
Josefina de Pérez
Claudia Lucía Ordóñez
Lectura y composición en español
5.° Grado
Derechos Reservados
Copyright © 1993
Colegio Los Nogales
Autoras de la Obra: Preparación editorial

Josefina de Pérez Diseño, diagramación e ilustraciones:
Claudia Lucía Ordóñez Editora RyL Diseño
www.editoraryldiseno.com
Actualizado por:
Patricia Valenzuela
Impreso en Colombia
Beatriz Acevedo
Mireia Fornaguera
ISBN: 978-958-59208-1-1
Valerie Osorio
Supervisión Académica: Revisión: Septiembre, 2015

Patricia Valenzuela R. Bogotá D.C., Colombia.
Unidad 1
Funciones de los párrafos ................................... 4
Unidad 2
El párrafo ......................................................... 12
Unidad 3
Descripción de lugar ........................................... 25
Unidad 4
Narración ............................................................. 37
Unidad 5
Descripción de estructura ................................... 61
Unidad 6
Comparación ....................................................... 76
Unidad 7
Descripción de procesos .................................... 87
Unidad 1 Funciones de los párrafos
Exploración
Actividad sugerida: Pedirles a algunos alumnos que relaten brevemente una historia
recientemente leída (o una película) y luego que describan al personaje principal.
Observar las diferencias que existen entre los dos tipos de intervenciones.
Propósito: Clasificar textos narrativos y descriptivos a partir de su propósito. Identificar
la estructura de los textos narrativos y descriptivos.
I.
A. Leer los dos párrafos que se presentan a continuación. Se
parecen en algunos aspectos, pero a la vez son muy diferentes.
Darle un título apropiado a cada uno.
1. 2.
Una noche, Don Isi- El caballo es un mamífero herbívoro de

dro y sus tres hijos buena talla, cuerpo esbelto y patas largas,
escucharon un tropel perteneciente a la familia de los équidos.
de caballos retozando Tiene vista muy penetrante, cabeza larga
entre las hortalizas. con grandes ojos laterales, orejas móviles,
Encendieron sus linter- pequeñas y puntiagudas, y orificios nasales
nas, se colgaron al hombro las escopetas ampliamente dilatados. Su pelo es suave,
y salieron a ver qué pasaba. ¡Tremendo corto y tupido y forma largas crines en el
susto se llevaron cuando se dieron cuenta cuello y un mechón frontal; la cola está
de que eran unos caballos de todos colo- cubierta de cerdas largas y abundantes.
res! Les apuntaron para dispararles. Pero, Los miembros son alargados y en ellos
como eran caballos encantados, las balas está tan sólo desarrollado el tercer dedo,
se volvieron humo en el espacio. Al oir los protegido en su extremo por una uña muy
disparos, los caballos abandonaron las compacta denominada casco. La alzada
hortalizas habiéndolas dañado mucho, y media de un caballo es de 1.50 m y vive
se fugaron sin dejar rastro siquiera, como unos 30 años. Se alimenta preferentemente
si en vez de caminar, volaran. de heno, avena y paja cortada.
Tomado de: Cuentos de animales fantásticos para Adaptado de: Enciclopedia Cultural Junior. T 2.
niños. Coedición latinoamericana. Madrid: Salvat Editores, 1980.
Bogotá: Editorial Norma, 1984.
4 5.O Grado
B. Comparar los verdaderos títulos con los que escribió en el
ejercicio anterior.¿Por qué estos títulos son adecuados para estos
párrafos? Discutir con los compañeros y el profesor. ¿Podrían
intercambiarse los títulos? Explicar.
Título del párrafo No. 1:

La visita de los caballos encantados
Título del párrafo No. 2:

El caballo
C. Contestar.
¿Cuál fue el propósito del autor que escribió el párrafo No. 1?
¿Cuál fue el propósito del autor que escribió el párrafo No. 2?
D. Conclusión.
Un párrafo tiene, además de todas las características estudiadas,

un propósito específico con el cual lo escribió su autor. Narrar y
describir son dos tipos de propósitos diferentes.
COLEGIO LOS NOGALES 5

Aclaración
Propósito: Identificar los elementos de los párrafos narrativos y descriptivos.
II.
A. Realizar los siguientes ejercicios con base en la información
contenida en la "La visita de los caballos encantados" y "El
caballo".
Párrafo narrativo: La visita de los caballos encantados
1. Los siguientes son los eventos que realizaron o les sucedieron a Don Isidro y
sus tres hijos. Pero están en desorden. Ordenarlos asignándole a cada uno
una letra de la a a la g en la línea correspondiente.
Se llevaron un susto.
Encendieron las linternas.
Escucharon un tropel de caballos.
Salieron a ver qué pasaba.
Apuntaron a los caballos para dispararles.
Se colgaron al hombro las escopetas.
Se dieron cuenta de que eran caballos de colores.
2. Los siguientes son los eventos que realizaron o les sucedieron a los caballos
encantados. Están en orden, pero incompletos. Completarlos.
a) Retozaron entre las hortalizas.
b) .
c) Dañaron las hortalizas.
d) Abandonaron las hortalizas.
e) .
3. Sin mirar el párrafo de nuevo, contar a un compañero los eventos que narra.
Asegurarse de no cambiar la secuencia en que sucedieron.
6 5.O Grado
B. Párrafo descriptivo: El caballo
1. Leer el párrafo de nuevo y anotar en todas las líneas las características físicas
del caballo.

2. Organizar estas características físicas en la siguiente tabla. Completar los
espacios.
Partes del caballo Característica (s)
Cuerpo

Cabeza

Ojos laterales

pequeñas

Orificios nasales ampliamente dilatados

Pelo

Cubierta de cerda largas y abundantes

Miembros

Dedos
8 5.O Grado
3. En este párrafo hay algunas características del caballo que no son físicas, sino
que se refieren a sus actividades o comportamientos. Completar las siguientes
oraciones utilizando la información del párrafo.
a. El caballo aproximadamente 30 años.
b. leche cuando es pequeño; o sea, es un

.
c. El caballo es un animal porque
vegetales, preferentemente heno, y
cortada.
Aplicación
III.
Observar la siguiente imagen para construir con base en ella, un

párrafo descriptivo y otro narrativo.

A. Redactar un párrafo que describa uno de los personajes de la
imagen.
Título
Sacar una lista de las características físicas y de comportamiento incluidas en el

texto:
Físicas De comportamiento
 
 
 
 
 
10 5.O Grado
B. Redactar un párrafo narrativo con la imagen de la página 9.
Título
Escribir en orden la secuencia de eventos desarrollados en el párrafo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Unidad 2 El Párrafo
Exploración
Actividad sugerida: Leer a los alumnos fragmentos de un cuento donde puedan diferenciar
claramente dónde hay narración (secuencia de eventos) y dónde hay descripción (características
físicas o de comportamiento).
Propósito: Diferenciar párrafos narrativos y descriptivos.
I.
A. Leer los siguientes textos para escribir,en la línea correspondiente,
el propósito que tuvo el autor al escribir cada uno.
1. Claude Véricel el amigo de los animales

El perro recorrió en diagonal el patio pasando por entre el perfume de las rosas,
el color de los geranios y el verde húmedo de los frondosos helechos. Bordeó
una fuente y entró en la habitación donde el profesor Véricel hacía su reposo ha-
cia el final de la mañana, después del almuerzo tempranero. Miró en las paredes
las condecoraciones francesas y colombianas otorgadas al científico, se acercó
y lo despertó poniéndole una mano sobre el regazo. Véricel abrió los ojos y lo
reconoció de inmediato.
Román, Celso. Claude Véricel el amigo de los animales. Bogotá: Panamericana, 1998.
Propósito
2. El cuendú
Existe en el nordeste de la república un animal curiosísimo con aspecto de puerco
espín y erizo a la vez, cubierto con larguísimas púas de sombría fama. Dícese de
él que, al ser atacado, lanza sus flechas contra su enemigo con la velocidad de
una bala, y esto desde ocho a diez metros. Dichas púas, según la misma popular
creencia, son venenosas y no se pueden arrancar más de la carne. A tal monstruo
se le llama cuendú.
Quiroga, Horacio. Los cuentos de mis hijos. Bogotá: Alfaguara, 1970.
Propósito
12 5.O Grado
3. Memorias infantiles
Una mañana mi hermano mayor y yo nos desayunábamos para salir corriendo a
coger el tranvía del colegio, en la plaza de Bolívar. De pronto bailaron los muebles,
se volcaron las tazas del chocolate, se bambolearon las lámparas, los bastidores
de vidrio saltaron en pedazos, y cuando pretendíamos ponernos de pie el suelo
ondulaba y se deslizaba hacia los lados. Yo sentí mareo y la boca se me llenó
de saliva. Entonces, las sirvientas en la cocina invocaron a gritos a San Emigdio,
patrono de los temblores, quien adquirió un gran prestigio en la ciudad a partir
de ese día.
Caballero, Calderón Eduardo. Memorias infantiles. Bogotá: Panamericana, 1994.
Propósito

4. El valle de Chiquinquirá
Encierra el Valle dos ramales de la cordillera Oriental de los Andes, deslindados
por valles o cercos; y vistos por cualquiera de las alturas parecen “figuras geomé-
tricas arrojadas al ocaso” donde contrastan los varios y animados colores de los
prados y las arboledas que esmaltan todo el campo. Hacia el sureste, el lago de
Fúquene encrespa sus ondas a impulsos del viento y el tembloroso azogue de
su opalino espejo pausado y silencioso se desliza en mil giros, humedeciendo
la campiña y arrastrando en su corriente la barca del pescador o la elegante y
cómoda lancha del turista.
Casas, José Joaquín. Antología comunicativa. Bogotá: Norma, 1998.
Propósito

5. Esteros y lagunas
Son áreas inundadas producidas por la acumulación de aguas permanentes o
estacionales alimentadas en general por aguas lluvias. Sus fondos son, por lo
general, poco profundos y fangosos con tendencia a reducirse por sedimentación.
Se caracterizan además, por una estratificación térmica de la superficie hacia el
fondo, escasez de oxígeno disuelto y la presencia de materia orgánica acumulada.
Con frecuencia, su superficie está cubierta de plantas acuáticas flotantes, sumer-
gidas o enraizadas en las orillas. Entre las más comunes están los “buchones”,
las aráceas como la “lechuga de agua” y el “arracacho”, las “lentejas de agua” y
algunas gramíneas y ciperáceas. Muchas de estas plantas sirven como refugio
y fuente de alimento a la fauna silvestre y no pocas son utilizadas en embalses
artificiales para descontaminar flujos de aguas polucionadas.
Del Llano, Flora. Instituto de Ciencias Naturales. Bogotá: Panamericana, 1997.
Propósito
6. El hombre sitiado por los tigres

