MSC Secuen Did LENGUAJE PDF

Secuencia
didáctica:
¡Bienvenidos!
2020
Prácticas del Lenguaje - Segundo Ciclo
Secuencia didáctica: ¡Bienvenidos!
Propósitos
Se espera que los alumnos:
• Ejerzan las prácticas de lectura, escritura y oralidad propias del ámbito de la literatura con
autonomía.
• Se puedan desenvolver de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para
aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
• Expresen y defiendan sus opiniones y creencias, entendiendo y respetando los puntos de vista de
otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el diálogo como forma privilegiada para
resolver conflictos.
• Encuentren instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos
lingüísticos) en función de la optimización de sus prácticas del lenguaje: uso de las mayúsculas, uso del
punto y uso de borradores.
Contenidos y modos de conocer:
Prácticas del Lenguaje
• Planificar antes y mientras se está escribiendo. Planificar la escritura de narraciones. Revisar

las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien
escrito.
• Controlar la progresión temática de lo escrito.
• Consultar con otros mientras se escribe y leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito.
Reflexionar mientras se escriben, se leen y se revisan todo tipo de narraciones para ampliar su
conocimiento de la trama narrativa.
• Narrar de manera oral hechos de la vida cotidiana y de la comunidad que sean relevantes para
compartir con otros. Comentar situaciones (tema y contexto) de interés social surgidas en los
medios o en la comunidad. Escuchar las opiniones de los otros. Confrontarlas con las propias.
Valorar los distintos argumentos y decidir si se va a modificar la propia postura a partir de una
discusión.
• Identificar las formas de organización textual y el propósito de los textos. Delimitar dentro del
texto unidades menores, como el párrafo y la oración. Considerar que por cada párrafo hay una
idea o parte del texto (por ejemplo: en las narraciones). Comprender que las oraciones tienen
una estructura interna a la vez que se relacionan con las demás oraciones presentes en los textos
(cohesión).
• Usar los signos de puntuación: el punto.
Recursos: diversidad de textos, portadores de información, pizarrón, diccionarios, cartulinas,

actividades fotocopiables.
Temporalización: mes de marzo.
Gestión de clase: trabajo en pequeños grupos, en parejas y de manera individual.
Evaluación: serán criterios de evaluación la participación individual en las actividades propuestas y el
entusiasmo por el trabajo colaborativo a lo largo de la secuencia.
Instrumentos de evaluación: observación directa, corrección de producciones, registro anecdótico.
Secuencias Didácticas / Página 1

Actividad 1: Nos presentamos
Para el docente
Desde todas las corrientes de pensamiento actual se priorizan las relaciones humanas. El “dar la
bienvenida” no es un acto menor dentro de la rutina escolar. Tiene muchas consecuencias:
• Crear un buen clima de estudio.
• Establecer o afianzar vínculos.
• Lograr estimular el sentimiento de pertenencia.
• Fomentar el “querer estar en la escuela”.
• Favorecer un buen comienzo.
• Estimular las relaciones entre pares y entre los niños y el docente.
La presentación debe estar planificada previamente para que el primer encuentro marque un
buen comienzo. El docente debe “hacer la diferencia”. Su presentación debe impactar y quedar
guardada en los recuerdos de los niños.
• El docente dará su bienvenida al grupo y se presentará contándoles a los niños quién es, cómo
se llama, qué cosas le gusta hacer y cuáles no. Luego les dará la palabra a los niños y les pedirá que
completen el siguiente soporte:
• El docente invitará a los niños a que peguen el soporte en sus hojas bajo el título “Nos presentamos”.
Actividad 2: Las personas que nos acompañan
Para el docente
Los niños deben conocer a las personas que trabajan en la escuela. Todas ellas cumplen roles que
garantizan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Durante los primeros días, el docente reiterará
sus nombres y funciones para que los niños los puedan identificar.

• El docente copiará el siguiente texto en el pizarrón:
• El docente repartirá esta ficha para que los niños completen.
• El docente copiará en el pizarrón las siguientes consignas:
Respondé en tu hoja, con oraciones completas:

• Escribí ¿Cuál es el nombre de quienes te recibieron el primer día de clase?
• ¿Cómo te sentiste la primera semana de clase?
Actividad 3: La comunicación
• El docente seleccionará a distintas parejas de alumnos para que representen las siguientes
situaciones:
Situación 1: dos niños mandándose un mensaje de WhatsApp.

Situación 2: dos niños de espaldas, cada uno observa.
Situación 3: dos niños dialogando, mirándose a la cara.
Situación 4: dos niños jugando con sus celulares. Hablan con los amigos virtuales del juego.

• Luego de las representaciones, el docente preguntará:
- ¿Qué pareja de niños se estaba comunicando? ¿Cómo te diste?

- ¿Por qué las otras parejas no se comunicaban?
• El docente abrirá la puesta en común y la enfocará para que los niños rastreen sus saberes previos
acerca del concepto de comunicación.
• El docente les entregará el siguiente soporte impreso y copiará en el pizarrón la consigna:
poster3 reverso_Maquetación 1 08/02/17 10:53 Página 1
Es el acto de intercambiar A través de un circuito

mensajes con la intención de comunicativo, que se presenta en
que sean comprendidos. cada situación comunicativa.
Dentro de un CONTEXTO:
lugar y tiempo en que se
desarrolla la comunicación.
Nº 211 - Marzo 2017

Póster 3 - reverso
• El docente explicará el esquema de la comunicación con participación de los niños. Luego propondrá
las siguientes actividades:

