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UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

FACULTAD ARQUITECTURA Y URBANISMO


ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA
CARRERA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA

“DISEÑO ARQUITECTÓNICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA


GUILLERMO AUZA ARCE MEDIANTE LA APLICACIÓN DEL
CONCEPTO DEL ESPACIO COMO TERCER EDUCADOR – DISTRITO
ALTO DE LA ALIANZA 2020”

Presentada por:
Bach. Jesús Daniel Melendez Villegas
Bach. Ronaldinho Edú André Frias Barcia

Asesor:
Arq. Janeth Cruz Chiri

Para obtener el título profesional de:


Arquitecto

TACNA-PERU
2020
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Tabla de contenido
CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................................3

1.1 Descripción de la situación problemática...............................................3

1.2 Formulación del problema..........................................................................4

Pregunta general:......................................................................................................4

1.3 Objetivos de investigación..........................................................................4

1.4 Justificación de la investigación...............................................................4

1.4.1 Importancia de la investigación.........................................................5

1.4.2 Vialidad de la investigación................................................................6

1.5 Limitaciones del estudio..............................................................................6

2.1 Antecedentes de la investigación............................................................................7

2.2 Bases teóricas..........................................................................................................8

2.3 Definición de términos básicos.............................................................................12

CAPITULO III: HIPOTESIS Y VARIABLE...............................................................................14

3.1 Formulación de la hipótesis principal...................................................................14

3.2 Variables y definición operacional........................................................................15

CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA..........................................................................................15

4.1 Diseño metodológico.............................................................................................15

CRONOGRAMA.................................................................................................................16

FUENTES DE INFORMACIÓN.............................................................................................16
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“DISEÑO ARQUITECTÓNICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUILLERMO


AUZA ARCE MEDIANTE LA APLICACIÓN DEL CONCEPTO DEL ESPACIO
COMO TERCER EDUCADOR – DISTRITO ALTO DE LA ALIANZA 2020”

CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


1.1 Descripción de la situación problemática
La I.E. Guillermo Auza Arce es una infraestructura educativa se construyó que
data del en el año 1987, (año de su fundación), desde aquel año hasta el año
1999, el Gobierno Central con el apoyo de los padres de familia y la
Municipalidad Provincial edificó catorce aulas un pabellón para el laboratorio de
ciencias, talleres y administrativos.
Ya en los años posteriores se construyó y mejoró la infraestructura de primaria y
secundaria hasta el año 2008, que fue el último año donde se modificó la
infraestructura de la Institución con la construcción de un pabellón administrativo,
biblioteca, enfermería, sala de profesores, dos salas de cómputo, un taller de
industria de vestir y un taller de electricidad, de acuerdo a la normas del MINEDU
En los últimos años la infraestructura cada vez se ha ido deteriorando por la falta
de el nulo mantenimiento que se le da por parte de la Gobierno Regional de
Tacna (GRT).
La infraestructura educativa actualmente se encuentra en un mal estado,
espacios que han perdido su función, aulas que no cumplen con las condiciones
adecuadas para la enseñanza y educación de los estudiantes, según Radio Uno
(2019). Entonces podemos decir que los espacios para la enseñanza y la
recreación no son los adecuados porque no conceden el confort tanto al
educador, como al estudiante.
Todos estos factores ya mencionados influyen en la calidad de la educación que
se imparten en la institución educativa, por lo tanto, esta parte de la investigación
plantea la necesidad del diseño de una infraestructura educativa adecuada en la
I.E Guillermo Auza Arce para mejorar las condiciones del espacio y contribuir
con el aprendizaje de los estudiantes del alumno ya que está misma carece de
ello.
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1.2 Formulación del problema

Pregunta general:

¿Cómo la aplicación del concepto del espacio como tercer educador


impactará en la Institución Educativa Guillermo Auza Arce en el distrito de Alto
de la Alianza?

Preguntas específicas:

a) ¿Cómo es el desarrollo del diseño de la Institución Educativa Guillermo


Auza Arce en el distrito de Alto de la Alianza?

b) ¿Cómo influye la aplicación concepto del espacio como tercer educador


en la calidad de educación en la institución Guillermo Auza Arce en el distrito de
Alto de la Alianza?