Había una vez un hombre que vivía solo en el monte, en compañía de un perro
y un loro. Había también muchos tigres que todas las noches rugían en la otra
orilla del río; a veces lo cruzaban a nado. Pero esto pasaba pocas veces, porque
el hombre era un buen cazador y los tenía a raya. El hombre pasaba el año cui-
dando una plantación de caña de azúcar y la cuidaba también durante la noche,
cuando había luna. Pero en las noches lluviosas venían los chanchos salvajes y le
pisoteaban y devoraban su plantación. Por lo cual el hombre estaba desesperado.
Quiroga, Horacio. Los cuentos de mis hijos. Bogotá: Alfaguara, 1970.
Propósito
14 5.O Grado
B. En la siguiente tabla clasificar los párrafos según el propósito
del autor (escribir el título en la columna correspondiente).
Descriptivos Narrativos
1. Discutir con los compañeros y el profesor las razones por las cuales se realizó
la clasificación para llegar a una conclusión.
2. Escribir la conclusión:

Aclaración
Propósito: Identificar información textual específica para verificar la comprensión.
II.
A. Completar la información de acuerdo con la información de
los textos, según se indica.
Narración: ¿Qué pasa?
1. Leer de nuevo el párrafo 3 para completar los siguientes eventos.
Una mañana mi hermano y yo
De pronto
Y cuando pretendíamos ponernos en pie
Entonces las sirvientas en la cocina
16 5.O Grado
La secuencia de eventos está a veces indicada por
algunas palabras especiales.
2. Escribir las palabras que indican secuencia entre los eventos del párrafo 3.
•
Los eventos de un párrafo narrativo generalmente ocurren

en el tiempo de una manera secuencial.
3. Ordenar los seis eventos del párrafo 1, según la secuencia en la que ocurren.
•
• Véricel y

Descripción: ¿Cómo es?
4. Leer de nuevo el párrafo 5 para completar las siguientes descripciones.

Sus fondos son, por lo general,

Se caracterizan, además, por
Con frecuencia su superficie
Muchas de estas plantas
y no pocas
En un texto descriptivo se pueden describir varias cosas.
Para cada una de las características del ejercicio anterior, indicar qué se está
describiendo.
Las características incluidas en un párrafo descriptivo pueden referirse a

aspectos diversos de lo que está describiendo.
Indicar el aspecto que se describe en cada una de las características.
18 5.O Grado
B. Leer los siguientes textos para identificar el propósito que tuvo
el autor al escribir cada uno.
1. Los muiscas
Como habitantes de climas fríos, los Muiscas eran sobrios y empecinados la-
bradores de la tierra, de constitución física fuerte, mediana estatura, anchas
espaldas y extremidades cortas, de pies y dedos pequeños, piel cobriza, cabello
negro lacio, ojos rasgados, pómulos salientes y nariz ancha. Con tendencia a
la actividad manual y a la vida sedentaria, por sus pacientes labores estas per-
sonas eran de recto proceder, dulzura en el carácter y costumbres metódicas.
Además, conferían gran importancia al cacicazgo a que pertenecían, sintiéndose
cada miembro perteneciente a él unido por los deberes de lealtad, obediencia y
pago de tributos al gobernante y de solidaridad con el resto de sus semejantes.
Cada uno cumplía responsablemente con las labores que la posición social le
asignaba, y estas virtudes creaban una profunda cohesión interna en cada una
de las comunidades.
Espinosa, Cobaleda Mario. Guatavita, un encantamiento de agua, oro, tierra y vientos.
Bogotá: Instituto Colombiano de Cultura Hispánica, 2000.
Propósito
2. Los gatos persas, razas reconocidas
Todos los gatos persas, no importa su color, tienen la misma constitución corpo-
ral. Su cabeza es redonda y gruesa, con cráneo ancho y cara redonda; asentada
sobre una nuca corta y gruesa. Las orejas, pequeñas y redondas, giradas hacia
delante y no muy anchas en la base, nacen sobre la parte inferior de la cabeza
y tienen penachos largos que no se encuentran en las puntas de las orejas, tal
como sucede respecto a los linces, sino que éstos salen de la base de la oreja.
Debido a los ojos grandes, redondos y muy abiertos, la cara de los persas tiene un
aspecto infantil. La nariz es corta, aplanada y ancha. El perfil de estos gatos tiene
el típico “stop” que es el escalón entre la frente y la nariz. Mejillas redondeadas,
un mentón fuerte y bien desarrollado y mandíbulas anchas y poderosas también

son características de los persas. No deben tener anomalías en la dentadura y
mandíbula. Su constitución corporal es grande y mediana; no obstante, decisivo
para un gato persa no es su tamaño, sino el aspecto armonioso en conjunto. El
cuerpo es fuerte, con patas cortas, sólidas y rectas. Los hombros y tronco del
gato son regularmente robustos, con parte media redondeada y espalda horizon-
tal. Los pies, grandes, redondos y fuertes, poseen delante cinco dedos, y detrás
cuatro muy apretados, con penachos largos. La cola, muy tupida, es corta, sin
curva, dobladura o nudos.
Müller, Ulrike. El nuevo libro del gato. España: Editorial Everest S.A., 1987.
Propósito
C. Leer nuevamente el párrafo 1 para completar las siguientes

oraciones.
1. Como habitantes de climas fríos, los muiscas eran
y .
2. La fuerte constitución física de los Muiscas se caracterizaba por:
a) e)
b) f)
c) g)
d) h)
i)
3. Los Muiscas tenían tendencia a y .
4. Cinco características de la forma de ser los Muiscas eran:
a) c)
b) d)
e)
Concluir:
El autor describe a los Muiscas indicando sus características

y .
20 5.O Grado
D. Leer el texto 2 para completar con su información el siguiente
diagrama.
1. Escribir sobre cada línea una característica física del gato persa que se des-
cribe en el texto.
1. 9.
2. 10.
3. 11.
4. 12.
5. 13.
6. 14.
7. 15.
8.

Aplicación
III.
A. Leer el siguiente texto para identificar el propósito que tuvo el
autor al escribirlo.
La flor
La flor es el órgano de reproducción de la planta. Una flor completa tiene las si-
guientes partes: cáliz, corola, estambres, y pistilo. El cáliz está formado por hojitas
verdes llamadas sépalos, cuya función es proteger la flor interna. La corola tiene
hojitas de variados colores, formas y tamaños, que pueden estar unidas o separa-
das. Los estambres forman el órgano masculino de la flor. Cada estambre consta
de filamento, antera y polen. El filamento es un hilo muy delgado que sostiene
la antera. La antera es una bolsa o saquito membranoso que encierra granos de
polen. Este es un polvillo amarillento en que cada grano es una célula masculina.
El pistilo es la parte femenina de la flor y consta de tres partes: ovario, estilo y
estigma. El ovario es un abultamiento en la parte inferior del pistilo; contiene los
óvulos, unos corpúsculos redondeados que se transforman en semillas. El estilo
es un largo tubito por donde entra el polen al ovario. El estigma es la parte alta
o terminal del estilo.
El autor las partes de la ,

los componentes de cada una de esas y la
que realizan.

B. Observar la gráfica para desarrollar la siguiente guía.
22 5.O Grado
1. El órgano masculino de la flor está formado por ;
cada uno de éstos tiene las siguientes partes: ,
y .
2. Representar el órgano masculino en una gráfica, identificando cada parte con

su nombre correspondiente.
3. Completar.
El ovario, y el conforman
, que es el órgano de la flor.
4. Escribir el nombre de cada parte del órgano femenino de la flor en la gráfica.

5. Realizar los siguientes ejercicios.
a) Escribir oraciones que indiquen las relaciones que existen entre las partes
del estambre.
filamento — antera — polen
b) Escribir oraciones que expresen relaciones que existen entre las partes del
pistilo.
ovario — estilo — estigma
6. Escribir, en el cuaderno, un párrafo descriptivo sobre el lugar del colegio que

más le gusta. Tener en cuenta los aspectos de la descripción identificados en
la página 17.
7. Escribir, en el cuaderno, un párrafo narrativo donde relate sus últimas vacacio-

nes. Tener en cuenta los aspectos de la narración identificados en la página
18.
24 5.O Grado
Unidad 3 Descripción del lugar
Exploración
Actividad sugerida: Pedir a los alumnos que, en parejas, hagan una descripción del lugar
donde viven, indicando qué es lo que más les gusta.
Propósito: Describir la localización de elementos en un espacio.
I.
A. Haciendo una toma desde la parte superior de una habitación,
se observan los objetos como aparecen a continuación. En la
parte inferior del dibujo describir las relaciones entre ellos:
1. La cama en relación con la habitación está en la esquina
2. El tapete en relación con florero está
3. El closet en relación con la puerta está
4. La mesa en relación con el perchero está
5. El closet en relación con el tapete está
6. El florero en relación con la habitación está
7. La mesa en relación con la habitación está
8. El perchero en relación con la habitación está

B. Observar los elementos que aparecen en la ilustración para
completar los espacios en blanco que describen su localización.
Seguir el primer ejemplo.
1. La mesa está en el centro de la habitación.
2. El gato se encuentra de la mesa.
3. El ratón se encuentra del gato.
4. El balde se encuentra de la mesa.
5. La lámpara se encuentra del gato.
6. El pocillo se encuentra del gato y de la

mesa.
7. El aro se encuentra del balde.
8. Las flores se encuentran del pocillo.
9. El cubo se encuentra del aro.
26 5.O Grado
Aclaración
Actividad sugerida: Pedir a los alumnos describir un lugar del colegio, sin mencionar
de qué lugar se trata, para que los compañeros lo adivinen.
Propósito: Describir imágenes a partir de detalles de localización espacial.
II.
A. Don Gonzalo es un reconocido arquitecto de la ciudad
que ha diseñado un plano para una nueva casa que
le han encargado. Observar detenidamente el plano
de la casa diseñada por el arquitecto para hacer los
ejercicios propuestos.

1. Completar el plano arquitectónico de la casa teniendo en cuenta las siguientes
pistas y el manejo correcto de las convenciones.
a. Dibujar los ventanales que faltan en la fachada principal que da hacia la

carrera 10a. así:
1) esquina nor-occidental del comedor.
2) ventanal situado entre el muro de piedra y la entrada principal.
3) ventana de la alcoba principal (No.1).
4) ventana esquinera de la alcoba de los niños (No.2).
b. Dibujar la chimenea en el centro del gran salón-comedor.
c. Dibujar la puerta de vidrio corrediza que separa la biblioteca y la sala de
T.V.
d. Dibujar el baño de emergencia, situado en la sala de T.V., contra el muro
de la alcoba No. 4; dibujar también la ventana que tiene y que da hacia la
terraza.
2. Completar las siguientes oraciones teniendo en cuenta el plano.
a. Al entrar a la casa, al frente, se encuentra

; a la derecha ;ya
la izquierda .
b. La cocina en esta casa es bonita y ,y

se encuentra el comedor y la zona de
servicios.
c. La terraza se comunica con el interior de la casa por

al cuarto de televisión y por
a la lavandería.
d. El baño B está situado la alcoba

y ; le entra luz por
, que da hacia .
28 5.O Grado
3. Realizar las siguientes actividades trazando rutas sobre el plano con el color
indicado. Luego explicarlas oralmente.
a. Llevar la ropa de los niños que se encuentra en la alcoba N° 3 a la lavan-

dería. Trazar el camino más corto a seguir con flechas de color azul.
b. Devolver los libros que están sobre la mesa del comedor al mueble de la
biblioteca, que está situado contra el muro que divide la biblioteca y la sala
de T.V. Trazar la ruta con color anaranjado.
c. Llevar la bandeja con la ensalada desde la cocina hasta la mesa que está
en la terraza. Trazar la ruta con color verde.
4. En el plano no están los armarios donde se pueda guardar la ropa.
a. Dibujarlos en el sitio apropiado.

b. Escribir oraciones que expresen la localización de dos de ellos.
1)

2)

5. Observar las convenciones del plano y escribir la posible dirección en la que

está situada la casa diseñada por el arquitecto.