211_argMSCfotocopiables_Layout 1 14/02/17 09:26 Página 24
• El docente seguirá avanzando en este contenido y les entregará a los niños la siguiente historieta
para que la lean y la comenten oralmente:
LA COMUNICACIÓN A LO LARGO DEL TIEMPO 3- Para transmitir una idea o pensamiento debemos escribir o h
l 1. Leé y observá la historieta. Dialogá con tus compañeros sobre lo claridad. ¿Por qué? Si no pronunciamos correctamente las palab
que ella dice. escribimos incorrectamente o con pésima letra ¿podrá compren
otra persona a quien queremos decir algo?
4 .Recortá y armá con estos elementos una línea de tiempo rela

la comunicación de las personas.
Señales de Teléfono fijo Computadora Celular

humo
Paloma Telegrama Chasqui

mensajera
Redes sociales Fax Video-

conferencia
l 2- Respondé en tu hoja:
a) ¿A qué se le llama grooming o ciberacoso?; b) ¿Cómo y cuándo ocurre?;
• El docente propondrá la redacción colectiva del concepto de comunicación. Los niños se lo dictarán
c)¿Conocés algún caso trágico que haya ocurrido por engaño de un acosador
por Internet?; d)¿Qué cuidados tenemos que tener?
al docente para que lo copie en el pizarrón. También quedará en un cartel en el aula.
La comunicación es
• El docente les entregará a los niños las siguientes imágenes y escribirá la consigna para que la copien
en sus hojas:
Recortá y armá con estos elementos una línea de tiempo relacionada con la comunicación de las personas.

• El docente realizará una puesta en común acerca de las líneas de tiempo que quedarán armadas.
• El docente les propondrá a los niños que escriban un listado de barreras que dificultan la
comunicación.
Actividad 4: Uso de las mayúsculas
Para el docente
Para poder comunicarnos de manera escrita es necesario escribir correctamente, respetando

las reglas de ortografía y los signos de puntuación. De esta manera el mensaje puede ser
comprendido por el receptor.
Los estudiantes de Segundo Ciclo deben seguir perfeccionando sus prácticas como escritores de tal
manera que sus escritos sean cada vez más extensos, coherentes y sin errores de ortografía. Esto se
logra escribiendo diferentes textos con diversos fines y a distintos destinatarios.
La formación de buenos escritores necesita de un tiempo prolongado de prácticas permanentes.
La realización de distintos borradores, su corrección y su futura versión final requiere de procesos
cognitivos que se logran con el tiempo y no al mismo tiempo en todos los estudiantes. Por este motivo
el rol del docente es fundamental. De sus correcciones, motivaciones y sugerencias va a depender la
calidad de los escritos de los niños.
A la hora de escribir, pueden ser muy útiles los portadores informativos con reglas ortográficas básicas
que se encuentren en el aula. Es una manera de que los niños las vean y las lean constantemente y
puedan asimilarlas.
¿Para qué debemos escribir sin errores ortográficos?
En muchas ocasiones, los estudiantes nos cuestionan para qué debemos respetar las reglas
ortográficas en las producciones escritas. Ellos han nacido y están creciendo involucrados en medios
tecnológicos en los que los errores de ortografía son admitidos y no cuestionados.
El docente debe cargar de significado el escribir correctamente haciéndoles saber que los escritos que
no tienen errores ortográficos son mejor comprendidos por los demás y que los propósitos que tienen
pueden cumplirse, además de demostrar que:

• Saben organizar coherentemente un texto.
• Son capaces de transmitir opiniones y pensamientos por escrito.
• Crecieron como escritores y como lectores.
• Comprenden mejor las consignas.
Escribir bien es sinónimo de que una persona ha recibido una correcta educación y se ha acercado a la
cultura.
No tener errores de ortografía abre puertas y prepara para seguir estudiando y participando de la vida
en sociedad. 189_msccuad_Layout 1 11/02/15 16:07 Página 14
• El docente rastreará los saberes previos de los niños acerca del uso de las mayúsculas. Luego les
entregará el siguiente soporte impreso:
Uso de las mayúsculas
l Leé y utilizá esta información en tus producciones escritas.
Mi nombre
es
ote Juan.
Q u ij
Don
¿Cuándo se usa la mayúscula?

• Al comienzo de una oración, después de un punto o de un signo de interrogación
o exclamación.
• En nombres propios, apellidos, sobrenombres y lugares.
• En planetas, constelaciones o estrellas y en los signos del Zodíaco.
• En los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de instituciones,
entidades, organismos y partidos políticos, entre otros.
• En los nombres de libros, cuentos y películas.
• En las siglas.
• En los números romanos.
l Leé el siguiente texto. Reescribilo en tu hoja colocando las mayúsculas donde correspondan. Planificá la
continuación del texto. Escribilo primero en borrador, consultá tus dudas, corregilo y escribí la versión final.
• El docente propondrá la siguiente actividad. Copiará la consigna en el pizarrón y entregará impreso