1.3 Objetivos de investigación


Generales
 Aplicar al Diseño arquitectónico de la una Institución Educativa
Guillermo Auza Arce mediante la aplicación del concepto del
espacio como tercer educador.
Específicos
 a) Determinar cómo influirá en el diseño arquitectónico de la Institución
Educativa Guillermo Auza Arce el concepto del espacio como tercer
educador.
b) Como mejora el rendimiento de la educación básica regular mediante
la aplicación del concepto del espacio como tercer educador.
1.4 Justificación de la investigación
1.4.1 Importancia de la investigación

El presente trabajo de investigación se desarrolla en el Distrito de Alto de


Alianza, Provincia y Departamento de Tacna, según los datos por parte de Radio
Uno, indica que referente a la Institución Educativa Guillermo Auza Arce,
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indicando que hay muestra salones prefabricados en el nivel primario y que los
alumnos del nivel secundario usan los laboratorios como salones, se identifican
que la infraestructura presenta condiciones deficientes e inapropiadas para el
aprendizaje.

El trabajo de investigación se justifica por las siguientes razones:

La educación es un factor fundamental tanto para las personas como para la


sociedad en general, por una parte, porque determina conductas y, por otra,
porque forma parte de la identidad cultural, ya que una sociedad compuesta por
ciudadanos alfabetizados y educados puede asegurar el futuro económico,
político, social y cultural de un país.

Porque el concepto del espacio como tercer educador es unos de los principios
básicos y fundamentales de la pedagogía y pionero en su tema.

Uno de los objetivos del concepto del espacio como tercer educador es buscar la
conexión entre la arquitectura y el proyecto pedagógico. Malaguzzi decía que era
importante “construir una escuela que nos prepare para la vida, sino también
donde se viva”, es fundamental que el espacio no solo cumpla su función
principal, sino que vaya más allá de eso, una escuela que, a través de su diseño
arquitectónico, de sus equipamientos y ambientación sea atractiva e innovadora.

El concepto del espacio como tercer educador es importante porque convierte al


espacio en una herramienta para el aprendizaje, es un instrumento que se con
complementa con el proceso de aprendizaje, pues permite interacciones
constantes que favorecen el desarrollo de conocimientos, habilidades sociales,
destrezas motrices, etc; dando al espacio un importante rol en el proceso de
aprendizaje del alumno.

Según María Antonia Riera Jaume (2005) “el ambiente es un concepto vivo,
cambiante y dinámico, lo cual supone que el ambiente debe cambiar a medida
que cambian los niños, sus intereses, sus necesidades, su edad y también a
medida que cambiamos nosotros, los adultos, y el entorno en el que todos
estamos inmersos. En otras palabras, el ambiente es lo suficientemente
estimulante como para que los niños y niñas puedan realizar sus exploraciones,
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dar rienda suelta a sus intereses y a su curiosidad sin necesidad de que el


maestro o la maestra intervenga, llegando a entender que los estudiantes son
respaldados por el ambiente debido al gran número de posibilidades que le
presenta el entorno. El ambiente entonces, juega un rol importantísimo y puede
influenciar a las personas de diferentes maneras”. (pp.09)

La pedagogía forma parte importante en la vida de una persona y de la


sociedad, ya que el conocimiento no solo beneficia en el ámbito profesional sino
también, en la vida diaria para una buena toma de decisiones.

Por los tanto, la aplicación en el diseño arquitectónico materialización como meta


inmediata mejorará con la nueva infraestructura la calidad educativa Guillermo
Auza Arce con la calidad educativa.

1.4.2 Vialidad de la investigación

Además de los tres elementos que conforman propiamente el planteamiento del


problema, es necesario considerar otro aspecto importante: la viabilidad o
factibilidad misma del estudio; para ello, debemos tomar en cuenta la
disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinarán,
en última instancia, los alcances de la investigación (Rojas, 2001).

La Tesis fue financiada por los tesistas, de acuerdo a lo previsto.

La presente investigación es viable debido a que no se encontraron problemas


en el aspecto de información por lo cual hará que esta investigación sea lo más
eficiente posible. En lo que, si existió una escasez fue en el apoyo de la
recolección de datos del terreno por parte de la misma institución y de la
municipalidad.