B. La señorita Inés ha sido maestra por más de 30 años en un
colegio. A veces sus alumnos la ponen un poco nerviosa y
alguien tiene que venir en su auxilio. Pero pronto se recupera
y sus clases vuelven a ser como a ella le gustan: tranquilas y
organizadas.
1. Observar con detenimiento la ilustración y escribir una oración que exprese lo

que representa.
30 5.O Grado
2. Emplear las palabras del recuadro para completar el texto que aparece a
continuación:
bajo - a - de - desde - entre - ante

hasta - contra - sobre - en - hacia
con - para - por- sin
El salón de la señorita Inés

El salón de clases de la señorita Inés se ha convertido en un verdadero caos.
Apoyada los brazos de la Madre Superiora del Colegio y del enfer-
mero, se dirige la salida del aula. No volverá que se
recupere un poco y los niños organicen todo. Por ahora todo está fuera de lugar.
Hay dos niños jugando el escritorio de la maestra. Otro niño perma-
nece una montaña libros mientras un compañero está
colgado del tablero los demás. un encendedor, hay un
alumno quemando un papel, en tanto un niño se dirige corriendo
otro molestarlo. el menor cuidado, otro niño lanza
el aire varias hojas la lámpara del techo.
tanto, los restantes alumnos hacen otras cuantas locuras espaldas
de la pobre señorita Inés.
a. Describir otras situaciones que ocurren en la escena utilizando las palabras

del recuadro.

3. Completar.
a. La función de las palabras del recuadro es...

determinar la cantidad de los objetos.
determinar la localización de los objetos.
determinar el género de los objetos.
b. Conclusión:

Las palabras ante - bajo - a - de - desde - entre - sin - hasta-
con - contra - en - hacia - para - por - sobre, en el texto, expresan
. Estas palabras se llaman preposiciones.
4. Escribir oraciones que expresen la ubicación de los siguientes objetos del

dibujo, manejando correctamente las palabras del recuadro.
a) ventana c) mapamundi e) el bolso de la profesora

b) cuadro d) lámpara

32 5.O Grado
Aplicación
III.
A. Leer con atención el texto siguiente para escribir el propósito
que tuvo el autor al redactarlo:
La casa
El hombre, al igual que los animales, siempre ha tenido la necesidad de protegerse
de las inclemencias del tiempo y también de sus enemigos. En un principio el hom-
bre observó detenidamente los habitats de los animales: la madriguera de la fieras,
las cuevas de los osos, los panales de las abejas y los nidos de la aves. Basándose
en estas observaciones(a) logró, primero, su refugio y luego, a través del tiempo, lo
fue transformando hasta llegar a la residencia del siglo XX.
En la construcción de las casas, él(b) tuvo en cuenta aspectos de gran importancia
como la influencia del clima en determinada región, la adquisición y utilización de
los recursos naturales, la aplicación de técnicas y formas de construcción desde las
más sencillas y rudimentarias hasta las más elaboradas y complejas, etc. Sería largo
presentar la descripción de esa inmensa cantidad de casas que el hombre ha cons-
truido desde la prehistoria. Por tal razón, presentaremos la descripción de “la casa”.
Una casa tiene, generalmente, varias habitaciones, y en cada una de ellas(c) se
desarrolla una parte específica de nuestra vida de todos los días. Iniciaremos ahora
un recorrido por toda la casa, comenzando por la sala de estar.
La sala de estar suele ser la habitación más grande de la casa. Generalmente está
ubicada en la primera planta, con ventanales sobre la fachada. Se comunica con
el comedor, que es una habitación bastante diferente a la anterior, pero que puede
también dar sobre la fachada. Hacia el fondo están la cocina y, posiblemente, un
patio de ropas. Con frecuencia estos(d) y el comedor tienen puertas hacia el jardín
interior. La casa puede tener garaje cubierto, que se comunica generalmente con la
cocina, o descubierto; de cualquier manera, siempre está cerca de la entrada principal.
Cuando la casa cuenta con dos plantas, la primera(e) se comunica por medio de una
escalera con la planta alta y allí(f) están ubicadas, por lo general, las habitaciones
y los baños.

El dormitorio de los padres casi siempre es el más grande y suele tener un baño
contiguo. Igual que la sala, recibe luz y ventilación a través de las ventanas que dan
al frente de la casa. Saliendo de allí(g), a pocos metros, están las habitaciones de los
niños. Si son dos, están a menudo separadas por un baño. Son más pequeñas que
la primera(h) y, como por lo general están situadas hacia el fondo, por sus ventanas
se puede ver el jardín interior.
Las puertas de las habitaciones deben comunicar con un espacio llamado hall o
vestíbulo, adonde(i) llega también la escalera. Este lugar(j) es compartido por todos
los integrantes de la familia, porque allí se desarrollan, generalmente, actividades
recreativas o de trabajo en común. Hay casas que tienen una gran biblioteca o
sitio de trabajo en una tercera planta, sobre las habitaciones. Esto es, si sus due-
ños son afortunados; porque es común encontrar hoy en día casas tan pequeñas
que escasamente pueden albergar con incomodidad a sus a menudo numerosos
ocupantes.
Kolopisis, Teordore. El libro de las casas. Madrid: Altea, 1986.
1. Indicar a qué se refieren las palabras resaltadas.
a. f.
b. g.
c. h.
d. i.
e. j.

2. Contestar
a. ¿Por qué ha tenido el hombre que construir casas?
34 5.O Grado
b. ¿En qué elementos de la naturaleza se basó el hombre para la construcción
de las casas?

c. ¿Por qué dice el texto que describe “la casa”?

3. Leer nuevamente el texto que describe “la casa” para completar el ejercicio
siguiente.
a. La sala y están situados,

generalmente, .
b. La cocina y el patio de ropas se encuentran .
Ambos y el comedor se comunican con .
c. Siempre hay al menos un garaje
puerta principal y, con frecuencia, la cocina.
d. La escalera es necesaria cuando ,
ya que .
e. Las habitaciones de los niños se diferencian de la
por y por
las separa.
f. Generalmente en la segunda planta hay por lo menos dos baños, uno
y otro .
g. El hall o vestíbulo se encuentra
de la escalera y a la salida de .
h. En casas grandes es posible encontrar
la tercera planta.

4. Dibujar el plano de su propia habitación.
5. Escribir una descripción organizada de su cuarto siguiendo el plano.
a. Empezar por la puerta de entrada y continuar con los elementos que se

encuentran contra la pared por la derecha.
b. Cuando complete toda la vuelta a la habitación, describir la localización de
lo que se encuentra en el centro.
c. Terminar con la(s) ventana(s).

36 5.O Grado
Unidad 4 Narración
Exploración
Actividad sugerida: Llevar a la clase un cuento breve recortado a manera de
rompecabezas para que los alumnos traten de organizar la secuencia de la narración.
Propósito: Identificar secuencias de eventos en un texto narrativo.
I.
A. Alejandro Magno
Filipo era un hombre poderoso, culto, gran conocedor de las artes y amante de
la filosofía. Tenía un gran sueño por el que trabajaba sin descanso: la unificación
de Grecia. Una Grecia fuerte, unida bajo una sola intención y un único mando.
Su esposa Olimpia le dio un heredero en el año 356 a. de C. Era Alejandro. El niño
fue recibido con grandes augurios. Todos vaticinaron para él un futuro glorioso.
Filipo encargó la educación de su hijo a los mejores y más grandes sabios de
la época, mientras él se ausentaba para continuar con su campaña militar. Ale-
jandro era dueño de una gran inteligencia, de constitución robusta y poderosa.
Su personalidad era deslumbradora. Todos se maravillan con el joven heredero,
tenía una fuerte voluntad y una gran sensibilidad intelectual. Se interesaba por
todo lo que ocurría a su alrededor. Amaba los animales, tenía un caballo llamado
Bucéfalo. Esta es la historia de cómo lo consiguió:
Un comerciante acababa de ofrecer a Filipo un precioso caballo. Pedía una suma
en extremo elevada. Filipo ve al caballo y de inmediato reconoce sus grandes
dotes. No acepta el trato inmediatamente, decide primero probarlo, pues es mu-
cho el dinero que está de por medio.
Bucéfalo es conducido a una inmensa llanura y en presencia del rey es montado
por los más expertos jinetes. En realidad nadie logra montarlo. El animal tan pronto
se siente doblegado bajo el peso de un hombre, se alza de patas, se agita con
furia y se libra de tan grande molestia. Uno a uno, los jinetes del rey van a dar al

suelo. Filipo y sus acompañantes están sorprendidos, no esperaban semejante
rebeldía por parte de Bucéfalo. Los intentos por domarle continúan, pero todo
es inútil. Desilusionado por completo, Filipo ordena que devuelvan al caballo. Ya
se retira a su litera cuando escucha la voz de Alejandro que le dice:
-¿Por qué renunciar a un buen caballo como éste? Basta con que alguien se
muestre capaz de dominarle. Si me lo permites, quisiera montarlo.
- ¿Ah sí? – responde Filipo sorprendido. La crítica es fácil jovencito especialmente
la dirigida a otras personas. Mis expertos jinetes no han podido domar a este
caballo, y crees que tú podrías hacerlo?
- Sin duda majestad – contesta Alejandro.
- Bien, en ese caso puedes intentarlo. Pero si no lo logras, ¿cuál crees que deba
ser la pena que tendrás que pagar?
- Pagaré el precio del caballo.
Filipo acepta el reto y permite que le entreguen el caballo a su hijo. Los incrédulos
espectadores se cruzan de brazos, esperando que suceda lo inevitable. Alejandro
se acerca lentamente a Bucéfalo, coge su brida con cuidado y vuelve al animal de
cara al sol, así evita que vea su propia sombra y se asuste con ella. Comienza a
hablarle con palabras suaves mientras palmotea su lomo. No tarda el caballo en
acostumbrarse a su voz y a su contacto. En ese momento, con enorme agilidad,
Alejandro salta sobre su lomo y lo frena ligeramente con las riendas. Bucéfalo
reacciona con severidad pero no se encabrita, se muestra inquieto y resopla con
fuerza. Alejandro, ya bien afianzado sobre la montura, suelta las riendas poco a
poco, con gran cuidado. Bucéfalo, sintiéndose libre y comprendido por su jinete
sale disparado, al galope por la llanura. Al tiempo regresa airoso y feliz, al lugar
donde se encuentra su padre. El caballo, chorreando sudor, alegre e inquieto,
resopla sin cesar y expresa a su manera la satisfacción de haber hallado un jinete
tan hábil.
Filipo emocionado desciende de su litera y abraza a su hijo. Está maravillado por
su proeza, por su carácter y su seguridad. Ahora comprende que sus sueños
pueden hacerse realidad. Tal vez su propia vida no alcance para unificar Grecia y
crear ese gran imperio por siempre soñado, pero ahí está Alejandro quien sabrá
terminarlo por él.
Adaptado de: Herrera, Juan Ignacio. Vidas ilustres. Barcelona: Susaeta, 1979.
38 5.O Grado
1. Identificar las características de Filipo y Alejandro:
Filipo Alejandro

a.
a.