ACTIVIDAD REY_Layout 1 28/01/20 11:19 Página 14
había una vez, hace mucho tiempo, en un país lejano un rey que vivía con sus cinco hijas.
el rey, severo godofredo, era aburrido, muy serio, callado y de mal carácter.
el texto. las princesas no tenían nombre, las llamaba: primera, segunda, tercera, cuarta y quinta.
el rey severo era muy estricto con sus hijas. ellas no se podían reír, no podían correr, ni jugar por el castillo,
cosa que las aburría mucho.
apenas se ocultaba el sol, las princesas tenían que irse a dormir, sin escuchar ningún cuento. las princesas
llevaban una vida muy triste. Uso de las mayúsculas
muy cerca del castillo del rey severo vivía otro rey. el rey jacinto con su esposa, la reina margarita. sus seis
Leé el siguiente texto. Reescribilo en tu hoja colocando las mayúsculas donde correspondan. Planificá
hijas tenían nombres perfumados. se llamaban: flor, flora, florencia, floriana, florentina y florida.
las princesas jugaban en el jardín del palacio durante los días de sol y en los grandes salones los días de
lluvia. en este castillo había risas, música y alegría.
la continuación del texto. Escribilo primero en borrador, consultá tus dudas, corregilo y escribí la
los reyes jugaban con sus hijas y por las noches siempre les leían un cuento antes de que las princesitas se
fueran a dormir.
versión final.
un día, el rey jacinto y la reina margarita invitaron al rey severo y a sus hijas...
14
había una vez, hace mucho tiempo, en un país
lejano un rey que vivía con sus cinco hijas.
el rey, severo godofredo, era aburrido, muy serio,
callado y de mal carácter.
las princesas no tenían nombre, las llamaba:
primera, segunda, tercera, cuarta y quinta.
el rey severo era muy estricto con sus hijas. ellas no
se podían reír, no podían correr, ni jugar por el
castillo, cosa que las aburría mucho.
apenas se ocultaba el sol, las princesas tenían que
irse a dormir, sin escuchar ningún cuento. las
princesas llevaban una vida muy triste.
muy cerca del castillo del rey severo vivía otro rey.
el rey jacinto con su esposa, la reina margarita. sus
seis hijas tenían nombres perfumados. se
llamaban: flor, flora, florencia, floriana, florentina y
florida.
las princesas jugaban en el jardín del palacio durante los días de sol y en los grandes salones los días de lluvia.
en este castillo había risas, música y alegría.
fueran a dormir.
• El docente explicará qué son los borradores y para qué sirven. Luego repartirá el siguiente soporte
impreso:
14

lEvitar repeticiones y elegir las palabras
adecuadas.
l Agrupar información y
• El docente les pedirá a los niños quereordenar

expresen párrafos.
las razones que escribieron en sus hojas.
Aprender que un texto l
coherente lleva tiempo y
• El docente les propondrá la siguiente autoevaluación sobre el propio proceso de escritura:
esfuerzo.
l Marcá SÍ o NO según corresponda y evaluá el uso que vos les das a los borradores. Escribí, en tu hoja, si
obtuviste mayoría de SÍ o de NO. Reflexioná y escribí tu autoevaluación.
SÍ NO
¿Releés varias veces las oraciones que escribís en un texto?
¿Colocás correctamente los signos de puntuación?
¿Evitás repetir palabras de un mismo párrafo?
¿Usás correctamente las mayúsculas?
¿Revisás y corregís lo que tu maestra te marca en tu borrador?
¿Revisás que las ideas dentro de un párrafo tengan conexión?
¿Usás sangría al comenzar un párrafo?
Al escribir, ¿tenés en cuenta la situación inicial, el conflicto y la situación final?
Según mis reflexiones, creo que al usar borradores debo mejorar en
l Escribí en tu hoja qué es una versión final de un texto y para qué sirve.
12
Actividad 5: Seguimos aprendiendo acerca de las mayúsculas

• El docente propondrá las siguientes actividades que refuerzan el uso de las mayúsculas:
Uso de la mayúscula
Leé el siguiente texto:

Subrayá en esta noticia las palabras escritas con mayúsculas.
¿Por qué los huracanes tienen nombre de mujer?

Escritores por los niños
Los huracanes, tifones y ciclones tienen nombre para ser identificados más fácilmente.
Estos fenómenos climáticos se organizan en una lista ordenada alfabéticamente a medida
Nombres como José Saramago, Mario Vargas Llosa, Carlos Fuentes,
que se originan. Los nombres elegidos son cortos, sencillos y fáciles de recordar, por
ejemplo, Katrina, Melisa, Rita, Olga, Wendy, etc. Eduardo Galeano y Ernesto Sábato formarán parte de una voluminosa
Los primeros registros de utilización de nombres femeninos para los huracanes provienen antología: “Las palabras pueden”, sobre el tema del niño y sus derechos,
del meteorólogo australiano Clement Wragge. Después los meteorólogos norteamericanos publicada por iniciativa del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
elegían solo nombres de mujeres, en recuerdo a sus novias y esposas. Luego se fueron
(UNICEF).
alternando estos con nombres masculinos para denominar los huracanes del Pacífico Norte.
Esta obra es el resultado de un llamado especial que hicieron desde
Completá con las letras que faltan: UNICEF a los 200 escritores más destacados de América Latina, el Caribe,
Los nombres elegidos son cortos, sencillos y fáciles de recordar, por ejemplo, España y Portugal.
.......atrina, .......elisa, .......ita, .......lga, .......endy, etc. De los 23 escritores argentinos que incluye el texto, figuran: Federico
Los primeros registros de utilización de nombres femeninos para los huracanes
Andahazi, Leónidas Lamborghini, Laura Devetach, Elsa Bornemann, Marina
provienen del meteorólogo australiano .......lement .......ragge.
Mariasch, Ema Wolf, Gustavo Roldán y Luis María Pescetti.
Buscá en el diccionario y escribí en tu hoja el significado de estas
Respondeles a estos niños.
palabras teniendo en cuenta su contexto:
La palabra José se escribe con mayúscula porque
Huracán: ¿Por qué la palabra
José se escribe con
Tifón: mayúscula?
Ciclón: La palabra se escribe con

El escritor¿Por
de qué
la editorial
la palabratiene fichas de todos los autores argentinos
Meteorólogo: Sábato se escribe mayúscula porque
convocados con
paramayúscula?
el libro. Estas cayeron al suelo. ¿Lo ayudás a ordenarlas
Escribí el nombre y el apellido para esta meteoróloga. Pronóstico del tiempo
alfabéticamente por su apellido?
La palabra Lamborghseini,
escribe con
Completá el globo de diálogo. ¿Por qué la palabra Leónidas
Lunes 14° 8° Martes 9° 3° Miércoles 18° 12°
Devetach, Lau
Portugal se escribe mayúscula porque ra
, Gustavo
HOY MAÑANA PASADO MAÑANA
Pescetti, Luis Ma Roldán