1.5 Limitaciones del estudio

Escasez de informa acerca de antecedentes históricos de la Institución


Educativa.
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Escasez de una infraestructura educativa moderna, modelo y referente en el


distrito Alianza de la Alianza.

Limitada disposición por parte de las entidades públicas al requerir informativa


relevante para el estudio de terreno.

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la investigación

En la tesis titulada “Escuela Pública con espacios Comunales de David Gálvez


del Bosque” escrita en el año 2014 presenta propuestas en donde las escuelas
requieren espacios de recreación y cultura, así mismo como la de una buena
infraestructura educativa. Estos espacios permitirán mejorar la calidad educativa
y a la vez disminuir la delincuencia y el consumo de drogas.

El principal objetivo de esta investigación es la de brindar espacios abiertos,


integrada a la naturaleza permitiendo la realización de todo tipo de actividades
tales como: Auditorio, Mediateca, Polideportivo, Salones Comunales y Comedor,
los cuales unirán a la comunidad con el proyecto.

Se toma esta investigación como antecedente debido a la solución del problema


mediante de espacios abiertos y flexibles, lo cual se tendrá como premisa de
diseño.

2.2 Bases teóricas

Para la presente sección vamos a abordar teóricamente las variables de estudio:


Institución Educativa y el Aplicación del concepto del espacio como tercer
educador. Para el abordaje de la variable Institución Educativa hemos utilizado
los materiales de “Norma Técnica para el diseño de locales de Educación básica
regular” (2009), “Norma Técnica de Infraestructura Educativa” (2017), y “los
Lineamientos para la organización y funcionamiento pedagógico de espacios
educativos de educación básica regular – MINEDU” (2017). En lo que respecta a
la variable Aplicación del concepto del espacio como tercer educador hemos
utilizado la Loris Malaguzzi (1945), Cabanellas y Eslava (2005) y En dialogo con
Reggio Emilia (2006).
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De acuerdo con la “Norma Técnica de Infraestructura Educativa” (2017) “Para


llegar a la optimización deseada se debe fomentar el uso intensivo de los
ambientes del local educativo, ajustando y definiendo la cantidad de estos, su
área útil, sus características técnicas, mobiliario y equipamiento, etc., necesarios
para las actividades que demanden. Más aún cuando se requieren instalaciones
y equipamientos costosos (laboratorios, talleres, escenarios deportivos, etc.)”.
(pp.16)

Para el caso de nuestra investigación podemos considerar al momento de


diseñar, la demanda de espacios, mobiliario y equipamientos para así optimizar
su uso y así definir la cantidad adecuada de los ambientes.

Según “La norma Técnica para el diseño de locales de Educación básica regular”
(2009) “El diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular es la
norma principal que establece los logros educativos por niveles y ellos
constituyen la base de la programación arquitectónica. El nivel de educación
primaria contempla 03 ciclos que comprende 06 grados y el de secundaria 02
ciclos que comprende 05 grados.” (pp.09)

Según “La Norma Técnica para el diseño de locales de Educación básica


regular” (2009), “Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) para el año fiscal
2007, establece que el número referencial de alumnos es 35 en el área urbana y
30 en la rural o frontera. Se considera que por lo menos uno de estos alumnos
pueda presentar necesidades educativas especiales relacionadas con
discapacidad motora. En caso de otras necesidades educativas especiales,
deberá corresponder una cantidad menor de estudiantes.” (pp.15)

Para el caso de nuestra investigación podemos considerar la cantidad referencial


de alumnos que puede haber en un aula y estimar un aproximado de alumnado
total que puede haber en la Institución Educativa, y teniendo en cuenta el diseño
pensando en las personas con capacidades especiales.

Según “Los Lineamientos para la organización y funcionamiento pedagógico de


espacios educativos de educación básica regular – MINEDU” (2017), “El habitar
es un rasgo fundamental que se da al momento de morar un espacio físico,
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modificándolo como parte de la apropiación del mismo y, como consecuencia,


reflejando la forma de como el ser humano se comporta en el lugar donde esté
viviendo lo habitual, es decir construyendo, pero no solo en el sentido más
estricto de la palabra, sino también el de construir carácter, identidad y valores;
ya que tiene que cuidar el espacio físico, cultural y social en el que se encuentre,
velando siempre por la integridad y equilibrio de los mismos.” (pp.13)

Para el caso de nuestra investigación se tomará como base las sensaciones que
generan los ambientes para mejorar la educación de los alumnos, para así
construir carácter, identidad y valores.