b.
b.

c.
c.

d.
d.

e.
e.

f.
2. Identificar los eventos que corresponden a cada personaje según el orden de

los acontecimientos:
a. Un comerciante a Filipo un precioso caballo.

una suma en extremo elevada.
b. Filipo al caballo y de inmediato
sus grandes dotes.
No el trato inmediatamente.
primero probarlo.
c. Bucéfalo a una inmensa llanura y en presencia del rey
por los más expertos jinetes.
Tan pronto se siente doblegado de patas,
con furia y .
3. Siguiedo el orden de la narración, escoger tres eventos claves que correspon-

dan a Alejandro y Filipo.
Alejandro Filipo

a.
a.

b.
b.

c.
c.

Aclaración
Propósito: Identificar secuencias de eventos en lecturas a partir de expresiones
verbales y conectores de tiempo.
II.
A. Leer el siguiente texto para darle un título apropiado.

El ferrocarril llegó a Kansas en 1865. Entonces el pueblo comenzó a crecer y a

convertirse en una gran ciudad. El ferrocarril trajo más gente, ya que conectó a
Kansas City con las ciudades del este. Traía correo y provisiones de ida y vuelta
rápidamente.
En 1869 se construyó el Puente Hannibal, que fue el primer puente de ferroca-
rril que atravesó el río Missouri. Esto quería decir que los ferrocarriles podían ir
más hacia el oeste. Un año después había ocho ferrocarriles que conectaban
Kansas City. En los años que siguieron, Kansas City se convirtió en un mercado
para el trigo, el cual era cultivado en los alrededores. Los ferrocarriles también
empezaron a traer ganado del oeste, y así Kansas City se convirtió en un centro
de intercambio de ganado. En 1885 se construyeron los corrales de ganado. En
ese tiempo aparecieron también molinos de harina y plantas empacadoras de
carne, industrias que son importantes todavía.
Adaptado de: HBJ Lectura. Vol. 3. Nueva York: Harcourt, Brace, Jovanovich, 1987.
1. Expresar el propósito que tuvo el autor al escribir el texto.
40 5.O Grado
2. Leer las dos columnas para completar los espacios en blanco con la informa-
ción adecuada.
Hay dos claves de secuencia de El primer ferrocarril llegó a Kansas

tiempo en este párrafo: 1865 y en- City en 1865. Entonces el pueblo
tonces. La fecha 1865 establece empezó a crecer y a convertirse en
una gran ciudad. El ferrocarril trajo
el momento histórico. La palabra
más gente, ya que conectó a Kansas
muestra lo que City con las ciudades del este. Traía
sucedió después de . correo y provisiones de ida y vuelta
rápidamente.
La fecha 1869 evidencia el trans- En 1869 se construyó el Puente

curso del tiempo en relación con Hannibal, que fue el primer puente
. de ferrocarril que atravesó el río
Missouri. Esto quería decir que los
ferrocarriles podían ir más hacia el
En vez de 1870, el autor escribió oeste. Un año después había ocho
. ferrocarriles que conectaban Kan-
sas City con otros lugares.
La frase en los años que siguieron En los años que siguieron, Kansas
muestra que City se convirtió en un mercado para
el trigo, el cual era cultivado en los al-
.
rededores. Los ferrocarriles también
empezaron a traer ganado del oeste,
y así Kansas City se convirtió en un
1885 y la frase en ese tiempo centro de intercambio de ganado. En
son dos maneras de referirse a un 1885 se construyeron los corrales de
tiempo. ganado. En ese tiempo aparecieron
también molinos de harina y plantas
empacadoras de carne, industrias
que son importantes todavía.

3. Usando las claves de secuencia expuestas en los ejercicios anteriores, comple-
tar la tabla que resume los hechos (eventos) y el tiempo en el que ocurrieron.
Tiempo Eventos
1865
8 ferrocarriles
Después de 1.
18 2.
1.
2.
La industria la industria
son importantes.
4. Contestar.
¿Qué hecho importante llevó a Kansas City a lograr su desarrollo y crecimiento

como ciudad?

5. Leer el siguiente resumen del texto para llenar los espacios con expresiones
del recuadro que determinan la secuencia de los eventos. Completar, además,
la última idea.
cuatro años después - a partir de 1870 - en el año 1865 -

entre 1870 y 1885
42 5.O Grado
El ferrocarril llegó a Kansas City por primera vez .
de su llegada a la ciudad, atravesó el río Missouri
gracias a la construcción del puente Hannibal.
Kansas tuvo comunicación con otras ciudades por medio de ocho ferrocarri-
les. se incrementaron las actividades agrícolas
y ganaderas en la ciudad. Hoy día Kansas City todavía
6. Usar la información del texto para completar el siguiente diagrama.

Efectos
Evento principal 1.
(primer párrafo)
2.
3.
4.

Efectos
Evento principal 1.
(segundo párrafo)
2.
3.
4.

7. Releer el último párrafo del texto para discutir en clase los 3 efectos posteriores
que produjo el ferrocarril en Kansas City.


B. Hacer la lectura “Una carrera que hizo historia” para desarrollar
los siguientes ejercicios:
Una carrera que hizo historia

Hacia el año 490 antes de Cristo, Darío, rey de los persas, decidió invadir Grecia,
para apoderarse de la floreciente Atenas. Con más de 40.000 soldados armados
de flechas, llegó a la llanura de Maratón.
El gran Milcíades, jefe de 9.000 soldados griegos, armados con lanzas, espadas y
escudos protectores, se dispuso a contener el ataque con una curiosa estrategia.
Organizó su ejército en tres columnas de las cuales la del centro era la más débil.
Si los persas no caían en la cuenta de que era una trampa, podría compensar la
desigualdad numérica. Los persas encontraron poca resistencia por esa columna
central y avanzaban triunfantes, sin darse cuenta de que las dos columnas res-
tantes iniciaban una acción envolvente que los tomó por sorpresa. Los persas
fueron totalmente aniquilados. Milcíades comisionó al soldado Feidipes para que
llevara triunfal la noticia hasta Atenas, distante de allí 42 kilómetros. Cumplida la
misión con tal prontitud y valor, aquel soldado, al llegar, alcanzó a gritar: “Victoria”
y cayó muerto.
En las olimpíadas modernas, se corre la carrera de maratón sobre una distancia
equivalente, en memoria de esta hazaña inolvidable.
Adaptado de: Sonata, libro de lectura. Madrid: Santillana, 1967.
1. Recortar las oraciones que aparecen en la siguiente página y que contienen

las ideas del texto.
2. Ordenar secuencialmente los eventos.
3. Pegar ordenadamente las tiras de papel que contienen los eventos, en los
siguientes espacios.
44 5.O Grado

Darío llegó a la llanura de Maratón.

El ejército griego venció a los persas.

Feidipes cayó muerto.

Milcíades comisionó a Feidipes para llevar la noticia del triunfo a Atenas.

Darío, rey de Persia, decidió invadir Grecia para apoderarse de Atenas.

Feidipes dio la noticia de la victoria.

Milcíades, jefe griego, utilizó una estrategia especial para contener el ataque.

46 5.O Grado
4. Subrayar el verbo en cada una de las oraciones ordenadas y observar lo que
tienen en común para desarrollar los siguientes ejercicios.
5. Completar.
a. El texto "Una carrera que hizo historia" es una

.
b. Todos los verbos de las oraciones que contienen los eventos de esta narra-
ción están en tiempo
porque .
c. La expresión de tiempo que en el texto indica que esta historia sucedió en
el pasado es
.
d. En el texto hay una información que se refiere al presente ¿En qué párrafo
está?
.
e. ¿Cuál es esa información? (resumir)

f. ¿Qué expresión de tiempo indica que esto sucede en el presente?

48 5.O Grado
g. ¿Por qué se expresa esto en presente?
Para narrar eventos que ya sucedieron se usan, generalmente,

verbos en pasado. Las expresiones que indican el tiempo en que
sucedieron los eventos son diversas.
C. Leer el siguiente resumen de la historia de un invento para hacer

los ejercicios que se indican.
1. Determinar, mediante expresiones de tiempo, el orden de los eventos d y f.
2. El invento es

a. 1500 - diseño de un equipo de inmersión con tubos desde la
superficie - Leonardo Da Vinci, italiano.
b. 1624 - construcción de un casco de madera y cuero para
sumergirse unos pocos centímetros en el río Támesis -
Van Drebbel, holandés.
c. 1819 - invención del primer equipo de buceo eficaz, conectado
al casco de un buque - Augusto Siebe.
d. - diferentes intentos de inmersión con equipos parecidos
al de Siebe.
e. 1943 - invención de la “escafandra autónoma", que permitió
al hombre nadar como un pez - Jacques Ives Cousteau,
oceanógrafo francés.
f. -
idea de la “escafandra rígida”, de aspecto extraterreste,
para inmersión hasta profundidades de 250 m. -
ingenieros italianos.

3. Pasar a la forma verbal las palabras resaltadas en el resumen anterior. Ej: di-
seño - diseñar
4. Usar verbos en pasado y diferentes expresiones de tiempo para completar

los siguientes eventos en la historia del equipo de buceo. Usar la información
contenida en el resumen.
a. el italiano Leonardo Da Vinci un

equipo de inmersión con tubos desde la superficie.
b. Un inventor holandés, Van Drebbel, un casco de

madera y cuero y se unos pocos centímetros
en el río Támesis.
c. Solamente años , Augusto Siebe

el primer equipo de buceo eficaz, conectado al casco
de un buque.
d. diferentes personas
sumergirse con equipos parecidos al de Siebe.
e. Jacques Ives Cousteau, un oceanógrafo francés, en

la “escafandra autónoma”, que permitió
al hombre nadar como un pez.
f. un ingeniero italiano “la

escafandra rígida”, de aspecto extraterrestre, y así se
la inmersión hasta 250 metros.
50 5.O Grado
D. Durante miles de años el hombre anheló volar como un pájaro.
Después de muchas tentativas, inventó el aeroplano con motor
y así consiguió sostenerse en el aire y realizar viajes increíbles.