07 julio 08 julio 09 julio
ría
con mayúscula? An dah
Me llamo ...................................................... Elsa azi, F
nn, e deric
Mariasch, Ma
rina
Wolf, Ema ema o
Born
Les quiero contar que el día lunes ....
............................................................., el
57% HUM
8 Km/h VIENTO
75% HUM
15 Km/h VIENTO
30% HUM
3 Km/h VIENTO
La palabra se escribe con
martes .................................................. y el
Lluvia débil ¿Por qué la palabra
miércoles ................................................. América se escribe mayúscula porque
con mayúscula?
master Ortografia 4to 1-34.indd 6 31/01/20 15:23
master Ortografia 4to 1-34.indd 7 En la biografía de Ema Wolf hay errores. ¿Te animás a corregirla 31/01/20 15:11
El escritor de la editorial tiene fichas de todos los autores argentinos

reponiendo los puntos y las mayúsculas?
convocados para el libro. Estas cayeron al suelo. ¿Lo ayudás a ordenarlas
ema wolf (buenos aires, 1948) es escritora y periodista sus
alfabéticamente por su apellido? libros para niños: la sonada aventura de ben malasangüe,
Lamborghini,
Leónidas perafán de palos, pollos de campo, historias a fernández,
Devetach, Lau
ra
Pescetti, Luis Ma Roldán, Gustavo el libro de los pradigios y los imposibles, entre
ría An dah
Elsa azi, F muchos otros, han sido distinguidos con importantes
nn, e deric
Mariasch, Ma
rina
Wolf, Ema ema o
Born premios y figuran en las listas internacionales de libros
recomendados ha sido candidata por la argentina en las
ediciones 2002 y 2004 del premio hans christian andersen
Una SIGLA es una palabra que se forma con las letras iniciales de una
frase o expresión. Todas las letras que la componen van con mayúscula.
En la biografía de Ema Wolf hay errores. ¿Te animás a corregirla Escribí qué significan las siguientes siglas:
NBA:
ema wolf (buenos aires, 1948) es escritora y periodista sus UNESCO:

libros para niños: la sonada aventura de ben malasangüe,
perafán de palos, pollos de campo, historias a fernández,
el libro de los pradigios y los imposibles, entre
muchos otros, han sido distinguidos con importantes master Ortografia 4to 1-34.indd 8 31/01/20 15:11
premios y figuran en las listas internacionales de libros

ediciones 2002 y 2004 del premio hans christian andersen Secuencias Didácticas / Página 8
Actividad 6: ¿Cómo se usa el diccionario?
Para el docente
Un diccionario es un libro donde se consultan palabras o términos que se encuentran ordenados

alfabéticamente. La información que proporciona varía según el tipo de diccionario del que se
trate. 189_msccuad_Layout 1 11/02/15 16:07 Página 13
Los diferentes significados de cada palabra se denominan acepciones. El diccionario se puede

utilizar tanto para consultar el significado de una palabra como su ortografía.
El diccionario
l Leé las siguientes instrucciones para buscar palabras en el diccionario. Ponelas en práctica.
• El docente les pedirá a los ¿Cómo se usa el diccionario?
niños que tomen el diccionario, l En el diccionario, las palabras están ordenadas alfabéticamente.
lo observen, miren su tapa y

contratapa, entre otras cosas. PALABRA GUÍA
Se irá poniendo en común lo que Palabra en el extremo
superior que indica la
primera palabra o la
se observa. última que
encontraremos en
cada página. Buscamos la letra
inicial de la palabra
• El docente les pedirá a los

niños que entre todos piensen
para qué sirve usar el diccionario
y lo escriban colectivamente en
el pizarrón y luego lo copien en
sus hojas.
1. Empezá buscando la primera letra de la palabra.
2. Después seguí por la segunda letra.
• El docente les repartirá el 3. Leé las palabras guía para localizar la palabra más rápido.
4. Leé hasta que encuentres la palabra.
siguiente soporte escrito. 5. Muchas palabras tienen varios significados. Elegí el correcto teniendo en cuenta el texto donde está la palabra.
l Leé el siguiente texto. Buscá en el diccionario las palabras subrayadas. Escribí su significado en tu hoja. Reescribí el
texto reemplazando las palabras subrayadas por sus sinónimos.
Un invento argentino: convertir aserrín en biocombustible

Dos ingenieros argentinos descubrieron cómo reaprovechar los residuos de la industria forestal en Misiones. Tomaron el
• El docente propondrá diversos juegos para agilizar la búsqueda de palabras por parte de los niños.
aserrín que suele quemarse y, a través de un proceso químico, lo convirtieron en biocarbón, fertilizantes y
biocombustibles. Es decir, convirtieron en “recurso” algo que antes era eliminado generando cenizas y gases que
contribuían al efecto invernadero.
Los ingenieros Guillermo y Miguel Melnechuk, con trabajo, ingenio y apoyo del Ministerio de Ciencia y Tecnología de la
JUEGO 1: Palabras en la bolsa Nación, lograron crear la primera planta de pirólisis de la Argentina, que funciona en Santa Ana, Misiones. En ella, el
aserrín que queda de la industria forestal (antes considerado residuo sin valor) se transforma en biocarbón y
biocombustible.
¡Esto sí que es una buena noticia!
l Ordená alfabéticamente las palabras de cada grupo.
• El docente llevará una bolsa con palabras escritas relacionadas con un tema.
• Organizará cuatro grupos sentando a cada GRUPO 1
miembro LIBRO
uno detrásLIBRERÍA
del otro. LIBRITO LIBRERO
• El docente sacará una palabra y el primerGRUPO
alumno2 de cada grupo deberá
ESCUELA buscarla
ESCALERA en el diccionario.
ESCUDO ESTANCIA
Cuando la encuentre, recién comenzará a buscar
GRUPOla3segunda palabraMONO
MOCHILA el segundo niño de cadaMORRÓN
MONASTERIO grupo.
Así sucesivamente hasta que todos los niños de los grupos hayan buscado una palabra. 13
• Ganará el grupo que más rápido lo haga.
JUEGO 2: Todos jugamos con el diccionario
• Todos los niños deben tener un diccionario en la mano.