Habiendo revisado los materiales de investigación, finalmente, vamos a entender


por Aplicación del concepto del espacio como Tercer Educador lo siguiente:

Según el pedagogo italiano Loris Malaguzzi (1945), reconoció como el ambiente


como un factor crucial en la construcción de una experiencia educativa de
calidad, hasta tal punto que el espacio se convirtió desde entonces en el tercer
profesor.

Uno de los principios básicos del pedagogo italiano Loris era: “El espacio como
tercer maestro. Los niños pueden circular libremente por las aulas y los pasillos
de las escuelas. Cada aula suele estar tematizada y se crean ambientes
preparados que inviten al aprendizaje, la experimentación, la comunicación y la
investigación. Los pasillos también forman parte de la escuela y también pueden
tener elementos que impliquen a los niños y les ayude en su desarrollo. Un
espacio bien preparado y con provocaciones actúa también como maestro, por
tanto, la organización del entorno físico es crucial.”

Según Cabanellas y Eslava (2005), “Diseñar espacios para que los niños puedan
experimentar, compartir, relacionarse, interactuar con los otros, sentir nuevas
sensaciones y evocar otras. Espacios para hacer y deshacer, para crear, para
descubrir, para adquirir nuevas habilidades, para aprender y también para
equivocarse y donde todas las experiencias vividas sean de gran valor, ya que
les acercan a la complejidad del mundo de los adultos y les ayudan en su propio
proceso de crecimiento.»
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Carla Rinaldi, en su libro “En diálogo con Reggio Emilia, escuchar, investigar
aprender (2006)” cuenta que “La percepción del ambiente es subjetiva y
holística. Las personas realizamos una lectura de este lenguaje de forma
multisensorial, sobre todo a temprana edad donde poseemos un alto nivel de
sensibilidad perceptiva.”

2.3 Definición de términos básicos

Habitabilidad: Es la condición de un ámbito determinado de poder estar


adecuado a las necesidades del hombre y de sus actividades.

Confort: Condiciones materiales que proporcionan bienestar o comodidad.

Institución Educativa: Es un conjunto de personas y bienes promovidos por las


autoridades públicas o por particulares, cuya finalidad es prestar un año de
educación inicial, primaria y secundaria.

Educación: Se entiende como el proceso por el cual se transmite el


conocimiento, los hábitos, las costumbres y los valores de una sociedad a la
siguiente generación.

Infraestructura educativa: Conjunto de medios técnicos, servicios e


instalaciones necesarios para el desarrollo de actividades educativas.

Aula: Sala de un centro de enseñanza donde se imparten clases.

Espacio: Superficie o lugar con unos límites determinados y unas características


o fines comunes.

Educador: Es el individuo que, bajo el cumplimiento de una preparación


profesional, pueden educar a otras personas. Trabajan dentro del ámbito de la
enseñanza, ya sea en el área básica (primaria y secundaria) o superior
(universidad).

Espacio habitable: Es el lugar que permite al ser humano desarrollar sus


hábitos, y hacer frente a sus necesidades de cobijo, entretenimiento, actividad
laboral.
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Pedagogía: Ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a


la enseñanza y la educación pero que especialmente se enfoca a la infantil.

Aprendizaje: Es el proceso de adquisición del conocimiento de algo por medio


del estudio, el ejercicio o la experiencia.

Condiciones básicas: Son un conjunto de estándares mínimos con los que


debe contar un lugar o espacio.

Neuroarquitectura: Es una ciencia amable que busca entender, a través de la


neurociencia, cómo el espacio afecta a la mente humana.

Espacios Educativos: Son espacios que promueven aprendizajes, que se


diseñan y organizan acorde a las concepciones de cómo se aprende y a la
propia curiosidad de los estudiantes.

CAPITULO III: HIPOTESIS Y VARIABLE

3.1 Formulación de la hipótesis principal

La aplicación del concepto del espacio como tercer educador mejorará en el


diseño arquitectónico de la Institución Educativa Guillermo Auza Arce.

