3- La familia como primer espectro educativo necesita reflexionar sobre los puntos educativas

y tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos. La complejidad de la realidad

actual se le escapa y esto repercute en la vida del niño, conllevando problemas escolares y
familiares que surgen en la realidad diaria: desinterés, falta de motivación, dependencia, bajo
rendimiento, fracaso escolar, violencia, etc., que no se pueden achacar a la sociedad en
abstracto, a la familia, a la escuela o a los alumnos, de manera independiente como
“compartimentos estanco”, sino que la interacción de todos ellos es la que propicia esta
situación.

De ahí surge la necesidad de una formación específica en este nuevo campo de trabajo
pedagógico, el familiar, para que cualquier intervención que se intente llevar a cabo tenga en
cuenta la visión global de su contexto.

La persona comienza su trayectoria educativa en la familia que la escuela complementa. Por

tanto, familia y escuela son dos contextos próximos en la experiencia diaria de los niños, que
exige un esfuerzo común para crear espacios de comunicación y participación esta experiencia
cotidiana. La razón de este esfuerzo se justifica en sus finalidades educativas dirigidas al
crecimiento biológico, psicológico, social, ético y moral del niño, en una palabra, al desarrollo
integral de su personalidad.

De la coordinación y armonía entre familia y escuela va a depender el desarrollo de

personalidades sanas y equilibradas, cuya conducta influirá en posteriores interacciones
sociales y convivencia en grupo, que crearán un nuevo estilo de vida.

4-Las imágenes coinciden con los elementos de “Estructuras políticas, administrativas y

legales” y además a “Soberanía” ya que la imagen de la derecha nos muestra una fuerza de
seguridad y la imagen de la izquierda nos muestra un lugar en donde separa un Estado de otro.
La imagen de la derecha cumple con las dos primeras condiciones, ya que siendo una
autoridad de seguridad tiene y puede poner orden en ciertos aspectos. La imagen de la
izquierda cumple con las dos ultimas ya que es reconocida como un Estado ante otros estados
y además nos representa como identidad nacional.

6- - Existen varios casos en donde los límites geográficos coinciden con las nacionalidades,
pero también hubo conflictos sociopolíticos para determinar los diversos límites territoriales
como la batalla por las Malvinas, la batalla por el territorio de Uruguay ante Brasil y muchos
más problemas sociales arreglados de manera pacífica o llevado a guerras o luchas políticas.

8- La nación se podría interpretar como la integración de las entidades políticas y su población

por un mismo territorio que se idéntican. Generalmente se identifican por su cultura, por
haber nacido o vivido en el mismo, por su organización política, etc.

El nacionalismo se podría interpretar como la ideología y movimiento sociopolítico que se basa

en la identificación con la realidad y la historia de un mismo país. A su vez el patriotismo se
lleva más allá del nacionalismo ante un mismo país.

9- El principio de las nacionalidades llevo a acabo que se organizarán las diversas divisiones
sociales y territoriales para que puedan conformar todos a un país que se identifiquen
colectivamente. Mediante el lenguaje que hablaban, la cultura, el territorio en donde se
ubicaban, etc.

El proceso de las nacionalidades llego a provocar diversas disputas masivas por los diversos
territorios que conformaban cada estado, la manera que se confrontan eran de manera de
discusión política o de guerra para defender su territorio que querían pertenecer. Cómo las
guerras mundiales, la guerra fría para ver quién tenía mayor nivel tecnológico, diversas
disputas de manera discusión, etc.

3- La familia como primer espectro educativo necesita reflexionar sobre los puntos educativas
y tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos. La complejidad de la realidad
actual se le escapa y esto repercute en la vida del niño, conllevando problemas escolares y
familiares que surgen en la realidad diaria: desinterés, falta de motivación, dependencia, bajo
rendimiento, fracaso escolar, violencia, etc., que no se pueden achacar a la sociedad en
abstracto, a la familia, a la escuela o a los alumnos, de manera independiente como
“compartimentos estanco”, sino que la interacción de todos ellos es la que propicia esta
situación.

De ahí surge la necesidad de una formación específica en este nuevo campo de trabajo
pedagógico, el familiar, para que cualquier intervención que se intente llevar a cabo tenga en
cuenta la visión global de su contexto.

La persona comienza su trayectoria educativa en la familia que la escuela complementa. Por

tanto, familia y escuela son dos contextos próximos en la experiencia diaria de los niños, que
exige un esfuerzo común para crear espacios de comunicación y participación esta experiencia
cotidiana. La razón de este esfuerzo se justifica en sus finalidades educativas dirigidas al
crecimiento biológico, psicológico, social, ético y moral del niño, en una palabra, al desarrollo
integral de su personalidad.

De la coordinación y armonía entre familia y escuela va a depender el desarrollo de

personalidades sanas y equilibradas, cuya conducta influirá en posteriores interacciones
sociales y convivencia en grupo, que crearán un nuevo estilo de vida.