ASIGNATURA

Psicología del aprendizaje

TEMA

los procesos del aprendizaje cognoscitivo, :

FACILICTADOR

ROSA MINAYA

PARTICIPANTE

MARIA ALT. AMPARO ROQUE

MATRICULA

1-165157

FECHA

05/06/2020
1. Redacta un informe breve en el que expliques los procesos del aprendizaje
cognoscitivo, incluyendo lo siguiente:

Adquisición de habilidades.

Procesos a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destreza,

conocimientos, conducta o valores como resultado del estudio, la experiencia ,
la instrucción , el razonamiento y la observación.

Definir el aprendizaje no ha sido fácil, por lo que existen gran cantidad de

conceptos, tanto como teoría que lo explican. Para poder entender los estilos
de aprendizajes, es necesario explorar las diferentes teorías que subyacen en
ellos.

Sin embargo, antes de explorar dichas teorías, se puede decir de forma

electiva, que el aprendizaje es un proceso de adquisición de una disposición,
relativamente duradera, para cambiar la percepción o la conducta como
resultado de una experiencia

Diferencias entre habilidades generales y específicas.

Aplicamos las habilidades generales muchas disciplina, mientras que las

habilidades especificas solamente las utilizamos en ciertas áreas. Las
habilidades son clasificadas de acuerdo a su especificidad. La adquisición
de habilidades generales nos facilita el aprendizaje de muchas formas,
debido a que esta se desarrolla en varios conceptos de nuestras vidas, un
ejemplo de esto es que podemos aprender a jugar ajedrez, a recitar
poesías, a tocar la flauta, a jugar domino, tocar piano, aprender
matemáticas, por medio de las habilidades generales ya que estas son
funciones que se asemejan, ya que demandan nuestra atención, memoria y
perseverancia.
 Las habilidades específicas son definidas de muchas formas, algunos
investigadores afirman que esta habilidad corresponde a la utilidad que le
damos al conocimiento, debido a que el aprendizaje participa tanto las
habilidades generales como las específicas.

En las habilidades específicas se trata de especificar el grado o naturaleza

de la tarea que deseamos aprender, por ejemplo, aprender ecuaciones
matemáticas o mantenemos con equilibrio sobre una barra de gimnasia.

Diferencias en ciencia entre expertos y novato.

Un área adecuada para explorar las diferencias entre expertos y novatos es la

ciencia, ya que gran parte del área de la investigación científica ha comparado
novatos con expertos que identifican los componentes de la pericia. Los
investigadores también han estudiado la forma en que los alumnos construyen
el conocimiento científico, así como las teorías implícitas y los procesos de
razonamiento que utilizan durante la solución de problemas y el aprendizaje
(Linn y Eylon, 2006; Voss et al., 1995; White, 2001; C. Zimmerman, 2000; Los
expertos en dominios científicos difieren de los novatos en la cantidad y la
organización del conocimiento. Los expertos poseen más conocimientos de
dominio específico y tienden más a organizarlo en jerarquías, mientras que los
novatos a menudo muestran muy poco traslape entre conceptos científicos.

Chi, Feltovich y Glaser (1981) pidieron a aprendices expertos y novatos en la

solución de problemas que ordenaran los problemas de un libro de texto de
física con el criterio que quisieran. Los novatos los clasificaron con base en
características superficiales, por ejemplo, aparatos; en tanto que los expertos
los clasificaron con base en el principio necesario para resolverlos. Los
expertos y los novatos también difieren en sus redes de memoria de
conocimiento declarativo. Por ejemplo, en la memoria de los novatos el término
“plano inclinado” se relacionaba con términos descriptivos como “masa”,
“fricción” y “longitud”.
Los expertos también contaban con esos descriptores en su memoria, pero
junto con ellos habían almacenado principios de la mecánica, como la
conservación de la energía y las leyes de la fuerza de Newton. El mayor
conocimiento que los expertos tenían de los principios
Estaba organizado con descriptores subordinado..

El conocimiento condicional.

. El conocimiento condicional consiste en entender cuándo y por qué se

Deben utilizar las formas de conocimiento declarativo y procedimental al.1983)
El hecho de que los estudiantes posean el conocimiento declarativo y
procedimental que se requiere para realizar una tarea no garantiza que la
realizarán bien.
Es probable que al leer un texto de ciencias sociales los estudiantes sepan qué
hacer (leer un capítulo), que entiendan el significado de las palabras
(conocimiento declarativo) y que sepan cómo decodificar, revisar, encontrar las
ideas principales y hacer inferencias (conocimiento procedimental), y aun así,
se limiten a revisar rápidamente lo cual tendrá como consecuencia que se
desempeñen mal en un examen de comprensión

Variables que influyen en la metacognición.

Dentro de la meta cognitiva existen diferentes tipos de variables influyentes

como lo son la variable del aprendizaje la cual afirma que los niveles del
desarrollo del aprendizaje influyen en su meta. La variable de la tarea, esta
sirve al conocer la dificultad en común de diferentes tipos de aprendizaje y
recuperar de la memoria varios tipos de información, estas características son
partes de la conciencia meta cognoscitiva. Variables de la estrategia la meta
cognición depende de las estrategias que utilizan los aprendices, por ejemplo,
Los niños de 3 y 4 años de edad pueden utilizar estrategias de memoria para
recordar información, pero su capacidad para utilizarlas mejora con su
desarrollo.

Meta cognición y aprendizaje.

La metacognición comprende dos conjuntos de habilidades relacionadas. En

primer lugar se debe entender qué habilidades, estrategias y recursos requiere
cada tarea. En este grupo se incluye la localización de las ideas principales, el
repaso de la información, la formación de asociaciones o imágenes, el uso de
técnicas de memoria, la organización del material, la toma de notas o el
subrayado y el uso de técnicas para resolver exámenes. En segundo lugar se
debe saber cómo y cuándo utilizar esas habilidades y estrategias para
asegurarse de tener éxito en el cumplimiento de la tarea. Algunas de esas
actividades de vigilancia consisten en verificar el nivel de comprensión,
pronosticar los resultados, evaluar la eficacia de los esfuerzos, planear las
actividades, decidir cómo administrar el tiempo y revisar o cambiar a otras
actividades para superar las dificultades
(Baker y Brown, 1984). En con-junto, las actividades metacognoscitivas reflejan
la aplicación estratégica del conocimiento declarativo, procedimental y
condicional a las tareas (Schraw y Moshman, 1995). Kuhn (1999) argumentó
que las habilidades meta cognoscitivas son la clave para el desarrollo del
pensamiento crítico.
 La solución de problemas.

Constituye una parte importante de la vida diaria: los problemas pueden ser
pequeños o muy grande ( la planificación de tu futura carrera o comprar un
piso).

En la psicología cognitiva, la resolución de problemas se refiere al proceso

mental que la gente pone en marcha para descubrir, analizar y resolver
problemas. Esto implica todos los pasos en el proceso de resolución de un
problema:

1) El descubrimiento del problema.

2) La decisión de abordar el problema.
3) La compresión del problema.
4) La investigación de las opciones disponibles.
5) Tomar las acciones necesarias para lograr tus metas.