Hipótesis específicas:

a) El diseño arquitectónico de la Institución Educativa generará mejores


condiciones para el aprendizaje.

b) La aplicación del concepto del espacio como tercer educador mejorará la


calidad de enseñanza en la Institución Educativa Guillermo Auza Arce.

3.2 Variables y definición operacional

 Variable independiente:

Institución Educativa
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 Variable dependiente:

Aplicación del espacio como tercer Educador

 Definiciones operacionales:

Institución Educativa: Es un conjunto de personas y bienes promovidos por


las autoridades públicas o por particulares, cuya finalidad será prestar
educación inicial, primaria y secundaria.

Concepto del espacio como tercer educador: Llamamos el tercer maestro


al espacio de aprendizaje, entendiendo que los dos anteriores son los padres
y los profesores. El espacio-ambiente entendido como un elemento
fundamental, que busca la conexión entre la arquitectura y el proyecto
pedagógico.

CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA

4.1 Diseño metodológico

La presente investigación se planteó comprobar la hipótesis ‘’ La aplicación del


concepto del espacio como tercer educador mejorará en el diseño
arquitectónico de la Institución Educativa Guillermo Auza Arce.’’ para
comprobar esta hipótesis se usó tal estrategia metodológica Cualitativa.

La investigación cualitativa podría entenderse como “una categoría de diseños


de investigación que extraen descripciones a partir de observaciones que
adoptan la forma de entrevistas, narraciones, notas de campo,
grabaciones, transcripciones de audio y vídeo cassettes, registros escritos de
todo tipo, fotografías o películas y artefactos". Para esta autora la mayor parte
de los estudios cualitativos están preocupados por el entorno de los
acontecimientos, y centran su indagación en aquellos contextos naturales, o
tomados tal y como se encuentran, más que reconstruidos o modificados por el
investigador, en los que los seres humanos se implican e interesan, evalúan y
experimentan directamente. LeCompte (1995).
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La metodología cualitativa como un modo de encarar el mundo empírico, en su


más amplio sentido es la investigación que produce datos descriptivos: las
palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta observable. Desde
el punto de vista de estos autores, el modelo de investigación cualitativa se
puede distinguir por las siguientes características:

* La investigación cualitativa es inductiva. Los investigadores desarrollan


conceptos y comprensiones partiendo de pautas de los datos y no recogiendo
datos para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidos. Los
investigadores siguen un diseño de investigación flexible, comenzando sus
estudios con interrogantes vagamente formuladas.

* En la metodología cualitativa el investigador ve al escenario y a las personas


en una perspectiva holística; las personas, los escenarios o los grupos no son
reducidos a variables, sino considerados como un todo. Se estudia a las
personas en el contexto de su pasado y las situaciones actuales en que se
encuentran.

* Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del


marco de referencia de ellas mismas. Desde un punto de vista fenomenológico y
para la investigación cualitativa es esencial experimentar la realidad tal como
otros la perciben. Taylor y Bogdan (1987), citados por Blasco y Pérez
(2007:25-27)

El enfoque cualitativo se selecciona cuando se busca comprender la perspectiva


de los participantes (individuos o grupos pequeños de personas a los que se
investigara) acerca de los fenómenos que los rodean, profundizar en sus
experiencias, perspectivas, opiniones y significados, es decir, la forma en que los
participantes perciben subjetivamente su realidad. También, señalan los autores
que es recomendable seleccionar el enfoque cualitativo cuando el tema del
estudio ha sido poco explorado, o no se ha hecho investigación al respecto en
algún grupo social especifico, el proceso cualitativo inicia con la idea de
investigación. Hernández, Fernández y Baptista (2010),
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CRONOGRAMA
Desarrollar el cronograma

FUENTES DE INFORMACIÓN

 Norma Técnica de Infraestructura Educativa (2017)

 Norma Técnica para el diseño de locales de Educación básica regular


(2009)

 Lineamientos para la organización y funcionamiento pedagógico de


espacios educativos de educación básica regular – MINEDU (2017).

 Loris Malaguzzi (1945)

 Cabanellas y Eslava (2005)

 En diálogo con Reggio Emilia, escuchar, investigar aprender (2006)


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