1. Ordenar secuencialmente los siguientes eventos en la historia de la navegación
aérea (usar números)
cruce del canal de la Mancha - en un globo - 1785 - el francés

Francois Blanchard.
logro de despegar y recorrer una distancia - los hermanos Wright

- 1903 - en un avión de hélice.
dibujo de un proyecto de avión - Leonardo Da Vinci - siglo XV.
travesía del Océano Atlántico - a bordo de un monoplano - el

norteamericano Charles Lindberg - 20 de mayo de 1937.
2. Escribir en un párrafo los eventos de la historia de la navegación aérea. Adaptar

las palabras a la forma y tiempo verbal que le den sentido al resumen. Usar
diferentes expresiones de tiempo. Iniciar el párrafo con una buena idea intro-
ductoria.
Comienzo de la navegación aérea


E. Imaginar un viaje en avión y relatar cómo sería la experiencia
de acuerdo con las siguientes pautas:

• Iniciar la narración con una idea introductoria que atrape la atención del
lector.

• Mantener la secuencia lógica de la narración.
• Utilizar distintas expresiones de tiempo.
52 5.O Grado
F. Leer el siguiente texto para descubrir cuántos inconvenientes
tuvo Juan ayer: #

No todos los días son de suerte. Esto lo comprobó Juan ayer al enfrentarse a
varios contratiempos. El despertador, que había puesto la noche anterior, no sonó
debido a que no le había dado cuerda adecuadamente. Juan se levantó tarde y,
al querer tomar su desayuno se encontró con que su mamá le había servido los
huevos hacía un buen rato y no tuvo más remedio que comérselos fríos. Salió
de la casa más tarde de lo acostumbrado y corrió hasta el paradero del bus. Sin
embargo cuando llegó, el bus ya había pasado. Pensó que de pronto su papá
lo podría salvar y llevarlo hasta el colegio. Pero cuando regresó a su casa él ya
había salido a la oficina. Afortunadamente a la vuelta de la esquina quedaba la
casa de su amigo Felipe, a quien la mamá llevaba todas las mañanas al colegio.
Corrió hasta allí, y le pidió el favor a la mamá de Felipe de llevarlo también a él al
colegio. Como ya era tarde , no pudieron escapar a la congestión de tráfico. La
espera se hacía eterna y Juan empezó a sentirse angustiado. Finalmente llegaron
al colegio, pero la campana ya había sonado y todas las clases habían empezado.
-Llegué tarde después de todo - se dijo Juan; y corrió a su salón.
1. Teniendo en cuenta la información del texto, completar la siguiente lista de

inconvenientes que tuvo Juan ayer.
a.
b. Tuvo que comer el desayuno frío
c. Lo dejó el bus.
d.

e. Se encontró con una congestión de tráfico.
f.
2. En las siguientes oraciones subrayar el evento que ocurrió primero y encerrar

el verbo con color rojo. Identificar el evento que ocurrió después y subrayarlo
con color verde.
a. El despertador, que Juan había puesto el día anterior, no sonó.

b. Juan tuvo que comer un desayuno frío porque su mamá lo había servido
hacía un buen rato.
c. Cuando llegó al paradero del bus, éste ya había pasado.
d. Su papá había salido para la oficina cuando Juan regresó del paradero.
e. La campana ya había sonado cuando Felipe y Juan llegaron al colegio.
3. Completar, después de observar lo señalado con colores en el ejercicio anterior:

La forma haber + participio
(pluscuamperfecto-encerrado con rojo)
se utiliza cuando se menciona un evento
a otro pasado.
4. Reescribir las siguientes ideas del texto usando apropiadamente los verbos
que se indican:
a. Esta mañana Juan tarde porque su reloj no ;

(levantarse) (sonar)
darle cuerda.
(olvidar)
b. Juan el desayuno frío porque su mamá lo

(comer) (cocinar)
bien temprano.
54 5.O Grado
c. Juan al paradero y que el bus lo
(salir) (descubrir)
.
(dejar)
d. Juan a su casa, pero ya su papá

(volver) (ir)
e. Juan y Felipe al colegio cuando ya

(llegar) (tocar)
la campana.
Aplicación
III.
Los inventos de Ford
A. Henry Ford nació en los Estados Unidos. Desde niño demostró

gran interés por el funcionamiento de las máquinas.Esta actitud
lo llevó a inventar el motor a vapor, que perfeccionó a través
de los años.
1. Leer cada uno de los siguientes grupos de eventos que llevaron a Ford a su
carrera de inventor. Luego completar las oraciones que siguen con la forma
correcta de los verbos.
a. Obsequio de un reloj a Ford por parte de sus padres.

b. Petición de préstamo de herramientas al mecánico del pueblo.
c. Desarme del reloj pieza por pieza.
d. Logro: armar el reloj.
Ford pieza por pieza el reloj que sus padres le

y armarlo de nuevo con la ayuda
de las herramientas que el mecánico del pueblo le .

e. Observación del funcionamiento del molino de la localidad.
f. Logro: fabricación de ruedas hidráulicas en el taller del pueblo.
Henry Ford ruedas hidráulicas en el taller del pueblo
pues ya el funcionamiento del molino de la localidad.
g. Observación de una locomotora durante un viaje con su padre.

h. Idea del transporte mecánico sin tracción animal.
Durante un viaje con su padre una locomotora, y entonces

la idea del transporte mecánico sin tracción animal.
i. Creación de motores a vapor.

j. Ensayo del funcionamiento de motores con otras formas
de combustión.
k. Invención de un motor de automóvil que generaba energía
con la combustión de la bencina.
Después de la creación del motor a vapor, Ford un

motor de automóvil que generaba energía por combustión de bencina. Antes
de ese invento él el funcionamiento de motores
con diferentes formas de combustión.
2. Unir las ideas sobre la vida de Ford formando un párrafo que comience en la
forma que se indica.
56 5.O Grado
Henry Ford
Henry Ford, industrial norteamericano, fue el fundador de una de las mayores
fábricas de automóviles del mundo.
B. Completar el siguiente párrafo con las formas verbales correctas

de acuerdo con el contexto.
1. Usar las palabras contenidas en el recuadro.
ver dejar conocer decidir llamar

vivir ser escribir llegar
salir hacer iniciar permanecer
quedarse estar viajar ver
regresar enfrentar observar

Los viajes de Marco Polo
Marco Polo en Venecia, Italia, hace setecientos años. En
el año 1271 Marco de Venecia con su padre y su tío para
ir como comerciantes a la China. El padre de Marco, Nicolo, y su tío, Maffeo, ya
en la China años atrás. Allí amistad
con el mandatario Kublai Khan, y retornar a esas tierras.
Durante su viaje Marco muchas cosas que nunca
antes. Después de tres años y medio de viajar, la familia
Polo a la China. Allí se
con la familia Khan, viviendo según las costumbres de ese reino. Después de
permanecer diecisiete años en la China, su lar-
go viaje de regreso a casa. Los viajeros bravos
mares y ataques enemigos.
Su primera parada Persia, que hoy día
Irán. Rumbo a Persia, Marco más notas, con base en las
cuales más tarde un libro de gran importancia para
los descubridores. Cuando la familia Polo de
Persia por mar y tierra para llegar a su hogar en
Venecia. fuera de Venecia por veinticuatro años.
2 Resumir la información del párrafo anterior completando la siguiente tabla.
Expresión del tiempo Evento
a. hace 700 años
b. antes del año viaje de Nicolo y Maffeo a la China,

donde hicieron amistad con el Khan
c. partida de
para ir a la
58 5.O Grado
d. durante de cosas nuevas
e. después de tres años y medio
f. después de diecisiete años de

vivir en la China
toma de notas por Marco, de gran im-

g. portancia para descubrimientos
posteriores
h. pasados regreso de
a su tierra natal
C. Guía de investigación.Con el propósito de establecer secuencias

de eventos, hacer una consulta en la biblioteca o en Internet
sobre un inventor(a). La información recopilada debe organi-
zarse según la guía propuesta.
Inventos
Nombre del inventor:
Lugar y fecha de nacimiento:
Estudios realizados:

Origen del interés por el invento realizado:


Pasos que siguió para lograr su invento:

2. Escribir un párrafo que contenga la biografía del inventor. Incluir toda la informa-
ción anterior en el orden en que se fue organizando. Dar un título al párrafo
e iniciarlo con una buena oración introductoria.
60 5.O Grado
Unidad 5 Descripción de estructura
Exploración
Actividad sugerida: Pedir a los alumnos que piensen en una máquina y que den pistas
para adivinar de qué se trata, a partir de sus partes y de su funcionamiento.
Propósito: Describir las partes que componen una estructura y su funcionamiento.
I.
A. Leer el siguiente texto para identificar el propósito que tuvo el
autor al escribirlo:
La carretilla
Las máquinas han sido creadas para facilitar el trabajo del hombre. Existen
máquinas gigantescas de funcionamiento muy complejo, como son los telares
computarizados, y otras tan sencillas como las tijeras, el abrelatas, la carretilla,
el destornillador y muchas más.
La carretilla es una máquina sencilla que tiene una rueda, un platón y dos brazos.
La rueda tiene diez a doce radios, todos de igual longitud, que salen del eje y unen
a éste con el interior del borde de la rueda. La rueda desempeña dos funciones:
al girar sobre el piso hace avanzar o retroceder la carretilla y además le sirve de
punto de apoyo con los dos soportes, que están soldados a la parte media de
los brazos y a la base del platón. El platón es de forma rectangular, mide aproxi-
madamente 20 cms. de profundidad y debe ser de material resistente para cargar
de 60 a 90 kilos de diferentes objetos. Los brazos de la carretilla son dos tubos
que sostienen por debajo al platón; el extremo de cada uno se inserta en el eje
de la rueda y el otro queda libre para que el hombre pueda manejar la carretilla.
Propósito

B. Observar las siguientes gráficas de diversos tipos de carretillas.
1. Identificar la carretilla descrita en el texto, escribir los nombres de cada una

de sus partes y colorearla.
a. b.
c. d.
C Subrayar en el texto las expresiones que indican la relación

entre las siguientes partes de la carretilla. Hacerlo con el color
que se indica.
1. radios - borde interior de la rueda (rojo)

2. soportes - brazos (amarillo)
3. brazos - platón (azul)
4. brazos - rueda (verde)
62 5.O Grado
D. Completar las oraciones con diferentes expresiones que
describan la relación que existe entre las partes de la carretilla,
según la información del texto.
1. El platón está los brazos, a los cuales están

los soportes.
2. Los radios al eje y al borde .
3. Los soportes están a los brazos y

.
E. Completar el siguiente cuadro con cada una de las partes de

la carretilla y su(s) función(es) específica(s).
Parte Función
1.
Rueda
2. sirve de punto de apoyo

1. sostener
2.

