DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

EDUCADORA: NIVEL: Nº niños/as:

ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación Integral NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje Verbal
OBJETIVO DE APRENDIZAJE CENTRAL: N° 6 PRINCIPIOS: Significado y actividad
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Desarrollo Personal y Social NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Convivencia y Ciudadanía
OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL: N°6
Objetivos de Aprendizaje Experiencia de aprendizaje Preguntas que orientan el logro del Procedimiento e
específicos objetivo de aprendizaje indicadores de
evaluación.
Central (OAC): Disfrutar con la Inicio/ Estrategias de apertura: La educadora PROCESO DE METACOGNICIÓN Instrumento de
audición atenta de un cuento organiza al grupo en semicírculo, se ubica frente a los Evaluación a utilizar:
para ampliar sus competencias niños/a. Escala de apreciación
lingüísticas e imaginación. Aprendizajes previos: le pregunta a un niño/a, ¿qué P.A: preguntas de activación.
cuento recuerdas haber escuchado?; espera su Indicadores de logro
respuesta y luego le pregunta: ¿te gustó?, ¿recuerdas OAC:
por qué te gustó?, continua con el diálogo con otros - Responde preguntas
niños/as. relacionadas con el
Indicaciones: les anuncia que escucharán un nuevo cuento.
cuento. - Comenta lo que más
Finalidad: La educadora muestra un libro de cuento, le gustó del cuento.
y abriéndolo en el que se ha seleccionado, lo
Transversal (OAT): Manifestar muestra a los niños/as. Para que anticipen su Indicadores de logro
disposición para acatar normas contenido pregunta en forma individual nombrando OAT:
que regulan una actividad. y fijando la mirada en un niño/a. Da la palabra, - Pide la palabra para
escucha atentamente sus hipótesis y las escribe en comentar o responder
un papelógrafo. a preguntas.
Desarrollo: La educadora en un clima tranquilo y
agradable, lee en voz alta y natural el cuento. Al
finalizar, los niños/as en forma espontánea y por
turno, hacen comentarios y preguntas sobre lo
escuchado, para lo cual la educadora puede
formularles preguntas literales o explícitas sobre el
cuento (es decir que pueden ser respondidas con lo
que está dicho en el cuento, por ejemplo: ¿cómo se P.S: preguntas de seguimiento.
 llamaba..... ?, ¿qué le pasó a...?, ¿dónde vivía....?).
Después, puede hacer preguntas de inferencia o
implícitas (en que las respuestas tienen que ser
supuestas; como por ejemplo: ¿qué crees que
pensaba el personaje X cuando...?, ¿qué sentía...
cuando...?. Finalmente, para ampliar la imaginación,
puede hacer preguntas de carácter personal (en que
las respuestas tienen que ser inventadas o creadas),
por ejemplo: ¿qué harías tú en caso de.....?, ¿cómo
habrías actuado tú en la situación.....?). La educadora
termina el intercambio, recordándoles sus hipótesis
iniciales registradas en el papelógrafo y les pide que
las relacionen (confirmen y/o rechacen) con lo leído.
Finalización/Estrategias de cierre: Luego se ubican
los niños en círculo, les pide que comenten ¿qué P.C: preguntas de comprobación.
hicieron?, que digan ¿qué les gustó del cuento? y
que muestren sus trabajos.
Recursos para el aprendizaje: Libro con un cuento seleccionado, papeles, lápices, Proyección del aprendizaje: la educadora puede facilitar a los
témperas, pinceles, material reciclable, recortes de géneros. niños/as materiales para que elijan: hacer caretas o máscaras
de los personajes y representarlos, o recrear el cuento con
títeres, y luego jugar con estos elementos.