• El docente irá anotando las letras de una palabra en el pizarrón. Por ejemplo, si va a escribir
TECLADO, primero anotará la T (los niños buscarán la T en el diccionario), luego escribirá la E (los niños
se ubicarán en la hoja del diccionario que tenga palabras con TE) y así sucesivamente.
• Cada alumno que encuentre más velozmente la palabra ganará 10 puntos. Si hay empate, se dividen
los puntos. Por ejemplo: si dos niños encuentran al mismo tiempo la palabra tienen 5 puntos cada uno.

• El docente escribirá la siguiente consigna en el pizarrón y luego les entregará el texto impreso:
Leé el siguiente texto. Buscá

l Leé el siguiente enBuscá
texto. el en
diccionario
el diccionario las las palabras
palabras subrayadas.subrayadas.
Escribí su significado Escribí
en tu hoja. su significado en tu hoja.
Reescribí el texto reemplazando las palabras subrayadas por sus sinónimos.
Un invento argentino:
convertir aserrín en biocombustible
Dos ingenieros argentinos descubrieron cómo reaprovechar los
residuos de la industria forestal en Misiones. Tomaron el aserrín que
suele quemarse y, a través de un proceso químico, lo convirtieron en
biocarbón, fertilizantes y biocombustibles. Es decir, convirtieron en
“recurso” algo que antes era eliminado generando cenizas y gases
que contribuían al efecto invernadero.
Los ingenieros Guillermo y Miguel Melnechuk, con trabajo, ingenio y
apoyo del Ministerio de Ciencia y Tecnología de la Nación, lograron
crear la primera planta de pirólisis de la Argentina, que funciona en
Santa Ana, Misiones. En ella, el aserrín que queda de la industria
forestal (antes considerado residuo sin valor) se transforma en
biocarbón y biocombustible.
¡Esto sí que es una buena noticia!
• El docente propondrá la siguiente actividad:
Actividad 7: De la palabra al texto
Para el docente: con este texto el docente comenzará la actividad.
Para poder escribir utilizamos letras. La serie ordenada de letras se llama abecedario o alfabeto y
está compuesta por vocales y consonantes. Son 27, en total:
a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.
13
Se pueden escribir en imprenta, en cursiva, en mayúscula y en minúscula.
Estas letras son usadas por todos los países que hablan español.
• Luego de la explicación oral, el docente repartirá el siguiente soporte escrito que lo compartirá y lo
explicará con ejemplos:

COnjunTO dE un punTO final.
OraCiOnES quE
TraTan una miSma
idEa. EmpiEza COn
Sangría TErmina
En punTO y
• El docente seguirá avanzando y presentará la importancia de usar correctamente el punto en las
OraCiOnES aparTE.
EmpiEzan COn
producciones. mayúSCula y
TErmina COn un
• El docente les preguntará a

palaBraS
los niños:
fOrmadaS pOr lETraS:
¿qué pasaría si los textos no tuvieran puntos?
punTO.
COnSOnanTES y vOCalES
• El docente entregará el siguiente soporte impreso:
EL PUNTO
Se lo usa para señalar el final de una oración, un párrafo o un texto.
Después de un punto se escribe mayúscula.
EL PUNTO SEGUIDO EL PUNTO Y APARTE EL PUNTO FINAL
Luego de él se sigue Luego de él se escribe Marca el final del texto.

escribiendo en el en otro renglón.
mismo renglón. Separa Separa párrafos
oraciones que
pertenecen a un mismo
párrafo.
• El docente propondrá las siguientes actividades que refuerzan el uso del punto:
Leé con atención estos versos. ¿Qué te querrán decir? Completá con el punto que corresponde a cada oración:
El punto Querida amiga ...... estoy pasando unos días hermosos junto a la abuela.
Hay un signo muy sencillo Va después de abreviaturas. 3 Miró hacia arriba y de repente ...... vio un manto de humo que cubrió
al final de la oración. 1 Tres en fila crean suspenso... 4
Dos en encabezamientos. el cielo.
Señalar pausas extensas
es su única misión. 2 -Sr.: ¡Déjeme que pienso! 5
Organizá tu semana con las actividades que realizás, utilizando los
Silvia Beatriz Zurdo
Estos versos me quieren decir que: diferentes usos del punto. Cada día tenés una actividad diferente.
1 Lunes Martes Miércoles Jueves
Viernes Sábado Domingo

4
Identificá en el poema los usos del punto, utilizando las siguientes referencias:
Escribí las abreviaturas de las siguientes palabras:

Punto final Punto abreviatura Dos puntos
señorita familia
Punto y aparte Tres puntos
ejemplo página
master Ortografia 4to 1-34.indd 11 31/01/20 15:40 master Ortografia 4to 1-34.indd 12 28/01/20 12:29

Prácticas del Lenguaje - Segundo Ciclo
Secuencia didáctica: Material para imprimir y fotocopiar

poster3 reverso_Maquetación 1 08/02/17 10:53 Página 1
Es el acto de intercambiar A través de un circuito

mensajes con la intención de comunicativo, que se presenta en
que sean comprendidos. cada situación comunicativa.
Dentro de un CONTEXTO:
lugar y tiempo en que se
desarrolla la comunicación.
Nº 211 - Marzo 2017

Póster 3 - reverso

LA COMUNICACIÓN A LO LARGO DEL TIEMPO
l 1. Leé y observá la historieta. Dialogá con tus compañeros sobre lo
que ella dice.