Aclaración
Propósito: Identificar información textual específica para evidenciar comprensión.
II.
A. Leer el siguiente texto para resolver los ejercicios propuestos.
Herramientas que agarran
La langosta usa sus garras

para agarrar y comprimir.
Los hombres utilizan mu-
chas clases de herramien-
tas para agarrar y compri-
mir los objetos. Muchas herramientas agarran los objetos mucho
más fuertemente de lo que podríamos hacerlo con nuestros dedos.
Estas herramientas se llaman tenazas o alicates. Algunas herramien-
tas son largas, como las tenazas de forja. Se utilizan para agarrar
objetos que están en extremo calientes sin quemarnos los dedos.
Otras herramientas, como las tenacillas, son más pequeñas y tienen dientes. Se
usan para asir objetos pequeños o en sitios muy estrechos. También hay herra-
mientas que tienen filos que pueden cortar. Se usan para cortar alambres o clavos.
Algunas herramientas unen fuertemente la madera o los metales. Se las llama
tornillos. Se emplean para mantener los objetos unidos mientras trabajamos.
Hay alicates que tienen tres agujeros en uno de sus brazos. Un perno une los
dos brazos. Se cambia el perno de agujero para juntar o separar las pinzas de
los alicates. Cuando un perno está en el primer agujero, las pinzas están muy
juntas. Pueden agarrar cosas pequeñas con mucha fuerza. Cuando el perno está
en el agujero del medio, las pinzas están más separadas. Pueden asir objetos de
tamaño mediano. Cuando el perno está en el último agujero, las pinzas están aún
más separadas. Pueden asir objetos de gran tamaño con mucha fuerza.
Adaptado de: Enciclopedia El mundo de los niños. T5. Barcelona: Salvat Editores, 1973.
64 5.O Grado
66 5.O Grado
1. Observar los dibujos de las herramientas y escribir los nombres que faltan
según el texto.
Hombre - solo
Tenazas de herrero

2. Teniendo en cuenta la actividad representada en las gráficas a,b,c y d y utili-
zando la información del texto, proceder a:
• Recortar, de la página 65, las herramientas apropiadas para cada actividad.
• Pegar cada herramienta en el dibujo que le corresponda.
• Colorear.
• Escribir oraciones que expresen la función realizada por la herramienta en
cada caso.
a.
b.
c.
d.
68 5.O Grado
3. Usar la información del texto y de las gráficas para escribir V si la idea es ver-
dadera y F si es falsa. En caso de que esté errada la idea, escribirla correcta-
mente en el espacio siguiente.
a. Para transportar los tubos de cristal en un laboratorio clínico, se emplean

tenazas de forja.

b. Los alambres de cobre para instalaciones eléctricas y las cabezas de los

tornillos se pueden cortar con tenacillas de dientes.

4. Completar las siguientes oraciones según el texto y las gráficas.
a. Las tenazas de forja son porque permiten

evitando que la persona que las usa
.
b. Las herramientas que tienen filo, como la ,
facilitan el corte rápido de o .
c. Debido a que las tenacillas tienen y a que son
de pequeño, pueden sacar objetos pe-
queños de lugares reducidos.
5. Expresar en sus propias palabras la principal función que cumplen todas las
herramientas que agarran, en el trabajo del hombre.

B. Observar el siguiente diagrama para completar el texto "El
microscopio" con los nombres de las partes y con expresiones
que determinen su localización.
El microscopio
Los microscopios nos permiten observar

tubos un mundo tan pequeño que no podríamos
lentes de aumento ver a simple vista. Los objetos muy pe-
queños aumentan su imagen y los vemos
soporte tan cerca que casi podríamos decir de qué
están hechos. El microscopio aumenta la
porta-objetos imagen de los objetos porque es un ins-
agujero trumento que dispone de un conjunto de
de aumento.
espejo
El microscopio está formado por tres partes principales: un tubo,

y un espejo. El soporte tiene un agujero exactamente del
tubo y del espejo. Si se quieren observar las venas de un ala
de mosca, el ala se coloca una pieza de cristal larga y lisa
llamada porta-objetos, y se cubre con otra pieza de cristal. Después se coloca
el porta-objetos sobre el para que el ala de la mosca quede
debajo del y encima del .
Se mueve después el espejo hasta proyectar la luz justo
del ala de la mosca. tubo hay cuatro lentes, colocados uno
del otro. El primer lente aumenta la imagen del ala; el segun-
do aumenta la imagen formada por el primero, y así ocurre sucesivamente con el
tercero y el cuarto. Al pasar por los cuatro lentes, la imagen va aumentando hasta
que llega al ojo del observador. Por esto, si se miran a través del microscopio,
las diminutas venas del ala de la mosca se ven nítidas y tan gruesas que parecen
las ramas de un árbol.
1. Con base en el texto y en el diagrama, completar las siguientes oraciones,

usado las palabras o expresiones del recuadro.
70 5.O Grado
a través espejo agujero imagen sostener por aumentar
porta-objetos proyectar luz objeto proyectar
a. Los lentes tienen la función de la

del .
b. El sirve para el objeto
que se va a observar.
c. Se utiliza el para la
de forma que pase el
y se refleje del objeto.
2. Escribir sobre la flecha la relación que existe entre las partes indicadas, y luego
escribir una oración. De las siguientes, escoger la expresión más adecuada
en cada caso:
sostener, encima de, debajo de, sobre, contener, entre, dentro.
a. espejo soporte

b. tubo lentes de aumento

c. lentes de aumento tubo

d. soporte tubo, porta-objetos y espejo

e. porta-objetos soporte


Aplicación
III.
A. Observar el siguiente diagrama que representa un caleidoscopio.
Este es un instrumento que permite ver dibujos de cristales
de colores. Para obtener estas imágenes, el caleidoscopio se
compone de las siguientes partes:
mirilla
espejos
fragmentos de cristales de colores
tubo
mirilla
dos espejos dos discos de cristal
1. Unir las partes con la localización correspondiente.
Partes Localización
• mirilla • entre los dos discos de cristal
• espejos • en el centro de uno de los extremos
• fragmentos de cristales • paralelos uno al otro, en el otro extremo
del tubo
• discos de cristal • a lo largo de la parte interior del tubo
2. Cada una de las partes del caleidoscopio realiza una función específica para
que la proyección de las imágenes sea posible.
72 5.O Grado
Estudiar la siguiente tabla.
Partes del caleidoscopio Función de las partes

permitir la observación de los dibujos que
a. mirilla
se forman al girar el caleidoscopio
b. primer disco de cristal recibir la luz del exterior y proyectarla a

los cristales de colores
c. segundo disco de cristal proyectar la luz de los cristales de colores

en los espejos
d. espejos reflejar la luz de uno al otro hasta que

llegue a la mirilla
3. Con base en los ejercicios 1 y 2, escribir oraciones que expresen la localización

y función del caleidoscopio y sus partes. Utilizar las siguientes expresiones:
servir para, permitir, tener la función de, la función de... es,

estar situado (localizado), encontrarse, haber, estar, tener
a.

b.

c.

d.


e.

f.

4. Utilizar la información de los ejercicios anteriores para completar el siguiente

texto que describe la estructura del caleidoscopio. Seguir la estructura lógica
que se presenta a continuación:
a. Presentación del instrumento: su función general.

b. Presentación de las partes principales del instrumento.
c. Descripción de la localización y relaciones entre las partes (comenzando
con la mirilla y procediendo en orden de izquierda a derecha), con indicación
de la función de cada parte nombrada.
El caleidoscopio es un instrumento que permite
Es un tubo alargado que consta de
La mirilla
B. Escoger uno de los siguientes objetos para realizar los ejercicios

propuestos:

• Una cosedora.
• Una puerta.
• Un paraguas.
74 5.O Grado
1. Dibujar el objeto y señalar sus partes.
2. Escribir un párrafo en el cual explique la relación entre las partes del objeto,
su localización y funciones.

Unidad 6 Comparación
Exploración
Actividad sugerida: Pedirles a los alumnos pensar en dos superhéroes conocidos para,
entre todos, compararlos a partir de sus características físicas y de comportamiento.
Propósito: Usar conectores para establecer comparaciones.
I.
A. En el siguiente relato, cualquier parecido con la realidad es
pura coincidencia.
Gemelos
El 28 de septiembre nacieron Antonio y Gerardo, y toda la familia los recibió con
cariño. Los dos niños crecieron sanos e idénticos; por tal razón su mamá resolvió
vestirlos y hacerles corte de pelo muy diferentes; y con todo eso, sólo ella los
diferenciaba.
Todos sabemos que los gemelos son niños de gran parecido tanto en su físico
como en sus comportamientos. Pero este caso fue muy particular, ya que los niños
crecían idénticos pero se comportaban en forma muy diferente. Desde los 7 años
Antonio comía toda clase de alimentos sin exagerar, en tanto que Gerardo sólo
dulces, bizcochos, perros calientes y papas fritas. Cuando Antonio se bañaba, a
las 7:00 p.m., permanecía por largo tiempo bajo la ducha tocando flauta; para su
hermano sólo cinco minutos eran suficientes para darse un baño en la mañana.
Ya más grandes a los dos les gustaban los juegos y las fiestas. Antonio armaba
rompecabezas y desbarataba y armaba correctamente los motores de sus carros;
en otro sitio de la casa, Gerardo ponía a todo volumen el tocadiscos e imitaba a
Elvis Presley. Cuando se cansaba de la música, salía a jugar fútbol y nunca pudo
hacerlo tan bien como su hermano, que rara vez entrenaba.
A los 17 años Antonio se graduó como bachiller y a los 22 años recibió con
honores el título de ingeniero. Siempre demostró gran interés por el estudio y
la investigación. Por el contrario, su hermano por poco no logra graduarse de
bachiller, y tuvo que viajar a los Estados Unidos a hacer un curso de mecánica
de automotores.
76 5.O Grado
Con diferencia de un año Antonio se casó con una joven colombiana trigueña, y
Gerardo con una linda rubia chilena. Afortunadamente cada uno ya tiene un lindo
bebé. A pesar de sus diferencias, Antonio y Gerardo se quieren mucho.
1. Leer y subrayar la idea que expresa exactamente el propósito del texto

“Gemelos”.
a. Narración de las actividades realizadas por los gemelos.

b. Descripción física de los gemelos.
c. Comparación de los comportamientos de Antonio y Gerardo.
d. Enumeración de las aventuras y aciertos de Antonio y Gerardo.
2. Utilizando la información del texto, completar la siguiente tabla que compara

los comportamientos de Antonio y Gerardo.
Aspecto Antonio Gerardo
alimento
baño
deporte
estudio
profesión
matrimonio

3. Emplear la información del texto y el vocabulario del banco, adaptándolo para
completar las siguientes oraciones.
Banco