l 2- Respondé en tu hoja:
a) ¿A qué se le llama grooming o ciberacoso?; b) ¿Cómo y cuándo ocurre?;
Uso de las mayúsculas
191_msccuad_Layout 1 10/04/15 16:09 Page 12
Uso de los borradores

l Leé este portador de información. Pensá y escribí, en tu hoja, otras razones por las cuales es bueno
escribir borradores para producir un texto coherente.
Mi nombre
es
ote
Quij
Escribimos BORRADORES para:
Juan.
Don
lReflexionar sobre nuestras producciones escritas, con la
preocupación de que lo que escribimos debe ser comprendido por
otros.
l Repensar cuál es el propósito y quiénes son los
destinatarios de nuestras producciones.
¿Cuándo se usa la mayúscula?
l
Escribir, reescribir, borrar, tachar, cambiar de lugar,
ampliar y seguir revisando, una y otra vez, lo que
• Al comienzo escribimos.
de una oración, después de un punto o de un signo de interrogación
o exclamación.
• En nombres propios, apellidos, sobrenombres y lugares.
l Evitar repeticiones
• En planetas, constelaciones elegir
o estrellas yyen las palabras
los signos del Zodíaco.
adecuadas.
• En los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de instituciones,
l Agrupar información y
entidades, organismos y partidos políticos, entre otros.
reordenar párrafos.
• En los nombres de libros, cuentos y películas.
l Aprender que un texto
• En las siglas.
• En los números romanos.
esfuerzo.
l
continuación
Marcá SÍ o del según
NOtexto. Escribilo
corresponda
primeroy en borrador,
evaluá consultá
el uso que vostuslesdudas,
das acorregilo
los borradores. la versión
y escribíEscribí, enfinal.
tu hoja, si
había una vez, hace mucho tiempo, en un país lejano un rey que vivía con sus cinco hijas. SÍ NO
¿Releés varias veces las oraciones que escribís en un texto?
el rey, severo godofredo, era aburrido, muy serio, callado y de mal carácter.
las princesas no tenían nombre, las llamaba: primera, segunda, tercera, cuarta y quinta.
el rey severo era muy estricto con sus hijas. ellas no se podían reír, no podían correr, ni jugar por el castillo,
cosa que las aburría mucho.
apenas se ocultaba el sol, las princesas tenían que irse a dormir, sin escuchar ningún cuento. las princesas
¿Revisás que las ideas dentro de un párrafo tengan conexión?
llevaban una vida muy triste.
¿Usás sangría al comenzar un párrafo?
muy cerca del castillo del rey severo vivía otro rey. el rey jacinto con su esposa, la reina margarita. sus seis
Al escribir, ¿tenés en cuenta la situación inicial, el conflicto y la situación final?
hijas tenían nombres perfumados. se llamaban: flor, flora, florencia, floriana, florentina y florida.
las princesas
Según mis reflexiones,
jugaban creo jardín
en elque al del
usarpalacio durante
borradores debo días de sol
losmejorar en y en los grandes salones los días de
lluvia. en este castillo había risas, música y alegría.

fueran a dormir.
12 un día, el rey jacinto y la reina margarita invitaron al rey severo y a sus hijas...
había una vez, hace mucho tiempo, en un país

lejano un rey que vivía con sus cinco hijas.
el rey, severo godofredo, era aburrido, muy serio,
callado y de mal carácter.
las princesas no tenían nombre, las llamaba:
primera, segunda, tercera, cuarta y quinta.
el rey severo era muy estricto con sus hijas. ellas no
se podían reír, no podían correr, ni jugar por el
castillo, cosa que las aburría mucho.
apenas se ocultaba el sol, las princesas tenían que
irse a dormir, sin escuchar ningún cuento. las
princesas llevaban una vida muy triste.
muy cerca del castillo del rey severo vivía otro rey.
el rey jacinto con su esposa, la reina margarita. sus
seis hijas tenían nombres perfumados. se
llamaban: flor, flora, florencia, floriana, florentina y
florida.
las princesas jugaban en el jardín del palacio durante los días de sol y en los grandes salones los días de lluvia.
en este castillo había risas, música y alegría.
fueran a dormir.
31/01/20 15:11
Leónidas
perafán de palos, pollos de campo, historias a fernández,
arina
ema wolf (buenos aires, 1948) es escritora y periodista sus
convocados para el libro. Estas cayeron al suelo. ¿Lo ayudás a ordenarlas

ediciones 2002 y 2004 del premio hans christian andersen
libros para niños: la sonada aventura de ben malasangüe,

premios y figuran en las listas internacionales de libros
El escritor de la editorial tiene fichas de todos los autores argentinos

muchos otros, han sido distinguidos con importantes
Lamborghini,
Mariasch, M
frase o expresión. Todas las letras que la componen van con mayúscula.
En la biografía de Ema Wolf hay errores. ¿Te animás a corregirla

el libro de los pradigios y los imposibles, entre
Roldán, Gustavo
En la biografía de Ema Wolf hay errores. ¿Te animás a corregirla
o
e deric
a
Devetach, Laur
azi, F

An dah
Escribí qué significan las siguientes siglas:
14
alfabéticamente por su apellido?
Elsa
ann, em
Born
aría
Pescetti, Luis M
Wolf, Ema
master Ortografia 4to 1-34.indd 8
UNESCO:
NBA:

Leé el siguiente texto:
¿Por qué los huracanes tienen nombre de mujer?