Similitud Diferencia
igual (es) - se asemeja (n) mientras que - en tanto que - aunque
idéntico (s) - también - al igual que difiere (n) - desigual (es) - opuesto (s)
semejante (s) - ambos se parece (n) por el contrario - distinto(s) - se
distingue (n)
pero - sin embargo - al contrario de -
a diferencia de
a. Antonio y Gerardo nacieron y su mamá los

vestía para .
b. fueron niños sanos y alegres.
c. A Antonio le gustaban el juego y las fiestas;

Gerardo las disfrutaba.
d. Antonio recibía una alimentación completa,

Gerardo prefería "galguerías".
e. Antonio ,
Gerardo escuchaba música a todo volumen.
f. Antonio y Gerardo en que el primero recibió

el grado de ingeniería y .
78 5.O Grado
Aclaración
II.
A. Leer con atención el siguiente texto y subrayar la oración que
expresa correctamente el propósito que tuvo el autor al escribirlo.
Describir los comportamientos de los animales.
Narrar la vida del delfín y del caballo.
Comparar las características físicas de dos animales.
Describir los miembros de locomoción de dos animales.
Dos animales admirados
El caballo y el delfín son dos animales muy admirados por su belleza física y su
comportamiento inteligente. Estos dos animales tienen características comunes,
porque los dos son vertebrados, vivíparos y mamíferos.
A pesar de que los dos pertenecen a un mismo grupo del reino animal, sus di-
ferencias son marcadas. El cuerpo del delfín es pisciforme, sin cuello, en tanto
que el caballo sí posee un largo y esbelto cuello. La piel del primero carece de
pelo y es lisa, pero los caballos sí tienen su piel cubierta de suave y lustroso pelo.
De acuerdo con su habitat estos animales cuentan con extremidades que les per-
miten su locomoción: el caballo tiene 4 patas largas y fuertes que difieren mucho
de las aletas del delfín. Sus cabezas también son muy diferentes, aunque las dos
presentan prolongación; en el caso del mamífero acuático, su hocico se prolonga
en forma de pico; el del otro animal termina en labios abultados, llamados bel-
fos. El caballo tiene orejas pequeñas y su oído le permite captar los sonidos a su
alrededor; el delfín, si bien no posee orejas, tiene desarrollado el oído y escucha
aún los sonidos ultrasónicos.
Adaptado de: Enciclopedia de la vida animal. Barcelona: Editorial Bruguera, 1974.

1. Localizar en el siguiente diagrama la información sobre las características
físicas del caballo.
2 Localizar en el diagrama la información sobre las características físicas del

delfín.
80 5.O Grado
3. Subrayar en el texto "Dos animales admirados" con color verde las expresiones
que indican similitud y con rojo las que indican diferencias.
4. Completar las siguientes oraciones utilizando la información de los diagramas.

Al final, escribir 3 oraciones originales con la información que falte.
a. El caballo y el delfín son y

porque tienen columna vertebral y nacen vivos.
b. Cuando son adultos, la alimentación de estos animales es ;

cuando pequeños los dos se alimentan con
.
c. El caballo recién nacido se alimenta de leche materna, por lo cual es ma-

mífero, el delfín lo es.
d. el caballo tiene un cuello largo y esbelto,

el delfín .
e. La piel del caballo de la del delfín en que la del

primero tiene y la del delfín .
f.

g.

h.


B. Leer los siguientes escritos para resolver los ejercicios propuestos.
Texto 1.
Si te digo te quiero
el verbo está conjugado
en tiempo presente.
Cuando no estoy contigo
todos los verbos
todo el estudio
todas las casas
son tiempo perdido
Zapata, Flobert. Después del colegio. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia, 1994.
Texto 2.
Historia de los dos reyes y de los laberintos

Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más) que en los primeros días
hubo un rey de las islas de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y
les mandó construir un laberinto tan complejo y sutil, que los varones más pru-
dentes no se aventuraban a entrar, y los que entraban se perdían.
Borges, Jorge Luis y Bioy Casares. Antología del cuento fantástico.
Buenos Aires: Sudamericana, 1994.
1. Completar la tabla de diferencias entre los dos textos.
Aspectos Texto 1 Texto 2
Forma o estructura
Propósito de quien lo escribió
Tema
82 5.O Grado
2. Resumir con sus palabras.
a. El texto 1.

b. El texto 2.

3. Escribir un texto que compare los escritos anteriores. Usar el siguiente plan:
a. Introducción.
b. Diferencias entre los dos textos (usar la información de la tabla que llenó
en 1).
c. Pequeño resumen de los textos para probar la diferencia en tema.
d. Semejanzas entre los textos (si encuentra alguna).
e. Conclusión.

Aplicación
III.
A. Leer con atención la información sobre los relojes para completar
los ejercicios que siguen a continuación.
Relojes
Hay relojes de sol, arena y mecánicos.

Hay relojes de sol en los muros de algunas
catedrales, los hay de arena en algunos
castillos y los hay mecánicos por todas
partes.
¿Que cómo son los relojes?
Los relojes de sol son antiguos, callados,
duraderos, sencillos, amigos del día y
enemigos de las nubes.
Los relojes de arena son silenciosos,
tranquilos, monótonos, arenosos y com-
pañeros de la guadaña de la muerte.
Los relojes mecánicos son de pared, de
bolsillo, y de pulsera.
1. Completar el ejercicio escribiendo otras características de los relojes tal como

se hace en el primer ejemplo.
a. Los relojes de pared suelen ser decorativos,

y .
b. Los relojes de bolsillo son y .
c. Los relojes de pulsera pueden ser y .
84 5.O Grado
2. Escribir en la columna correspondiente cómo es y qué hace cada reloj. Usar
su conocimiento y su imaginación.

Aspecto Reloj 1 Reloj 2 Reloj 3

Cómo es

Qué hace
3. Utilizando la información dada en el texto y las características escritas en el an-

terior ejercicio, construir algunas oraciones comparando los tres tipos de relojes.
(Emplear también distintas expresiones del banco que aparece en la página 78).
a.

b.

c.

d.

e.


4. Redactar un párrafo en el cual se comparen estos tres tipos de relojes según
sus características físicas y lo que cada uno hace. Comenzar el párrafo con
una buena oración introductoria y darle un título. Usar expresiones que indi-
quen similitud o diferencia.
5. Inventar un nuevo tipo de reloj y preparar una breve exposición oral mostran-
do algunas ilustraciones con las cuales pueda explicar sus características y
funciones.
86 5.O Grado
Unidad 7 Descripción de procesos
Exploración
Actividad sugerida: En grupos de tres, pedirles preparar una explicación detallada
para compartir con la clase, acerca de cómo se imaginan las etapas que se dan entre
sembrar y cosechar frutas. Escoger, entre todos, la explicación más completa.
Propósito: Describir procesos.
I.
A. El siguiente diagrama muestra el ciclo del agua. Un ciclo es
un proceso que se repite una y otra vez. Estudiar el diagrama
y escribir el paso que corresponde en cada cuadro.
Pasos del ciclo del agua
• Caen gotas de agua sobre la superficie de la tierra.
• El agua se evapora.
• El vapor de agua se condensa.
• El vapor de agua sube

1. Unir con líneas las siguientes causas con el efecto correspondiente.
a. Los rayos del sol calientan la • Caen gotas de agua sobre la

superficie de lagos, ríos y mares. superficie de tierra.
b. El vapor de agua se calienta y
se vuelve más liviano que el aire. • El agua se evapora.
c. El vapor llega a zonas de la

atmósfera donde la temperatura • El vapor de agua sube.
es baja.
d. El vapor de agua se condensa. • El vapor de agua se condensa.
2. Con base en la información anterior, completar el siguiente texto usando estas

expresiones: debido a - por - a causa de - por tal razón
El agua de lagos, ríos y mares se evapora

la acción de los rayos solares . El vapor caliente se hace más liviano en compa-
ración con el aire atmosférico. , asciende
a las capas altas y frías de la atmósfera. Allí ocurre el siguiente paso dentro del
ciclo, que es la condensación del vapor
las bajas temperaturas. este fenómeno
se forman las gotas de lluvia que caen sobre la superficie de la tierra.
88 5.O Grado
Aclaración
Propósito: Identificar las partes, funciones y secuencia del proceso que hace
posible el funcionamiento de una máquina.
II.
A. Observar el siguiente diagrama de una antigua bomba de agua.
manubrio
pistón
surtidor
cilindro
válvula
1. Completar las siguientes oraciones acerca de las partes que componen la

bomba de agua.
a. La bomba de agua se compone de diferentes partes: el cilindro,

, , , el pistón
y .
b. El sostiene el pistón.
c. El pistón sube y baja del cilindro.
d. En el fondo del hay una pequeña válvula que
permite el paso del agua.

2. Unir con una línea las partes con su función correspondiente.
Partes Funciones
a. manubrio • permitir que el agua del subsuelo pase al cilindro.
b. pistón • permitir que el agua salga del cilindro.
c. válvula • mover el pistón.
d. surtidor • crear succión dentro del cilindro para subir el agua.
La función de la bomba es lograr que el agua que se encuentra en

el subsuelo suba a la superficie y pueda ser aprovechada por el
hombre. Para lograr este propósito, la bomba debe funcionar en
una secuencia de pasos.
A esta secuencia de pasos se le llama proceso.
3. El siguiente diagrama muestra cómo funciona la bomba de agua, o sea, el

proceso por el cual ésta permite extraer el agua del subsuelo. Estudiarlo para
completar los siguientes ejercicios.
El manubrio hace Dentro del cilindro

subir el pistón se crea la succión
dentro del cilindro. del líquido.
El agua entra al
cilindro por la válvula.
El nivel del agua

El agua sale
dentro del cilindro
por el surtidor.
sube.
90 5.O Grado
a. Con base en la información anterior, completar el siguiente texto que des-
cribe el proceso de funcionamiento de la bomba de agua.
Las bombas de agua sirven para extraer que se

almacena en el subsuelo. Para que el agua salga a la superficie se lleva a
cabo todo un proceso. Al bajar el , el pistón sube,
permitiendo así la succión de líquido dentro del ;
entonces la se abre, dando paso al agua. Cuando
esto ocurre, el del agua
sube y el agua sale por .
b. Completar la siguiente tabla para mostrar la relación de causa - efecto que

existe entre cada uno de los pasos del proceso.
Causa Efecto
1) El pistón sube.
2) El pistón sube.
3) El agua entra en el cilindro.
4) El agua sube en el cilindro.
c. Con base en el ejercicio anterior, escribir oraciones que incluyan las expre-
siones indicadas entre paréntesis.
1) (porque)

2) (debido a)

3) (por esto)


4) (hace que)

B. Leer el siguiente texto y escribir un título apropiado según el

tema específico que se desarrolla.
El algodón es una planta que se cultiva en regiones de clima cálido y seco. Esta
planta crece y, antes del año, sus flores se convierten en capullos de algodón
que son recogidos a mano por los obreros de las plantaciones o por máquinas
recolectoras.
Después de la recolección, el algodón se ata en pacas o paquetes bien prensados
que se mandan en camiones a la fábrica de tejidos. Allí se inicia la transformación
de la materia prima en telas, ropa, etc.
Toda fábrica de tejidos de algodón tiene un número considerable de máquinas,
y cada una desempeña un trabajo específico dentro del proceso. El algodón no
llega totalmente limpio; por esta razón, pasa a una máquina donde se separan
las semillas y cualquier impureza de las fibras. Ya limpio el algodón se hacen con
él cuerdas que automáticamente se colocan en un recipiente apropiado. De ahí
las fibras pasan a la tercera máquina, que es la encargada de transformar las
cuerdas largas en finos hilos. Inicialmente estos hilos son blancos, color natural
del algodón y más adelante se tiñen según las necesidades del mercado.
En una sección especializada llamada de telares, se encuentran varias máqui-
nas, unas de manejo manual y otras computarizadas, que son las encargadas
del diseño de los tejidos y de la gran producción de telas. En el trabajo de esta
sección intervienen operarios y creativos; estos últimos tienen en cuenta las
exigencias de la moda al determinar el estampado de las telas y las gamas de
colores empleadas. Antes de salir al mercado o a los talleres de confección, toda
tela debe recibir los tratamientos de lavado, engomado y planchado, según la
calidad y clase del tejido.
Adaptado de: Nueva Enciclopedia Larousse. Bogotá: Planeta, 1988.
92 5.O Grado
1. Teniendo en cuenta la información del texto, completar el siguiente diagrama
para resumir los pasos del proceso descrito.
a. Recolección Después,

a la fábrica de tejidos
b. Separación Transformación
Teñido
c.

2. Completar los pasos que son importantes dentro del proceso descrito en el
texto.
a. 1) En el momento propicio, los obreros recolectan el algodón.
2) .
3) Los camiones depositan en la fábricas grandes cargamentos de algodón.
b. 1) .
2) Una máquina especializada transforma los copos de algodón en largas

cuerdas.
3) .
c. 1) El algodón se procesa para formar finos hilos de color blanco.
2) .
d. 1) .
2) .
3) .
3. En el desarrollo del proceso anterior intervienen varias personas. Completar

el siguiente ejercicio escribiendo la actividad que cada una realiza.
a. Obreros de la plantación:
b. Conductores de automotores:
c. Operarios de la primera
sección de la fábrica:
d. Operarios de telares:
e. Diseñadores de textiles:
94 5.O Grado
C. Leer y subrayar en el texto lo siguiente:
1. Con color rojo, las palabras que indican descripción de un proceso.
2. Con color azul, las expresiones de tiempo.
3. Con color verde, las expresiones de causa/efecto.
La mariposa del gusano de seda

La mariposa del gusano de seda es ovípara, o sea que se reproduce por medio
de huevos; además, en su desarrollo sufre cambios que se denominan fases y
que hacen parte de un proceso de reproducción llamado metamorfosis.
La mariposa adulta deposita sus huevos sobre una hoja de morera, que es su
alimento preferido. Pasados unos días nacen pequeñas larvas de forma alarga-
da; debido a su apetito voraz, los pequeñísimos gusanitos crecen rápidamente
hasta convertirse en orugas; este crecimiento hace que las orugas cambien su
cubierta (piel) varias veces.
Al mes de nacidas las larvas comienzan la tercera fase: el gusano u oruga fabrica
una envoltura o capullo con un fino hilo de seda que va segregando por la glán-
dula salivar, en el labio inferior.
En el interior del capullo se realiza la cuarta fase; es entonces cuando la oruga
se transforma en ninfa o crisálida. Pasadas tres semanas de inmovilidad, una
mariposa blanca rompe el capullo y sale al exterior a iniciar de nuevo el ciclo de
su metamorfosis.
Adaptado de: Enciclopedia de la vida animal. Barcelona: Editorial Bruguera. 1974.

1. Observar la gráfica y escribir en los círculos los números correspondientes al
orden de cada fase de la metamorfosis y su nombre.
2. Utilizando la información del texto, completar el siguiente diagrama que muestra

la transformación de la larva en oruga.
Causa de la transformación Efecto/Causa Efecto
3. Ordenar con números los pasos de las fases 3a. y 4a. de la metamorfosis. y
escribir en el renglón en blanco el evento que marca el último paso de la me-
tamorfosis.
inmovilidad de la crisálida dentro del capullo.

rompimiento del capullo.
segregación de un fino hilo de seda.
fabricación del capullo.
transformación de la oruga en crisálida.
4. Leer la información contenida en el ejercicio anterior para redactar un párrafo

que describa las fases 3a. y 4a. de la metamorfosis. Incluir expresiones de
tiempo y de causa/efecto. Comenzar con una buena oración introductoria.
96 5.O Grado
Aplicación

III.
Guía de consulta
Con el propósito de hacer una descripción, buscar información acerca de
un proceso sobre el cual le gustaría aprender. Con el apoyo del profesor
desarrollar los siguientes pasos para llevar a cabo una consulta.
A. Escoger un proceso y completar la siguiente guía.
1. Nombre del proceso:
2. Tipo de proceso: animal vegetal mineral otro
3. Datos históricos de la materia prima y del producto:
a) Lugar donde se explotó, se cultivó o se desarrolló por primera vez:

b) Época (aproximada) de su aparición y aprovechamiento:

4. Descripción del proceso
a) Primera parte
• Enumeración de los elementos necesarios:

• Enumeración de los pasos del proceso:


b) Segunda parte
• Producto obtenido:

• Características del producto:

• Tipos de producto obtenidos:

B. Preparar una exposición oral sobre el proceso consultado para

presentarla a los compañeros.Diseñar una cartelera apropiada.
C. Escribir un párrafo que describa el proceso consultado.
98 5.O Grado
BIBLIOGRAFÍA
1. Román, Celso. Claude Véricel el amigo de los animales. Bogotá: Panamericana, 1998.
2. Borges, Jorge Luis y Bioy Casares. Antología del cuento fantástico. Buenos Aires: Sudameri-
cana, 1994.
3. Caballero, Calderón Eduardo. Memorias infantiles. Bogotá: Panamericana, 1994.
4. Casas, José Joaquín. “El valle de Chiquinquirá”. En: Antología comunicativa. Bogotá: Norma,
1998.
5. Del Llano, Flora. “Esteros y lagunas”. En: Instituto de Ciencias Naturales. Bogotá: Paname-
ricana, 1997.
6. Enciclopedia de la vida animal. Barcelona: Editorial Bruguera, 1974.
7. Enciclopedia El mundo de los niños. T5. Barcelona: Salvat Editores, 1973.
8. Espinosa, Cobaleda Mario. Guatavita, un encantamiento de agua, oro, tierra y vientos. Bo-
gotá: Instituto Colombiano de Cultura Hispánica, 2000.
9. HBJ Lectura. Vol. 3. Nueva York: Harcourt, Brace, Jovanovich, 1987.
10. Herrera, Juan Ignacio. Vidas ilustres. Barcelona: Susaeta, 1979.
11. Nueva Enciclopedia Larousse. Bogotá: Planeta, 1988.
12. Quiroga, Horacio. “EL cuendú”. En: Los cuentos de mis hijos. Bogotá: Alfaguara, 1970.
13. ________________ “El hombre sitiado por los tigres”. En Los cuentos de mis hijos. Bogotá:
Alfaguara, 1970.
14. Kolopisis, Teordore. El libro de las casas. Madrid: Altea, 1986.
15. Müller, Ulrike. El nuevo libro del gato. España: Editorial Everest S.A., 1987.
16. “Una carrera que hizo historia”. En: Sonata, libro de lectura. Madrid: Santillana, 1967.
17. Zapata, Flobert. Después del colegio. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia, 1994.
Editora RyL Diseño
Tel. 400 6446
Cel. 300 215 9936
info@editoraryldiseno.com
www.editoraryldiseno.com

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Lectura

5.° grado de enseñanza primaria

Autoras de la Obra: Preparación editorial

Supervisión Académica: Revisión: Septiembre, 2015

Una noche, Don Isi- El caballo es un mamífero herbívoro de

Título del párrafo No. 1:

Título del párrafo No. 2:

¿Cuál fue el propósito del autor que escribió el párrafo No. 1?

¿Cuál fue el propósito del autor que escribió el párrafo No. 2?

Un párrafo tiene, además de todas las características estudiadas,

COLEGIO LOS NOGALES 5

Párrafo narrativo: La visita de los caballos encantados

COLEGIO LOS NOGALES 7

Partes del caballo Característica (s)

Orificios nasales ampliamente dilatados

Cubierta de cerda largas y abundantes

a. El caballo aproximadamente 30 años.

b. leche cuando es pequeño; o sea, es un

Observar la siguiente imagen para construir con base en ella, un

COLEGIO LOS NOGALES 9

Sacar una lista de las características físicas y de comportamiento incluidas en el

Escribir en orden la secuencia de eventos desarrollados en el párrafo:

COLEGIO LOS NOGALES 11

1. Claude Véricel el amigo de los animales

COLEGIO LOS NOGALES 13

6. El hombre sitiado por los tigres

COLEGIO LOS NOGALES 15

Narración: ¿Qué pasa?

1. Leer de nuevo el párrafo 3 para completar los siguientes eventos.

Una mañana mi hermano y yo

Y cuando pretendíamos ponernos en pie

Entonces las sirvientas en la cocina

Los eventos de un párrafo narrativo generalmente ocurren

Descripción: ¿Cómo es?

4. Leer de nuevo el párrafo 5 para completar las siguientes descripciones.

COLEGIO LOS NOGALES 17

Con frecuencia su superficie

Muchas de estas plantas

En un texto descriptivo se pueden describir varias cosas.

Las características incluidas en un párrafo descriptivo pueden referirse a

Indicar el aspecto que se describe en cada una de las características.

2. Los gatos persas, razas reconocidas

COLEGIO LOS NOGALES 19

C. Leer nuevamente el párrafo 1 para completar las siguientes

2. La fuerte constitución física de los Muiscas se caracterizaba por:

4. Cinco características de la forma de ser los Muiscas eran:

El autor describe a los Muiscas indicando sus características

COLEGIO LOS NOGALES 21

El autor las partes de la ,

2. Representar el órgano masculino en una gráfica, identificando cada parte con

4. Escribir el nombre de cada parte del órgano femenino de la flor en la gráfica.

COLEGIO LOS NOGALES 23

6. Escribir, en el cuaderno, un párrafo descriptivo sobre el lugar del colegio que

7. Escribir, en el cuaderno, un párrafo narrativo donde relate sus últimas vacacio-

1. La cama en relación con la habitación está en la esquina

2. El tapete en relación con florero está

3. El closet en relación con la puerta está

4. La mesa en relación con el perchero está

5. El closet en relación con el tapete está

6. El florero en relación con la habitación está

7. La mesa en relación con la habitación está

8. El perchero en relación con la habitación está

COLEGIO LOS NOGALES 25