Los huracanes, tifones y ciclones tienen nombre para ser identificados más fácilmente.
Estos fenómenos climáticos se organizan en una lista ordenada alfabéticamente a medida
que se originan. Los nombres elegidos son cortos, sencillos y fáciles de recordar, por
ejemplo, Katrina, Melisa, Rita, Olga, Wendy, etc.
Los primeros registros de utilización de nombres femeninos para los huracanes provienen
del meteorólogo australiano Clement Wragge. Después los meteorólogos norteamericanos
elegían solo nombres de mujeres, en recuerdo a sus novias y esposas. Luego se fueron
alternando estos con nombres masculinos para denominar los huracanes del Pacífico Norte.
Completá con las letras que faltan:

Los nombres elegidos son cortos, sencillos y fáciles de recordar, por ejemplo,
.......atrina, .......elisa, .......ita, .......lga, .......endy, etc.
Los primeros registros de utilización de nombres femeninos para los huracanes
provienen del meteorólogo australiano .......lement .......ragge.
Buscá en el diccionario y escribí en tu hoja el significado de estas
palabras teniendo en cuenta su contexto:

Huracán:
Tifón:
Ciclón:
Meteorólogo:
Escribí el nombre y el apellido para esta meteoróloga. Pronóstico del tiempo
Completá el globo de diálogo. Lunes 14° 8° Martes 9° 3° Miércoles 18° 12°
HOY MAÑANA PASADO MAÑANA

07 julio 08 julio 09 julio
Me llamo ......................................................
Les quiero contar que el día lunes ....
57% HUM 75% HUM 30% HUM
............................................................., el 8 Km/h VIENTO 15 Km/h VIENTO 3 Km/h VIENTO
Lluvia débil
martes .................................................. y el
miércoles .................................................

Subrayá en esta noticia las palabras escritas con mayúsculas.
Escritores por los niños
Nombres como José Saramago, Mario Vargas Llosa, Carlos Fuentes,

Eduardo Galeano y Ernesto Sábato formarán parte de una voluminosa
antología: “Las palabras pueden”, sobre el tema del niño y sus derechos,
publicada por iniciativa del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF).
Esta obra es el resultado de un llamado especial que hicieron desde
UNICEF a los 200 escritores más destacados de América Latina, el Caribe,
España y Portugal.
De los 23 escritores argentinos que incluye el texto, figuran: Federico
Andahazi, Leónidas Lamborghini, Laura Devetach, Elsa Bornemann, Marina
Mariasch, Ema Wolf, Gustavo Roldán y Luis María Pescetti.
Respondeles a estos niños.
La palabra José se escribe con mayúscula porque

¿Por qué la palabra
José se escribe con
mayúscula?

Sábato se escribe mayúscula porque
con mayúscula?

Portugal se escribe mayúscula porque
con mayúscula?

América se escribe mayúscula porque
con mayúscula?
a 4to 1-34.indd 7 31/01/20 15:11

Uso de los borradores
l Leé este portador de información. Pensá y escribí, en tu hoja, otras razones por las cuales es bueno
escribir borradores para producir un texto coherente.
Escribimos BORRADORES para:
lReflexionar sobre nuestras producciones escritas, con la

preocupación de que lo que escribimos debe ser comprendido por
otros.
l Repensar cuál es el propósito y quiénes son los
destinatarios de nuestras producciones.
l Escribir, reescribir, borrar, tachar, cambiar de lugar,
ampliar y seguir revisando, una y otra vez, lo que
escribimos.
lEvitar repeticiones y elegir las palabras
adecuadas.
l Agrupar información y reordenar
párrafos.
189_msccuad_Layout 1 11/02/15 16:07 Página 13
l Aprender que un texto
esfuerzo.
El diccionario
ll Leé lasSÍsiguientes
Marcá instrucciones
o NO según para buscar
corresponda palabras
y evaluá enque
el uso el diccionario.
vos les dasPonelas
a los en práctica. Escribí, en tu hoja, si
borradores.
¿Cómo se usa el diccionario? SÍ NO
l En elvarias
¿Releés diccionario,
veceslas palabras
las estánque
oraciones ordenadas
escribísalfabéticamente.
en un texto?
PALABRA GUÍA
¿Revisás que en
Palabra laselideas dentro de un párrafo tengan conexión?
extremo
¿Usás superior
sangríaque indica la un párrafo?
al comenzar
primera
Al escribir, palabra
¿tenés enocuenta
la la situación inicial, el conflicto y la situación final?
última que
Segúnencontraremos en creo que al usar borradores debo mejorar en
mis reflexiones,
cada página. Buscamos la letra
inicial de la palabra .
12
1. Empezá buscando la primera letra de la palabra.

2. Después seguí por la segunda letra.
3. Leé las palabras guía para localizar la palabra más rápido.
4. Leé hasta que encuentres la palabra.
5. Muchas palabras tienen varios significados. Elegí el correcto teniendo en cuenta el texto donde está la palabra.
l Leé el siguiente texto. Buscá en el diccionario las palabras subrayadas. Escribí su significado en tu hoja. Reescribí el
texto reemplazando las palabras subrayadas por sus sinónimos.
Un invento argentino: convertir aserrín en biocombustible

Dos ingenieros argentinos descubrieron cómo reaprovechar los residuos de la industria forestal en Misiones. Tomaron el
aserrín que suele quemarse y, a través de un proceso químico, lo convirtieron en biocarbón, fertilizantes y
l Leé el siguiente texto. Buscá en el diccionario las palabras subrayadas. Escribí su significado en tu hoja.
Un invento argentino:
convertir aserrín en biocombustible
Dos ingenieros
escalera_Maquetación argentinos
1 28/01/20 descubrieron
12:22 Página 1 cómo reaprovechar los
residuos de la industria forestal en Misiones. Tomaron el aserrín que
suele quemarse y, a través de un proceso químico, lo convirtieron en
biocarbón, fertilizantes y biocombustibles. Es decir, convirtieron en
“recurso” algo que antes era eliminado generando cenizas y gases
que contribuían al efecto invernadero.
Los para
ingenieros Guillermo y Miguel Melnechuk, con trabajo, ingenio y
COmuniCarnOS
TEXTOS
apoyo del Ministerio
pOr ESCriTO de Ciencia
dE y Tecnología de la Nación, lograron COnjunTO dE
crear
manEra vErBal SE uSan: de la Argentina, que funciona en
la primera planta de pirólisis OraCiOnES
Santa Ana, Misiones. En ella, el aserrín que queda de la industria rElaCiOnadaS
forestal (antes considerado residuo sin valor) se transforma en
biocarbón y biocombustible. pÁrrafOS EnTrE Sí
rEfEridaS a un
¡Esto sí que es una buena noticia! un pÁrrafO ES un TEma. TErmina En
COnjunTO dE un punTO final.
OraCiOnES quE
TraTan una miSma
idEa. EmpiEza COn
Sangría TErmina
En punTO y
OraCiOnES aparTE.
EmpiEzan COn
mayúSCula y
TErmina COn un
palaBraS punTO.
fOrmadaS pOr lETraS:
COnSOnanTES y vOCalES
EL PUNTO
Se lo usa para señalar el final de una oración, un párrafo o un texto.
Después de un punto se escribe mayúscula.
EL PUNTO SEGUIDO EL PUNTO Y APARTE EL PUNTO FINAL
Luego de él se sigue Luego de él se escribe Marca el final del texto.

escribiendo en el en otro renglón.
mismo renglón. Separa Separa párrafos .
oraciones que
pertenecen a un mismo 13
párrafo.

Leé con atención estos versos. ¿Qué te querrán decir?
El punto
Hay un signo muy sencillo Va después de abreviaturas. 3
al final de la oración. 1 Tres en fila crean suspenso... 4
Señalar pausas extensas Dos en encabezamientos.
es su única misión. 2 -Sr.: ¡Déjeme que pienso! 5
Silvia Beatriz Zurdo
Estos versos me quieren decir que:
Identificá en el poema los usos del punto, utilizando las siguientes referencias:
Punto final Punto abreviatura Dos puntos
Punto y aparte Tres puntos

Completá con el punto que corresponde a cada oración:
Querida amiga ...... estoy pasando unos días hermosos junto a la abuela.
Miró hacia arriba y de repente ...... vio un manto de humo que cubrió
el cielo.
Organizá tu semana con las actividades que realizás, utilizando los
diferentes usos del punto. Cada día tenés una actividad diferente.
Lunes Martes Miércoles Jueves
Viernes Sábado Domingo
Escribí las abreviaturas de las siguientes palabras:
señorita familia
ejemplo página

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Contenidos y modos de conocer:

Prácticas del Lenguaje

• Planificar antes y mientras se está escribiendo. Planificar la escritura de narraciones. Revisar

Recursos: diversidad de textos, portadores de información, pizarrón, diccionarios, cartulinas,

Secuencias Didácticas / Página 1

Actividad 2: Las personas que nos acompañan

Secuencias Didácticas / Página 2

• El docente repartirá esta ficha para que los niños completen.

• El docente copiará en el pizarrón las siguientes consignas:

Respondé en tu hoja, con oraciones completas:

Situación 1: dos niños mandándose un mensaje de WhatsApp.

Secuencias Didácticas / Página 3

- ¿Qué pareja de niños se estaba comunicando? ¿Cómo te diste?

poster3 reverso_Maquetación 1 08/02/17 10:53 Página 1

Es el acto de intercambiar A través de un circuito

Nº 211 - Marzo 2017

Secuencias Didácticas / Página 4

4 .Recortá y armá con estos elementos una línea de tiempo rela

Señales de Teléfono fijo Computadora Celular

Paloma Telegrama Chasqui

Redes sociales Fax Video-

Secuencias Didácticas / Página 5

Actividad 4: Uso de las mayúsculas

Para poder comunicarnos de manera escrita es necesario escribir correctamente, respetando

¿Para qué debemos escribir sin errores ortográficos?

Secuencias Didácticas / Página 6

¿Cuándo se usa la mayúscula?

• El docente propondrá la siguiente actividad. Copiará la consigna en el pizarrón y entregará impreso

Secuencias Didácticas / Página 7

• El docente les pedirá a los niños quereordenar

Según mis reflexiones, creo que al usar borradores debo mejorar en

Actividad 5: Seguimos aprendiendo acerca de las mayúsculas

Leé el siguiente texto:

¿Por qué los huracanes tienen nombre de mujer?

Ciclón: La palabra se escribe con

Pescetti, Luis Ma Roldán

master Ortografia 4to 1-34.indd 6 31/01/20 15:23

El escritor de la editorial tiene fichas de todos los autores argentinos

ema wolf (buenos aires, 1948) es escritora y periodista sus UNESCO:

premios y figuran en las listas internacionales de libros

Un diccionario es un libro donde se consultan palabras o términos que se encuentran ordenados

Los diferentes significados de cada palabra se denominan acepciones. El diccionario se puede

lo observen, miren su tapa y

• El docente les pedirá a los

Un invento argentino: convertir aserrín en biocombustible

• Ganará el grupo que más rápido lo haga.

JUEGO 2: Todos jugamos con el diccionario

• Todos los niños deben tener un diccionario en la mano.

Secuencias Didácticas / Página 9

Leé el siguiente texto. Buscá

• El docente propondrá la siguiente actividad:

Actividad 7: De la palabra al texto

Para el docente: con este texto el docente comenzará la actividad.

Secuencias Didácticas / Página 10

• El docente les preguntará a

EL PUNTO SEGUIDO EL PUNTO Y APARTE EL PUNTO FINAL

Luego de él se sigue Luego de él se escribe Marca el final del texto.

1 Lunes Martes Miércoles Jueves

Viernes Sábado Domingo

Escribí las abreviaturas de las siguientes palabras:

Secuencias Didácticas / Página 11

Secuencias Didácticas / Página 12